Пояснительная записка
Адаптированная рабочая учебная программа по английскому языку для
обучающихся

5 – 9 классов с задержкой психического развития (далее -

ЗПР) на уровне основного общего образования составлена в соответствии с
Федеральным государственным образовательным стандартом основного
общего образования (Приказ Минпросвещения России от 21.05.2021 г. №
287, зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации
05.05.2021 г., рег.номер 64101) (далее – ФГОС ООО), Федеральной
адаптированной основной образовательной программой основного общего
образования обучающихся с задержкой психического развития (далее –
ФАООП ООО ЗПР), рабочей программой основного общего образования по
предмету «Английский язык», устава ГБОУ СОШ с.Богдановка. В рабочей
программе учтены идеи и положения Концепции развития иностранного
образования в Российской Федерации.

При реализации программы используются УМК по английскому языку:
•

Английский язык, 5 класс: учеб. для общеобразоват. организаций/

Ю.Е.Ваулина, Д.Дули, О.Е.Подоляко, В.Эванс; 15-е изд. – М.:
Просвещение 2023. – 168 с. ил. – (Английский в фокусе).
•

Английский язык, 7 класс: учеб. для общеобразоват. организаций/

Ю.Е.Ваулина, Д.Дули, О.Е.Подоляко, В.Эванс; 13-е изд. – М.:
Просвещение 2021. – 152 с. ил. – (Английский в фокусе).
•

Английский язык, 8 класс: учеб. для общеобразоват. организаций/

Ю.Е.Ваулина, Д.Дули, О.Е.Подоляко, В.Эванс; 12-е изд. – М.:
Просвещение 2021. – 216 с. ил. – (Английский в фокусе).

•

Английский язык, 9 класс: учеб. для общеобразоват. организаций/

Ю.Е.Ваулина, Д.Дули, О.Е.Подоляко, В.Эванс; 12-е изд. – М.:
Просвещение 2021. – 232 с. ил. – (Английский в фокусе).
Программа

полностью

отвечает

требованиям

времени,

обеспечивает

формирование личностных, метапредметных и предметных компетенций,
предопределяющих дальнейшее успешное обучение в основной

школе.

Программа

общего

соответствует

стратегической

линии

развития

образования в России.
Рабочая

программа

конкретизирует

содержание

предметных

тем

образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам
курса и рекомендует последовательность изучения тем и языкового
материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей
учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.
Современные

требования

общества

к

развитию

личности

диктуют

необходимость более полно реализовать идею индивидуализации обучения,
учитывающего

готовность

детей

индивидуально-типологические

к

школе,

состояние

особенности.

их

здоровья,
Построение

учебновоспитательного процесса с учетом особенностей каждого ребенка
должно стать нормой работы общеобразовательной школы.
Под

инклюзивным

(включенным)

образованием

понимается

процесс

совместного воспитания и обучения лиц с ограниченными возможностями
здоровья с нормально развивающимися сверстниками, в ходе которого они
могут достигать наиболее полного прогресса в социальном развитии. Именно
социальная адаптация и реабилитация должны быть основой системы
психолого-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями
здоровья.

Данный

подход

позволяет

рассматривать

коррекцию

и

компенсацию нарушений развития не как конечную цель, а как одно из

важнейших условий наиболее адекватного и эффективного вхождения
ребенка или подростка в социум.
Это имеет непосредственное отношение к четко выделяющейся последнее
время большой группе детей с задержкой психического развития (ЗПР).
Такие дети не готовы к обучению в школе и испытывают трудности в
усвоении общеобразовательных программ, имеют нарушения ценностноличностной ориентации, высокую степень педагогической запущенности,
отклонения

интеллектуального

и

личностного

развития,

частичное

отставание в развитии психических функций.
В

рамках

интеграции

происходит

взаимопроникновение

общей

и

специальной образовательных систем, что способствует социализации детей
с отклонениями в развитии, а нормально развивающиеся сверстники, попадая
в полиморфную среду, воспринимают окружающий социальный мир в его
многообразии, как единое сообщество, включающее и людей с проблемами.
Данная адаптированная программа, дает, в результате возможность для
социальной адаптации детей с ЗПР.
Общая характеристика детей с задержкой психического развития
(ЗПР)
Внимание этих детей характеризуется неустойчивостью, отмечаются
периодические его колебания, неравномерная работоспособность. Трудно
собрать, сконцентрировать внимание детей, удержать на протяжении той или
иной

деятельности.

Очевидна

недостаточная

целенаправленность

деятельности, дети действуют импульсивно, часто отвлекаются
Установлено, что многие из детей испытывают трудности и в процессе
восприятия (зрительного, слухового, тактильного). Снижена скорость
выполнения перцептивных операций.

Память детей с задержкой психического развития также отличается
качественным своеобразием. Характерны неточность воспроизведения и
быстрая потеря информации. В наибольшей степени страдает вербальная
память.
Значительное своеобразие отмечается в развитии их мыслительной
деятельности. Отставание отмечается уже на уровне наглядных форм
мышления,

возникают

трудности

в

формировании

сферы

образовпредставлений. Исследователи подчеркивают сложность создания
целого

из

частей

и

выделения

частей

из

целого,

трудности

в

пространственном оперировании образами.
У детей с ЗПР отмечается выраженная тревожность по отношению к
взрослому, от которого они зависят. Такая тревожность имеет тенденцию с
возрастом прогрессировать.
Дети склонны преимущественно к конфликтному или избегающему способу
взаимодействия. Дети с ЗПР предпочитают контактировать с детьми более
младшего возраста, в силу того, что коллектив сверстников, с которыми они
могут контактировать, устанавливать взаимоотношения, вызывает у них
тревогу.

У

них

преобладают

ситуативно-деловые

формы

общения,

основывающиеся на предметно-практических операциях. У детей с ЗПР,
выявлена сниженная потребность в общении. В процессе общения
дошкольников

с

ЗПР

на

первый

план

выдвигается

недостаточная

сформированность его мотивационной основы. Потребность в игре у этих
детей резко снижена.
Программа коррекционной работы
В соответствии с рекомендациям ПМПК коррекционно-развивающие занятия
включает в себя коррекцию сенсорного обучения, эмоционально-волевой,
мотивщионной сфер, механизмов волевой регуляции.

Цель коррекционной работы: повышение уровня общего, сенсорного,
интеллектуального развития, памяти, внимания; зрительно-моторных и
оптикопространственных нарушений, общей и мелкой моторики. Задачи:
•

создание коррекционных условий для развития сохранных функций и

личностных особенностей;
•

осуществление сенсорного, психомоторного развития в процессе

освоения содержательных видов деятельности;
•

развитие

психических

функций

внимания, памяти,

восприятия, воображения;
•

формирование умения сравнивать, анализировать,

делать несложные

самостоятельные выводы;
•

формирование

механизмов

волевой

регуляции

в

процессе

осуществления заданной деятельности;
•

развитие работоспособности, умения сосредоточиваться на заданном

действии;
•

формирование положительной мотивации к обучению;

•

воспитание умения общаться, развитие коммуникативных навыков;

•

воспитание самостоятельности при вьшолнении заданий, умение

доводить начатое дело до конца.
Система

коррекционно-развивающего

обучения

индивидуальные и групповые коррекционные занятия.

предусматривает

Коррекционные занятия проводятся с обучающимися по мере выявления
педагогом, психологом и дефектологом индивидуальных пробелов в их
развитии и обучении. Изучение индивидуальных особенностей детей
позволяет планировать сроки коррекционной работы.
Принципы построения коррекционных занятий:
- частая смена видов деятельности;
- повторяемость программного материала в разных учебных ситуациях.
Коррекционная работа осуществляется в рамках целостного подхода к
воспитанию и развитию ребенка. При организации коррекционных занятий
обеспечивается субъективное переживание успеха ребенком на фоне
определенной

затраты

усилий.

В

дальнейшем

трудность

задания

увеличивается пропорционально возрастающим возможностям ребенка.
В период, когда ребенок еще не может получить хорошую оценку на уроке,
важно создавать ситуацию достижения успеха на индивидуально-групповых
занятиях.

С

этой

целью

используется

система

условной

качественноколичественной оценки достижений ребенка. При подготовке и
проведении коррекционных занятий используется различного рода игровые
ситуации, дидактические игры, игровые упражнения, задания, способные
сделать учебную деятельность более актуальной и значимой для ребенка.
Выбор методов обучения осуществляется в соответствии с особенностями
познавательной

деятельности

детей.

Важное

место

занимает

метод

«маленьких шагов» с большой детализацией, развернутостью действий в
форме алгоритмов и использованием предметно-практической деятельности.
Методы работы скомбинированы так, чтобы осуществлялась смена видов
деятельности и реализовался здоровьесберегающий режим обучения.

Коррекционная работа по программе направлена на коррекцшо всей
личности и включает все формы средового, личностного и коллективного
воздействия на ребёнка и представлена следующими принципами:
• развитие интеллекта с опорой на «зону ближайшего развития»;
• развитие в адекватном темпе;
• вовлечение в творческую деятельность;
• воздействие через эмоциональную сферу;
• объяснение материала в интересной форме;
• гибкая система контроля знаний и их оценки.
Система оценки достижения обучающимися с задержкой психического
развития планируемых результатов освоения адаптированной рабочей
программы
Специальные условия проведения текущей и промежуточной аттестации
обучающихся с ЗПР включают:
• особую

форму

организации

аттестации

(в

малой

группе,

индивидуальную) с учетом особых образовательных потребностей и
индивидуальных особенностей обучающихся с зпр;
• привычную обстановку в классе (присутствие своего учителя, наличие
привычных для обучающихся мнестических опор: наглядных схем,
шаблонов общего хода выполнения заданий);
• присутствие в начале работы этапа общей организации деятельности;
• адаптирование

инструкции

с

учетом

особых

образовательных

потребностей и индивидуальных трудностей обучающихся с ЗПР:

1) упрощение формулировок по грамматическому и семантическому
оформлению;
2) упрощение многозвеньевой инструкции посредством деления ее на
короткие

смысловые

единицы,

задающие поэтапность

(пошаговость)

выполнения задания;
З) в дополнение к письменной инструкции к заданию, при необходимости,
она дополнительно прочитывается педагогом вслух в медленном темпе с
четкими смысловыми акцентами;
•

при необходимости адаптирование текста задания с учетом особых

образовательных потребностей и индивидуальных трудностей обучающихся
с ЗПР (более крупный шрифт, четкое отграничение одного задания от
другого;

упрощение

формулировок

задания

по

грамматическому

и

семантическому оформлению и др.);
•

при необходимости предоставление дифференцированной помощи:

стимулирующей (одобрение, эмоциональная поддержка), организующей
(привлечение

внимания,

концентрирование

на

выполнении

работы,

напоминание о необходимости самопроверки), направляющей (повторение и
разъяснение инструщии к заданию);
•

увеличение времени на выполнение заданий;

•

возможность организации короткого перерыва (10-15 мин) при

нарастании в поведении ребенка проявлений утомления, истощения;
недопустимыми являются негативные реакции со стороны педагога, создание
ситуаций, приводящих к эмоциональному травмированию ребенка.
Общая характеристика учебного предмета «Иностранный
(английский) язык»

Обучение иностранному языку на уровне основного общего образования
осуществляется с учетом индивидуальных психофизических особенностей
обучающихся с ЗПР, особенностей их речемыслительной деятельности.
Обучение английскому языку на уровне основного общего образования
строится на основе следующих базовых положений:
 важным условием является организация искусственной англоязычной
речевой среды;
 изучаемые

образцы

речи

соответствуют

языковым

нормам

современного английского языка и предъявляются через общение с
учителем и аудирование с обязательным применением наглядных
средств;
 отбор языкового материала осуществляется на основе тематики,
соответствующей возрастным интересам и потребностям обучающихся
с учетом реалий современного мира; отбираемый для изучения
языковой материал обладает высокой частотностью;
 предлагаемый для изучения на иностранном языке языковой материал
должен быть знаком обучающимся на родном языке;
 обязательным условием является включение речевой деятельности на
иностранном языке в различные виды деятельности (учебную,
игровую,

предметно-практическую),

задействованы

различные

при

этом

анализаторные

должны

системы

быть

восприятия

информации;
 уроки строятся по принципу формирования потребности в общении;
мотивация обучающегося с ЗПР к общению на английском языке имеет
принципиальное значение;
 аудирование
деятельности,

является
при

одним

этом

из

важнейших

необходимо

видов

учитывать

учебной

особенности

восприятия и запоминания вербальной информации у обучающихся с
ЗПР

подросткового

возраста

и

обеспечивать

наглядность

предъявляемого материала на каждом этапе урока.
 для обучающихся с ЗПР допустимо приближенное произношение
английских звуков, английская речь должна быть доступна для
понимания.
При реализации курса «Иностранный язык» необходимо учитывать
следующие специфические образовательные потребности обучающихся с
ЗПР на уровне основного общего образования:
развитие

познавательной

деятельности

в

процессе

изучения

иностранного языка обучающимися с ЗПР, создание условий для
развития высших психических функций, формирования учебных
действий и речевой деятельности;
развитие учебно-познавательной мотивации, интереса к изучению
иностранного языка в связи с его значимостью в будущей
профессиональной деятельности и необходимостью более полной
социальной интеграции в современном обществе;
обучение навыкам общения и взаимодействия на иностранном языке
в контексте различных коммуникативных ситуаций.
Коррекционно-развивающий потенциал учебного предмета «Иностранный
(английский) язык» способствует развитию коммуникативных навыков
обучающихся с ЗПР, создает условия для введения обучающихся в культуру
страны изучаемого языка, развития представлений о культуре родной
стороны, обеспечивает расширение кругозора и всестороннее развитие
личности.

Цель и задачи учебного предмета «Иностранный (английский) язык»

Общие цели изучения иностранных языков представлены в ПООП ООО. На
прагматическом уровне целью иноязычного образования провозглашено
формирование коммуникативной компетенции обучающихся в единстве
таких

её

составляющих,

компенсаторная

как

речевая,

компетенции:

речевая

языковая,

социокультурная,

компетенция

–

развитие

коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности
(говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами
(фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в
соответствии c отобранными темами общения; освоение знаний о языковых
явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и
иностранном языках;
социокультурная/межкультурная компетенция – приобщение к культуре,
традициям реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем и ситуаций
общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям
учащихся основной школы на разных её этапах; формирование умения
представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в
условиях дефицита языковых средств при передаче информации.
Целью дисциплины «Иностранный (английский) язык» для обучающихся с
ЗПР является формирование у них коммуникативной компетенции в
единстве представленных выше составляющих.
В рамках предлагаемого курса решается ряд общеобразовательных задач:
 формирование

элементарных

коммуникативных

навыков

иностранном языке;
 формирование навыков речевого поведения на иностранном языке:
формирование навыков диалогической англоязычной речи;
формирование навыков монологической англоязычной речи;

на

 формирование представлений о культуре страны изучаемого языка;
 формирование представлений о значимости иностранного языка в
будущей профессиональной деятельности.
В курсе английского языка для обучающихся с ЗПР решаются следующие
коррекционные задачи:
 расширение представлений об окружающем социальном мире;
 формирование навыка понимания обращенной иноязычной речи;
 развитие

познавательной

деятельности,

своеобразие

которой

обусловлено несовершенством познавательных психических процессов
и незрелостью эмоционально-волевой сферы;
 развитие навыков смыслового чтения;
 коррекция специфических проблем, возникающих в сфере общения и
взаимодействии с собеседником у обучающихся с ЗПР подросткового
возраста;
 развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
различных социальных ситуациях;
 развитие

английской

речи

в

связи

с

организованной

предметнопрактической деятельностью;
 развитие способности вести целенаправленную учебную деятельность.
Иностранный язык является важным инструментом формирования
универсальных учебных действий обучающихся с ЗПР: осуществлять поиск,
обработку и использование информации в познавательных целях, выходить
из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и
передаче информации, развивать коммуникативные компетенции и т.д.
В соответствии с личностно ориентированной парадигмой образования
основными подходами к обучению иностранным языкам, зафиксированными
в ПООП ООО, признаются компетентностный, системно-деятельностный,

межкультурный
перечисленных

и

коммуникативно-когнитивный.

подходов

предполагает

Совокупность

возможность

реализовать

поставленные цели, добиться достижения планируемых результатов в рамках
содержания, отобранного для обучающихся с ЗПР, с учетом их особых
образовательных потребностей на уровне основного общего образования.
Место учебного предмета «Иностранный (английский язык) в учебном
плане
Учебный предмет «Иностранный (английский) язык» входит в предметную
область «Иностранные языки» и является обязательным для изучения. На
уровне

основного

общего

образования

количество

учебных

часов,

выделяемых на изучение иностранного языка, – 3 часа в неделю, что
составляет по 102 учебных часа на каждом году обучения с 5 по 9 класс.
Содержание и планируемые результаты разрабатываемой образовательной
программы должны быть не ниже соответствующего содержания и
планируемых

результатов

Федеральной

адаптированной

основной

образовательной программы.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ ПО
УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК»

Тематика для организации ситуации общения по годам обучения:
Общее число часов, рекомендованных для изучения иностранного
(английского) языка – 510 часов: в 5 классе – 102 час (3 часа в неделю), в 7
классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 8 классе –102 часа (3 часа в неделю), в
9 классе – 102 часа (3 часа в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
5 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый
год.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино,
спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы.
Переписка с иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Природа: дикие и домашние животные. Погода.
Родной город (село). Транспорт.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
писатели, поэты.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор (в том числе разговор по телефону), поздравлять с праздником и
вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо
соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов; запрашивать интересующую информацию.

Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в
стандартных ситуациях неофициального общения с использованием речевых
ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе
умений, сформированных на уровне начального общего образования:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
повествование (сообщение);
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения с использованием ключевых слов,
вопросов, плана и (или) иллюстраций, фотографий.
Объём монологического высказывания – 5–6 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования:
при непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное;
при опосредованном общении: дальнейшее развитие умений восприятия
и понимания на слух несложных адаптированных аутентичных текстов,
содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения
в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации с использованием и без использования иллюстраций.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает
умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в
эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.

Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного
характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты.
Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне начального общего образования
умений читать про себя и понимать учебные и несложные адаптированные
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему и главные факты (события) в
прочитанном тексте, игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение
находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в
них информации.
Тексты для чтения: беседа (диалог), рассказ, сказка, сообщение личного
характера, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение
информационного характера, стихотворение; несплошной текст (таблица).
Объём текста (текстов) для чтения – 180–200 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на
уровне начального общего образования:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом,
Рождеством, днём рождения);
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка. Объём сообщения – до 60 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи

Различение на слух, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: беседа (диалог), рассказ, отрывок из статьи
научно-популярного характера, сообщение информационного характера.
Объём текста для чтения вслух – до 90 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении
и обращении, апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление
электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Объём изучаемой лексики: 625 лексических единиц для продуктивного
использования (включая 500 лексических единиц, изученных в 2–4 классах) и
675 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 625
лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффиксов -er/-or
(teacher/visitor), -ist (scientist, tourist), -sion/-tion (discussion/invitation);
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ful
(wonderful), -ian/-an (Russian/American);
образование наречий при помощи суффикса -ly (recently);
образование имён прилагательных, имён существительных и наречий
при помощи отрицательного префикса un (unhappy, unreality, unusually).
Грамматическая сторона речи

Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в
определённом порядке.
Вопросительные предложения (альтернативный и разделительный
вопросы в Present/Past/Future Simple Tense).
Глаголы в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях.
Имена существительные во множественном числе, в том числе имена
существительные, имеющие форму только множественного числа.
Имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего
времени.
Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях,
образованные по правилу, и исключения.
Социокультурные знания и умения
Знание и использование социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «В семье», «В
школе», «На улице»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания (некоторые национальные праздники, традиции в
проведении досуга и питании).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных
национальных праздников (Рождества, Нового года и других праздников), с
особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка
(достопримечательностями, выдающимися людьми и другое), с доступными
в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на английском
языке.
Формирование умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете,
формуляре);
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;

кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Использование при формулировании собственных высказываний,
ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста
или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
7 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники.
Обязанности по дому.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музей, спорт, музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы,
любимый предмет, правила поведения в школе, посещение школьной
библиотеки (ресурсного центра). Переписка с иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по
России и иностранным странам.
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села).
Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, журналы, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение,
столицы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи).

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
учёные, писатели, поэты, спортсмены.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести: диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию,
диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий различные виды
диалогов:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность,
вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения
собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или)
иллюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 6 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том
числе характеристика (черты характера реального человека или
литературного персонажа);
повествование (сообщение);
изложение
(пересказ)
основного
содержания,
прочитанного
(прослушанного) текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания

речи с использованием ключевыхе слов, планов, вопросов и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц.
Объём монологического высказывания – 8–9 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные
незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, игнорировать незнакомые слова, не
существенные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает
умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в
эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного
характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной (запрашиваемой) информации, с полным
пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять тему (основную мысль), главные факты (события),
прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста),
последовательность главных фактов (событий), умение игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания,
понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (запрашиваемой) информации
предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать
запрашиваемую информацию.

Чтение с полным пониманием предполагает полное и точное понимание
информации, представленной в тексте, в эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание
представленной в них информации.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), отрывок из
художественного произведения, в том числе рассказа, отрывок из статьи
научно-популярного характера; сообщение информационного характера,
объявление, кулинарный рецепт, сообщение личного характера,
стихотворение, несплошной текст (таблица, диаграмма).
Объём текста (текстов) для чтения – до 350 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей,
составление плана прочитанного текста;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка. Объём письма – до 90 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, таблицы. Объём письменного высказывания – до 90 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: диалог (беседа), рассказ, сообщение
информационного характера, отрывок из статьи научно-популярного
характера.
Объём текста для чтения вслух – до 100 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.

Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении
и обращении; апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление
электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Распознавание в устной речи и письменном тексте и употребление в
устной и письменной речи различных средств связи для обеспечения
логичности и целостности высказывания.
Объём – 900 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 750 лексических единиц, изученных ранее) и 1000 лексических
единиц для рецептивного усвоения (включая 900 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имён существительных при помощи префикса un (unreality)
и при помощи суффиксов: -ment (development), -ness (darkness);
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ly (friendly),
-ous (famous), -y (busy);
образование имён прилагательных и наречий при помощи префиксов in/im- (informal, independently, impossible);
словосложение:
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой существительного с добавлением суффикса -ed
(blue-eyed).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы.
Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения со сложным дополнением (Complex Object). Условные
предложения реального (Conditional 0, Conditional I) характера.
Предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future
Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия.

Конструкция used to + инфинитив глагола.
Глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога
(Present/Past Simple Passive).
Предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге.
Модальный глагол might.
Наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high; early).
Местоимения other/another, both, all, one.
Количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1
000 000).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование отдельных социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в
рамках тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «В
городе», «Проведение досуга», «Во время путешествия»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания (основные национальные праздники, традиции в
питании и проведении досуга, система образования).
Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: знакомство с традициями проведения основных национальных
праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и других праздников), с
особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка
(известными
достопримечательностями;
некоторыми
выдающимися
людьми), с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы
для подростков на английском языке.
Развитие умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании), наиболее известные
достопримечательности;
кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах, спортсменах).

Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки, при непосредственном общении догадываться о
значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и
мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых
слов.
Использование при формулировании собственных высказываний,
ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста
или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения)
объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках
изученной тематики.
8 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музей, спорт, музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание. Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и
отношение к ним. Посещение школьной библиотеки (ресурсного центра).
Переписка с иностранными сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и
иностранным странам.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат, погода.
Стихийные бедствия.
Условия проживания в городской (сельской) местности. Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое

положение,
столицы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
учёные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог,
включающий различные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность,
вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения
собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или)
иллюстраций, фотографий с соблюдением нормы речевого этикета, принятых
в стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 7 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том
числе характеристика (черты характера реального человека или
литературного персонажа);
повествование (сообщение);
выражение и аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному (прочитанному);

изложение
(пересказ)
основного
содержания,
прочитанного
(прослушанного) текста;
составление рассказа по картинкам;
изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи с использованием вопросов, ключевых слов, планов и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц.
Объём монологического высказывания – 9–10 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное,
использование переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных
деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу аудирования,
игнорировать незнакомые слова, не существенные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации предполагает умение выделять нужную (интересующую,
запрашиваемую) информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного
характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием

основного
содержания,
с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умения: определять тему (основную мысль), выделять главные факты
(события) (опуская второстепенные), прогнозировать содержание текста по
заголовку (началу текста), определять логическую последовательность
главных фактов, событий, игнорировать незнакомые слова, несущественные
для понимания основного содержания, понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации предполагает умение находить прочитанном тексте и понимать
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для
решения коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных
текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления. В ходе
чтения с полным пониманием формируются и развиваются умения полно и
точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в
тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), рассказ, отрывок из
художественного произведения, отрывок из статьи научно-популярного
характера, сообщение информационного характера, объявление, кулинарный
рецепт, меню, электронное сообщение личного характера, стихотворение.
Объём текста (текстов) для чтения – 350–500 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка. Объём письма – до 110 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста.
Объём письменного высказывания – до 110 слов.
Языковые знания и умения

Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух – до 110 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении
и обращении, при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь
(например, в английском языке: firstly/first of all, secondly, finally; on the one
hand, on the other hand), апострофа.
Пунктуационно правильно в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформлять электронное
сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Объём – 1050 лексических единиц для продуктивного использования
(включая лексические единицы, изученные ранее) и 1250 лексических
единиц для рецептивного усвоения (включая 1050 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имен существительных при помощи суффиксов: -ance/-ence
(performance/residence), -ity (activity); -ship (friendship);
образование имен прилагательных при помощи префикса inter(international);
образование имен прилагательных при помощи -ed и -ing
(interested/interesting);

конверсия:
образование имени существительного от неопределённой формы
глагола (to walk – a walk);
образование глагола от имени существительного (a present – to present);
образование имени существительного от прилагательного (rich – the
rich);
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы.
Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы.
Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности
(firstly, however, finally, at last, etc.).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I saw her
cross/crossing the road.).
Повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные
и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени.
Все типы вопросительных предложений в Past Perfect Tense.
Согласование времен в рамках сложного предложения.
Согласование
подлежащего,
выраженного
собирательным
существительным (family, police) со сказуемым.
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something.
Конструкции, содержащие глаголы-связки to be/to look/to feel/to seem.
Конструкции be/get used to + инфинитив глагола, be/get used to +
инфинитив глагол, be/get used to doing something, be/get used to something.
Конструкция both … and ….
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth).
Глаголы в видо-временных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous
Tense, Future-in-the-Past).
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени.
Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего
и прошедшего времени).
Наречия too – enough.

Отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing и
другие), none.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка, основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде, знание и
использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках тематического содержания.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках отобранного тематического содержания и
использование лексико-грамматических средств с их учётом.
Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: знакомство с традициями проведения основных национальных
праздников (Рождества, Нового года, Дня матери, Дня благодарения и других
праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран)
изучаемого языка (достопримечательностями; некоторыми выдающимися
людьми), с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы
для подростков на английском языке.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка.
Соблюдение нормы вежливости в межкультурном общении.
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: символики, достопримечательностей, культурных
особенностей (национальные праздники, традиции), образцов поэзии и
прозы, доступных в языковом отношении.
Развитие умений:
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
(культурные явления, события, достопримечательности);
кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах, художниках,
музыкантах, спортсменах и других людях);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный
маршрут и другие ситуации).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки, использование при говорении и письме перифраз

(толкование), синонимические средства, описание предмета вместо его
названия, при непосредственном общении догадываться о значении
незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых
слов.
Использование при формулировании собственных высказываний,
ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или
для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения)
объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках
изученной тематики.
9 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музыка, музей, спорт, живопись; компьютерные игры). Роль книги в жизни
подростка.
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание. Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Молодёжная мода.
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.
Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение. Переписка с
иностранными сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и
иностранным странам. Транспорт.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей
среды. Климат, погода. Стихийные бедствия.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы и крупные города, регионы, население, официальные

языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка,
их вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести комбинированный диалог, включающий различные виды
диалогов (этикетный диалог, диалог-побуждение к действию, диалограсспрос), диалог-обмен мнениями:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность,
вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения
собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
диалог-обмен мнениями: выражать свою точку мнения и обосновывать
её, высказывать своё согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям:
восхищение, удивление, радость, огорчение и так далее.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или)
иллюстраций, фотографий или без их использования с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 8 реплик со стороны каждого собеседника в рамках
комбинированного диалога, до 6 реплик со стороны каждого собеседника в
рамках диалога-обмена мнениями.
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание
устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:

описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том
числе характеристика (черты характера реального человека или
литературного персонажа);
повествование (сообщение);
рассуждение;
выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному (прочитанному);
изложение
(пересказ)
основного
содержания
прочитанного
(прослушанного) текста с выражением своего отношения к событиям и
фактам, изложенным в тексте;
составление рассказа по картинкам;
изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи с использованием вопросов, ключевых слов, плана и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц или без их использования.
Объём монологического высказывания – 10–12 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное,
использование переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных
деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации предполагает умение выделять нужную (интересующую,
запрашиваемую) информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте.

Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного
характера.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать
базовому уровню (А2 – допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умения: определять тему (основную мысль), выделять главные факты
(события) (опуская второстепенные), прогнозировать содержание текста по
заголовку (началу текста), определять логическую последовательность
главных фактов, событий, разбивать текст на относительно самостоятельные
смысловые части, озаглавливать текст (его отдельные части), игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания,
понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации предполагает умение находить прочитанном тексте и понимать
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) и
имплицитной форме (неявной) форме, оценивать найденную информацию с
точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных
текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления. В ходе
чтения с полным пониманием формируются и развиваются умения полно и
точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в
тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев или
путём добавления выпущенных фрагментов.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из
художественного произведения, статья научно-популярного характера,
сообщение информационного характера, объявление, памятка, инструкция,

электронное сообщение личного характера, стихотворение; несплошной
текст (таблица, диаграмма).
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать
базовому уровню (А2 – допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Объём текста (текстов) для чтения – 500–600 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка (объём письма – до 120 слов);
создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, таблицы и (или) прочитанного/прослушанного текста (объём
письменного высказывания – до 120 слов);
заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного
(прослушанного) текста;
преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления
информации;
письменное представление результатов выполненной проектной работы
(объём – 100–120 слов).
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения.
Выражение модального значения, чувства и эмоции.
Различение на слух британского и американского вариантов
произношения в прослушанных текстах или услышанных высказываниях.
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух – до 110 слов.
Графика, орфография и пунктуация

Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении
и обращении, при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь
(например, в английском языке: firstly/first of all, secondly, finally; on the one
hand, on the other hand), апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление
электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи различных
средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания.
Объём – 1200 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 1050 лексических единиц, изученных ранее) и 1350 лексических
единиц для рецептивного усвоения (включая 1200 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
глаголов с помощью префиксов under-, over-, dis-, mis-;
имён прилагательных с помощью суффиксов -able/-ible;
имён существительных с помощью отрицательных префиксов in-/im-;
словосложение:
образование сложных существительных путём соединения основы
числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed
(eight-legged);
образование сложных существительных путём соединения основ
существительных с предлогом (father-in-law);
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой причастия настоящего времени (nice-looking);
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой причастия прошедшего времени (well-behaved);
конверсия:
образование глагола от имени прилагательного (cool – to cool).
Многозначность
лексических
единиц.
Синонимы.
Антонимы.

Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы.
Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности
(firstly, however, finally, at last, etc.).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I want to have
my hair cut.).
Условные предложения нереального характера (Conditional II).
Конструкции для выражения предпочтения I prefer …/I’d prefer …/I’d
rather ….
Конструкция I wish ….
Предложения с конструкцией either … or, neither … nor.
Глаголы в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past
Perfect Tense, Present/Past Continuous Tense, Future-in-the-Past) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive,
Present Perfect Passive).
Порядок следования имён прилагательных (nice long blond hair).
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка, основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде, знание и
использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического
содержания (основные национальные праздники, традиции, обычаи,
традиции в питании и проведении досуга, система образования).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных
национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери, Дня
благодарения и других праздников), с особенностями образа жизни и
культуры
страны
(стран)
изучаемого
языка
(известными
достопримечательностями; некоторыми выдающимися людьми), с
доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для
подростков на английском языке.
Формирование элементарного представление о различных вариантах
английского языка.

Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка.
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении.
Развитие умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании, достопримечательности);
кратко представлять некоторых выдающихся людей родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (учёных, писателей, поэтов, художников,
композиторов, музыкантов, спортсменов и других людей);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный
маршрут, уточнить часы работы и другие ситуации).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки; при говорении и письме – перифраза
(толкования), синонимических средств, описание предмета вместо его
названия, при непосредственном общении догадываться о значении
незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых
слов.
Использование при формулировании собственных высказываний,
ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой, для
понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста
или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения)
объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках
изученной тематики.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК»
Наиболее значимыми для обучающихся с ЗПР являются:

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
способность к осознанию своей этнической принадлежности; мотивация к
обучению и целенаправленной познавательной
деятельности; толерантное и уважительное отношение к мнению окружающих,
к
культурным различиям, особенностям и традициям других стран; освоение
обучающимися социального опыта, основных социальных
ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста; освоение норм и
правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной
деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из
другой культурной среды; мотивация к изучению иностранного языка и
сформированность
начальных

навыков

социокультурной

адаптации;

сформированность

нравственных и эстетических ценностей, умений
сопереживать, доброжелательно относиться к собеседнику;

отношение к

иностранному языку как к средству познания окружающего
мира и потенциальной возможности к самореализации; повышение уровня
своей компетентности через умение учиться у других

людей; готовность к продуктивной коммуникации со сверстниками и
взрослыми; способность обучающихся с ЗПР к осознанию своих дефицитов и
проявление стремления к их преодолению; готовность к саморазвитию, умение
ставить достижимые цели; умение различать учебные ситуации, в которых
можно действовать
самостоятельно,

и

ситуации,

где

следует

воспользоваться

помощью;

углубление представлений о целостной и подробной картине мира,
упорядоченной в пространстве и времени; умение соблюдать адекватную
социальную дистанцию в ситуации
коммуникации с иностранными гражданами.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
Формирование базовых

логических действий:

устанавливать причинно-

следственные связи при применении правил
иностранного

языка;

строить

элементарные

логические рассуждения;
выявлять и характеризовать существенные признаки различных языковых
явлений (грамматических категорий, морфологического состава и т.п.);
применять и создавать схемы для решения учебных задач при овладении
учебным

предметом

«Иностранный

язык»;

использовать

вопросы

как

исследовательский инструмент познания; определять признаки языковых
единиц иностранного языка, применять
изученные правила, языковые модели, алгоритмы; определять и использовать
словообразовательные

элементы;

классифицировать

языковые

единицы

иностранного языка; проводить аналогии и устанавливать различия между
языковыми

средствами родного и иностранных языков; различать и использовать языковые
единицы разного уровня (морфемы,
слова, словосочетания, предложение); определять типы
высказываний на иностранном языке;
использовать информацию, представленную в схемах, таблицах при
построении собственных устных и письменных высказываний.
Работа с информацией:
понимать основное или полное содержание текстов, извлекать запрашиваемую
информацию и существенные детали из текста в зависимости от поставленной
задачи; понимать иноязычную речь в процессе аудирования, извлекать
запрашиваемую информацию и существенные детали в зависимости от
поставленной задачи; прогнозировать содержание текста по заголовку и
иллюстрациям, устанавливать логические связи в тексте, последовательность
событий, восстанавливать текст из разрозненных частей; определять значение
нового слова по контексту;
кратко отображать информацию на иностранном языке, использовать
ключевые слова, выражения, составлять план; оценивать достоверность
информации, полученной из иноязычных
источников, сети Интернет; эффективно запоминать и
систематизировать информацию; пользоваться словарями и
другими поисковыми системами.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; выслушать чужую точку
зрения и предлагать свою;
выражать

свои

мысли,

чувства

потребности

при

помощи

соответствующих

вербальных

и

невербальных

средств;

вступать

в

коммуникацию, поддерживать беседу, взаимодействовать с
собеседником;

понимать

намерения

других,

проявлять

уважительное

отношение к
собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
использовать возможности средств ИКТ в процессе учебной деятельности, в
том числе для получения и обработки информации, продуктивного общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций; выполнять свою часть работы,
достигать качественного результата по своему направлению и координировать
свои действия с другими членами команды; вступать в диалог с носителем
иностранного языка, выступать перед
аудиторией сверстников с небольшими сообщениями. воспринимать и
создавать собственные диалогические и монологические
высказывания в соответствии с поставленной задачей; адекватно выбирать
языковые средства для решения коммуникативных
задач;
знать основные нормы речевого этикета и речевого поведения на
английском языке в соответствии с коммуникативной ситуацией; осуществлять
работу в парах, группах, выполнять разные социальные
роли: ведущего и исполнителя;
выражать свою точку зрения на английском языке при использовании
изученных языковых средств, уметь корректно выражать свое отношение к
альтернативной позиции.
Овладение

универсальными

учебными

регулятивными

действиями:

планировать и осуществлять свою деятельность в соответствии с конкретной
учебной задачей и условиями ее реализации, оценивать свои действия с точки
зрения правильности выполнения задачи и корректировать их в соответствии с

указаниями учителя; составлять план действий (план реализации намеченного
алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом
получения новых знаний об изучаемом объекте;

делать выбор и брать

ответственность за решение;
самостоятельно определять цели своего обучения иностранному языку,
ставить и формулировать для себя новые задачи в процессе его усвоения;
владеть основами самооценки при выполнении учебных заданий по
иностранному языку; понимать причины, по которым не был достигнут
требуемый результат деятельности, определять позитивные изменения и
направления, требующие дальнейшей работы; регулировать способ выражения
эмоций;
формулировать новые учебные задачи, определять способы их выполнения в
сотрудничестве с учителем и самостоятельно; планировать работу в парах или
группе, определять свою роль,
распределять задачи между участниками.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Требования к предметным результатам по учебному предмету «Иностранный
(английский) язык» предметной области «Иностранные языки» на уровне
основного общего образования, в соответствии с ФГОС ООО, констатируют
необходимость к окончанию 9 класса владения обучающимися умением
общаться

на

иностранном

(устно/письменно,

(английском)

языке

непосредственно/опосредованно,

в
в

разных
том

числе

формах
через

Интернет) на допороговом уровне.
Предметные результаты ориентированы на применение обучающимися с ЗПР
знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных
условиях, и отражают сформированность иноязычной коммуникативной
компетенции на допороговом уровне в совокупности её составляющих –

речевой,

языковой,

социокультурной,

компенсаторной,

метапредметной

(учебно-познавательной), с учетом особых образовательных потребностей
обучающихся с ЗПР.
В результате изучения предмета «Иностранный язык (английский)» на уровне
основного общего образования обучающиеся с ЗПР овладеют следующими
навыками:
в области речевой компетенции: рецептивные
навыки речи:
аудирование
1) реагировать на инструкции учителя на английском языке во время урока;
2) прогнозировать содержание текста по опорным иллюстрациям перед
прослушиванием

с

последующим

соотнесением

с

услышанной

информацией;
3) понимать тему и факты сообщения;
4) понимать последовательность событий;
5) принимать участие в художественной проектной деятельности, выполняя
устные инструкции учителя с опорой демонстрацию действия;
6) использовать контекстуальную и языковую догадку при восприятии на
слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова. Допускается
звучание записи до 1,5-2 минут при наличии продолжительных серий
неречевых фоновых звуков (шумов); чтение
1) читать изученные слова без анализа звукобуквенного анализа слова с
опорой на картинку;
2) применять элементы звукобуквенного анализа при чтении знакомых
слов;

3) применять элементы слогового анализа односложных знакомых слов
путем

соотнесения

конкретных

согласных и

гласных

букв с соответствующими звуками;
4) понимать инструкции к заданиям в учебнике и рабочей тетради;
5) высказывать предположения о возможном содержании, опираясь на
иллюстрации и соотносить прогнозируемую информацию с реальным
сюжетом текста;
6) понимать основное содержание прочитанного текста;
7) извлекать запрашиваемую информацию;
8) понимать существенные детали в прочитанном тексте;
9) восстанавливать последовательность событий;
10)

использовать контекстную языковую догадку для понимания

незнакомых слов, похожих по звучанию на слова родного языка;

продуктивные навыки речи:
говорение диалогическая форма
речи:
1) вести диалог этикетного характера в типичных бытовых и учебных
ситуациях;
2) запрашивать и сообщать фактическую информацию, переходя с
позиции спрашивающего на позицию отвечающего;
3) обращаться с просьбой и выражать отказ ее выполнить;

речевое поведение
1) соблюдать очередность при обмене репликами в процессе речевого
взаимодействия;

2) использовать ситуацию речевого общения для понимания общего
смысла происходящего;
3) использовать соответствующие речевому этикету изучаемого языка
реплики-реакции

на

приветствие,

благодарность,

извинение, представление, поздравление;
4) участвовать в ролевой игре согласно предложенной ситуации для
речевого взаимодействия;

монологическая форма речи
1) составлять краткие рассказы по изучаемой тематике;
2) составлять голосовые сообщения в соответствии с тематикой
изучаемого раздела;
3) высказывать свое мнение по содержанию прослушанного или
прочитанного;
4) составлять описание картинки;
5) составлять описание персонажа;
6) передавать содержание услышанного или прочитанного текста;
7) составлять и записывать фрагменты для коллективного видео блога;

письмо
1) писать полупечатным шрифтом буквы алфавита английского
языка;
2) выполнять списывание слов и выражений, соблюдая графическую
точность;
3) заполнять пропущенные слова в тексте;
4) выписывать слова и словосочетания из текста;

5) дополнять предложения;
6) подписывать тетрадь, указывать номер класса и школы;
7) соблюдать
повествовательного,

пунктуационные правила

вопросительного и

оформления

восклицательного предложения;

8) составлять описание картины;
9) составлять электронные письма по изучаемым темам;
10) составлять презентации по изучаемым темам;

фонетический уровень языка владеть следующими
произносительными навыками:
1) произносить слова изучаемого языка доступным для понимания
образом;
2) соблюдать правильное ударение в изученных словах;
3) оформлять речевой поток с учетом особенностей фонетического
членения англоязычной речи (использовать краткие формы, не
произносить ударно служебные слова);
4) корректно реализовывать в речи интонационные конструкции для
передачи цели высказывания;
в области межкультурной компетенции:
использовать в речи и письменных текстах полученную информацию:
1) о правилах речевого этикета в формулах вежливости;
2) об организации учебного процесса в Великобритании;
3) о знаменательных датах и их праздновании;
4) о досуге в стране изучаемого языка;
5) об особенностях городской жизни в Великобритании;
6) о Британской кухне;

7) о культуре безопасности поведения в цифровом пространстве;
8) об известных личностях в России и англоязычных странах;
9) об особенностях культуры России и страны изучаемого языка;
10) об известных писателях России и Великобритании;
11) о культурных стереотипах разных стран.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/
п

1

2

3

4

5

6

Наименование
разделов и тем
программы
Моя семья. Мои
друзья.
Семейные
праздники: день
рождения, Новый
год
Внешность и
характер
человека
(литературного
персонажа)
Досуг и
увлечения
(хобби)
современного
подростка
(чтение, кино,
спорт)
Здоровый образ
жизни: режим
труда и отдыха,
здоровое питание
Покупки: одежда,
обувь и продукты
питания
Школа, школьная
жизнь, школьная
форма,
изучаемые

Количество часов
Контроль
Все
ные
го
работы

12

8

6

7

6

9

Практиче
ские
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f413cd2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f413cd2

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f413cd2

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f413cd2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f413cd2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f413cd2

7

8

предметы.
Переписка с
иностранными
сверстниками
Каникулы в
различное время
года. Виды
отдыха
Природа: дикие и
домашние
животные.
Погода

9

Родной город
(село). Транспорт

10

Родная страна и
страна (страны)
изучаемого
языка. Их
географическое
положение,
столицы,
достопримечател
ьности,
культурные
особенности
(национальные
праздники,
традиции,
обычаи)

11

Выдающиеся
люди родной
страны и страны
(стран)
изучаемого
языка: писатели,

9

15

8

17

5

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f413cd2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f413cd2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f413cd2

0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f413cd2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f413cd2

поэты
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

102

10

0

7 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

1

2

3

4

5

6

Наименование разделов и тем
программы

Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Семейные праздники.
Обязанности по дому
Внешность и характер человека
(литературного персонажа)
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка
(чтение, кино, театр, музей,
спорт, музыка)
Здоровый образ жизни: режим
труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание
Покупки: одежда, обувь и
продукты питания
Школа, школьная жизнь,
школьная форма, изучаемые
предметы, любимый предмет,
правила поведения в школе,
посещение школьной

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

7

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416f2c

5

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416f2c

16

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416f2c

7

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416f2c

7

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416f2c

8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416f2c

7

8

9

10

11

12

библиотеки (ресурсного
центра). Переписка с
иностранными сверстниками
Каникулы в различное время
года. Виды отдыха.
Путешествия по России и
зарубежным странам
Природа: дикие и домашние
животные. Климат, погода
Жизнь в городе и сельской
местности. Описание родного
города (села). Транспорт
Средства массовой информации
(телевидение, журналы,
Интернет)
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их
географическое положение,
столицы, население,
официальные языки,
достопримечательности,
культурные особенности
(национальные праздники,
традиции, обычаи)
Выдающиеся люди родной

10

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416f2c

8

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416f2c

9

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416f2c

8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416f2c

8

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416f2c

9

0.5

Библиотека ЦОК

страны и страны (стран)
изучаемого языка: учёные,
писатели, поэты, спортсмены
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

https://m.edsoo.ru/7f416f2c

102

10

0

8 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

1

2

3

4

5

6

Наименование разделов и тем
программы

Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Семейные праздники.
Обязанности по дому
Внешность и характер человека
(литературного персонажа)
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка
(чтение, кино, театр, музей,
спорт, музыка)
Здоровый образ жизни: режим
труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание
Покупки: одежда, обувь и
продукты питания
Школа, школьная жизнь,
школьная форма, изучаемые
предметы, любимый предмет,
правила поведения в школе,
посещение школьной

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

9

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe8

9

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe8

6

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe8

10

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe8

8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe8

10

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe8

7

8

9

10

11

12

библиотеки (ресурсного
центра). Переписка с
иностранными сверстниками
Каникулы в различное время
года. Виды отдыха.
Путешествия по России и
зарубежным странам
Природа: дикие и домашние
животные. Климат, погода
Жизнь в городе и сельской
местности. Описание родного
города (села). Транспорт
Средства массовой информации
(телевидение, журналы,
Интернет)
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их
географическое положение,
столицы, население,
официальные языки,
достопримечательности,
культурные особенности
(национальные праздники,
традиции, обычаи)
Выдающиеся люди родной

6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe8

13

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe8

6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe8

7

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe8

12

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe8

6

0.5

Библиотека ЦОК

страны и страны (стран)
изучаемого языка: учёные,
писатели, поэты, спортсмены
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

https://m.edsoo.ru/7f418fe8

102

10

0

9 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

1

2

3

4

5
6

Наименование разделов и тем
программы

Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Конфликты и их
разрешение
Внешность и характер человека
(литературного персонажа)
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка
(чтение, кино, театр, музыка,
музей, спорт, живопись;
компьютерные игры). Роль
книги в жизни подростка
Здоровый образ жизни: режим
труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание.
Посещение врача
Покупки: одежда, обувь и
продукты питания. Карманные
деньги. Молодёжная мода
Школа, школьная жизнь,

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

11

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b2a2

5

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b2a2

14

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b2a2

10

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b2a2

4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b2a2

5

1

Библиотека ЦОК

7

8

9

10

изучаемые предметы и
отношение к ним.
Взаимоотношения в школе:
проблемы и их решение.
Переписка с иностранными
сверстниками
Виды отдыха в различное время
года. Путешествия по России и
иностранным странам.
Транспорт
Природа: флора и фауна.
Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Климат,
погода. Стихийные бедствия
Средства массовой информации
(телевидение, радио, пресса,
Интернет)
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их
географическое положение,
столицы и крупные города,
регионы, население,
официальные языки,
достопримечательности,
культурные особенности

https://m.edsoo.ru/7f41b2a2

12

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b2a2

11

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b2a2

6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b2a2

14

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b2a2

(национальные праздники,
знаменательные даты,
традиции, обычаи), страницы
истории
Выдающиеся люди родной
страны и страны (стран)
изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру:
11
государственные деятели,
учёные, писатели, поэты,
художники, музыканты,
спортсмены
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

10

0.5

102

10

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b2a2

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
№
п/
Тема урока
Всег
Контрольны
п
о
е работы

1

Моя семья (члены моей
семьи)

1

2

Моя семья
(представление членов
моей семьи)

1

3

Моя семья (наши
любимые занятия)

1

4

Моя семья (проводим
время вместе)

1

5

6

Семейные праздники и
традиции (день
рождения, Новый Год)
Моя семья (семейные
праздники в разных
странах)

1

1

Практически
е работы

Дата
изучени
я

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83514d3
0
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83514d3
0
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835159e
2
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83515bc
c
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83514ef
c
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83516f4
0

7

Моя семья. Мои друзья

1

8

Моя семья. Мои друзья
(мои вещи, одежда)

1

9

Мои друзья
(взаимоотношения с
друзьями)

1

10

Мои друзья
(совместные занятия)

1

11

12

Обобщение по теме
"Моя семья. Мои
друзья. Семейные
праздники: день
рождения, Новый год"
Контроль по теме "Моя
семья. Мои друзья.
Семейные праздники:
день рождения, Новый
год"

https://m.edsoo.ru/8351712
a
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351609
a
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351800
2
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83515ea
6
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351625
2

1

1

1

13

Члены семьи: описание
внешности

1

14

Члены семьи: описание
характера

1

15

Мои друзья: описание
внешности

1

16

Мои друзья: описание
характера

1

17

18

19

Мой любимый герой
(описание внешности и
характера)
Мой любимый
литературный персонаж
(описание внешности и
характера)
Обобщение по теме
"Внешность и характер
человека
(литературного
персонажа)"

1

1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351655
e
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835163f
6
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83516c0
c
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83516db
a

20

Контроль по теме
"Внешность и характер
человека
(литературного
персонажа)"

21

Досуг и увлечения
современных
подростков (любимые
увлечения)

22

23

Досуг и увлечения
современных
подростков (любимые
занятия)
Досуг и увлечения
современных
подростков (места для
отдыха)

1

1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351997
a

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351760
c

1

24

Мое свободное время
(театр)

1

25

Мое свободное время
(кино)

1

26

Обобщение по теме
"Досуг и увлечения

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835196d
2
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351817
4
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351817

(хобби) современного
подростка (чтение,
кино, спорт)"
27

28

29

30

31

32

33

Здоровый образ жизни
(распорядок дня)
Здоровый образ жизни
(режим труда и отдыха)
Здоровый образ жизни
(занятия спортом и
активные виды отдыха)
Здоровый образ жизни
(проводим выходные с
пользой для здоровья)
Здоровый образ жизни
(здоровое питание)
Обобщение по теме
"Здоровый образ жизни:
режим труда и отдыха,
здоровое питание"
Контроль по темам
"Досуг и увлечения
(хобби) современного

4

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351a61
8

1

1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835197f
e
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83518e1
2
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835193e
4

1

1

1

1

1

1

подростка (чтение,
кино, спорт)" и
"Здоровый образ жизни:
режим труда и отдыха,
здоровое питание"
34

Покупки (одежда,
обувь)

1

35

Покупки (продукты
питания)

1

36

37

38

39

40

Покупки (сувениры)
Покупки (мои любимые
магазины)
Обобщение по теме
"Покупки: одежда,
обувь и продукты
питания"
Контроль по теме
"Покупки: одежда,
обувь и продукты
питания"
Школа, школьная жизнь

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83518cb
e

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351c5b
c

1

1

1

1

1

1
Биоблиотека ЦОК

(школьные предметы)

41

Школа, школьная жизнь
(мой любимый предмет)

1

42

Школа, школьная жизнь
(расписание уроков)

1

43

Школа, школьная жизнь
(общение с
одноклассниками)

1

44

Школа, школьная жизнь
(занятия после уроков)

1

45

46

Школа, школьная жизнь
(образование в
стране/странах
изучаемого языка)
Переписка с
зарубежными
сверстниками (пишем
электронное письмо
другу)

https://m.edsoo.ru/83519f1
0
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83519f1
0
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83519df
8
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351a78
0
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351b41
4
https://m.edsoo.ru/83519ab
0

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351b19
e

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351b54
0

47

48

49

50
51

Обобщение по теме
"Школа, школьная
жизнь, школьная форма,
изучаемые предметы.
Переписка с
иностранными
сверстниками"
Контроль по теме
"Школа, школьная
жизнь, школьная форма,
изучаемые предметы.
Переписка с
иностранными
сверстниками"

Каникулы (виды
путешествий)

Каникулы
(путешествуем в разное
время года)
Каникулы

1

1

1

1
1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351b78
e
https://m.edsoo.ru/8351d81
8
https://m.edsoo.ru/8351c2b
0
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351d55
2
Биоблиотека ЦОК

(путешествуем с моей
семьей и друзьями)
52

Каникулы (активные
виды отдыха)

1

53

Каникулы (детский
лагерь)

1

54

Виды отдыха
(активности)

1

55

56

57

Виды отдыха (поход)
Обобщение по теме
"Каникулы в различное
время года. Виды
отдыха"
Контроль по теме
"Каникулы в различное
время года. Виды
отдыха"

https://m.edsoo.ru/8351d55
2
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351c89
6
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351dc1
e
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351bf4
a
https://m.edsoo.ru/8351c74
c
https://m.edsoo.ru/8351d6e
2

1

1

1

1

58

Природа (дикие
животные)

59

Природа (домашние
животные)

1

60

Природа (описание
диких животных)

1

61

Природа (животные в
зоопарке)

1

62

Природа (описание
домашних животных)

1

63

Природа (животные
России)

64
65

Природа (животные
страны/стран
изучаемого языка)
Природа. (насекомые)

1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351e45
2

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351d6e
2

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352013
0

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352013
0

1

66

Погода. (говорим о
погоде)

1

67

Погода в разные
времена года, месяцы.

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835182d
2
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351844

4
68

Погода. (моё любимое
время года)

69

Погода (различные
погодные явления)

70

71

72

Одеваемся по погоде
Обобщение по теме
"Природа: дикие и
домашние животные.
Погода"
Контроль по теме
"Природа: дикие и
домашние животные.
Погода"

1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351e01
a

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83518cb
e

1

1

73

Родной город (село).
(жизнь в городе и
деревне)

1

74

Родной город (село).
(типы домов)

1

1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351e30
8
https://m.edsoo.ru/8351e6e
6
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351eae

c
https://m.edsoo.ru/8351e59
c
75

76

77

78

79

80

81
82

Родной город (село). (в
квартире, в доме)
Родной город (село).
(описание квартиры,
дома)
Родной город (село).
(как пройти к моему
дому)
Виды транспорта
Обобщение по теме
"Родной город (село).
Транспорт"
Контроль по теме
"Родной город (село).
Транспорт"
Родная страна.
(географическое
положение)
Родная страна.

1

1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351fdd
4
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351c13
4

1

1

1

1

1

1
1

Биоблиотека ЦОК

(культура и традиции)

83
84

85

86

87

88

Родная страна.
(национальные обычаи)
Родная страна.
(праздники)
Родная страна
(достопримечательност
и)
Родная страна
(народное творчество)
Страна/ страны
изучаемого языка
(географическое
положение, столицы)

Страна/страны
изучаемого языка.
(достопримечательност
и Великобритании)

https://m.edsoo.ru/8352026
6
1
1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351f3c
0

1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351f4f
6

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351fa1
4
https://m.edsoo.ru/8351fb7
c
https://m.edsoo.ru/8351fcb
2
https://m.edsoo.ru/8351fee
c
https://m.edsoo.ru/8352000

e
89

90

91

92

93

94

95

Достопримечательности
стран изучаемого языка
Страна/страны
изучаемого языка
(национальные
праздники)
Страна/страны
изучаемого языка.
(национальные
особенности)
Страна/страны
изучаемого языка
(национальные обычаи)
Страна/ страны
изучаемого языка
(традиции)
Страна/ страны
изучаемого языка
(сувениры)
Страна/ страны
изучаемого языка
(типичные здания и
строения)

1

1

1

1

1

1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352026
6
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351c5b
c

96

97

98

Обобщение по теме
"Родная страна и страна
(страны) изучаемого
языка. Их
географическое
положение, столицы,
достопримечательности
, культурные
особенности
(национальные
праздники, традиции,
обычаи)"
Контроль по теме
"Родная страна и страна
(страны) изучаемого
языка. Их
географическое
положение, столицы,
достопримечательности
, культурные
особенности
(национальные
праздники, традиции,
обычаи)"
Выдающиеся люди

1

1

1

1

Биоблиотека ЦОК

родной страны и
страны/стран
изучаемого языка:
страницы истории

99

100

101

102

Выдающиеся поэты,
писатели родной страны
и страны/ стран
изучаемого языка
Любимые книги и
литературные
персонажи родной
страны и страны/ стран
изучаемого языка
Обобщение по теме
"Выдающиеся люди
родной страны и страны
(стран) изучаемого
языка: писатели, поэты"
Контроль по теме
"Выдающиеся люди
родной страны и страны
(стран) изучаемого
языка: писатели, поэты"

https://m.edsoo.ru/8352075
c

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352089
c
https://m.edsoo.ru/8351745
e

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835209d
2

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83520dc
e

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83520dc
e

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

10

0

7 КЛАСС
№
п/
п

Количество часов
Тема урока

1

Взаимоотношения в
семье и с друзьями
(общение с друзьями)

2

Взаимоотношения в
семье и с друзьями
(проводим время
вместе)

3

4

5

Взаимоотношения в
семье и с друзьями
(делимся новостями)
Семейные праздники.
(подарки)
Взаимоотношения в
семье и с друзьями
(обязанности по дому)

Всег
о

Контрольны
е работы

Практически
е работы

Дата
изучени
я

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83538ab
4
https://m.edsoo.ru/8353832
a
https://m.edsoo.ru/835385d
c

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352c5f
c

1

1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352c78
2

6

7

8

Обобщение по теме
"Взаимоотношения в
семье и с друзьями.
Семейные праздники.
Обязанности по дому"
Контроль по теме
"Взаимоотношения в
семье и с друзьями.
Семейные праздники.
Обязанности по дому"
Внешность и характер
человека
(литературного
персонажа). (описание
внешности)

1

1

1

1

9

Внешность и характер
человека
(литературного
персонажа). (черты
характера)

1

10

Внешность и характер
человека
(литературного

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352d06
a
https://m.edsoo.ru/8352d21
8
https://m.edsoo.ru/8352d3d
a

11

12

13

14

15

персонажа). (описание
литературного
персонажа)
Обобщение по теме
"Внешность и характер
человека
(литературного
персонажа)"
Контроль по теме
"Внешность и характер
человека
(литературного
персонажа)"
Досуг и увлечения
(хобби) современного
подростка (свободное
время)
Досуг и увлечения
(хобби) современного
подростка (популярные
увлечения)
Досуг и увлечения
(хобби) современного
подростка (любимые
занятия)

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352d57
e

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352d57
e

1

1

1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352e2b
c

16

Досуг и увлечения
(хобби) современного
подростка (хобби
членов моей семьи,
моих друзей)

1

17

Досуг и увлечения
(хобби) современного
подростка
(современные хобби)

1

18

19

20

21

Досуг и увлечения
(хобби) современного
подростка (чтение)
Досуг и увлечения
(хобби) современного
подростка (интернет и
современный
подросток)
Досуг и увлечения
(хобби) современного
подростка
(современные
электронные
устройства)
Досуг и увлечения
(хобби) современного

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352d77
c

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352e43
8

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352e6c
c

1

22

23

24

25

26

27

подростка (компьютер)
Досуг и увлечения
(хобби) современного
подростка (фильмы и
сериалы)
Досуг и увлечения
(хобби) современного
подростка (музыка)
Досуг и увлечения
(хобби) современного
подростка (поход в
кино)
Досуг и увлечения
(хобби) современного
подростка (спорт)
Досуг и увлечения
(хобби) современного
подростка (кружки и
клубы по интересам)
Обобщение по теме
"Досуг и увлечения
(хобби) современного
подростка (чтение,
кино, театр, музей,
спорт, музыка)"

1

1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352dc4
0

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352de3
4

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352e58
2

1

28

Контроль по теме
"Досуг и увлечения
(хобби) современного
подростка (чтение,
кино, театр, музей,
спорт, музыка)"

29

Здоровый образ жизни
(режим труда и отдыха)

1

30

Здоровый образ жизни
(справляемся со
стрессом)

1

31

Здоровый образ жизни
(фитнес, спорт)

1

32

Здоровый образ жизни
(сбалансированное
питание)

1

33

Здоровый образ жизни
(здоровое питание)

34

Обобщение по теме
"Здоровый образ жизни:
режим труда и отдыха,
фитнес,

1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352ee1
0

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352f14
4
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352eb8
6

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352eb8
6

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352f3b
0

35

36
37
38
39
40

41

42

сбалансированное
питание"
Контроль по теме
"Здоровый образ жизни:
режим труда и отдыха,
фитнес,
сбалансированное
питание"
Покупки (одежда,
обувь)
Покупки (продукты
питания)
Покупки (подарки)
Покупки (поход по
магазинам)
Покупки (ответственное
потребление)
Обобщение по теме
"Покупки: одежда,
обувь и продукты
питания"
Контроль по теме
"Покупки: одежда,
обувь и продукты

1

1

1
1
1
1
1

1

1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352f86
a

43

питания"
Школа, школьная жизнь
(школьные клубы и
внеурочные занятия)

1

44

Школа, школьная жизнь
(современное обучение)

1

45

Школа, школьная жизнь
(школьные активности)

1

46

47

48

49

Школа, школьная жизнь
(переписка с
зарубежными
сверстниками)
Школа, школьная жизнь
(посещение
библиотеки)
Школа, школьная жизнь
(школьный журнал)
Обобщение по теме
"Школа, школьная
жизнь, школьная форма,
изучаемые предметы,
любимый предмет,

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835312a
a
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83530a3
0
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353117
e

1

1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83531c3
c

50

51

52

правила поведения в
школе, посещение
школьной библиотеки
(ресурсного центра).
Переписка с
зарубежными
сверстниками"
Контроль по теме
"Школа, школьная
жизнь, школьная форма,
изучаемые предметы,
любимый предмет,
правила поведения в
школе, посещение
школьной библиотеки
(ресурсного центра).
Переписка с
зарубежными
сверстниками"
Каникулы в различное
время года (поездка в
летний лагерь)
Каникулы в различное
время года (активности
в летнем лагере)

1

1

1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83531c3
c

53

54

55

56

57

58

59

Путешествия по России
и зарубежным странам
Путешествия по России
и зарубежным странам
(открытка с отдыха)
Каникулы в различное
время года (парки
развлечений)
Каникулы в различное
время года
(тематический парк)
Каникулы в различное
время года (поездка в
образовательный
лагерь)
Каникулы в различное
время года (правила
безопасности на
отдыхе)
Обобщение по теме
"Каникулы в различное
время года. Виды
отдыха. Путешествия
по России и

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83531d5
e

1

1

1

1

1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83532d0
8

60

зарубежным странам"
Контроль по теме
"Каникулы в различное
время года. Виды
отдыха. Путешествия
по России и
зарубежным странам"

1

61

Природа (загрязнение
окружающей среды)

1

62

Природа (важные
проблемы экологии)

1

63

Природа (заботимся об
окружающей среде)

1

64

65

66

Природа: дикие и
домашние животные (в
зоопарке и заповеднике)
Природа: дикие и
домашние животные
(национальные парки)
Природа (помощь
окружающей среде)

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83532d0
8
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835338a
2
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83533d2
a
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353356
4

1

1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352827
c
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83533b4

a
https://m.edsoo.ru/83533a1
4
67

68

69

70

71

72

Природа (флора и
фауна)
Обобщение по теме
"Природа: дикие и
домашние животные.
Климат, погода"

Жизнь в городе и
сельской местности
(особенности)

Жизнь в городе и
сельской местности
(плюсы и минусы)
Жизнь в городе и
сельской местности
(проблемы
безопасности)
Жизнь в городе и
сельской местности

1

1

1

1

1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835340a
4
https://m.edsoo.ru/83533e4
2
https://m.edsoo.ru/83533f7
8

73

74

75

76

77

(правила безопасности)
Жизнь в городе и
сельской местности
(городской транспорт)
Жизнь в городе и
сельской местности
(настоящее и будущее)
Описание родного
города (села).
(приводим наш район в
порядок)
Обобщение по теме
"Жизнь в городе и
сельской местности.
Описание родного
города (села).
Транспорт"
Контроль по темам
"Природа: дикие и
домашние животные.
Климат, погода" и
"Жизнь в городе и
сельской местности.
Описание родного
города (села).

1

1

1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353422
a

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353436
0

1

78

Транспорт"
Средства массовой
информации
(новостные ресурсы)

1

79

Средства массовой
информации (газеты)

1

80

Средства массовой
информации (журналы)

1

81

Средства массовой
информации
(телевидение)

1

82

Средства массовой
информации (радио)

1

83

Средства массовой
информации (интернет)

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83529a7
8
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83529a7
9
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352988
4
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83529bf
e
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352958
2
https://m.edsoo.ru/8353449
6
https://m.edsoo.ru/8353483
8
https://m.edsoo.ru/83534b0
8

84

85

86

Обобщение по теме
"Средства массовой
информации
(телевидение, журналы,
Интернет)"
Контроль по теме
"Средства массовой
информации
(телевидение, журналы,
Интернет)"
Страна (страны)
изучаемого языка
(географическое
положение, столицы,
население)

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83529d8
e
https://m.edsoo.ru/835349d
2

1

1

1

87

Родная страна
(географическое
положение, столицы,
население)

1

88

Страна (страны)

1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83534c1
6
https://m.edsoo.ru/8353599
a
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83534ed
c
https://m.edsoo.ru/8353536
e
https://m.edsoo.ru/8353579
c
https://m.edsoo.ru/8353599
a
Биоблиотека ЦОК

изучаемого языка
(традиции, обычаи)

89

Родная страна
(традиции, обычаи)

90

Родная страна и страна
(страны) изучаемого
языка (страницы
истории)

91

92

93

Родная страна и страна
(страны) изучаемого
языка (языковые
особенности)
Родная страна и страна
(страны) изучаемого
языка
(достопримечательност
и)
Обобщение по теме
"Родная страна и страна

1

https://m.edsoo.ru/8353512
0
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353555
8
https://m.edsoo.ru/8353500
8
https://m.edsoo.ru/83534d4
2

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352af0
4
https://m.edsoo.ru/83535c4
c

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352a20
2

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83535b1
6

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83535b1

(страны) изучаемого
языка. Их
географическое
положение, столицы,
население,
официальные языки,
достопримечательности
, культурные
особенности
(национальные
праздники, традиции,
обычаи)"

94

95

96

Выдающиеся люди
страны (стран)
изучаемого языка.
(писатели)
Выдающиеся люди
страны (стран)
изучаемого языка
(писатели, известные
произведения)
Выдающиеся люди
страны (стран)
изучаемого языка
(поэты)

6

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83535f1
c

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83535f1
c

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83535d8
c

97

98

Выдающиеся люди
страны (стран)
изучаемого языка
(учёные)
Выдающиеся люди
страны (стран)
изучаемого языка
(спортсмены, актёры)

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353629
6

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353616
a

99

Выдающиеся люди
родной страны
(спортсмены, актёры)

1

100

Выдающиеся люди
родной страны
(писатели, поэты)

1

101

Обобщение по теме
"Выдающиеся люди
родной страны и страны
(стран) изучаемого
языка: учёные,
писатели, поэты,
спортсмены"

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353616
a
https://m.edsoo.ru/835363b
8
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83535f1
c
https://m.edsoo.ru/83535d8
c

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353658
e

Контроль по темам
Родная страна и страна
(страны) изучаемого
языка. Их
географическое
положение, столицы,
население,
102
официальные языки,
достопримечательности
, культурные
особенности
(национальные
праздники, традиции,
обычаи)"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1

1

102

10

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353658
e

0

8 КЛАСС
№
п/
п

Количество часов
Тема урока

Всег
о

1

Взаимоотношения в
семье и с друзьями
(общение с друзьями)

1

2

Взаимоотношения в
семье и с друзьями
(знакомство со
сверстниками)

1

3

4

5

Взаимоотношения в
семье и с друзьями
(вежливое общение)
Взаимоотношения в
семье и с друзьями
(семейные праздники)
Взаимоотношения в
семье и с друзьями

1

1

1

Контрольны
е работы

Практически
е работы

Дата
изучени
я

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835366e
c
https://m.edsoo.ru/8353731
c
https://m.edsoo.ru/8353707
4

(поздравление с
праздниками)

6

Взаимоотношения в
семье и с друзьями
(возникновение
конфликтов)

1

7

Взаимоотношения в
семье и с друзьями
(разрешение
конфликтов)

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353693
0
https://m.edsoo.ru/8353719
6
https://m.edsoo.ru/83536aa
2
https://m.edsoo.ru/8352c0c
a
https://m.edsoo.ru/8352bd3
c
https://m.edsoo.ru/8352c49
e
https://m.edsoo.ru/8352ca5
c
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353680
e
https://m.edsoo.ru/83536cf
a
https://m.edsoo.ru/8352bef
4
https://m.edsoo.ru/8352c30

8

9

10

11

12

13

Обобщение по теме
"Взаимоотношения в
семье и с друзьями"
Контроль по теме
"Взаимоотношения в
семье и с друзьями"
Внешность и характер
человека
(литературного
персонажа). (черты
характера)
Внешность и характер
человека
(литературного
персонажа). (описание
внешности)
Внешность и характер
человека
(литературного
персонажа). (описание
членов семьи и друзей)
Внешность и характер
человека
(литературного

1

1

1

1

1

1

1

e
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353746
6
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353746
6
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353759
c
https://m.edsoo.ru/8353775
4

14

15

16

17

18

персонажа). (сравнение)
Внешность и характер
человека
(литературного
персонажа). (описание
персонажа)
Внешность и характер
человека
(литературного
персонажа). (внешность
и внутренний мир)
Внешность и характер
человека
(литературного
персонажа). (описание
знаменитости)
Обобщение по теме
"Внешность и характер
человека
(литературного
персонажа)"
Контроль по теме
"Внешность и характер
человека
(литературного

1

1

1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83537aa
6

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83537aa
6

1

19

персонажа)"
Досуг и увлечения
(хобби) современного
подростка (мода)

20

Досуг и увлечения
(хобби) современного
подростка (жизнь
онлайн)

21

Досуг и увлечения
(хобби) современного
подростка (необычные
увлечения)

22

Досуг и увлечения
(хобби) современного
подростка (занятия в
свободное время)

23

24

Досуг и увлечения
(хобби) современного
подростка (компьютер
Обобщение по теме
"Досуг и увлечения
(хобби) современного
подростка (чтение,

1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835388a
2
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353798
e
https://m.edsoo.ru/83537fe
2

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352e00
a

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83537bc
8
https://m.edsoo.ru/8353814
0

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83538d3
e

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83538d3
e

кино, театр, музей,
спорт, музыка)"

25

Здоровый образ жизни
(сбалансированное
питание)

26

Здоровый образ жизни
(питание школьников)

1

27

Здоровый образ жизни
(рецепты здорового
питания)

1

28

Здоровый образ жизни
(спорт)

1

29

Здоровый образ жизни
(популярные виды
спорта)

1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83538ee
c
https://m.edsoo.ru/8353a5b
2
https://m.edsoo.ru/8353986
a
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353904
0
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353918
0
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353952
2
https://m.edsoo.ru/83539d4
2
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835392d
4
https://m.edsoo.ru/83539b4
e

30

Здоровый образ жизни
(фитнес)

31

Здоровый образ жизни
(мой любимый вид
спорта)

1

32

Здоровый образ жизни
(спортивная символика)

1

33

34

Обобщение по теме
"Здоровый образ жизни:
режим труда и отдыха,
фитнес,
сбалансированное
питание. Посещение
врача"
Контроль по темам
"Досуг и увлечения
(хобби) современного

https://m.edsoo.ru/83539f1
8
https://m.edsoo.ru/8353a7b
0
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353a9e
0
https://m.edsoo.ru/835396d
0

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353a10
c
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353a3a
a

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353ac9
2

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353ac9
2

1

35

36

37

38

39
40

подростка (чтение,
кино, театр, музей,
спорт, музыка)" и
"Здоровый образ жизни:
режим труда и отдыха,
фитнес,
сбалансированное
питание. Посещение
врача"
Покупки: одежда, обувь
и продукты питания
(виды магазинов)
Покупки: одежда, обувь
и продукты питания (в
магазине)
Покупки: одежда, обувь
и продукты питания
(покупки на рынке)
Покупки: одежда, обувь
и продукты питания
(описание покупок)
Покупки: одежда, обувь
и продукты питания
(покупка подарков)
Покупки: одежда, обувь

1

1

1

1

1
1

41

42

и продукты питания
(одежда и обувь)
Обобщение по теме
"Покупки: одежда,
обувь и продукты
питания. Карманные
деньги"
Контроль по теме
"Покупки: одежда,
обувь и продукты
питания. Карманные
деньги"

1

1

43

Школа, школьная жизнь
(любимые предметы)

1

44

Школа, школьная жизнь
(взаимоотношения в
школе)

1

45

Школа, школьная жизнь
(международные
обмены для
школьников)

1

46

Школа, школьная жизнь
(школьные будни)

1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83531ab
6
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352cde
0

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83530c0
6

47

Школа, школьная жизнь
(использование
интернета)

1

48

Школа, школьная жизнь
(онлайн-обучение)

1

49
50

51

Школа, школьная жизнь
(экзамены)
Школа, школьная жизнь
(проект)
Обобщение по теме
"Школа, школьная
жизнь, школьная форма,
изучаемые предметы и
отношение к ним.

1
1

1

https://m.edsoo.ru/83530d7
8
https://m.edsoo.ru/83530e9
a
https://m.edsoo.ru/8353016
6
https://m.edsoo.ru/8353b66
0
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835304e
0
https://m.edsoo.ru/8353ae6
8
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353ebc
6

Посещение школьной
библиотеки (ресурсного
центра). Переписка с
зарубежными
сверстниками"

52

53

54

Контроль по теме
"Школа, школьная
жизнь, школьная форма,
изучаемые предметы и
отношение к ним.
Посещение школьной
библиотеки (ресурсного
центра). Переписка с
зарубежными
сверстниками"
Виды отдыха в
различное время года.
Путешествия по России
и зарубежным странам
(виды путешествий)
Виды отдыха в
различное время года.
Путешествия по России
и зарубежным странам
(занятия на отдыхе)

1

1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353204
c

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353e2f
c
https://m.edsoo.ru/8353e08
6

55

56

57

58

59
60

Виды отдыха в
различное время года.
Путешествия по России
и зарубежным странам
(трудности в
путешествиях)
Виды отдыха в
различное время года.
Путешествия по России
и зарубежным странам
(различные туры)
Обобщение по теме
"Виды отдыха в
различное время года.
Путешествия по России
и зарубежным странам"
Контроль по теме
"Виды отдыха в
различное время года.
Путешествия по России
и зарубежным странам"
Проблемы экологии
(перерабатываемые
материалы)
Проблемы экологии

1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353e1c
6

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353e54
a

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353e54
a

1
1

1

61

62

63

(экологичные
материалы)
Природа. Стихийные
бедствия (виды
природных катастроф)
Природа. Стихийные
бедствия (последствия
природных катастроф)
Природа. Стихийные
бедствия (причины
возникновения)

1

1

1

64

Природа (глобальные
вызовы)

1

65

Природа (климат,
погода)

1

66

Природа (флора и
фауна)

1

67

Природа (природные
памятники в опасности)

1

68

Природа (редкие
животные)

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353d50
0

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353d25
8
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353ced
4

69

70

71

72
73

Проблемы экологии
(волонтерское
экологическое
движение)

Обобщение по теме
"Природа: флора и
фауна. Проблемы
экологии. Климат,
погода. Стихийные
бедствия"
Контроль по теме
"Природа: флора и
фауна. Проблемы
экологии. Климат,
погода. Стихийные
бедствия"
Условия проживания в
городской/сельской
местности (транспорт)
Условия проживания в

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353d6e
0
https://m.edsoo.ru/8353d80
c
https://m.edsoo.ru/8353d92
e
https://m.edsoo.ru/8353cd1
c

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353d3b
6

1

1
1

1

74

75

76

77

78

79

городской/сельской
местности (история
транспорта)
Условия проживания в
городской/сельской
местности
(современный
транспорт)
Условия проживания в
городской/сельской
местности (утилизация
мусора)
Обобщение по теме
"Условия проживания в
городской/сельской
местности. Транспорт"
Контроль по теме
"Условия проживания в
городской/сельской
местности. Транспорт"
Средства массовой
информации (влияние
СМИ)
Средства массовой
информации

1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353d0a
0

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353ded
8

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353ded
8

1

1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353e77

80

81

82

83

84

85

(современные СМИ)
Средства массовой
информации
(медиаграмотность)
Средства массовой
информации (интернет)
Средства массовой
информации (сетевые
ресурсы)
Обобщение по теме
"Средства массовой
информации
(телевидение, радио,
пресса, Интернет)"
Контроль по теме
"Средства массовой
информации
(телевидение, радио,
пресса, Интернет)"
Страна (страны)
изучаемого языка
(культурные
особенности)

a
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353e66
2
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353ea7
c
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353ece
8

1

1

1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353ee0
a

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353ee0
a

1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353ef2
2
https://m.edsoo.ru/8353f04
4

86

87

88

89

Родная страна и страна
(страны) изучаемого
языка (деньги)
Cтрана (страны)
изучаемого языка
(традиционная одежда)
Родная страна и страна
(страны) изучаемого
языка
(достопримечательност
и)
Родная страна
(культурные
особенности)

1

1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353f69
8

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353f55
8

90

Родная страна и страна
(страны) изучаемого
языка (национальная
кухня)

1

91

Родная страна
(национальная одежда)

1

92

Родная страна и страна

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352f00
4
https://m.edsoo.ru/8352366
e
https://m.edsoo.ru/8352378
6
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353f55
8

93

94

95

96

(страны) изучаемого
языка (традиции,
обычаи)
Родная страна и страна
(страны) изучаемого
языка (культурное
наследие)
Родная страна и страна
(страны) изучаемого
языка (образование)
Обобщение по теме
"Родная страна и страна
(страны) изучаемого
языка. Их
географическое
положение, столицы,
население,
официальные языки,
достопримечательности
, культурные
особенности
(национальные
праздники, традиции,
обычаи)"
Выдающиеся люди

1

1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353fa2
6

1

Биоблиотека ЦОК

родной страны и страны
(стран) изучаемого
языка (знаменитые
путешественники)

97

98

99

100

101

Выдающиеся люди
родной страны (учёные)

Выдающиеся люди
страны (стран)
изучаемого языка
(учёные)
Выдающиеся люди
родной страны и страны
(стран) изучаемого
языка (писатели, поэты)
Выдающиеся люди
родной страны и страны
(стран) изучаемого
языка (нобелевские
лауреаты)
Обобщение по теме

https://m.edsoo.ru/8353fa2
6

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83526a1
c
https://m.edsoo.ru/83526f0
8
https://m.edsoo.ru/835270c
0

1

1

1

1

Биоблиотека ЦОК

102

"Выдающиеся люди
родной страны и страны
(стран) изучаемого
языка: учёные,
писатели, поэты,
художники, музыканты,
спортсмены"
Контроль по темам
"Родная страна и страна
(страны) изучаемого
языка. Их
географическое
положение, столицы,
население,
официальные языки,
достопримечательности
, культурные
особенности
(национальные
праздники, традиции,
обычаи)" и
"Выдающиеся люди
родной страны и страны
(стран) изучаемого
языка: учёные,

https://m.edsoo.ru/8354049
4

1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8354049
4

писатели, поэты,
художники, музыканты,
спортсмены"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

10

0

9 КЛАСС
№
п/
п

1

2

3

4

Количество часов
Тема урока

Взаимоотношения в
семье и с друзьями.
Конфликты и их
разрешение (семейные
праздники: рождество и
новый год)
Взаимоотношения в
семье и с друзьями.
Конфликты и их
разрешение (семейные
праздники: день
рождения)
Взаимоотношения в
семье и с друзьями.
Конфликты и их
разрешение (место
жительства)
Взаимоотношения в
семье и с друзьями.

Всег
о

Контрольны
е работы

Практически
е работы

Дата
изучени
я

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835407f
0

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835407f
0

1

1

5

6

7

8

Конфликты и их
разрешение
(обязанности по дому)
Взаимоотношения в
семье и с друзьями.
Конфликты и их
разрешение
(распределение
домашних
обязанностей)
Взаимоотношения в
семье и с друзьями.
Конфликты и их
разрешение
(взаимоотношения в
семье)
Взаимоотношения в
семье и с друзьями.
Конфликты и их
разрешение (решение
конфликтов)
Взаимоотношения в
семье и с друзьями.
Конфликты и их
разрешение (общение с

1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8354125
4

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8354107
e

1

9

10

11

12

13

соседями)
Взаимоотношения в
семье и с друзьями.
Конфликты и их
разрешение (проблемы
и их решение)
Обобщение по теме
"Взаимоотношения в
семье и с друзьями.
Конфликты и их
разрешение"
Контроль по теме
"Взаимоотношения в
семье и с друзьями.
Конфликты и их
разрешение"
Внешность и характер
человека
(литературного
персонажа) (описание,
сравнение)
Внешность и характер
человека
(литературного
персонажа) (описание

1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8354138
a

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8354138
a

1

1

1

14

15

16

17

18

19

литературного
персонажа)
Внешность и характер
человека
(литературного
персонажа) (описание
личных качеств)
Обобщение по теме
"Внешность и характер
человека
(литературного
персонажа)"
Контроль по теме
"Внешность и характер
человека
(литературного
персонажа)"
Досуг и увлечения
(хобби) современного
подростка (живопись)
Досуг и увлечения
(хобби) современного
подростка (направления
живописи)
Досуг и увлечения

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835419f
2

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83541b8
2

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83541b8
2

1

1

1

1

20

21

22

23

24

25

(хобби) современного
подростка (технологии:
проблемы)
Досуг и увлечения
(хобби) современного
подростка
(компьютерные
программы)
Досуг и увлечения
(хобби) современного
подростка
(компьютерные игры)
Досуг и увлечения
(хобби) современного
подростка (технологии в
нашей жизни)
Досуг и увлечения
(хобби) современного
подростка (виды
искусства)
Досуг и увлечения
(хобби) современного
подростка (музыка)
Досуг и увлечения
(хобби) современного

1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8354286
6

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8354226
2

1

1

1

26

27

28

29

30

подростка (кино)
Досуг и увлечения
(хобби) современного
подростка (чтение)
Досуг и увлечения
(хобби) современного
подростка
(волонтёрское
движение)
Досуг и увлечения
(хобби) современного
подростка (преданность
своему увлечению)
Обобщение по теме
"Досуг и увлечения
(хобби) современного
подростка (чтение,
кино, театр, музыка,
музей, спорт, живопись;
компьютерные игры).
Роль книги в жизни
подростка"
Контроль по теме
"Досуг и увлечения
(хобби) современного

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8354253
c

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83541ee
8

1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83542c8
0

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83542c8
0

1

31

подростка (чтение,
кино, театр, музыка,
музей, спорт, живопись;
компьютерные игры).
Роль книги в жизни
подростка"
Здоровый образ жизни
(психологическое
здоровье)

1

32

Здоровый образ жизни
(посещение врача)

1

33

Здоровый образ жизни
(полезные привычки)

1

34

Здоровый образ жизни
(фитнес)

1

35

Здоровый образ жизни
(спорт)

1

36

Здоровый образ жизни
(личная безопасность)

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8354336
a
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352f4d
c
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835439c
8
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83542ff
0
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835434f
a
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83542eb
0

37

38

39

40

Здоровый образ жизни
(экстремальный спорт)
Здоровый образ жизни
(виды экстремального
спорта)
Обобщение по теме
"Здоровый образ жизни:
режим труда и отдыха,
фитнес,
сбалансированное
питание. Посещение
врача"
Контроль по теме
"Здоровый образ жизни:
режим труда и отдыха,
фитнес,
сбалансированное
питание. Посещение
врача"

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8354366
c
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8354366
c

1

1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8354434
6

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8354434
6

41

Покупки (виды
магазинов)

1

42

Покупки (покупки в
интернете)

1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8354154
2

43

44

45

46

47

48

Обобщение по теме
"Покупки: одежда,
обувь и продукты
питания. Карманные
деньги. Молодёжная
мода"
Контроль по теме
"Покупки: одежда,
обувь и продукты
питания. Карманные
деньги. Молодёжная
мода"
Школа, школьная жизнь
(изучаемые предметы и
отношение к ним)
Школа, школьная жизнь
(технологии в школе)
Школа (переписка с
зарубежными
сверстниками)
Обобщение по теме
"Школа, школьная
жизнь, изучаемые
предметы и отношение

1

1

1

1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8354483
2
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353069
8

1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8354543
0

49

50

51

52

к ним.
Взаимоотношения в
школе: проблемы и их
решение. Переписка с
зарубежными
сверстниками"
Контроль по теме
"Школа, школьная
жизнь, изучаемые
предметы и отношение
к ним.
Взаимоотношения в
школе: проблемы и их
решение. Переписка с
зарубежными
сверстниками"
Виды отдыха в
различное время года
(фестивали)
Виды отдыха в
различное время года
(карнавалы)
Виды отдыха в
различное время года
(занятия в свободное

1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8354543
0

1

1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863c9c1
6

53

54

55

56

57

58

время)
Виды отдыха в
различное время года
(планы на отдых)
Виды отдыха в
различное время года
(осмотр
достопримечательносте
й)
Виды отдыха в
различное время года
(посещение музея)
Виды отдыха в
различное время года
(транспорт)
Виды отдыха в
различное время года.
Путешествия по России
и зарубежным странам
(активный отдых)
Виды отдыха в
различное время года.
Путешествия по России
и зарубежным странам
(поход)

1

1

1

1

1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863c947
8

59

60

61

Виды отдыха в
различное время года.
Путешествия по России
и зарубежным странам
(туризм)
Обобщение по теме
"Виды отдыха в
различное время года.
Путешествия по России
и зарубежным странам.
Транспорт"
Контроль по теме
"Виды отдыха в
различное время года.
Путешествия по России
и зарубежным странам.
Транспорт"

1

1

1

62

Природа (дикие
животные)

63

Природа (защита
животных)

1

64

Проблемы экологии
(утилизация отходов)

1

1

1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863c7e8
e
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863c905
4

65

66

67

68

69

70

71

Природа (домашние
животные)
Проблемы экологии
(экологичный
транспорт)
Природа: флора и фауна
(опасные животные)
Проблемы экологии
(волонтёрское
экологическое
движение)
Проблемы экологии
(защита окружающей
среды)
Проблемы экологии
(влияние человека на
окружающую среду)
Обобщение по теме
"Природа: флора и
фауна. Проблемы
экологии. Защита
окружающей среды.
Климат, погода.
Стихийные бедствия"

1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863c961
2

1

1

1

1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863c8ec
4
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863c866
8

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863c87e
e

72

Контроль по теме
"Природа: флора и
фауна. Проблемы
экологии. Защита
окружающей среды.
Климат, погода.
Стихийные бедствия"

73

Средства массовой
информации (интернет)

74

75

Средства массовой
информации
(использование
интернета)
Средства массовой
информации
(телевидение)

1

1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ca5a
8

1

https://m.edsoo.ru/863ca43
6

1

76

Средства массовой
информации (пресса)

1

77

Обобщение по теме
"Средства массовой
информации
(телевидение, радио,
пресса, Интернет)"

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ca8f
a
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ca70
6

78

79

80

81

82

83

84
85

Контроль по теме
"Средства массовой
информации
(телевидение, радио,
пресса, Интернет)"
Cтрана (страны)
изучаемого языка
(праздники)
Родная страна
(праздники)
Родная страна и страна
(страны) изучаемого
языка (традиции)
Родная страна и страна
(страны) изучаемого
языка (памятные даты)
Cтрана (страны)
изучаемого языка
(достопримечательност
и)
Родная страна и страна
(страны) изучаемого
языка (мифы и легенды)
Родная страна и страна

1

1

1

1

1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cba3
4

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cb70
a

1
1

86

87

88

89

90

91

(страны) изучаемого
языка (историческое
наследие)
Родная страна и страна
(страны) изучаемого
языка (мой город, село)
Родная страна
(достопримечательност
и)
Родная страна и страна
(страны) изучаемого
языка (фольклор)
Родная страна и страна
(страны) изучаемого
языка (музеи,
картинные галереи)
Родная страна и страна
(страны) изучаемого
языка (известные и
популярные места)
Родная страна и страна
(страны) изучаемого
языка (экстренные
службы)

1

1

1

1

1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cb59
8

92

93

94

Обобщение по теме
"Родная страна и страна
(страны) изучаемого
языка. Их
географическое
положение, столицы и
крупные города,
регионы, население,
официальные языки,
достопримечательности,
культурные
особенности
(национальные
праздники,
знаменательные даты,
традиции, обычаи),
страницы истории"
Выдающиеся люди
родной страны и страны
(стран) изучаемого
языка (художники)
Выдающиеся люди
родной страны и страны
(стран) изучаемого
языка (учёные)

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cb8d
6

1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cc0e
c

95

96

97

98

99

100

Выдающиеся люди
родной страны и страны
(стран) изучаемого
языка (музыканты)
Выдающиеся люди
родной страны и страны
(стран) изучаемого
языка (писатели)
Выдающиеся люди
родной страны и страны
(стран) изучаемого
языка (поэты)
Выдающиеся люди
родной страны и страны
(стран) изучаемого
языка (мой пример для
подражания)
Выдающиеся люди
родной страны и страны
(стран) изучаемого
языка (спортсмены)
Выдающиеся люди
родной страны и страны
(стран) изучаемого
языка (исторические

1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cbcf
0

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cbba
6

1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cbed
0

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cc43
e

101

102

личности)
Обобщение по теме
"Выдающиеся люди
родной страны и страны
(стран) изучаемого
языка, их вклад в науку
и мировую культуру:
государственные
деятели, учёные,
писатели, поэты,
художники, музыканты,
спортсмены"
Контроль по темам
"Родная страна и страна
(страны) изучаемого
языка. Их
географическое
положение, столицы и
крупные города,
регионы, население,
официальные языки,
достопримечательности,
культурные
особенности
(национальные

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cc8f
8

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cc8f
8

1

праздники,
знаменательные даты,
традиции, обычаи),
страницы истории." и
"Выдающиеся люди
родной страны и страны
(стран) изучаемого
языка, их вклад в науку
и мировую культуру:
государственные
деятели, учёные,
писатели, поэты,
художники, музыканты,
спортсмены"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

10

0

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Английский язык, 7 класс/ Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е. и др.,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Английский язык, 8 класс/ Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. и
др., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Английский язык, 9 класс/ Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. и
др., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
Английский язык, 5 класс/ Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е. и др.,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
Английский язык, 6 класс/ Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е. и др.,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ