1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
1.1.
Настоящее Положение о формах, периодичности, порядке текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся (далее - Положение) разработано в
соответствии с нормативными правовыми документами:
– Федеральным Законом №273-ФЗ от 29.12.2012 года «Об образовании в Российской Федерации»
(с изменениями).
– Приказом Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» (с изменениями и дополнениями).
– Адаптированной основной образовательная программой основного общего образования
обучающихся с задержкой психического развития, одобренной решением федерального учебнометодического объединения по общему образованию (протокол от 18 марта 2022 г. № 1/22).
– Уставом МОУ «Деевская СОШ»
1.2. Данное Положение о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости,
промежуточной и итоговой аттестации обучающихся с ЗПР муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения «Деевская средняя общеобразовательная школа»
(далее–Школа) регламентирует содержание и порядок текущего контроля успеваемости, порядок
промежуточной и итоговой аттестации обучающихся с ЗПР в условиях реализации Федеральных
образовательных стандартов (ФГОС), их перевод в следующий класс по итогам учебного года, а
также достижения планируемых результатов освоения обучающимися основной образовательной
программы основного общего образования.
1.3. Действие настоящего Положения распространяется на всех обучающихся с ЗПР, принятых в
школу на обучение по адаптированным основным образовательным программам начального
общего, основного общего и среднего общего образования, а также на родителей (законных
представителей) детей и педагогических работников, участвующих в реализации указанных
образовательных программ.
1.4. На основании пункта 10 части 3 статьи 28 Федерального закона от 29 декабря 2012 года
№ 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» осуществление текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся, установление их форм, периодичности
и порядка проведения относятся к компетенции Школы.
1.5. Освоение АООП, в том числе отдельной части или всего объема учебного предмета, курса,
дисциплины (модуля) образовательной программы, сопровождается текущим контролем
успеваемости и промежуточной аттестацией обучающихся с ЗПР.
1.6. Формы, периодичность и порядок проведения текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации обучающихся с ЗПР определяются Школой самостоятельно.
1.7. Формы получения образования и формы обучения по адаптированной основной
образовательной программе по каждому уровню образования, определяются соответствующими
федеральными государственными образовательными стандартами.
1.8. Обучающиеся с ЗПР, освоившие в полном объеме соответствующую адаптированную
образовательную программу учебного года, переводятся в следующий класс.
1.9. Освоение обучающимися с ЗПР адаптированных образовательных программ ООО
завершается итоговой аттестацией, которая является обязательной.
2. Цели, задачи и общие принципы оценивания
Целью оценивания является повышение качества образования посредством установления единых
требований к оцениванию образовательных результатов и выставлению отметок.
Задачи:
ориентирование
участников образовательных
отношений на
достижении
личностных, метапредметных и предметных результатов в соответствии с требованиями ФГОС
НОО ОВЗ;
получение информации о процессе и результатах образования;
понимание сильных
и
слабых
сторонобучающихся
с
целью

индивидуализации образовательного процесса;
отслеживание образовательных достижений каждого отдельного обучающегося, а также класса
как сообщества обучающихся;
предоставление информации о процессе образования как самому обучающемуся, так и его
родителям (законным представителям);
планирование деятельности учителя и обучающегося в соответствии с его индивидуальным
образовательным прогрессом;
мотивирование обучающихся к образованию;
развитие у обучающихся умений по самооцениванию и самоконтролю.
Основными принципами оценивания являются:
оценивание личностных, метапредметных и предметных результатов в соответствие с
требованиями ФГОС НОО ОВЗ и АООП НОО, АООП ООО обучающихся с ЗПР;
гибкость и вариативность форм и процедур оценивания образовательных результатов, текущего
контроля успеваемости, промежуточной аттестации;
комплексный подход к оцениванию метапредметных и предметных результатов;
прозрачность и открытость оценивания, текущего контроля успеваемости, промежуточной и
итоговой аттестации;
критериальность оценивания;
суммативность оценки, то есть возможность суммирования результатов обучающихся;
понятность и известность принципов, целей, задач и содержания процедур оценивания, форм и
порядка проведения текущего контроля успеваемости обучающихся, промежуточной аттестации
всем участникам образовательных отношений;
вовлечённость в оценочную деятельность как учителей, так и обучающихся;
баланс между оцениванием учителем и само- и взаимооцениванием;
адресное информирование обучающихся и их родителей (законных представителей) о целях,
содержании, формах и порядке проведения оценивания, текущего контроля, промежуточной
аттестации.
3. Общие требования к оцениванию образовательных результатов обучающихся с ЗПР
3.1 Оценке подлежат предметные опорные знания и умения обучающихся (предметные
результаты), сформированность универсальных учебных действий и межпредметных понятий
(метапредметные результаты), личные достижения обучающихся во внеурочной образовательной
деятельности (результаты участия в олимпиадах, конкурсах, проектах, соревнованиях и др.)
3.2. Предметные и метапредметные образовательные результаты обучающегося оценивает
учитель-предметник в соответствии с требованиями ФГОС НОО ОВЗ и АООП НОО, АООП ООО
обучающихся с ЗПР и настоящим Положением.
3.3. Контроль достижения личностных результатов обучающегося с ЗПР в учебном процессе
осуществляется методами: наблюдения (учителями, специалистами и другими работниками
образовательной организации, членами семьи), экспертная оценка (заключение психологопедагогического консилиума (далее ППк)), анализ продуктов деятельности (творческих работ,
проектов и т.д.), мониторинг личностных результатов. Экспертная оценка осуществляется
специалистами Службы сопровождения (педагог-психолог, учитель-логопед, учитель- дефектолог,
социальный педагог) с учетом мнения родителей (законных представителей). Мониторинг
личностных результатов осуществляется в виде группового обследования, нацеленного на
отслеживание личностного роста обучающегося.
3.4. Система оценивания обучающихся является критериальной и уровневой.
3.4.1. Отметка по пятибальной системе применяется во 2 – 9-х классах при оценке
метапредметных и предметных результатов. Метапредметные результаты освоения
обучающимися АООП начального общего образования оцениваются в соответствии с ФГОС НОО
ОВЗ. «5» (отлично), «4» (хорошо), – «3» (удовлетворительно), «1-2» (плохо). Критерии
оценивания обучающихся с ОВЗ по предметам представлены в Приложении 1 к настоящему
Положению.

3.4.2. Учитель знакомит обучающихся и родителей (законных представителей) с критериями
оценивания и выставления отметок по своему предмету в начале учебного года.
3.4.3.Текущий контроль успеваемости и промежуточная аттестация в 5-9 классах осуществляется с
проставлением обозначения «н/а» (не аттестован) в электронном журнале и электронном
дневнике, в случаях пропуска учебных занятий не менее 50%.
3.4.4. С целью анализа опорных знаний, умений, сформированности универсальных учебных
действий, межпредметных понятий, ценностных установок, обеспечения обратной связи об
успехах и недостатках обучающегося
используются следующие виды формирующего
оценивания:
самоанализ обучающегося через анкетирование;
самооценивание и взаимооценивание;
3.4.5. Обучающийся получает, как правило, устную или письменную словесную обратную связь о
достижении предметных, личностных и метапредметных результатов.
4. Содержание, порядок и

формы проведения текущего контроля
успеваемости
обучающихся с ЗПР
4.1. Текущий контроль успеваемости обучающихся с ЗПР проводится в течение учебного периода
в целях:
контроля уровня достижения обучающимися результатов, предусмотренных АООП;
оценки соответствия результатов освоения АООП соответствующего уровня образования;
проведения обучающимся самооценки, оценки его работы педагогом с целью возможного
совершенствования образовательного процесса.
4.2. Текущий контроль осуществляется учителем, реализующим соответствующую часть АООП.
4.3.Текущее оценивание обучающихся 1 - 4 классов по учебным предметам: математика, русский
язык, окружающий мир, литературное чтение осуществляется не ежеурочно, а по результатам
значимых работ, дающих возможность оценить сформированность образовательных результатов.
Темы работ определяются учителем заблаговременно. Список значимых работ прописан в
календарно-тематическом планировании по предметам.
4.4. Текущий контроль успеваемости обучающихся проводится, в том числе посредством устного
опроса, письменных работ, тестирования, защиты проектов, зачета, собеседования, сдачи
нормативов по физической культуре.
4.5. Порядок, формы, периодичность, количество обязательных мероприятий при проведении
текущего контроля успеваемости обучающихся определяются учителем с учетом адаптированной
рабочей программы учебного предмета (курса), контингента обучающихся, содержания учебного
материала, используемых им образовательных технологий и других обстоятельств в соответствии
с положениями локальных нормативных актов ОО.
4.6. Последствия получения неудовлетворительного результата текущего контроля успеваемости
определяются учителем в соответствии с рабочей программой учебного предмета (курса) и могут
включать в себя проведение дополнительной работы с обучающимся, индивидуализацию
содержания образовательной деятельности обучающегося, иную корректировку образовательной
деятельности в отношении обучающегося.
4.7. Результаты текущего контроля фиксируются в документах (электронном журнале/ дневнике и
иных установленных документах).
4.8. Успеваемость обучающихся, занимающихся по индивидуальному учебному плану, подлежит
текущему контролю с учетом особенностей освоения АООП, предусмотренных индивидуальным
учебным планом.
4.9. Учителя доводят до сведения родителей (законных представителей) сведения о результатах
текущего контроля успеваемости обучающихся как посредством заполнения предусмотренных
документов, в том числе в электронной форме (дневник обучающегося, электронный дневник), так
и по запросу родителей (законных представителей) обучающихся. Учителя в рамках работы с
родителями (законными представителями)обучающихся обязаны прокомментировать результаты
текущего контроля успеваемости обучающихся в устной форме. Родители (законные

представители) имеют право на получение информации об итогах текущего контроля
успеваемости обучающихся в письменной форме в виде выписки из соответствующих
документов, для чего должны обратиться к классному руководителю.
4.10. Текущий контроль успеваемости обучающихся начинается со стартового контроля в начале
учебного года с целью определения уровня достижения предметных и метапредметных
результатов. Далее текущий контроль успеваемости фиксирует предметные и метапредметные
образовательные результаты на определенной стадии обучения.
4.11. Частота проведения текущих контрольных (диагностических) работ определяется учителем
самостоятельно на основе рабочей программы учебного предмета (курса), контингента
обучающихся, содержания учебного материала, используемых им образовательных технологий и
других обстоятельств.
4.12. В первую неделю после каникул, а также в случае длительного отсутствия (более 14 дней),
контрольные (диагностические) работы не проводятся, отметки «2» и «1» не выставляются.
4.13. Результаты работ, обучающихся контрольного (диагностического) характера должны быть
отражены в электронном журнале, как правило, к следующему уроку по этому предмету.
4.14. В случаях выраженных трудностей освоения образовательных программ по предмету по
решению ППк может планироваться индивидуальный проектируемый результат, отражающий
динамику индивидуальных достижений ребенка.
5. Содержание, порядок и формы проведения промежуточной аттестации
5.1. Целями проведения промежуточной аттестации являются:
объективное установление фактического уровня освоения АООП и достижения результатов
освоения образовательной программы;
соотнесение этого уровня с требованиями соответствующего уровня образования ФГОС;
оценка достижений конкретного обучающегося с ОВЗ, позволяющая выявить пробелы в освоении
им АООП и учитывать индивидуальные потребности обучающегося в осуществлении
образовательной деятельности;
оценка динамики индивидуальных образовательных достижений, продвижения в достижении
планируемых результатов освоения АООП.
5.2. Промежуточная аттестация обучающихся проводится в сроки, определяемые АООП в
соответствии с календарным учебным графиком, по итогам учебного аттестационного периода
(года).
5.3. Особенности сроков и порядка проведения промежуточной аттестации могут быть
установлены школой для следующих категорий обучающихся по заявлению родителей (законных
представителей) или обучающихся: выезжающих на учебно- тренировочные сборы, на олимпиады
школьников, на российские или международные спортивные соревнования, конкурсы, смотры,
олимпиады и тренировочные сборы и иные подобные мероприятия; отъезжающих на постоянное
место жительства в другой город, за рубеж; для иных обучающихся по решению Педагогического
совета.
5.4. Для обучающихся, переведенных на обучение по индивидуальному учебному плану, сроки и
порядок проведения промежуточной аттестации определяются индивидуальным учебным планом.
5.5. Промежуточная аттестация в Образовательной организации проводится на основе принципов
объективности, беспристрастности. Оценка результатов освоения обучающимися с ЗПР
адаптированных образовательных программ осуществляется в зависимости от достигнутых
обучающимся результатов и не может быть поставлена в зависимость от формы получения
образования, формы обучения и иных подобных обстоятельств.
5.6. Формами проведения промежуточной аттестации являются:
– письменная проверка;
– письменный ответ обучающегося на один или систему вопросов (заданий).
К письменным ответам относятся: проверочные, лабораторные, практические, контрольные,
творческие работы, письменные отчёты о наблюдениях, письменные ответы на вопросы теста,
сочинения, изложения, диктанты;

– устная проверка – устный ответ обучающегося на один или систему вопросов в форме билетов,
беседы, собеседования, аналитического пересказа;
– творческая проверка – проекты, рефераты (публичная защита);
– комбинированная проверка – сочетание письменных и устных форм проверок.
5.7. В случаях, предусмотренных АООП, в качестве результатов промежуточной аттестации могут
быть зачтены выполнение тех или иных заданий, проектов в ходе образовательной деятельности,
результаты участия в олимпиадах, конкурсах, конференциях, иных подобных мероприятиях.
5.8. Фиксация результатов промежуточной аттестации осуществляется по пятибалльной системе.
5.9. По предмету «Индивидуальный проект» оценивание производится в соответствии с
«Положением об итоговом проекте».
5.10. Обучающиеся, освоившие в полном объеме образовательные программы, по решению
педагогического совета школы переводятся в следующий класс.
5.11. Неудовлетворительные результаты промежуточной аттестации по одному или нескольким
учебным предметам, курсам, дисциплинам (модулям) образовательной программы или не
прохождение промежуточной аттестации при отсутствии уважительных причин признаются
академической задолженностью.
5.12. Общеобразовательная организация создает условия обучающемуся для ликвидации
академической задолженности и обеспечивает контроль за своевременностью ее ликвидации.
5.13. Обучающиеся, имеющие академическую задолженность, вправе пройти промежуточную
аттестацию по соответствующему учебному предмету, курсу, дисциплине (модулю) не более двух
раз с момента образования академической задолженности в сроки, определяемые приказом
директора школы. В указанный период не включаются время болезни обучающегося, нахождение
его в санатории и т.п.
5.14. Для проведения промежуточной аттестации при ликвидации академической задолженности
во второй раз образовательной организацией создается экспертная комиссия, состав которой
утверждается приказом директора школы, в количестве не менее трех учителей.
5.15. По итогам повторной промежуточной аттестации директором школы издается приказ о
ликвидации задолженности на основании решения Педагогического совета о переводе
обучающегося, который классным руководителем доводится до сведения обучающегося и его
родителей (законных представителей).
5.16. Обучающиеся по образовательным программам начального общего, основного общего и
среднего общего образования, не ликвидировавшие в установленные сроки академической
задолженности с момента ее образования, по усмотрению их родителей (законных
представителей) оставляются на повторное обучение, переводятся на обучение по
адаптированным образовательным программам в соответствии с рекомендациями психологомедико-педагогической комиссии либо на обучение по индивидуальному учебному плану.
5.17. Родителям (законным представителям) обучающегося должно быть своевременно вручено
письменное сообщение о неудовлетворительных отметках, полученных им в ходе промежуточной
аттестации, и решение педагогического совета о повторном обучении в данном классе или
условном переводе обучающегося в следующий класс после прохождения им повторной
промежуточной аттестации.
5.18. Общеобразовательная организация информирует родителей (законных представителей)
обучающегося о необходимости принятия решения об организации дальнейшего обучения
обучающегося в письменной форме.
В случае несогласия обучающегося, его родителей (законных представителей) с выставленной за
учебный период отметкой по предмету, курсу или дисциплине (модулю) обучающийся и его
родители (законные представители) имеют право обжаловать выставленную отметку в комиссии
по урегулированию споров между участниками образовательных отношений. Деятельность данной
комиссии регламентируется Положением о комиссии по урегулированию споров между
участниками образовательных отношений.

6. Специальные условия проведения текущего контроля, промежуточной и итоговой
аттестации освоения АООП обучающимися с ОВЗ
6.1. Специальные условия проведения текущего контроля, промежуточной и итоговой аттестации
освоения АООП определяются для детей с ОВЗ в соответствии с их особыми образовательными
потребностями и спецификой нарушения.
6.2. Специальные общеобразовательные условия проведения текущего контроля, промежуточной
и итоговой аттестации определяются на ППк на основании заключения ЦПМПК, АООП,
мониторинга уровня психофизического развития ребенка и в общем виде фиксируются в АООП
НОО, ООО, индивидуально по обучающемуся – в решении ППк.
6.2. Специальные условия включают:
адаптацию временной и пространственной организации среды:
увеличение времени на выполнение заданий;
индивидуальный режим;
оказание эмоциональной поддержки, одобрения;
дополнительный перерыв;
визуальный план выполнения работы;
привычная обстановка, присутствие педагога;
оказание организующей и направляющей помощи;
дублирование инструкции (прочитывание педагогом с замедленном темпе со смысловыми
акцентами),
уточнение инструкции, контроль понимания инструкции,
увеличение шрифта в тестовых материалах,
пространственное изменение размещения заданий (по одному на листе),
упрощение формулировок инструкции по грамматическому и семантическому оформлению;
адаптацию ресурса с использованием дополнительных средств:
использование визуальной поддержки, опорных схем, справочных материалов,
использование индивидуальных алгоритмов и вспомогательных средств;
адаптацию контрольно-измерительных материалов и может содержать:
дублирование инструкции к заданию виде шагов, задающих этапность действий,
расстановку у визуализацию слов в текстах заданий, вызывающих семантические трудности;
адаптацию сценария контроля-урока и может содержать:
включение этапа общей организации деятельности и организации выполнения работы
(временное планирование, контроль начала работы; организующая помощь),
поэтапный контроль педагога общего хода выполнения проверочной или аттестационной
работы, стимулирование деятельности;
адаптацию оценочных шкал может содержать:
качественно-количественную шкалу оценки предметных результатов,
безотметочное обучение,
индивидуальный проектируемый результат.
6.3. На заседаниях ППк определяется объем и содержание рекомендуемых условий. Оформляется
решение ППк, которое доводится до сведения педагогов, родителей, администрации.
7. Оценка достижения обучающимися с ОВЗ планируемых результатов
освоения программы коррекционной работы
Оценка достижения планируемых результатов коррекционной работы на уровне основного
общего образования, также, как и на уровне начального общего образования, проводится с
помощью мониторинга эффективности созданных условий и оказываемой комплексной на основе
регулярной оценки динамики развития и образовательных достижений, а также с учетом
промежуточной аттестации обучающихся с ЗПР.
Оценка результатов освоения обучающимися с ЗПР программы коррекционной работы на
уровне основного общего образования проводится с помощью мониторинговых процедур.
Мониторинг позволяет осуществить не только оценку достижений планируемых результатов

освоения обучающимися программы коррекционной работы, но и при необходимости вносить
коррективы в ее содержание и организацию. В МОУ «Деевская СОШ» осуществляются три
формы мониторинга: стартовая, текущая и итоговая диагностика.
Стартовая диагностика (в начале учебного года и/или в начале обучения в 5 классе)
позволяет наряду с выявлением индивидуальных особых образовательных потребностей и
особенностей обучающихся с ЗПР, выявить исходный уровень показателей развития
познавательной, эмоциональной, регуляторной, личностной, коммуникативной и речевой сфер,
свидетельствующий о степени влияния нарушений развития на учебно-познавательную
деятельность и социальную адаптацию.
Текущая диагностика используется для осуществления мониторинга в течение всего
времени обучения обучающегося на основном уровне образования. При использовании данной
формы мониторинга возможно применение экспресс-диагностики показателей психологического
развития, состояние которых позволяет судить об успешности (наличие положительной динамики)
или неуспешности (отсутствие динамики) обучающихся с ЗПР в освоении планируемых
результатов овладения программой коррекционной работы в части освоения коррекционных
курсов. Данные экспресс диагностики являются ориентиром для определения дальнейшей
стратегии: продолжения реализации разработанной программы коррекционной работы или
внесения в нее определенных корректив.
Целью итоговой диагностики, приводящейся на заключительном этапе (окончание
учебного года, окончание обучения на уровне основного общего образования), выступает оценка
достижений обучающегося с ЗПР в соответствии с планируемыми результатами освоения
обучающимися программы коррекционной работы.
Организационно-содержательные характеристики стартовой, текущей и итоговой
диагностики разрабатывает МОУ «Деевская СОШ» (учителя-предметники, специалисты Службы
сопровождения:
педагог-психолог,
учитель-логопед,
учитель-дефектолог)
с
учетом
типологических и индивидуальных особенностей обучающихся, их индивидуальных особых
образовательных потребностей.
Для оценки результатов освоения обучающимися с ЗПР программы коррекционной работы,
в том числе расширения сферы жизненной компетенции, используется метод экспертной оценки,
который представляет собой процедуру оценки результатов на основе мнений группы
специалистов Службы сопровождения, учителей-предметников, классного руководителя и
родителей обучающегося. Данная процедура осуществляется на заседаниях ППк и объединяет
всех участников образовательного процесса, сопровождающих обучающегося с ЗПР. Результаты
освоения обучающимися с ЗПР программы коррекционной работы не выносятся на итоговую
оценку.
В случаях отсутствия положительной динамики в результатах освоения программы
коррекционной работы, трудностях освоения АООП ООО и с согласия родителей (законных
представителей) возможно направление обучающегося на расширенное психолого-медикопедагогическое обследование с целью уточнения или изменения образовательного маршрута.
8. Порядок информирования об организации оценивания образовательных результатов
8.1. МОУ «Деевская СОШ» информирует обучающегося и родителей (законных представителей)
о формах и порядке текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации, отметках
обучающихся посредством АООП, настоящего Положения, официального сайта Образовательной
организации, родительских собраний, графика контрольных (диагностических) работ, графика
защиты исследовательских, творческих и практических работ и др.
8.2 Родители (законные представители) получают информацию о результатах своего ребенка через
систему электронного журнала / электронного дневника. В случае отсутствия возможностей
Интернет-контроля родители (законные представители) получают информацию через сообщения в
дневнике обучающегося, листы информирования, устные сообщения классного руководителя,
учителя, через индивидуальные беседы, на родительских собраниях. Взаимодействие с
родителями (законными представителями) и способы получения ими информации обсуждается на

первом родительском собрании в начале каждого учебного года.
8.3. Для регулярного информирования родителей (законных представителей) о формах и порядке
текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации, успехах и достижениях
обучающихся, а также проблемах, трудностях и путях их преодоления, в конце каждой четверти
проводятся родительские собрания и индивидуальные консультации учителями.
8.4. Обучающиеся получают обоснованные сведения о своих отметках от учителей, а также
проверенные работы для анализа ошибок и дальнейшего улучшения результатов.
Выставление неудовлетворительных отметок должно быть обязательно с устным или письменным
комментарием (для письменных работ) учителя.
9. Порядок оспоривания и исправления отметок
9.1. Обучающийся и его родители (законные представители) имеют право оспорить отметки, в
течение 5 дней с момента получения отметки обучающимся.
9.2. Оспаривание отметки производится в следующем иерархическом порядке:
учитель;
классный руководитель;
комиссия по урегулированию споров между участниками образовательных отношений/
конфликтная комиссия.
9.3. Учитель обязан объяснить обучающемуся и его родителям (законным представителям)
принципы, порядок и критерии оценивания, в соответствии с которыми выставлены отметки, а
также обосновать правильность отметок и их соответствие требованиям.
9.4. Споры, возникающие между сторонами, разрешаются путем переговоров с участием
обучающегося, родителей (законных представителей), учителя-предметника, классного
руководителя и в случае необходимости заместителя директора по УР, а при необходимости – на
конфликтной комиссии с участием обучающегося, родителей (законных представителей) на
основании письменного подробного разъяснения проблемы. Вопрос решается в течение 5 рабочих
дней и оповещается о результатах в течение 5 рабочих дней с момента принятия решения.
9.5. Для улучшения отметки за аттестационный период, обучающийся может ходатайствовать
перед учителем (классным руководителем, заместителем директора по УР) об исправлении только
одной отметки из проверочных/контрольных работ по предмету за данный аттестационный
период. Исправление проводится до окончания учебного аттестационного периода по
согласованию с учителем в течение 10 учебных дней с момента объявления результатов.
9.6. Если обучающийся не писал контрольную (диагностическую) работу по итогам
аттестационного периода, то учитель вправе, руководствуясь тем, что обучающийся не освоил
программный материал на удовлетворительном уровне, выставить отметку «2»
(неудовлетворительно). Разрешение на улучшение отметки, в том числе и положительной («3»,
«4») за контрольную (диагностическую) работу дает учитель в зависимости от посещаемости,
прилежания, текущих отметок, способностей обучающегося.
9.7. Пересдачу контрольных (диагностических) работ или пропущенного материала организует
учитель во время плановых консультаций по предмету или по договоренности с обучающимися.
В случае если дата и время пересдачи материала устанавливается по договорённости с
обучающимися, то учитель сообщает об этом родителям (законным представителям) через
электронный журнал или дневник обучающегося.
10. Права и обязанности участников образовательных отношений
10.1. Отношения между учителями, обучающимися, родителями (законными представителями) и
администрацией Образовательной организации строятся на основе равноправного сотрудничества,
которое регламентируется настоящим Положением.
10.2. Обучающиеся имеют право:
на постепенный переход от безотметочного оценивания к оцениванию по пятибалльной
системе;
на участие в обсуждении результатов оценивания работ (с учетом критериев);
на собственную оценку (самооценку) своих достижений и трудностей;
на ошибку и время на ее ликвидацию (время устанавливается в зависимости от сложности и

содержания работы).
10.3. Обучающиеся обязаны:
регулярно просматривать электронный дневник на предмет успеваемости и информации о
заданиях для самостоятельной домашней работы, назначенных учителем;
выполнять промежуточные и итоговые контрольные (диагностические) работы;
делать работу над ошибками.
10.4. Учитель имеет право:
выбирать формы, порядок и виды текущего контроля успеваемости обучающихся и
промежуточной аттестации в соответствии с настоящим Положением и фиксировать их в рабочей
программе по предмету;
приглашать родителей на индивидуальную беседу.
10.5. Учитель обязан:
осуществлять систематическую оценку учебных достижений, текущих и итоговых результатов
освоения основной образовательной программы обучающимися, текущий контроль успеваемости
обучающихся по предметам раздела;
использовать гибкие и вариативные формы и процедуры формирующего оценивания
образовательных результатов, текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации;
формировать мотивацию к обучению;
максимально объективно оценивать достижения обучающихся в соответствии с реальными
учебными возможностями обучающихся;
давать комментарий выставленной отметки, опираясь на критерии оценки работы;
соблюдать нормы и правила настоящего Положения;
вести учет учебных достижений, текущих и промежуточных образовательных результатов
обучающихся таким образом, чтобы количество отметок, по которым выставляется оценка за
четверть, составляло не менее 4 отметок – для предметов, на изучение которых отводится 1 час в
неделю; не менее 6 отметок для предметов, на изучение которых отводится не менее 2 часов в
неделю и более;
проводить индивидуальные консультации и доводить до сведения родителей (законных
представителей) данные об образовательных достижениях, текущих результатах обучающихся, в
том числе через электронный дневник;
проводить родительские собрания, содержащие вопросы воспитания и оказания просветительской
помощи родителям обучающихся с ЗПР.
10.6. Родители (законные представители) имеют право:
на получение адресной информации и разъяснений о цели, задачах, принципах, формах и способах
оценивания, текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации в Образовательной
организации;
на получение достоверной информации об успехах, достижениях и проблемах, трудностях своего
ребенка;
на индивидуальные консультации с учителем по поводу проблем, трудностей и путей их
преодоления у обучающегося по согласованию с учителем.
10.7. Родители (законные представители) обязаны:
систематически контролировать образовательную деятельность ребенка, в том числе с помощью
электронного дневника;
информировать учителя о возможных трудностях и проблемах ребенка, с которыми родитель
сталкивается в домашних условиях;
посещать Образовательную организацию в случае необходимости участия в заседаниях Совета
профилактики, комиссии по урегулированию споров между участниками образовательных
отношений, совещания (встречи) с педагогами и представителями администрации по вопросам
исполнения прав и обязанностей участниками образовательных отношений, соблюдения
требований локальных нормативных актов Образовательной организации, в том числе Правил
внутреннего распорядка обучающихся.
11. Заключительные положения

11.1. Настоящее Положение является локальным нормативным актом школы, принимается на
Педагогическом совете и утверждаются (вводится в действие) приказом директора организации,
осуществляющей образовательную деятельность.
11.2. Все изменения и дополнения, вносимые в настоящее Положение, оформляются в
письменной форме в соответствии действующим законодательством Российской Федерации.
11.3. Положение принимается на неопределенный срок. Изменения и дополнения к
Положению принимаются в порядке, предусмотренном п.7.1. настоящего Положения.
После принятия Положения (или изменений и дополнений отдельных пунктов и разделов) в
новой редакции предыдущая редакция автоматически утрачивает силу.

Приложение №1
Критерии оценивания обучающихся с ОВЗ
Нормативы чтения для обучающихся с ОВЗ начальных классов
Проверка навыков чтения обучающихся проводится на основе повседневных наблюдений за
чтением и пониманием текстов учебной книги, произведений, рекомендованных для внеклассного
чтения, путем специального опроса по чтению, пересказа и комбинированного опроса.
В начале, середине и конце учебного года проводится проверка овладения обучающимися
правильности чтения, беглости и выразительности чтения и понимания содержания прочитанного
(выделение главной мысли, ответы на вопросы, пересказ) в соответствии с программными
требованиями по каждому году обучения.
В начале очередного года навыки чтения проверяются по текстам, объем которых соответствует
объему текстов предыдущего года.
При оценке навыков чтения не учитываются следующие речевые нарушения обучающихся:
- нарушения темпа речи;
- нарушение произношения;
- заикание;
- органические и функциональные нарушения голоса.
1 КЛАСС.
Оценка по проверке навыков чтения не ставится, но постоянно ведется наблюдение за овладением
навыками чтения обучающихся.
Объем прочитанного должен быть не менее 1/4 страницы.
В течение первого года обучения проводится текущая проверка становления элементарного
навыка чтения без выставления отметки. Основными объектами проверки в 1-ом классе являются
умения обучающихся анализировать слого-звуковой состав слов, читать плавно, по слогам слова,
предложения, короткие тексты с изученными буквами. В конце первого года обучения
проверяется первоначальный навык в соответствии с первоначальными требованиями программы,
а именно: учащиеся должны овладеть правильным и плавным слоговым чтением текстов при
темпе 20-25 слов в минуту.
Результаты проверки получают выражение в форме устных оценочных суждений учителя.
2 КЛАСС.
Итоговые проверки навыка чтения проводятся два раза в год: в конце I и II полугодия. Оценка «5»
ставится ученику, если он:
читает правильно, понимает содержание прочитанного;
в I полугодии читает плавно, по слогам, отдельные простые слова умеет читать
целиком, темп чтения не менее 35 слов в минуту;
во II полугодии читает плавно, целыми словами (отдельные трудные слова читает по
слогам), со скоростью не менее 40 слов в минуту;
верно ставит ударение в словах, соблюдает интонацию, соответствующие знаки
препинания в конце предложения;
умеет правильно отвечать на вопрос учителя и последовательно передать содержание
сюжетного рассказа, сказки и иллюстрации к тексту, твердо знает наизусть стихотворение и
читает его выразительно.
Оценка «4» ставится ученику, если он:
- понимает основное содержание прочитанного;
в I полугодии читает плавно, целыми словами (трудные слова читает по слогам), темп
чтения не менее 30 слов в минуту;
во II полугодии читает плавно, целыми словами (трудные слова читает по слогам), темп
чтения не менее 35 слов в минуту, допускает при чтении 1-2 ошибки в словах, в расстановке
ударений, при соблюдении пауз и интонации в конце предложения;
правильно пересказывает прочитанный текст и отвечает на вопросы учителя, но
допускает речевые неточности, которые исправляет самостоятельно или с небольшой помощью

учителя;
-знает наизусть стихотворение, но допускает при чтении перестановку слов, легко и
самостоятельно исправляет допущенные неточности.
Оценка «3» ставится ученику, если он:
- осваивает содержание прочитанного только с помощью учителя;
в I полугодии читает отрывисто, по слогам (отдельные слова читает целиком), со
скоростью не менее 25 слов в минуту;
во II полугодии читает плавно, по слогам отдельные слова читает целиком), темп чтения
не менее 30 слов в минуту, не соблюдает пауз между словами и предложениями;
пересказывает текст, нарушая последовательность, допускает речевые ошибки и
исправляет их только с помощью учителя;
- знает наизусть стихотворение, но при чтении воспроизводит его неточно.
Оценка «2» ставится ученику, если он: слабо разбирается в прочитанном тексте даже с
помощью вопросов учителя;
- в I полугодии читает по буквам, темп чтения менее 20 слов в минуту;
во II полугодии читает отрывисто, по слогам, с элементами побуквенного чтения
со скоростью 25 слов в минуту;
- не воспроизводит текст по вопросам учителя;
при чтении наизусть нарушает последовательность, не полностью воспроизводит
текст прочитанного.
3 КЛАСС.
Оценка «5» ставится ученику, если он: правильно понимает смысл прочитанного;
в I полугодии читает целыми словами (малоизвестные слова сложной слоговой структуры
по слогам), без ошибок, со скоростью не менее 50 слов в минуту;
- во II полугодии читает целыми словами, темп чтения не менее 60 слов в минуту;
- читает текст выразительно, соблюдает логические ударения, паузы;
самостоятельно делит небольшой текст на части, выделяет главное, передает
содержание прочитанного, грамматически правильно строит свою речь;
понимает смысл слов в контексте, самостоятельно находит в тексте слова и
выражения, используемые автором для изображения, действующих лиц, описаний природы и т.д.;
твердо знает наизусть стихотворение и читает его выразительно. Оценка «4» ставится
ученику, если он:
- правильно понимает основное содержание прочитанного;
в I полугодии читает текст выразительно целыми словами (отдельные, трудные слова
читает по слогам), темп чтения не менее 45 - 50 слов в минуту;
во II полугодии темп чтения не менее 55 слов в минуту, при чтении допускает 1 – 3
ошибки в словах в соблюдении пауз и логических ударений;
знает наизусть стихотворение, выразительно читает его, но допускает незначительные
ошибки.
Оценка «3» ставится ученику, если он:
- смысл прочитанного текста устанавливает с помощью учителя;
в I полугодии читает по слогам, и только отдельные слова читает целиком, темп чтения 40
слов в минуту;
во II полугодии читает текст целыми словами, но с элементами слогового чтения,
монотонно, темп чтения 45 слов в минуту;
допускает речевые ошибки, исправляет их с помощью учителя; воспроизводит
наизусть стихотворение, но текст знает нетвердо.
Оценка «2» ставится ученику, если он:
- в I полугодии читает монотонно, по слогам, темп чтения 30 слов в минуту;
во II полугодии читает по слогам, только отдельные слова читает целиком, темп чтения 35
слов в минуту;
искажает содержание прочитанного, не может выделить основную мысль

прочитанного и разделить текст на части с помощью дополнительных вопросов;
при чтении наизусть не полностью воспроизводит текст стихотворения.ёёё
4 КЛАСС.
Оценка «5» ставится ученику, если он:
- правильно и полно понимает содержание прочитанного;
- читает бегло, целыми словами, с соблюдением основных норм литературного произведения;
в I полугодии темп чтения не менее 70 слов в минуту;
во II полугодии - не менее 80 слов в минут.
полно, кратко и выборочно пересказывает текст, самостоятельно составляет
простейший план, выявляет основной смысл прочитанного;
знает и выразительно читает наизусть стихотворение. Оценка «4» ставится ученику, если
он:
- правильно понимает основное содержание прочитанного;
- читает целыми словами, используя основные средства выразительности;
- в I полугодии скорость чтения не менее 65 слов в минуту;
- во II полугодии - не менее 75 слов в минуту, при чтении допускает 1-3 ошибки;
знает наизусть стихотворение, но при чтении допускает 1-2 ошибки, которые
исправляет самостоятельно.
Оценка «3» ставится ученику, если он:
- понимает содержание прочитанного с помощью учителя;
в I полугодии читает монотонно, целыми словами (единичные слова с элементами
слогового чтения), скорость чтения не менее 60 слов в минуту;
во II полугодии читает невыразительно, целыми словами, темп чтения не менее 70
слов в минуту, допускает от 4-5 ошибок;
воспроизводит наизусть текст стихотворения, но допускает ошибки и исправляет их
только с помощью учителя.
Оценка «2» ставится ученику, если он:
- не может пересказать текст, выделить главную мысль прочитанного, составить план;
в 1 полугодии читает текст в основном по слогам (только отдельные слова читает
целиком), допускает большое количество ошибок;
- во II полугодии не владеет чтением целыми словами, допускает более 6 ошибок;
- при чтении наизусть не может полностью воспроизвести текст стихотворения.
Оценивание письменных работ по русскому языку для обучающихся с ОВЗ в 1-4 классах
Объем диктанта и текста для списывания:
Четверти

Классы
I
15-25
40-50
55-60

II
25-30
50-55
65-70

III
30-35
55-60
70-75

Объем словарного диктанта
Классы

Количество слов
5-7
10-12
12-15
До 20

IV
12-15
30-35
55-60
70-75

Тексты для изложения и сочинения увеличиваются на 15-20 слов в каждом классе. Сочинения
и изложения носят обучающий характер.
Нормы оценки за контрольный диктант:
Оценка «5» ставится за диктант, в котором допущена одна негрубая ошибка или 1-2
дисграфических ошибок, работа написана аккуратно.
Оценка «4» ставится за диктант, в котором допущено не более двух орфографических, 1-3
пунктуационных и 1-3 дисграфических ошибок; работа выполнена аккуратно.
Оценка
«3» ставится за диктант, если в нем допущено 3
3орфографических, 4 пунктуационных и 4-5дисграфическихошибки.
Оценка «2» ставится за диктант, в котором более 8 орфографических, 4 и более
дисграфических ошибок.
Классификация ошибок: Однотипные ошибки:
первые три однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая следующая подобная
считается за отдельную ошибку;
при 5 поправках оценка снижается на 1 балл. За одну ошибку в диктанте считаются:
- два исправления;
- две пунктуационные ошибки;
- повторение ошибок в одном и том же слове (например, в слове «ножи» дважды написано
в конце «ы»). Если же подобная ошибка встречается в другом слове, она считается за
ошибку;
при выставлении оценки все однотипные ошибки приравниваются к одной
орфографической ошибке.
За ошибку в диктанте не считаются:
ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном
классе, ни в предшествующих классах не изучались (такие орфограммы учителю следует
оговорить с обучающимися перед письменной работой, выписать трудное для них по
написанию слово на доске);
единичный пропуск точки в конце предложения, если первое
слово
следующего предложения написано с заглавной буквы;
- единичный случай замены одного слова без искажения смысла.
Оценка за грамматическое задание:
При выполнении грамматических заданий следует руководствоваться следующими нормами
оценок:
оценка «5» ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик
обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно
применять знания при выполнении;
оценка «4» ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет
применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее
3/4 заданий;
оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает усвоение определенной части из
изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;
оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала,
не справляется с большинством грамматических заданий.
Перечень специфических (дисграфических) ошибок обучающихся с указанием вида
речевого нарушения:
1.
Ошибки, обусловленные несформированностью фонематических процессов,
навыков звукового анализа и синтеза:
- пропуск букв и слогов - «прощла» (прощала), «жадые» (жадные), «ишка» (игрушка);
- перестановка букв и слогов - «онко» (окно), «звял» (взял), «переписал» (переписал),
«натуспила» (наступила);
- недописывание букв и слогов - «дела» (делала), «лопат» (лопата), «набухл» (набухли);
- наращивание слова лишними буквами и слогами - «тарава» (трава), «катораые» (которые),

«бабабушка» (бабушка), «клюкиква» (клюква);
искажение слова - «наотух» (на охоту), «хабаб» (храбрый), «щуки» (щеки), «спеки»
(с пенька);
слитное написание слов и их произвольное деление - «насто» (на сто), «виситнастне»
(висит на стене);
- неумение определить границы предложения в тексте, слитное написание предложений «Мой отец шофёр. Работа шофёра трудная шофёру надо хорошо знать машину после школы
я тоже. Буду шофёром»;
- замена одной буквы на другую - «трюх» (трёх), «у глеста» (у клеста), «тельпан» (тюльпан),
«шапаги» (сапоги), «чветы» (цветы);
- нарушение смягчения согласных - «васелки» (васильки), «смали» (смяли), «кон» (конь),
«лублу» (люблю).
2.
Ошибки, обусловленные несформированностью кинетической и динамической
стороны двигательного акта:
- смешения букв по кинетическому сходству - о-а «бонт» (бант), б-д «убача» (удача), и-у
«прурода» (природа), п-т «спанция» (станция), х-ж «дорохки» (дорожки), л-я «кяюч» (ключ),
л-м «полидор» (помидор), и-ш «лягуика» (лягушка).
3.
Ошибки, обусловленные несформированностью лексико-грамматической
стороны речи:
аграмматизмы - «Саша и Леня собираит цветы». «Дети сидели на большими стулья».
«Пять желтеньки спиленачки» ) пять желтеньких цыплят);
слитное написание предлогов и раздельное написание приставок - «вкармане», «при
летели», «в зяля», «у читель».
Критерии (нормы) оценок работ по окружающему миру для
обучающихся с ОВЗ в 1-4 классах
Используются письменные проверочные работы, не требующие развернутого ответа с
большой
затратой времени и устный опрос. В письменных проверочных
работах орфографические ошибки не учитываются.
«5» - ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя
свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в
пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на
все поставленные вопросы.
«4»
- ставится ученику, если его ответ в основном соответствует
требованиям, установленным для оценки "5", но ученик допускает отдельные
неточности в изложении фактическою материала, в использовании отдельных
практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них
учителем.
«3» - ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала, но
допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в
природе, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами
и явлениями природы, в выполнении практических работ, но может исправить
перечисленные недочеты с помощью учителя.
«2» - ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного
материала, не оправляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.

Критерии (нормы) оценок письменных работ по русскому языку
для обучающихся с ОВЗ в 5-9 классах
Вид диктанта
Контрольный

Словарный

«5»
1 негрубая
орфографическая
+
1 негрубая
пунктуационная
+
1 дисграфическая

0

Нормы оценок (количество ошибок)
«4»
«3»
«2»
2
6
8
орфографических орфографических орфографических
+2
+
+
пунктуационных 4
8
+
пунктуационных пунктуационных
3 дисграфических +
+
ИЛИ
4 дисграфических 6 дисграфических
1
ИЛИ
орфографическая 5
+
орфографических
4
+
пунктуационных 5
+
пунктуационных
3 дисграфических +
4 дисграфических
ИЛИ
7
орфографических
+
7
пунктуационных
+

1-2

5 дисграфических
3-6

От 7

Примечание. Отличная отметка не выставляется при наличии трех и более исправлений.
При наличии в контрольном диктанте пяти и более поправок (исправлений неверного
написания) оценка снижается на 1 балл, с «4» до «3». При этом за большое количество
поправок оценка не может быть снижена до неудовлетворительной.
При оценивании диктантов нередко имеют место случаи, как завышения, так и занижения
оценок.
Занижение происходит потому, что учитель: в число орфографических ошибок включает
грамматические ошибки и описки; учитывает однотипные ошибки как обычные; все
исправления считает за ошибку.
Завышение оценки происходит по следующим причинам: учитываются как однотипные
ошибки,
которые таковыми не являются; оценка не снижается за
многочисленные исправления; все однотипные ошибки считаются как одна.
Обстоятельства, которые необходимо учитывать при проверке и оценке диктанта:
1.
Неверные написания не считаются ошибками. Они исправляются, но не влияют на
снижение оценки.
К неверным написаниям относятся: ошибка на правило, не изучаемое в школе; ошибка в
переносе слова; ошибка в слове с непроверяемым написанием, над которым не проводилась
специальная работа.
2. Характер допущенной учеником ошибки (грубая или негрубая).
К негрубым орфографическим относятся ошибки:
- в исключениях из правил;

- в переносе слов;
буквы э - е после согласных в иноязычных словах (рэкет, пленэр) и после гласных в
собственных именах (Мариетта);
- в выборе прописной или строчной буквы в составных собственных наименованиях;
- при переносном употреблении собственных имён (Обломовы, обломовы);
в случаях слитного или раздельного написания приставок в наречиях, образованных
от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами (в
разлив, за глаза ругать, под стать, в бегах, в рассрочку, на попятную, в диковинку, на ощупь
и т. д.);
в случае раздельного или слитного написания не с прилагательными причастиями в
роли сказуемого; в написании -ы и -и после приставок;
- в случаях трудного различения -не и -ни; в собственных именах нерусского происхождения.
К негрубым пунктуационным относятся ошибки:
- в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в
нарушении
их последовательности;
при применении правил, уточняющих или ограничивающих действие основного
правила (пунктуация при общем второстепенном члене или общем вводном слове, на стыке
союзов);
при подсчете ошибок две негрубые ошибки принимаются за одну грубую; одна
негрубая ошибка не позволяет снизить оценку на балл.
Повторяющиеся и однотипные ошибки:
Повторяющиеся - это ошибки в одном и том же слове или морфеме на одно и то же правило
(например, вырощенный, возраст), а в пунктуации, например, выделение или не выделение
причастных оборотов в одинаковой позиции. Такие ошибки замечаются, исправляются,
однако три такие ошибки считаются за одну.
Однотипные - это ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания
заключены в грамматических (в армие, в рощи, колятся, борятся) и фонетических (пирожек,
счерчек) особенностях данного слова. Первые три однотипные ошибки принято считать
за одну, каждая последующая - как самостоятельная. Нельзя считать однотипной
ошибкой написание, которое проверяется опорным словом: безударные гласные,
сомнительные и непроизносимые согласные, падежные окончания в разных формах и
некоторые другие.
Если в одном слове с непроверяемыми орфограммами (типа привилегия, интеллигенция)
допущены две и более ошибок, то все они считаются за одну.

Оценка сочинений и изложений:
Основными формами проверки речевого развития обучающихся являются сочинения и изложения.
Это комплексные работы, с помощью которых проверяются различные стороны языковой и
речевой подготовки обучающихся:
коммуникативные умения, то есть умения раскрыть тему высказывания, передать
основную мысль, изложить материал последовательно и связно, найти для него соответствующую
композиционную и языковую форму;
- языковые навыки или соблюдение в речи норм литературного языка;
- навыки правописания - орфографические и пунктуационные.
Требования к объему сочинений и изложений:
Примерный 5 класс
объем текста
100-130
Подробное
изложение
(количество
слов)
0,5-1
Классное
сочинение
(количество
страниц)

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

130-170

170-220

220-300

300-350

1-1,5

1,5-2

2-3

3-4

Любое сочинение и изложение оцениваются двумя отметками:
- первая ставится за содержание и речевое оформление;
вторая - за грамотность, то есть за соблюдение орфографических, пунктуационных и
языковых норм.
Классификация ошибок в содержании сочинений и изложений: Фактические ошибки
В изложении: неточности, искажения текста в обозначении времени, места событий,
последовательности действий, причинно-следственных связей.
В сочинении: искажение имевших место событий, неточное воспроизведение источников, имен
собственных, мест событий, дат.
Логические ошибки
- нарушение последовательности в высказывании;
- отсутствие связи между частями сочинения (изложения) и между предложениями;
- неоправданное повторение высказанной ранее мысли;
- раздробление одной микротемы другой микротемой;
- несоразмерность частей;
- высказывания или отсутствие необходимых частей;
- перестановка частей текста (если она не обусловлена заданием к изложению);
неоправданная подмена лица, от которого ведется повествование. К примеру,
повествование ведется сначала от первого, а потом от третьего лица.
Речевые ошибки:
К речевым ошибкам относятся ошибки и недочеты в употреблении слов и построении текста.
Первые в свою очередь делятся на семантические и стилистические.
К речевым семантическим ошибкам можно отнести следующие нарушения:
употребление слова в несвойственном ему значении, например: мокрыми ресницами он
шлепал себя по лицу; с налипшими на них городами; устав ждать, братик опрокинул
подбородок на стол;
неразличение (смещение) паронимов или синонимов, например: рука болталась, как
плетень, учитель не должен потакать прихотям ребенка и идти у него на поводке;
нарушение лексической сочетаемости, например: Чичиков постепенно покидает город;
пули не свистели над ушами;

•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

- употребление лишних слов, например: он впервые познакомился с Таней случайно;
пропуск, недостаток нужного слова, например: Сережа смирно сидит в кресле,
закутанный белой простыней, и терпеливо ждет конца (о стрижке);
стилистически неоправданное употребление ряда однокоренных слов
(например, характерная черта характера; приближался все ближе и ближе).
Стилистические ошибки представляют собой следующие нарушения, которые связаны с
требованиями к выразительности речи:
неоправданное употребление в авторской речи диалектных и просторечных слов,
например: У Кита было два парня: Левин и Вронский;
неуместное употребление эмоционально окрашенных слов и конструкций, особенно в
авторской речи (например, рядом сидит папа, вместоотец, одного из малышей);
- смешение лексики разных исторических эпох; употребление штампов;
- речевые ошибки в построении текста.
Речевые ошибки в построении текста:
- бедность и однообразие синтаксических конструкций;
-нарушение видовременной соотнесённо с глагольных форм (например, когда Пугачев выходил из
избы и сел в карету, Гринев долго смотрел ему вслед);
стилистически неоправданное построение слов; неудачное употребление местоимений
для связи предложений или частей текста, приводящее к неясности, двусмысленности речи
(например, Иванов закинул удочку, и она клюнула);
- неудачный порядок слов.
Грамматические ошибки:
Грамматические ошибки - это нарушение грамматических норм образования языковых единиц и
их структуры.
Анализ грамматических ошибок помогает учителю определить, какими нормами языка
(словообразовательными, морфологическими, синтаксическими) не владеет ученик.
Разновидности грамматических ошибок:
словообразовательные, состоящие в неоправданном словосочинительстве или
видоизменении слов нормативного языка (например, надсмешка, подчерк, нагинаться, спинжак,
беспощадство, публицизм и т. п.). Такие ошибки нельзя воспринимать как орфографические;
морфологические, связанные с ненормативным образованием форм слов и
употреблением частей речи (писав свои произведения, не думал, что очутюсь в полной темноте;
одни англичаны; спортсмены в каноях; ихнийулыбающий ребенок; ложити т.д.);
- синтаксические:
а) ошибки в структуре словосочетаний, в согласовании и управлении (например, браконьерам,
нарушающих закон; жажда к славе;
б) ошибки в структуре простого предложения:
нарушение связи между подлежащим и сказуемым (например, солнце села; но не вечно ни
юность, ни лето; это были моей единственной книгой в дни войны);
нарушение границы предложения (например, Собаки напали на след зайца. И стали гонять
его по вырубке);
нарушение ряда однородных членов (например, настоящий учитель верен своему делу
никогда не отступать от своих принципов. Почти все вещи в доме большие: шкафы, двери,
а еще грузовик и комбайн);
ошибки в предложениях с причастными и деепричастными оборотами (например, причалившая
лодка к берегу.На картине «Вратарь» изображен мальчик, широко расставив ноги, упершись
руками в колени);
местоименное дублирование одного из членов предложения, чаще подлежащего (например,
Кусты, они покрывали берег реки);
пропуски необходимых слов (например, Владик прибил доску и побежал в волейбол). в) ошибки в
структуре сложного предложения:
смешение сочинительной связи (например, Когда ветер усиливается, и кроны деревьев

•
•

шумят под его порывами);
отрыв придаточного от определяемого слова (например, Сыновья Тараса только что слезли с
коней, которые учились в Киевской бурсе);
г) смешение прямой и косвенной речи;
д) разрушение фразеологического оборота без особой стилистической установки (например,
терпеть не могу сидеть сложи в руки; хохотала как резаная).
Грамматические ошибки следует отличать от орфографических. Орфографическая ошибка может
быть допущена только на письме, ее нельзя услышать. Грамматическая ошибка не только видима,
но и слышима. Простой прием чтения вслух по орфоэпическим правилам помогает разграничить
грамматические и орфографические ошибки. К примеру, ошибка в окончании «браконьерам,
промышляющих в лесах» не орфографическая, а грамматическая, так как нарушено
согласование, что является грамматической нормой. И, наоборот, в окончании «умчался в
синею даль» ошибка орфографическая, так как вместо - юю по правилу написано другое.
Нормы оценивания сочинений и изложений:
Отметка
«5»

«4»

«3»

Основные критерии оценки
Содержание и речь
Грамотность
Допускается:
Содержание работы полностью
1 негрубая орфографическая,
соответствует теме.
1 пунктуационная,
Фактические ошибки отсутствуют, в
изложении сохранено не менее 70 % 1 грамматическая,
1 логопедическая ошибка
исходного текста. Содержание
работы излагается последовательно.
Текст отличается богатством лексики,
точностью употребления слов,
разнообразием синтаксических
конструкций. Достигнуты стилевое
единство и выразительность текста.
Допускается 1 недочет в содержании
1.Содержание работы в основном
Допускаются:
соответствует теме, имеются
2 орфографических +
незначительные
3 пунктуационных +
отклонения от темы.
3 грамматических +
2. Содержание изложения в основном
3 логопедических ошибки.
достоверно, но имеются единичные
ИЛИ
фактические неточности, при этом в
1 орфографическая +
работе сохранено не менее 70 %
3 пунктуационных +
исходного текста.
3 грамматических +
Имеются незначительные нарушения
3 логопедических ошибки.
последовательности в изложении
ИЛИ
мыслей.
0 орфографических +
Лексический и грамматический строй
4 пунктуационные +
речи достаточно разнообразен.
3 грамматических +
Стиль работы отличается единством и 3 логопедических ошибки
достаточной выразительностью.
Допускается не более недочетов в
содержании и не более 3-4 речевых
недочетов.
Имеются существенные отклонения
Допускаются:
от заявленной темы.
0 орфографических +
Работа достоверна в основном своем
5-7 пунктуационных
содержании, но в ней допущены 3 -4
(с учетом повторяющихся

«2»

фактические ошибки.
и негрубых) +
Объем изложения составляет менее 70 % 4 логопедических
исходного текста.
ошибки.
Допущено нарушение
ИЛИ
последовательности изложения.
6 орфографических +
Лексика бедна, употребляемые
7 пунктуационных +
синтаксические конструкции
4 грамматических +
однообразны.
ошибки
Встречается неправильное употребление
слов. Стиль работы не отличается
выразительностью.
Работа не соответствует заявленной
Допускаются: 7 и более грубых
теме.
орфографических
ошибок
Допущено много фактических
независимо
от
количества
неточностей;
пунктуационных;
объем изложения составляет менее 50 % 8 и более пунктуационных
исходного текста.
ошибок (с учетом повторяющихся
Нарушена последовательность
и негрубых) независимо от
изложения мыслей во всех частях
количества орфографических.
работы, отсутствует связь между ними. Общее количество
Текст сочинения (изложения) не
орфографических и
соответствует заявленному плану.
пунктуационных ошибок более 8
Лексика крайне бедна, авторские
при наличии более 7
образные выражения и обороты речи
грамматических
почти отсутствуют. Работа написана
короткими однотипными
предложениями со слабо выраженной
связью между частями,часты случаи
неправильного
употребления слов.
Нарушено стилевое единство текста.
Допущено 6 недочетов в содержании и
до 7 речевых недочетов

При
меча
ния.
1.
ри
оцен
ке
сочи
нени
я
необ
ходи
мо
учит
ыват
ь
само
стоят
ельн
ость,
ориг
инальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого
оформления.
Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за
сочинение на один балл.
2.
Если объем сочинения в полтора-два раза больше нормы, то при оценке работ следует
исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы.
При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.
3.
Первая оценка (содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта
тема сочинения, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.
ОЦЕНКА УСТНЫХ ОТВЕТОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Устный опрос является из основных способов учёта знаний обучающихся по русскому
языку. Развёрнутый ответ обучающегося должен представлять собой связное, логически
последовательное сообщение на определённую тему, показывать его умение применять
определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа обучающегося надо учитывать следующие критерии:
1) полноту и правильность ответа;
2) степень осознанности, понимания изученного;
3) языковое оформление ответа.

П

Отметка «5» ставится, если обучающийся:
1)
полно излагает изученный материал, даёт правильное определение языковых
понятий; 2)обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить
знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно
составленные;
3)излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного
языка.
Отметка «4» ставится, если обучающийся даёт ответ, удовлетворяющий тем же
требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1–3 ошибки, которые сам же исправляет,и1–4
недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Отметка«3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и понимание основных
положений данной темы, но:
1)
излагает материал не полно и допускает неточности в определении понятий или
формулировке правил;
2)
недостаточно глубоко и доказательно обосновывает свои суждения и не приводит
свои примеры;
3)
излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом
оформлении излагаемого.
Отметка«2»ставится,если обучающийся обнаруживает незнание большей части(или
полное незнание или непонимание)соответствующего раздела изучаемого материала, допускает
ошибки в формулировке определений исправил, искажающие их смысл, беспорядочно и
неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке
обучающегося, которые являются серьёзным препятствием к успешному овладению
последующим материалом.
Отметка(«5»,«4»или«3»)может ставиться не только за единовременный ответ(когда на
проверку подготовки ученика отводится определённое время),но и за рассредоточенный во
времени, т.е. за сумму ответов, данных обучающимся на протяжении урока(выводится по урочный
балл),при условии, если в процессе урока не заслушивались ответы учащегося, но осуществлялась
проверка его умения применять знания на практике.
ОЦЕНКАДИКТАНТОВ
Диктант–одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной
грамотности.
Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать
нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного
класса.
Объём диктанта устанавливается: для 5класса–70-80слов;для 6 класса
– 80-90 слов; для 7 класса– 90-100 слов; для 8 класса – 100 слов; для 9 класса –100-110слов.(При
подсчёте слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.)
КОНТРОЛЬНЫЙ СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ проверяет усвоение слов с непроверяемыми и
труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для
5класса–15–20,для 6 класса–20–25, для 7
класса–25–30,для 8 класса–30–35, для 9 класса – 35–40. При оценке контрольного словарного
диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:
отметка«5»ставится за диктант,в котором не тошибок;
отметка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 2–3 ошибки; отметка «3» ставится за
диктант, в котором допущено 4–7 ошибки; отметка«2»ставится за диктант,в котором допущено
более 7 ошибок.
Диктант, имеющий целью проверку подготовки обучающихся по определённой теме,
должен включать основные орфограммы и липунктограммы этой темы, а также обеспечивать
выявление прочности ранее приобретённых навыков.
В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать в
5классе 12 различных орфограмми 2–3 пунктограмм, в 6 классе–

16 различных орфограмм и 3–4пунктограмм,в 7классе–20 различных орфограмм и 4–5
пунктограмм, в 8 классе – 24 различных орфограмм и 10пунктограмм,в9 классе–24 различных
орфограмм и 15пунктограмм.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и
пунктуационные ошибки:
1) В переносе слов;
2) На правила, которые не включены в школьную программу;
3) На ещё не изученные правила;
4) В словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;
5) В передаче авторской пунктуации. Диктант оценивается одной отметкой.
Отметка«5» выставляется за безошибочную работу,а так же при наличии в ней1 не грубой
орфографической или1 не грубой пунктуационной ошибки.
Отметка«4»выставляется при наличии в диктанте 3орфографических и
3пунктуационныхошибок,или 2 орфографических и 4 пунктуационных ошибок,
или
1
орфографической и
5
пунктуационных
ошибок,
или
6 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Оценка«4»может выставляться при 4
орфографических ошибках,если среди них есть однотипные.
Отметка«3»выставляется за диктант,в котором допущены до
9
орфографическихи до 6пунктуационных ошибок. Оценка«3»может быть поставлена также при
наличии 10орфографическихи 7 пунктуационных
ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.
Отметка«2»выставляется за диктант, в котором допущено более 9 Орфографических и более 6
пунктуационных ошибок.
I. ОЦЕНКАСОЧИНЕНИЙИИЗЛОЖЕНИЙ
Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и последовательно
излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
Сочинения и изложенияв5–9 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела
программы «Развитие навыков связной речи».
Примерный объём текста для подробного изложения:в 5классе–100слов, В 6 классе–150,в 7
классе–180,в 8 классе–200-250,в 9классе–250–280 слов.
Объём текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8и 9 классах может быть
увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа. С
помощью сочинений и изложений проверяются:
1) Умение раскрывать тему;
2)
Умение использовать языковые средства в соответствии со стилем,темой и задачей
высказывания;
3) Соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и
речевое оформление, вторая – за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических,
пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по русскому языку, за
исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В
этом случае первая отметка(за содержание и речь)считается отметкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям: 1)Соответствие
работы ученика теме и основной мысли;
2)
Полнота раскрытия темы; 3)Правильность фактического материала;
4)Последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается: разнообразие словаря и
грамматического строя речи; стилевое единство и выразительность речи; число речевых не до
чётов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок– орфографических,
пунктуационных и грамматических.

Отметка «5». Содержание работы полностью соответствует теме. Фактические ошибки
отсутствуют. Содержание излагается последовательно. Работа отличается богатством словаря,
разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.
Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочёт
в содержаниии 1–2 речевых недочёта. Допускаются: 1 орфографическая, или 2
пунктуационных, или 1 грамматическая ошибка.
Отметка «4». Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные
отклонения от темы). Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические не
точности. Имеются не значительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. Стиль работы отличается
единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочётов в
содержании и не более3–4 речевых недочётов. Допускаются: 3орфографические и 3
пунктуационные ошибки, или 2 орфографическая и 4 пунктуационные ошибки, или 1
орфографическая и 5 пунктуационных ошибок, а также 2грамматические ошибки.
Отметка «3». В работе допущены существенные отклонения от темы. Работа достоверна в
главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. Допущены отдельные нарушения
последовательности изложения. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические
конструкции, встречается неправильное словоупотребление. Стиль работы не отличается
единством, речь не достаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 не до
чётов в содержании и 5 речевых недочётов. Допускаются: до 9 орфографических и до 6
пунктуационных ошибок. Отметка«3» может быть поставлена также при наличии 10
орфографических и 7 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и
негрубые ошибки.
Отметка«2».Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена
последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними,
часты случаи неправильного словоупотребления.
Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо
выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. Нарушено
стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочётов в содержании и до 7 речевых
недочётов. Имеются: 10 и более орфографических и 7 и более пунктуационных ошибок, а также 8
и более грамматических ошибок.
Примечания.
1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла
ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие
оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за
сочинение на один балл.
Если объём сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих
«Нормах оценки...», то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для
отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. При выставлении оценки «5» превышение
объёма сочинения не принимается во внимание.
2. Первая оценка (за содержание и речь)не может быть положительной, если не раскрыта тема
высказывания, хотя по остальным показателям сочинение написано удовлетворительно.
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ПРЕДМЕТНЫХ
РЕЗУЛЬТАТОВОБУЧАЮЩИХСЯ С ЗПР ПО ЛИТЕРАТУРЕ
Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков обучающихся с ЗПР разработаны в
соответствии с требованиями ФГОС ООО, с учетом индивидуальных возможностей и особых
образовательных потребностей обучающихся с ЗПР и ориентированы на выявление и оценку
образовательных достижений обучающихся с ЗПР.
Основной задачей проверки знаний, умений и навыков является установление уровня
подготовки учащихся по литературе и объективная оценка их в соответствии с требованиями







программы.
Оценка знаний по литературе и навыков письменной речи производится так же на
основании творческих работ, конспектирования статей учебника. Являясь составной частью
системы работы по литературе, они проводятся в определенной последовательности и составляют
важное средство развития речи.
ОБЪЕМ ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ
В 5 классе–0,5страницы,VI классе–0,75страницы,VII классе–1 страница, в классе–1-1,5страницы,в
IX классе–1,5-2 страницы.
Уменьшение объема сочинений против примерных норм не влияет на отметку за
содержание, если оно отвечает требованиям, предъявляемым для соответствующей оценки, так же
как превышение объема не ведет к повышению отметки.
Любая творческая работа проверяется не позднее недельного срока и оценивается двумя
отметками: первая ставится за содержание и речь и относится к литературе, вторая–за грамотность
и относится к русскому языку.
ОЦЕНКА УСТНЫХ ОТВЕТОВ
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными
критериями; в пределах программы данного класса:
Знание текста и понимание художественного содержания изученного произведения;
Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев;
Понимание роли художественных средств в раскрытии эстетического содержания изученного
произведения Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями
при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;
Умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи
и общественной борьбой;
Умение владеть монологической литературной речью; логичность и последовательность
ответа; беглость, правильность и выразительность чтения с учетом темпа чтения) классам.
ТЕХНИКА ЧТЕНИЯ
5-6
класс–100-110 слов в минуту, считая это средней скоростью в последующих классах.
В соответствии с этим:
отметкой«5»оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста
изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и
умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе
художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов; свободное
владение монологической литературной речью;
отметкой«4» оценивается ответ, который показывает знание и понимание текста
изучаемого произведения; умение объяснять характеры и поступки героев и умение пользоваться
основными теоретико-литературными знаниями и умение привлекать текст произведения для
обоснования своих выводов; хорошее владение монологической литературной речью. Однако
допускается одна – две неточности в ответе;
отметкой«3»оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании
текста изучаемого произведения; умении объяснить основные характеры и поступки героев и
знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями
ограниченных навыков разбора текста произведений для подтверждения своих выводов.
Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение
монологической речью;
отметкой«2»оценивается ответ, показывающий полное не знание содержания
произведения и не понимание основных вопросов, предусмотренных программой не умение
построить монологическое высказывание.
ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ
В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные
критерии в пределах программы данного класса:
В правильное понимание темы, глубина и полнота ее раскрытия в соответствии с планом,

верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев, доказательность
основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы,
умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения;
наличие плана, соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;
точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.
Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с
«Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».
Отметка«5»ставится:1)за самостоятельную работу ученика при конспектировании статьи
учебника; 2) за творческую работу: раскрывающую тему, свидетельствующую об отличном
знании текстов произведений и других материалов; стройную по композиции, логичную и
последовательную в изложении мыслей; написанную правильным литературным языком;
допускается незначительная не точность в содержании, один-два речевых недочета.
Отметка«4»ставится:1)за работу ученика при конспектировании статьи учебника, выполненную в
полном объеме под частичным руководством учителя;2)за творческую работу: обнаруживающую
хорошее знание литературного материала и других источников; за логичное и последовательное
изложение содержания; опускается не значительное отклонение от темы, а так же не более3-4
речевых не до чета.
Отметка«3»ставится:
1)за работу ученика при конспектировании статьи учебника не полном объеме,
выполненную под руководством учителя;
2) за творческую работу, в которой односторонне и не достаточно полно раскрывается
тема, имеются нарушения в последовательности выражения мыслей, состоит из путанного
пересказа отдельных событий без выводов и обобщений и отмечается бедностью словаря.
Отметка«2»ставится:
1) за работу ученика при конспектировании статьи учебника, выполненную на1/3 от
положенного объема;
2)за творческую работу, совершенно не раскрывающую тему, свидетельствующую о
полном не знании текста и не умении излагать свои мысли, характеризующуюся случайным
расположением материала, отсутствием связи между частями.
Критерии (нормы) оценок письменных работ по математике
для обучающихся с ЗПР
Состояние знаний по математике обучающихся, обучающихся по адаптированным основным
общеобразовательным программам для детей с ЗПР определяется данными
текущего учета и периодически проводимых контрольных письменных работ. Оценка
контрольных работ и счетный опрос производятся в пятибалльной системе.
Оценка за контрольную работу по математике является общей в тех случаях, когда в контрольное
задание включаются математические задачи, примеры, иллюстративно- графические
(геометрические) работы.
Контрольные письменные работы по математике проводятся для всех обучающихся,
обучающихся по адаптированным основным общеобразовательным программам для детей
с нарушением интеллекта с 1 по 4 класс.
Кроме общего контрольного задания для класса в целом, необходимо подготавливать особые
контрольные работы по математике отдельно для тех обучающихся, с которыми
учебные занятия ведутся по индивидуальному плану.
Контрольные письменные работы после проверки их учителем подлежат разбору в классе и на
индивидуальных занятиях с обучающимися.
Оценка за контрольную письменную работу не является решающей при определении
четвертного или переводного балла даже в тех случаях, когда она расходится с оценками, которые
имеет ученик по устному счету, устному решению задач практического характера (измерение) и за
текущие контрольные письменные работы.
Задания практического характера (графические, геометрические работы, изготовление моделей и

пр.) рекомендуется давать отдельно от заданий по решению арифметических, геометрических
задач и примеров, проводить их целесообразнее на другом уроке.
Подчеркнем, что геометрический материал занимает важное место в обучении математике.
Учащиеся учатся распознавать геометрические фигуры, тела на моделях, рисунках, чертежах,
применяют измерительные и чертежные материалы, приобретают практические умения в решении
задач профессионально-трудового обучения.
Содержание контрольных письменных работ по математике для 2 - 9 классов 2 класс
Проверяются: знание письменной нумерации в пределах 20;
знание числового ряда и места каждого числа в этом ряду; знание десятичного состава чисел
второго десятка;
умение считать равными группами в пределах 20;
умения решать арифметические примеры на каждое из четырех действий; умения решать задачи в
один вопрос; умения пользоваться ученической линейкой при выполнении простейших
графических работ (черчение полос, столбиков, квадрата, прямоугольника, треугольника).
В текст одной контрольной работы включается 2-3 задания. Например:
а) одна простая арифметическая задача, 8-10 примеров и практическое задание – определить
время по рисунку циферблата часов или начертить при помощи линейки одну – две
геометрические фигуры;
б) две простые задачи, 6-8 примеров и счет денег по образцам монет.
3 класс. Проверяются: знание письменной нумерации в пределах 100;
знание числового ряда и место каждого числа в этом ряду; знание десятичного состава
двухзначного числа;
умение считать равными группами, решать арифметические задачи и примеры на каждое из
действий (I полугодие);
умение решать задачи в два действия, знание табличного умножения и деления;
умение выполнять предусмотренные учебной программой простейшие графические или
геометрические работы, например, начертить циферблат часов, сетку для домино или лото,
геометрические фигуры, квадраты с клетками для изготовления метра и т.д.
В текст контрольной работы включается не более 3 заданий, а именно:
а) 6-8 арифметических примеров с двумя числовыми компонентами (II полугодие) и одна простая
задача;
б) одна арифметическая задача в два действия и задание, в котором выясняется знание нумерации
числа:
в) знание табличного умножения и деления (в примерах и задачах), практическая работа с
линейкой.
4 класс. Выявляются: знание нумерации, десятичного состава трехзначных чисел; знание
табличного умножения и деления; умение решать примеры и задачи с простыми и
именованными числами (рубли и копейки, метры и сантиметры, граммы и килограммы,
часы и минуты), а также навыки и умения выполнять простейшие графические работы (черчение
квадрата и прямоугольника по данным предварительного самостоятельного измерения образцов,
черчение стрелок на рисунках циферблатов часов, черчение сеток на картах для арифметических
игр, изготовления метра и пр.).
В текст каждой контрольной работы включаются не менее 3 и не более 4 заданий, например: а)
одна сложная (в 2-3 вопроса) арифметическая задача и 4-6 примеров;
б) две простейшие задачи и 6-8 примеров:
Как в первом, так и во втором случае в число заданий включается практическое задание по
черчению при помощи ученической линейки.
5–8–9 классы. В тексты контрольных работ (письменных) включаются задания с целью
выявления знаний нумерации, арифметические задачи и примеры (решить и проверить) с

простыми и именованными числами (не более двух наименований) и задания практического
характера (графические работы с использованием геометрического материала).
Объем материала для контрольной письменной работы примерно может быть следующим: 5 класс:
а) задачи в 2-3 действия, 2-4 простых примера, запись 3-4 многозначных чисел под диктовку
учителя, черчение отрезков заданной длины;
б) две задачи в 1 -2 действия, 2-4 простых примера, запись 3-4 многозначных чисел под
диктовку, черчение углов или окружности.
6 класс: а) задачи в 3—4 действия, 2-4 примера, разложение 2-3 многозначных чисел на
десятичные группы, черчение окружности с радиусом и диаметром;
б) две задачи, не более 2 действий каждая, 2-4 примера, запись 2-3 многозначных чисел под
диктовку учителя, черчение треугольников.
7 класс: а) задача (не более 4 действий), 6-8 примеров, черчение разрядной сетки, черчение плана
класса или земельного участка по данным размерам длины и ширины (участки прямоугольной
формы);
б) две задачи, не более 2 вопросов каждая, 6-8 примеров, черчение разрядной сетки, черчение
заданных прямоугольников.
8-9 классы:
а) запись многозначных чисел и разложение их на десятичные группы по заданию учителя,
решение задачи с составными именованными числами, 4-6 примеров,
обращение десятичных дробей в обыкновенные и обыкновенных в десятичные или обращение
десятичных дробей в именованные числа;
б) черчение развертки куба или прямоугольного параллелепипеда и изготовление модели.
Числовые данные для задач обучающихся можно брать из справочных таблиц (цены на продукты,
предметы обихода, на билеты городского транспорта и т.д., нормы материала на пошивку
вещей, которые изготавливаются в школьной учебной мастерской).
В контрольные задания могут быть включены вопросы о соотношении единиц измерения,
например:
Сколько сантиметров в метре? Во сколько раз метр больше сантиметра? Сколько килограммов в
центнере, в тонне? Во сколько раз центнер легче тонны?
Объем контрольной работы должен быть таким, чтобы на ее выполнение обучающимся
требовалось:
- во II полугодии 1 класса 25-35мин;
- во 2 - 4 классах - 40 мин;
Учащиеся должны за указанное время не только выполнить работу, но и успеть проверить ее.
В комбинированную контрольную работу могут быть включены 1-3 простые задачи или 1 - 3
простые задачи и составная (начиная со 2 класса), или 2 составные задачи, примеры в одно или
несколько арифметических действий, математический диктант, сравнение чисел, а также
вычислительные, измерительные или другие геометрические задания.
Нормы оценки письменных работ по математике
Оценка «5» - ставится за работу, в которой нет ошибок в вычислениях, при записи плана
правильно записаны наименования, правильно сформулированы вопросы к действиям и
безошибочно записано решение задачи.
Если ученик допустил ту или иную неточность в формулировке одного из вопросов или ошибку
при вычислении и самостоятельно внёс поправки, оценка не снижается.
Оценка «4» - ставится, когда:
1)
задача решена правильно и нет ошибок в формулировке вопросов к действию, в
наименованиях и в ответе, а в решениях примеров допущены 1 -2 ошибки;
2)
когда задача и примеры решены правильно, но допущены 1 -2 ошибки в записи
наименований;
3)
когда задача и примеры решены правильно, а формулировки вопросов к действиям задачи
по существу правильны, но не точны;
4)
когда правильны решения задачи и примеров, запись наименований и вопросов к

действиям задачи, но конечный ответ записан ошибочно.
5)
в том случае, когда ученик изменил одно из чисел задачи или примера (например
переставил цифры), но дал правильные решения.
Оценка «3» - ставится за работу, в которой:
1) правильно решены задачи и не решены примеры;
2) не решены задачи, но решены примеры;
3)
задача решена, но допущены ошибки в наименованиях, формулировках вопросов к
действиям; в решениях примеров допущены 1 -3 ошибки.
Оценка «2» - ставится за работу, в которой:
1) ошибочно решены задача и половина примеров;
2)
ошибочно решены или не решены примеры и при правильном решении задачи даны
ошибочные формулировки и допущены ошибки в записи наименований.
-За невыполнение практического задания общий оценочный балл снижается на единицу.
-За
орфографические ошибки на не пройденные правила, допущенные учеником
в контрольной работе по арифметике, оценка не снижается.
-Обучающимся с плохой моторикой за несовершенное каллиграфическое выполнение контрольной
работы по арифметике оценка не снижается.
Оценка устных ответов обучающихся по математике
Задачи преподавания математики сводятся к тому, чтобы учащиеся безболезненно могли
включаться в трудовую деятельность, чтобы у них повышались целеустремленность,
работоспособность, трудолюбие, развивалось умение планировать свою работу и доводить ее до
логичного завершения.
Систематический и регулярный устный опрос обучающихся являются обязательным видом
работы на уроках математики.
Знания
и умения обучающихся по математике оцениваются по результатам
их индивидуального и фронтального опроса на основании текущих и итоговых
письменных
или практических работ по пятибалльной системе.
Оценка «5» - ставится, если ученик:
1)
дает правильные осознанные, глубокие ответы на все поставленные вопросы,
правильно выполняет предметно-практические задания;
2) умеет самостоятельно и правильно решить задачу, примеры и объяснить ход решения;
3)
умеет правильно производить и объяснять практические задания, записывать данные
именованных чисел, производить вычисления;
4)
называет геометрические фигуры, их элементы, выполняет работы по черчению с помощью
измерительного и чертежного инструментов, умеет объяснить последовательность работы.
Оценка «4» - ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям,
установленным для оценки 5, но:
1)
при ответе ученик допускает отдельные неточности, оговорки, нуждается в
дополнительных вопросах;
2)
при вычислениях и решении задач нуждается в дополнительных промежуточных записях и
в дополнительных вопросах учителя, уточнении и объяснении выбора действий;
3)
с незначительной помощью учителя правильно узнает и называет геометрические фигуры,
их положения в пространстве, по отношению друг к другу;
4)
выполняет работы по измерению и черчению с недостаточной точностью. Если ученик
входе ответа замечает и самостоятельно исправляет допущенные ошибки, ему может быть
поставлена оценка 5.
Оценка «3» - ставится ученику, если он:
1) при незначительной помощи учителя или обучающихся класса дает правильные ответы
на поставленные вопросы, формулирует математические правила, может частично их применять;
2) может выполнять вычисления с опорой на различные виды счетного материала, умеет

записывать решения задач, но с помощью учителя;
3) узнает и называет геометрические фигуры, их положение на плоскости и в пространстве, умеет
делать чертежи в тетрадях и целевых таблицах, но с помощью вопросов и практической помощи
учителя. После предварительного коллективного обсуждения в классе может выполнять
измерения и последовательно записывать их в тетради.
Оценка «2» - ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного
материала, не может воспользоваться помощью обучающихся и учителя.
Нормы оценки за работу, содержащую примеры:
«5» - без ошибок, 1-2 самостоятельных исправления
«4» - 1-2 вычислительные ошибки, 1-2 самостоятельных исправления или 2 негрубые ошибки
«3» - 2-3 вычислительные ошибки, 1-2 самостоятельных исправления и 2 негрубые ошибки
«2» - выполнена 1/2 часть работы
Нормы оценки за работу, содержащую задачи:
«5» - без ошибок
«4» - 1-2 негрубые ошибки
«3» - 2-3 ошибки (более 1/2 работы выполнено верно)
«2» - более 1/2 работы выполнено неверно
Примечание:
За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается. За
неряшливо оформленную работу оценка снижается на 1 балл (но не ниже «3»).
Нормы оценки за устный счёт.
«5» - без ошибок
«4» - 1-2 ошибки
«3» - 3-4 ошибки
«2» - 5 и более ошибок
Критерии (нормы) оценок по геометрии для обучающихся с ЗПР
Система оценивания знаний и умений обучающихся по математике. Знания и умения
обучающихся
по математике оцениваются по результатам их
индивидуального
и фронтального опроса, текущих и итоговых и письменных работ.
Оценка устных ответов:
Оценка «5» ставится ученику, если он: даёт правильные осознанные ответы на все поставленные
вопросы, может подтвердить правильность ответа предметно практическими действиями, знает и
умеет применять правила, умеет самостоятельно оперировать изученными математическими
представлениями; умеет самостоятельно, с минимальной помощью учителя, правильно решить
задачу, объяснить ход решения; умеет
производить и объяснять устные и письменные вычисления; правильно узнает и называет
геометрические фигуры, их элементы, положение фигур по отношению друг к другу на плоскости
и в пространстве; правильно выполняет работы по измерению и черчению с помощью
измерительного и чертежного инструментов, умеет объяснять последовательность работы.
Оценка «4» ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям,
установленным для оценки «5», но при ответе ученик допускает отдельные неточности, оговорки,
нуждается в дополнительных вопросах, помогающих ему уточнить ответ; при вычислениях, в
отдельных случаях, нуждается в дополнительных промежуточных записях, назывании
промежуточных результатов вслух, опоре на образы реальных предметов; при решении задач
нуждается в дополнительных вопросах учителя, помогающих анализу предложенной задачи,
уточнению вопросов задачи, объяснению
выбора действий; с незначительной помощью учителя правильно узнает геометрические фигуры,
их элементы, положение фигур на плоскости, в пространстве, по отношению друг к другу;
выполняет работы по измерению и черчению с недостаточной точностью.
Все недочеты в работе ученик легко исправляет при незначительной помощи учителя,
сосредотачивающего внимание обучающегося на существенных особенностях задания, приемах
его выполнения, способах объяснения. Если ученик в ходе ответа замечает и самостоятельно

исправляет допущенные ошибки, то ему может быть поставлена оценка «5». Оценка «3»
ставится ученику, если он: при незначительной помощи учителя или
обучающихся класса дает правильные ответы на поставленные вопросы, формулирует правила,
может их применять; производит вычисления с опорой на различные виды счетного материала, но
с соблюдением алгоритмов действий; понимает и записывает после обсуждения решение задачи
под руководством учителя; узнает и называет геометрические фигуры, их элементы,
положение фигур на плоскости и в пространстве со значительной помощью учителя, или
обучающихся, или с использованием записей и чертежей в тетрадях, в учебниках, на
таблицах, с помощью вопросов учителя; правильно выполняет измерение и черчение после
предварительного обсуждения последовательности работы, демонстрации приемов ее
выполнения.
Оценка «2» ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного
материала, не может воспользоваться помощью учителя, других обучающихся.
Письменная проверка знаний и умений обучающихся.
Учитель
проверяет и оценивает все письменные работы
обучающихся.
При
оценке письменных работ используются нормы оценок письменных контрольных
работ, при этом учитывается уровень самостоятельности обучающегося, особенности его
развития.
В контрольную работу могут быть включены: 1-3 простые задачи, или простая и
составная задачи, примеры в одно и несколько арифметических действий, математический
диктант.
Сравнение чисел, математических выражений, вычислительные, измерительные задачи или
другие геометрические задания.
При оценке письменных работ обучающихся по математике грубыми ошибками следует считать:
неверное выполнение вычислений вследствие неточного применения правил, неправильное
решение задачи (неправильный выбор, пропуск действий,
выполнение ненужных действий, искажение смысла вопроса, привлечение
посторонних или потеря необходимых числовых данных), неумение правильно выполнить
измерение и построение геометрических фигур.
Негрубыми ошибками считаются ошибки, допущенные в процессе списывания числовых данных
(искажение, замена), знаков арифметических действий, нарушение в формулировке вопроса
(ответа) задачи, правильности расположения записей, чертежей,
небольшая неточность в измерении и черчении.
Оценка не снижается за грамматические ошибки, допущенные в работе.
Исключение составляют случаи написания тех слов и словосочетаний, которые широко
используются на уроках математики (названия компонентов и результатов действий, величин и
др.).
Оценка «5» ставится, если вся работа выполнена без ошибок.
Оценка «4» ставится, если в работе имеются 2-3 негрубые ошибки.
Оценка «3» ставится, если решены простые задачи, но не решена составная или решена одна из
двух составных задач, хотя и с негрубыми ошибками, правильно выполнена большая часть других
заданий.
Оценка «2» ставится, если не решены задачи, но сделаны попытки их решить, и выполнено менее
половины других заданий.
Критерии (нормы) оценок по биологии для обучающихся с ОВЗ Устный опрос
является одним из методов учета знаний, умений и навыков обучающихся. При оценивании
устных ответов по биологии принимается во внимание:
правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения
изученного материала;
- полнота ответа;
- умение практически применять свои знания;
- последовательность изложения и речевое оформление ответа.

Критерии для оценивания устных ответов являются общими для всех предметов. Критерии
оценивания устного ответа обучающихся.
Отметкой «5» оценивается:
- правильно по заданию учителя проведено наблюдение;
- полно раскрыто содержание материала в объеме программы;
- четко и правильно даны определения;
- ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания.
Отметкой «4» оценивается:
- раскрыто основное содержание материала;
в основном правильно даны определения, но допущены нарушения последовательности
изложения.
- ответ почти самостоятельный;
Отметкой «3» оценивается:
- усвоено основное содержание материала;
- определения понятий не четкие;
- допущены ошибки и неточности в изложении.
Отметкой «2» оценивается:
не усваивает и не раскрывает основное содержание материала; не делает выводов и
обобщений.
при ответе на один вопрос допускает более двух грубых ошибок, которые не может
исправить даже при помощи учителя.
Критерии оценивания практических работ:
Оценка «5» ставится, если: правильной самостоятельно определяет цель данных работ; выполняет
работу в полном объёме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов,
измерений. Логично описывает ход практических работ, правильно формулирует выводы; точно и
аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки.
Проявляет организационно-трудовые умения: поддерживает чистоту рабочего места,
порядок на столе, экономно расходует материалы; соблюдает правила техники безопасности при
выполнении работ.
Оценка «4» ставится, если ученик: выполняет практическую работу полностью, но допускает в
вычислениях, измерениях два - три недочёта или одну негрубую ошибку и один недочёт. При
оформлении работ допускает неточности в описании хода действий; делает неполные выводы при
обобщении.
Оценка «3» ставится, если ученик: правильно выполняет работу не менее, чем на 50%, однако
объём выполненной части таков, что позволяет получить верные результаты и
сделать выводы по основным, принципиальным важным задачам работы. Допускает ошибки,
неточно формулирует выводы, обобщения. Допускает грубую ошибку в ходе выполнения работы:
в объяснении, оформлении, в соблюдении правил техники безопасности, которую ученик
исправляет по требованию учителя.
Оценка «2» ставится, если ученик: не определяет самостоятельно цель работы, не может без
помощи учителя подготовить соответствующее оборудование; выполняет работу не полностью, и
объём выполненной части не позволяет сделать правильные выводы.
Допускает две и более грубые ошибки в ходе работ, которые не может исправить по
требованию педагога.
Биологический диктант:
оценка «5»: выполнил 80 - 100 % заданий правильно
оценка «4»: выполнил 60 - 80 % заданий
оценка «3»: выполнил 30 - 50 % заданий
оценка «2»: выполнил менее 30% заданий
Устный опрос:
Описать строение животного или растения по таблице или схеме, указать функции, которые
выполняют отдельные его части.

оценка «5»: выполнил все задания правильно
оценка «4»: выполнил все задания с 1-2 ошибками
оценка «3»: часто ошибался, выполнил правильно только половину задания
оценка «2»: почти ничего не смог выполнить правильно
Тестовое задание:
оценка «5»: 80 - 100 % от общего числа баллов
оценка «4»: 70 - 75 %
оценка «3»: 50 - 65 %
оценка «2»: менее 50%
Самостоятельная работа в тетради с использованием учебника.
Предлагается 3 задания.
оценка «5»: выполнил все задания
оценка «4»: выполнил 2 задания
оценка «3»: правильно выполнил только 1 задание
оценка «2»: не выполнил все задания
Составление опорно-схематического конспекта.
Перед обучающимися ставится задача научиться «сворачивать» конспекты до отдельных слов
(словосочетаний), делать схемы с максимальным числом логических связей между понятиями.
Работа эта крайне сложная, индивидуальная.
Критерии (нормы) оценок по географии для обучающихся с ЗПР
Устный ответ.
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное
понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий,
взаимосвязей;
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные
положения,
3. самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами;
4. хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и
правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при
воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие
неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и
опытов.
2.
Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале на основании
фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутри предметные связи;
3. Ответ самостоятельный;
4. Наличие неточностей в изложении географического материала;
5. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности
изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и
обобщениях;
6. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя
восполняются сделанные пропуски;
7. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых
географических явлений;
8. Понимание основных географических взаимосвязей;
9. Знание карты и умение ей пользоваться;
10. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1.
Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2. Материал излагает не систематизировано, фрагментарно, не всегда последовательно;
3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и
обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий
дал недостаточно четкие;
5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов
или допустил ошибки при их изложении;
6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных
типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в
подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание
текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие
важное значение в этом тексте;
8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста
учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская однудве грубые ошибки.
9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в
области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);
10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;
11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.
Оценка «2» ставится, если ученик:
Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
Не делает выводов и обобщений
1.
Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в
пределах поставленных вопросов;
2.
Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению
конкретных вопросов и задач по образцу;
3.
При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может
исправить даже при помощи учителя.
4. Имеются грубые ошибки в использовании карты.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ. Оценка «5» ставится, если
ученик:
- выполнил работу без ошибок и недочетов;
- допустил не более одного недочета.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней: не более
одной негрубой ошибки и одного недочета;
- или не более двух недочетов.
Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
- не более двух грубых ошибок;
- или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
- или не более двух-трех негрубых ошибок;
- или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
- или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка «2» ставится, если ученик: допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму,
при которой может быть выставлена оценка «3» или если правильно выполнил менее половины
работы.
Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.
- Время выполнения работы: 10-15 мин.
- Оценка «5» - 10 правильных ответов,
«4» - 7-9,

«3» - 5-6,
«2» - менее 5 правильных ответов.
2. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.
- Время выполнения работы: 30-40 мин.
- Оценка «5» - 18-20 правильных ответов,
«4» - 14-17,
«3» - 10-13,
«2» - менее 10 правильных ответов.
Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии.
Отметка «5».
Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением
необходимой
последовательности.
Учащиеся
работали полностью
самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний,
показали необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические
знания, практические умения и навыки. Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для
фиксации результатов форме. Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или
выбрана самими обучающимися.
Отметка «4».
Практическая или самостоятельная работа выполнена обучающимися в
полном
объеме и самостоятельно.
Допускается
отклонение от необходимой
последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата
(перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и
т.д.).
Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из
приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание
основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для
самостоятельного выполнения работы. Допускаются неточности и небрежность в оформлении
результатов работы.
Отметка «3». Практическая работа выполнена и оформлена обучающимися с помощью учителя
или хорошо подготовленных и уже выполнивших на «отлично» данную работу обучающихся.
На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома).
Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при
самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими
инструментами.
Отметка «2» выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к
выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и
полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического
материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и
хорошо подготовленных обучающихся неэффективны из-за плохой подготовки обучающегося.
Критерии (нормы) оценок по информатике для обучающихся с ЗПР
Критерий оценки устного ответа
Отметкой «5» оценивается ответ: самостоятельный, полный и правильный на основании
изученных теорий; материал изложен в определенной логической последовательности,
литературным языком.
Отметкой «4» оценивается ответ: полный и правильный на основании изученных теорий;
материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две- три
несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.
Отметкой «3» оценивается ответ: полный, но при этом допущена существенная ошибка, или
неполный, несвязный.
Отметкой «2» оценивается ответ: в котором обнаружено непонимание обучающимся основного
содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не смог
исправить при наводящих вопросах учителя.

Критерий оценки письменной работы Отметкой «5» оценивается работа:
- работа выполнена полностью и правильно; сделаны правильные выводы;
- работа выполнена по плану с учетом техники безопасности.
Отметкой «4» оценивается работа:
выполнена правильно с учетом 2-3 несущественных ошибок исправленных самостоятельно
по требованию учителя.
Отметкой «3» оценивается:
- выполнена правильно не менее чем на половину или допущена существенная ошибка.
Отметкой «2» оценивается работа:
допущены две (и более) существенные ошибки в ходе работы, которые учащийся не может
исправить даже по требованию учителя.
Критерии (нормы) оценок по истории, обществознанию для обучающихся с ЗПР
Устный опрос является одним из методов учета знаний, умений и навыков обучающихся».
При оценивании устных ответов по истории и обществознанию принимается во внимание:
правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения
изученного материала;
- полнота ответа;
- умение практически применять свои знания;
- последовательность изложения и речевое оформление ответа.
Критерии для оценивания устных ответов являются общими для всех предметов.
Критерии оценивания
Оценка «5» ставится, если:
материал усвоен в полном объеме, без существенных ошибок, не требуется дополнительных
вопросов;
- применяются умения, необходимые для ответа; речь хорошая.
Оценка «4» ставится, если:
-в
усвоении материала допущены незначительные пробелы и ошибки,
изложение, недостаточно систематизированное и последовательное, выводы
доказательны, но содержат отдельные неточности, применяются не все требуемые теоретические
знания и умения; Оценка «3» ставится, если:
-в усвоении материала существенные пробелы, изложение недостаточно самостоятельное, не
систематизированное, содержит существенные ошибки; речь бедная.
Оценка «2» ставится, если:
- главное содержание не раскрыто.
Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.
- Время выполнения работы: 10-15 мин.
- Оценка «5» - 10 правильных ответов,
«4» - 7-9,
«3» - 5-6,
«2» - менее 5 правильных ответов.
2. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.
- Время выполнения работы: 30-40 мин.
- Оценка «5» - 18-20 правильных ответов,
«4» - 14-17,
«3» - 10-13,
«2» - менее 10 правильных ответов.
Критерии (нормы) оценок по иностранному языку для обучающихся с ЗПР
Критерии оценки письменных развернутых ответов.
Оценка «5» ставится, если: коммуникативная задача решена полностью, применение лексики
адекватно коммуникативной задаче, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не

препятствуют решению коммуникативной задачи.
Оценка «4» ставится, если: коммуникативная задача решена полностью, но понимание текста
незначительно затруднено наличием грамматических и/или лексических ошибок.
Оценка «3» ставится, если: коммуникативная задача решена, но понимание текста затруднено
наличием грубых грамматических ошибок или неадекватным употреблением лексики.
Оценка «2» ставится, если: коммуникативная задача не решена ввиду большого количества
лексико-грамматических ошибок или недостаточного объема текста.
Критерии оценки устных развернутых ответов.
Оценки: «Коммуникативное взаимодействие», «Произношение», «Лексико-грамматическая
правильность речи»
Оценка «5» - адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая
инициатива для решения поставленных коммуникативных задач. Речь звучит в естественном
темпе, учащийся не делает грубых фонетических ошибок. Лексика адекватна ситуации, редкие
грамматические ошибки не мешают коммуникации.
Оценка «4» - коммуникация затруднена, речь обучающегося неоправданно паузирована. В
отдельных словах допускаются фонетические ошибки (например, замена английских фонем
сходными русскими). Общая интонация в большой степени обусловлена влиянием родного языка.
Грамматические и/или лексические ошибки заметно влияют на восприятие речи обучающегося.
Оценка «3» - коммуникативная задача решена, но понимание текста затруднено наличием грубых
грамматических ошибок или неадекватным употреблением лексики.
Оценка «2» - коммуникативная задача не решена, ввиду большого количества лексикограмматических ошибок или недостаточного объема текста Критерии выставления оценок
за проверочные тесты.
1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.
- Время выполнения работы: 10-15 мин.
- Оценка «5» - 10 правильных ответов,
«4» - 7-9,
«3» - 5-6,
«2» - менее 5 правильных ответов.
2. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.
- Время выполнения работы: 30-40 мин.
- Оценка «5» - 18-20 правильных ответов,
«4» - 14-17,
«3» - 10-13,
«2» - менее 10 правильных ответов.
Критерии (нормы) оценок по адаптивной физической культуре
для обучающихся с ЗПР
Критерии оценки успеваемости по теоретическим разделам программы:
Оценка «5» - выставляется за ответ, в котором обучающийся демонстрирует глубокое понимание
сущности материала, логично его излагает, используя в деятельности.
Оценка «4» - ставится за ответ, в котором содержится небольшие неточности и незначительные
ошибки.
Оценка «3» - получает за ответ, в котором отсутствует логическая последовательность, имеются
пробелы в знание материала, нет должной аргументации и умения использовать знания на
практике.
Оценка «2» - выставляется за непонимание и незнание материала программы.
Оценка техники владения двигательными действиями, умениями и навыками:
Оценка «5» - двигательное действие выполнено правильно (заданным способом), точно в
надлежащем темпе, легко и чётко, обучающийся по заданию учителя используют их в
нестандартных ситуациях.
Оценка «4» - двигательное действие выполнено правильно, но недостаточно легко и чётко,
наблюдается скованность движений.

Оценка «3» - двигательное действие выполнено в основном правильно, но допущена одна грубая
или несколько мелких ошибок, приведших к неуверенному и напряжённому выполнению.
Оценка «2» - не ставится.
Обучающиеся, отнесённые по состоянию здоровья к подготовительной медицинской
группе:
Оцениваются на общих основаниях, за исключением тех видов двигательных действий и
нормативов, которые им противопоказаны по состоянию здоровья.
Обучающиеся, отнесённые по состоянию здоровья к специальной медицинской группе:
Оцениваются по уровню овладения ими раздела основы знаний, умений осуществлять
физкультурно-оздоровительную деятельность и выполнение доступных для них двигательных
действий.
Итоговая оценка. Выставляется за усвоение темы, раздела за четверть, учебный год. Она
включает в себя текущие оценки, полученные обучающимися за усвоение всех составляющих
успеваемости:
- знания;
- двигательные умения и навыки;
- сдвиги в развитии физических способностей;
- умения осуществлять физкультурно-оздоровительную деятельность.
Критерии (нормы) оценок по физике для обучающихся с ЗПР
Оценка письменных самостоятельных и контрольных работ.
Оценка «5» ставится за работу, выполненную без ошибок и недочетов или имеющую не более
одного недочета.
Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней: не более одной
негрубой ошибки и одного недочета, или не более двух недочетов.
Оценка «3» ставится в том случае, если ученик правильно выполнил не менее половины работы
или допустил: не более одной грубой ошибки и одного недочета, или не более двух- трех
негрубых ошибок, или одной негрубой ошибки и двух недочетов, или при отсутствии ошибок, но
при наличии 3-4 недочетов.
Оценка «2» ставится, когда число ошибок и недочетов превосходит норму, при которой может
быть выставлена оценка «3», или если правильно выполнено менее половины работы. Учитель
имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена «нормами», если
учеником оригинально выполнена работа.
Оценка устных ответов
Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся: обнаруживает полное понимание физической
или химической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, знание законов и теорий,
умеет подтвердить их конкретными примерами, применить в новой ситуации и при выполнении
практических заданий; дает точное определение и истолкование основных понятий, законов,
теорий, а также правильное определение физических или химических величин, их единиц и
способов измерения; технически грамотно выполняет опыты, чертежи, схемы, графики,
сопутствующие ответу, правильно записывает формулы, пользуясь принятой системой условных
обозначений; при ответе не
повторяет дословно текст учебника, а умеет отобрать главное, обнаруживает самостоятельность и
аргументированность суждений, умеет установить связь между изучаемым и ранее изученным
материалом по предмету, а также с материалом, усвоенным
при
изучении других смежных предметов; умеет подкрепить ответ несложными
демонстрационными опытами; умеет делать анализ, обобщения и собственные выводы по данному
вопросу; умеет
самостоятельно
и рационально работать
с
учебником, дополнительной литературой и справочниками.
Оценка «4» ставится в том случае, если ответ удовлетворяет названным выше требованиям, но
учащийся: допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить
самостоятельно, или при небольшой помощи учителя; не обладает достаточными навыками

работы со справочной литературой (например, ученик умеет все найти, правильно ориентируется
в справочниках, но работает медленно).
Оценка «3» ставится в том случае, если учащийся правильно понимает физическую или
химическую сущность
рассматриваемых явлений и закономерностей, но при ответе:
обнаруживает отдельные пробелы в усвоении существенных вопросов курса физики или
химии, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; испытывает
затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при
объяснении конкретных физических и химических явлений на основе теории и законов, или в
подтверждении конкретных примеров практического применения теории, отвечает неполно на
вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но
недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте,
обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста
учебника, или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
Оценка «2» ставится в том случае, если ученик: не знает и не понимает значительную или
основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов, или имеет слабо
сформулированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов
и задач по образцу и к проведению опытов, или при ответе допускает более двух грубых ошибок,
которые не может исправить даже при помощи учителя.
Оценка лабораторных и практических работ
Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся: выполнил работу в полном объеме с
соблюдением необходимой последовательности проведения опытов
и
измерений;
самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта все необходимое оборудование,
все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с
наибольшей точностью; в представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи,
таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы; правильно выполнил анализ
погрешностей; соблюдал требования безопасности труда.
Оценка «4» ставится в том случае, если выполнены требования к оценке 5, но: опыт проводился в
условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений; или было допущено два
недочета, или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков,
что можно сделать выводы, или если в ходе проведения опыта и измерений были допущены
следующие ошибки: опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению
результатов с большей погрешностью, или в отчете были допущены в общей сложности не более
двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе
погрешностей и т.д.), не принципиального для данной работы характера, не повлиявших на
результат выполнения, или не выполнен совсем или выполнен неверно анализ погрешностей, или
работа выполнена не полностью, однако объем выполненной части таков, что позволяет получить
правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.
Оценка «2» ставится в том случае, если: работа выполнена не полностью, и объем выполненной
части работы не позволяет сделать правильные выводы, или опыты, измерения, вычисления,
наблюдения производились неправильно, или в ходе работы и в отчете обнаружились в
совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке «3». В тех случаях, когда
учащийся показал оригинальный и наиболее рациональный подход к выполнению работы и в
процессе работы, но не избежал тех или иных недостатков, оценка за выполнение работы по
усмотрению учителя может быть повышена
по сравнению с указанными выше нормами.
Критерии (нормы) оценок по изобразительному искусству
для обучающихся с ЗПР
Знания и умения, обучающихся по изобразительному искусству оцениваются:
Оценка «5» учащийся полностью справляется с поставленной целью урока; правильно излагает
изученный материал и умеет применить полученные знания на практике; верно решает

композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;
умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.
Оценка «4» учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его
допускает неточности второстепенного характера; гармонично согласовывает между собой все
компоненты изображения; умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении наиболее
характерное.
Оценка «3» учащийся слабо справляется с поставленной целью урока; допускает неточность в
изложении изученного материала, неправильно передано и определено пространственное
положение объекта на листе; не соблюдены пропорции и общее строение изображаемых
предметов; неверная передача цвета; выход за линии при нанесении цвета; неумение
самостоятельно, без помощи учителя, выполнить работу.
Оценка «2» - не ставится. Негрубыми ошибками считаются:
- несоблюдение последовательности выполнения рисунка;
- не прорисованы незначительные элементы изображаемого объекта;
- неточности в соблюдении размеров и форм второстепенных объектов в работе;
- неточности при нахождении второстепенных объектов на рисунке;
неточности при передаче тени, полутени, рефлексов, падающей тени.
Критерии (нормы) оценок по химии для обучающихся с ЗПР
Оценка устного ответа
Отметка «5»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в
определенной логической последовательности, литературным
языком; ответ самостоятельный.
Отметка «4»: ответ полный и правильный на сновании изученных теорий; материал изложен в
определенной логической последовательности, при этом допущены две-три несущественные
ошибки, исправленные по требованию учителя.
Отметка «3»: ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ неполный,
несвязный.
Отметка «2»: при ответе обнаружено непонимание обучающимся основного содержания
учебного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может исправить
при наводящих вопросах учителя, отсутствие ответа.
Оценка экспериментальных умений
Оценка ставится на основании наблюдения за обучающимися и письменного отчета за работу.
Отметка «5»: работа выполнена полностью и правильно, сделаны правильные наблюдения и
выводы; эксперимент осуществлен по плану с учетом техники безопасности и правил работы с
веществами
и оборудованием; проявлены организационно
- трудовые
умения, поддерживаются чистота рабочего места и порядок (на столе,
экономно используются реактивы).
Отметка «4»: работа выполнена правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы, но при
этом эксперимент проведен не полностью или допущены несущественные ошибки в работе с
веществами и оборудованием.
Отметка «3»: работа выполнена правильно не менее чем наполовину или допущена существенная
ошибка в ходе эксперимента в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники
безопасности на работе с веществами и оборудованием, которая исправляется по требованию
учителя.
Отметка «2»: допущены две (и более)существенные ошибки в ходе: эксперимента, в объяснении,
в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и
оборудованием, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя; работа не
выполнена, у обучающегося отсутствует экспериментальные умения.
Оценка умений решать расчетные задачи.
Отметка «5»: в логическом рассуждении и решении нет ошибок, задача решена рациональным
способом.

Отметка «4»: в логическом рассуждении и решении нет существенных ошибок, но задача решена
нерациональным способом, или допущено не более двух несущественных ошибок. Отметка «3»:
в логическом рассуждении нет существенных ошибок, но допущена
существенная ошибка в математических расчетах.
Отметка «2»: имеются существенные ошибки в логическом рассуждении и в решении;
отсутствие ответа на задания.
Оценка письменных контрольных работ
Отметка «5»: ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка.
Отметка «4»: ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок. Отметка
«3»: работа выполнена не менее чем наполовину, допущена одна существенная ошибка и при
этом две-три несущественные.
Отметка
«2»: работа выполнена меньше чем наполовину или содержит
несколько существенных ошибок; работа не выполнена.
Оценка тестовых работ
Тесты, состоящие из пяти вопросов можно использовать после изучения каждого материала
(урока). Тест из 10-15 вопросов используется для периодического контроля.
Тест из 20-30 вопросов необходимо использовать для итогового контроля. При оценивании
используется следующая шкала: для теста из пяти вопросов:
- нет ошибок — оценка «5»;
одна ошибка — оценка «4»;
- две ошибки — оценка «3»;
- три ошибки — оценка «2».
Для теста из 30 вопросов:
- 25-З0 правильных ответов — оценка «5»;
- 19-24 правильных ответов — оценка «4»;
- 11-18 правильных ответов — оценка «3»;
- меньше 10 правильных ответов — оценка «2».
Критерии (нормы) оценок по технологии для обучающихся с ЗПР
В 5-7 классах текущий контроль по технологии осуществляется без выставления отметок. Отметка
ученику по технологии во 2-4 и 8 классах выставляется на основании двух оценок: за устный ответ
(теоретические сведения, умение дать словесный отчет о проделанной работе и анализ своего
изделия по вопросам учителя) и практическую работу (умение изготовлять различные поделки).
По итогам триместра и года выставляется «зачёт» или «незачёт».
Критерии оценки обучающихся по предмету «Технологии»
Оценка «5» ставится, если обучающийся применяет полученные знания при выполнении
практической работы и может выполнить её используя план или образец, а также
проанализировать и оценить качество своей работы.
Оценка «4» ставится, если обучающийся при выполнении трудовых заданий испытывает
незначительные трудности и использует помощь учителя при поэтапном выполнении
практического задания и его анализе.
Оценка «3» ставится, если обучающийся может выполнить избирательно задания по аналогии и
при различных видах помощи; не имеет способности обобщить и проанализировать своей работы.
Оценка «2» не ставится.
Грубыми ошибками считаются:
неаккуратная или неправильная разметка, резание и обработка материалов (бумаги, картона,
ткани);
- неправильная сборка изделия;
- несоблюдение пропорций деталей изделия;
- незнание правильной разметки (шаблоном, линейкой, циркулем);
- неумение самостоятельно, без помощи учителя, выполнять всю работу;

несоблюдение правил безопасного труда при работе с колющими и
режущими инструментами.
Негрубыми ошибками считаются:
- некоторые неточности при разметке будущего изделия;
- затруднения при определении названия детали и материала, из которого она изготовлена;
- неточности в соблюдении размеров и форм второстепенных объектов в работе;
- неточности при нахождении некоторых деталей на изделии.
-

Критерии (нормы) оценок по музыке для обучающихся с ЗПР
Музыкальное воспитание для детей с ЗПР - это педагогический процесс, являющийся составной
частью образовательного процесса, цель которого – формирование эстетической и музыкальной
культуры, как совокупности качеств музыкального восприятия и сознания. Во 2- 6 классах
текущий контроль по музыке осуществляется без выставления отметок. По итогам триместра и
года выставляется «зачёт» или «незачёт». Критерии оценивания обучающихся по учебному
предмету «Музыка» в 7 классе:
Оценка «5» ставится, если обучающийся проявляет устойчивый интерес к предмету, знает
основные музыкальные инструменты, способен различать изученные жанры музыкальных
произведений, воспроизводить музыкальные звуки и тексты песен, самостоятельно исполнять
знакомые песни; отвечать на вопросы о прослушанных произведениях.
Оценка «4» ставится, если обучающийся проявляется интерес к предмету, знает основные
музыкальные инструменты, способен с помощью различать изученные жанры музыкальных
произведений, принимает участие в хоровом пении; отвечать на вопросы о прослушанных
произведениях с незначительной помощью.
Оценка «3» ставится, если обучающийся эмоционально реагирует на знакомые музыкальные
произведения, узнает основные музыкальные инструменты, запоминает простейшие мелодии
исполняет их, способен сотрудничать со сверстниками в процессе совместных художественноэстетических видов деятельности.
Оценка «2» не ставится.
Критерии (нормы) оценок по ОБЗР для обучающихся с ЗПР
Проверка и оценка знаний проходит в ходе текущих занятий в устной или письменной форме.
Письменные работы проводятся по значимым вопросам темы или раздела курса ОБЖ.
Контрольные письменные работы проводятся после изучения разделов программы курса ОБЖ в
конце четверти и учебного года. В курсе ОБЖ может использоваться зачетная форма проверки
знаний. Преподавание ОБЖ, как и других предметов, предусматривает индивидуально тематический контроль знаний обучающихся. Причем при проверке уровня усвоения материала по
каждой достаточно большой теме обязательным является оценивание двух основных элементов:
теоретических знаний и умений применять их при выборе практических.
Для контроля знаний по ОБЖ используются различные виды работ (тесты, экспресс опросы,
самостоятельные, проверочные, контрольные, практические, ситуационные задачи).
Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание
рассматриваемых вопросов, дает точные формулировки и истолкование основных понятий, строит
ответ по собственному плану, сопровождает рассказ примерами, умеет применить знания в новой
ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и
ранее изученным материалом по курсу ОБЖ, а также с материалом, усвоенным при изучении
других предметов.
Оценка «4» ставится, если ответ обучающегося удовлетворяет основным требованиям к ответу на
оценку «5», но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения
знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом и материалом,
усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более
двух недочетов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
Оценка «3» ставится, если учащийся правильно понимает суть рассматриваемого вопроса, но в
ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса ОБЖ, не препятствующие

дальнейшему усвоению программного материала; умеет применять полученные знания при
решении простых задач с использованием стереотипных решений, но затрудняется при решении
задач, требующих более глубоких подходов в оценке явлений и событий; допустил не более одной
грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двухтрех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов; допустил четыре или пять
недочетов.
Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии
с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки
3.
Оценка письменных контрольных работ.
Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной
негрубой ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.
Оценка «4» ставится за работу, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или
допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной
негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при
наличии четырех-пяти недочетов, выполненную полностью.
Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил менее 2/3 всей работы.
Оценка «2» не ставится.
Оценка практических работ
Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет практическую работу в полном объеме с
соблюдением необходимой последовательности действий, самостоятельно и правильно выбирает
необходимое оборудование; все приемы проводит в условиях и режимах, обеспечивающих
получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил техники
безопасности.
Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке 5, но было допущено два-три
недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков,
что позволяет получить правильный результат и вывод; если в ходе выполнения приема были
допущены ошибки.
Оценка «2» не ставится.
Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал правила техники безопасности.
Оценка тестовых работ.
Оценка «5» - ответ содержит 80-100%
Оценка «4» - ответ содержит 60-79%
Оценка «3» - ответ содержит менее 59%
Оценка «2» не ставится.