Пояснительная записка
Рабочая образовательная программа по музыке для обучающихся с задержкой психического развития (далее – ЗПР) на
уровне начального общего образования подготовлена на основе Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 г. № 287, зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 05.07.2021 г., рег. номер 64101) (далее – ФГОС ООО), с изменениями от
18 июля 2025 г. № 467, Примерной адаптированной основной образовательной программы основного общего образования
обучающихся с задержкой психического развития (далее – ПАООП ООО ЗПР), Примерной рабочей программы по предмету
«Музыка» на уровне начального общего образования, Примерной программы воспитания, с учетом распределенных по
классам проверяемых требований к результатам освоения Адаптированной основной образовательной программы
начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития.
Музыка является неотъемлемой частью культурного наследия, универсальным способом коммуникации особенно
важна музыка для становления личности обучающегося – как способ, форма и опыт самовыражения и естественного
радостного мировосприятия.
В течение периода начального общего образования необходимо заложить основы будущей музыкальной культуры
личности, сформировать представления о многообразии проявлений музыкального искусства в жизни современного
человека и общества. В содержании программы по музыке представлены различные пласты музыкального искусства:
фольклор, классическая, современная музыка, в том числе наиболее достойные образцы массовой музыкальной культуры
(джаз, эстрада, музыка кино и другие). Наиболее эффективной формой освоения музыкального искусства является
практическое музицирование – пение, игра на доступных музыкальных инструментах, различные формы музыкального
движения. В ходе активной музыкальной деятельности происходит постепенное освоение элементов музыкального языка,
понимание основных жанровых особенностей, принципов и форм развития музыки.
Цель реализации адаптированной рабочей программы обучающихся с ЗПР:
обеспечение выполнения требований ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ посредством создания условий для максимального
удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР, обеспечивающих усвоение ими социального и
культурного опыта.
1
Основная цель Адаптированной рабочей программы по музыке – воспитание музыкальной культуры как части
общей духовной культуры обучающихся. Основным содержанием музыкального обучения и воспитания является личный и
коллективный опыт проживания и осознания специфического комплекса эмоций, чувств, образов, идей, порождаемых
ситуациями эстетического восприятия (постижение мира через переживание, самовыражение через творчество, духовнонравственное становление, воспитание чуткости к внутреннему миру другого человека через опыт сотворчества и
сопереживания).
В процессе конкретизации учебных целей их реализация осуществляется по следующим направлениям:
становление системы ценностей, обучающихся в единстве эмоциональной и познавательной сферы;
развитие потребности в общении с произведениями искусства, осознание значения музыкального искусства как
универсального языка общения, художественного отражения многообразия жизни;
формирование творческих способностей ребёнка, развитие внутренней мотивации к музицированию.
Достижение поставленных целей при разработке и реализации Программы МОУ «Деевская СОШ» АООП НОО
обучающихся с ЗПР предусматривает решение следующих основных задач:
• формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное
развитие, развитие творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья обучающихся с ЗПР;
• достижение планируемых результатов освоения Адаптированной рабочей программы, целевых установок,
приобретение знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными,
общественными,
государственными
потребностями
и
возможностями
обучающегося
с
ЗПР,
индивидуальными
особенностями развития и состояния здоровья;
• становление и развитие личности обучающегося с ЗПР в её индивидуальности, самобытности, уникальности и
неповторимости с обеспечением преодоления возможных трудностей познавательного, коммуникативного, двигательного,
личностного развития;
2
• создание благоприятных условий для удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР;
• обеспечение доступности получения качественного начального общего образования;
• обеспечение преемственности начального общего и основного общего образования;
• выявление и развитие возможностей и способностей обучающихся с ЗПР, через организацию их общественно
полезной деятельности, проведения спортивно–оздоровительной работы, организацию художественного творчества и др. с
использованием системы клубов, секций, студий и кружков (включая организационные формы на основе сетевого
взаимодействия), проведении спортивных, творческих и др. соревнований;
• использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа;
• предоставление обучающимся возможности для эффективной самостоятельной работы;
• участие педагогических работников, обучающихся, их родителей (законных представителей) и общественности в
проектировании и развитии внутришкольной социальной среды;
• включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населённого пункта,
района, города).
В основу формирования Адаптированной рабочей программы обучающихся с ЗПР положены следующие принципы:
• принципы
государственной политики РФ в области образования 1 (гуманистический характер образования, единство
образовательного пространства на территории Российской Федерации, светский характер образования, общедоступность
образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и
воспитанников и др.);
1
Статья 3 часть 1 Федерального закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от
07.05.2013 N 99-ФЗ, от 23.07.2013 N 203-ФЗ).
3
• принцип
учета типологических и индивидуальных образовательных потребностей обучающихся;
• принцип
коррекционной направленности образовательного процесса;
• принцип
развивающей направленности образовательного процесса, ориентирующий его на развитие личности
обучающегося и расширение его «зоны ближайшего развития» с учетом особых образовательных потребностей;
• онтогенетический
• принцип
принцип;
преемственности, предполагающий при проектировании АООП начального общего образования
ориентировку на программу основного общего образования, что обеспечивает непрерывность образования обучающихся с
задержкой психического развития;
• принцип
целостности содержания образования, поскольку в основу структуры содержания образования положено не
понятие предмета, а ― «образовательной области»;
• принцип
направленности на формирование деятельности, обеспечивает возможность овладения обучающимися с
задержкой психического развития всеми видами доступной им предметно-практической деятельности, способами и
приемами познавательной и учебной деятельности, коммуникативной деятельности и нормативным поведением;
• принцип
переноса усвоенных знаний, умений, и навыков и отношений, сформированных в условиях учебной
ситуации, в различные жизненные ситуации, что обеспечит готовность обучающегося к самостоятельной ориентировке и
активной деятельности в реальном мире;
• принцип
сотрудничества с семьей.
Важнейшие задачи обучения музыке на уровне начального общего образования:
формирование эмоционально-ценностной отзывчивости на прекрасноев жизни и в искусстве;
формирование позитивного взгляда на окружающий мир, гармонизация взаимодействия с природой, обществом, самим
собой через доступные формы музицирования;
4
формирование культуры осознанного восприятия музыкальных образов, приобщение к традиционным российским
духовно-нравственным ценностям через собственный внутренний опыт эмоционального переживания;
развитие эмоционального интеллекта в единстве с другими познавательными и регулятивными универсальными
учебными действиями, развитие ассоциативного мышления и продуктивного воображения;
овладение предметными умениями и навыками в различных видах практического музицирования, введение
обучающегося в искусство через разнообразие видов музыкальной деятельности, в том числе: слушание (воспитание
грамотного слушателя), исполнение (пение, игра на музыкальных инструментах); сочинение (элементы импровизации,
композиции, аранжировки); музыкальное движение (пластическое интонирование, танец, двигательное моделирование),
исследовательские и творческие проекты;
изучение закономерностей музыкального искусства: интонационнаяи жанровая природа музыки, основные
выразительные средства, элементы музыкального языка;
воспитание уважения к культурному наследию России, присвоение интонационно-образного строя отечественной
музыкальной культуры
Система оценки достижения обучающимися
с задержкой психического развития планируемых результатов освоения
адаптированной рабочей программы
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС НОО
обучающихся с ОВЗ являются оценка образовательных достижений обучающихся и оценка результатов деятельности
образовательных организаций и педагогических кадров. Полученные данные используются для оценки состояния и
тенденций развития системы образования.
Система оценки достижения обучающимися с ЗПР планируемых результатов освоения АООП НОО предполагает
комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трех
групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.
5
Оценка результатов освоения обучающимися с ЗПР:
Оценивать достижения обучающимся с ЗПР планируемых результатов необходимо при завершении каждой темы,
поскольку у обучающегося с ЗПР может быть индивидуальный темп освоения содержания образования и стандартизация
планируемых результатов образования в более короткие промежутки времени объективно невозможна.
Содержание программы
Музыка в жизни человека. Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого
состояния. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.
Обобщённое представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных
жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет,
симфония, концерт.
Отечественные народные музыкальные традиции. Творчество народов России. Музыкальный и поэтический
фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки, игрыдраматизации. Историческое прошлое в
музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Духовная
музыка в творчестве композиторов.
Основные закономерности музыкального искусства. Интонационнообразная природа музыкального искусства.
Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека.
Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различия. Интонация — источник музыкальной речи. Основные
средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, др.). динамика, тембр и
6
Музыкальная речь как способ общения между людьми, её эмоциональное воздействие. Композитор — исполнитель —
слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, её выразительный смысл. Нотная запись как
способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.
Развитие музыки — сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем,
художественных образов. Основные приёмы музыкального развития (повтор и контраст).
Формы построения музыки как обобщённое выражение художественнообразного содержания произведений.
Музыкальная картина мира. Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной
жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские
коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио- и
телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD).
Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские,
женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический,
духовой, народных инструментов.
Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие этнокультурных,
исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и
музыкальный язык.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты характеризуют начальный этап формирования у обучающихся основ музыкальной культуры и
проявляются в способности к музыкальной деятельности, потребности в регулярном общении с музыкальным искусством,
позитивном ценностном отношении к музыке как важному элементу своей жизни.
7
Обучающиеся, освоившие основную образовательную программу по музыке:
с интересом занимаются музыкой, любят петь, умеют слушать серьёзную музыку, знают правила поведения в театре,
концертном зале; проявляют интерес к игре на доступных музыкальных инструментах;
сознательно стремятся к развитию своих музыкальных способностей;
осознают могут назвать музыкальные произведения, композиторов, исполнителей, которые им нравятся,;
имеют опыт восприятия, творческой и исполнительской деятельности;
с уважением относятся к достижениям отечественной музыкальной культуры;
стремятся к расширению своего музыкального кругозора.
К концу изучения модуля № 1 «Народная музыка России» обучающийся научится:
определять принадлежность музыкальных интонаций, изученных произведений к родному фольклору, русской музыке,
народной музыке России;
определять на слух и называть знакомые народные музыкальные инструменты;
группировать народные музыкальные инструменты по принципу звукоизвлечения: духовые, ударные, струнные;
определять принадлежность музыкальных произведений и их фрагментов к композиторскому или народному
творчеству;
различать манеру пения, инструментального исполнения, типы солистов и коллективов – народных и академических;
создавать ритмический аккомпанемент на ударных инструментах при исполнении народной песни;
исполнять народные произведения различных жанров с сопровождением и без сопровождения;
участвовать в коллективной игре (импровизации) (вокальной, инструментальной, танцевальной) на основе освоенных
фольклорных жанров.
К концу изучения модуля № 2 «Классическая музыка» обучающийся научится:
различать на слух произведения классической музыки, называть автора и произведение, исполнительский состав;
различать и характеризовать простейшие жанры музыки (песня, танец, марш), вычленять и называть типичные
жанровые признаки песни, танца и марша в сочинениях композиторов-классиков;
различать концертные жанры по особенностям исполнения (камерные и симфонические, вокальные и
инструментальные);
воспринимать музыку в соответствии с её настроением, характером, осознавать эмоции и чувства, вызванные
музыкальным звучанием, уметь кратко описать свои впечатления от музыкального восприятия;
8
характеризовать выразительные средства, использованные композитором для создания музыкального образа;
К концу изучения модуля № 3 «Музыка в жизни человека» обучающийся научится:
исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн своей республики, школы, исполнять песни, посвящённые Победе
нашего народа в Великой Отечественной войне, песни, воспевающие красоту родной природы, выражающие разнообразные
эмоции, чувства и настроения;
воспринимать музыкальное искусство как отражение многообразия жизни, различать обобщённые жанровые сферы:
напевность (лирика), танцевальность и маршевость (связь с движением), декламационность, эпос (связь со словом);
осознавать собственные чувства и мысли, эстетические переживания, замечать прекрасное в окружающем мире и в
человеке, стремиться к развитию и удовлетворению эстетических потребностей
К концу изучения модуля № 4 «Музыка народов мира» обучающийся научится:
определять на слух принадлежность народных музыкальных инструментов к группам духовых, струнных, ударношумовых инструментов;
различать на слух и называть фольклорные элементы музыки разных народов мира в сочинениях профессиональных
композиторов (из числа изученных культурно-национальных традиций и жанров);
различать и характеризовать фольклорные жанры музыки (песенные, танцевальные), вычленять и называть типичные
жанровые признаки.
К концу изучения модуля № 5 «Духовная музыка» обучающийся научится:
определять характер, настроение музыкальных произведений духовной музыки, характеризовать её жизненное
предназначение;
исполнять доступные образцы духовной музыки;
К концу изучения модуля № 6 «Музыка театра и кино» обучающийся научится:
определять и называть особенности музыкально-сценических жанров (опера, балет, оперетта, мюзикл);
различать виды музыкальных коллективов (ансамблей, оркестров, хоров), тембры человеческих голосов и
музыкальных инструментов, определять их на слух;
отличать черты профессий, связанных с созданием музыкального спектакля, и их роли в творческом процессе:
композитор, музыкант, дирижёр, сценарист, режиссёр, хореограф, певец, художник и другие.
К концу изучения модуля № 7 «Современная музыкальная культура» обучающийся научится:
9
различать разнообразные виды и жанры, современной музыкальной культуры, стремиться к расширению музыкального
кругозора;
исполнять современные музыкальные произведения, соблюдая певческую культуру звука.
К концу изучения модуля № 8 «Музыкальная грамота» обучающийся научится:
классифицировать звуки: шумовые и музыкальные, длинные, короткие, тихие, громкие, низкие, высокие;
различать элементы музыкального языка (темп, тембр, регистр, динамика, ритм, мелодия, аккомпанемент и другое),
уметь объяснить значение соответствующих терминов;
различать изобразительные и выразительные интонации, находить признаки сходства и различия музыкальных и
речевых интонаций;
исполнять и создавать различные ритмические рисунки;
исполнять песни с простым мелодическим рисунком.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Наименование
Количество
разделов и тем
часов
учебногопредмета
ИНВАРИАНТНАЯЧАСТЬ(17часов)
Модуль№1«НароднаямузыкаРоссии»
№
п/п
Программное
содержание
Основныевидыдеятельностиобучающихся
10
1.1
Край,вкоторомты
живёшь
1
Музыкальныетрадиции
малой Родины. Песни,
обряды, музыкальные
инструменты
1.2
Русскийфольклор
1
Русскиенародныепесни
(трудовые,хороводные).
Детский фольклор
(игровые, заклички,
потешки,считалки,
прибаутки)
Разучивание, исполнение образцов
традиционного фольклора своей местности,
песен,посвящённыхсвоеймалойродине,песен
композиторов-земляков;
диалогсучителемомузыкальныхтрадициях своего
родного края;
вариативно: просмотр видеофильма о культуре
родногокрая;посещениекраеведческогомузея;
посещение этнографического спектакля,
концерта
Разучивание,исполнениерусскихнародных
песен разных жанров;
участие в коллективной традиционной
музыкальнойигре(повыборуучителя);
сочинениемелодий,вокальнаяимпровизация
на основе текстов игрового детского
фольклора;
вариативно:ритмическаяимпровизация,
исполнениеаккомпанементанапростых
11
1.3
Русскиенародные
музыкальные
инструменты
1
Народные музыкальные
инструменты(балалайка,
рожок, свирель, гусли,
гармонь, ложки).
Инструментальные
наигрыши.Плясовые
мелодии
1.4
Сказки,мифы
и легенды
1
Народныесказители.
Русскиенародные
сказания,былины.
Сказкиилегенды
омузыкеи музыкантах
ударных(ложки)идуховых(свирель)
инструментахкизученнымнароднымпесням
Знакомствосвнешнимвидом,особенностями
исполнения и звучания русских народных
инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификациянагруппыдуховых,ударных,
струнных;
музыкальнаявикторинаназнаниетембров
народных инструментов;
двигательнаяигра–импровизация-подражание
игре на музыкальных инструментах;
слушание фортепианных пьес композиторов,
исполнение песен, в которых присутствуют
звукоизобразительныеэлементы,подражание
голосам народных инструментов;
вариативно:просмотрвидеофильмаорусских
музыкальных инструментах; посещение
музыкального или краеведческого музея;
освоениепростейшихнавыковигрынасвирели,
ложках
Знакомство с манерой сказывания нараспев;
слушаниесказок,былин,эпическихсказаний,
рассказываемых нараспев;
винструментальноймузыкеопределение
наслухмузыкальныхинтонацийречитативного
характера;
12
1.5
Фольклорнародов
России
1
Музыкальныетрадиции,
особенности народной
музыки республик
Российской Федерации
(по выбору учителя
можетбыть
представлена культура
2–3 регионов
РоссийскойФедерации.
Особое внимание
следует уделить как
наиболее
распространённым
чертам, так
иуникальным
самобытнымявлениям,
создание иллюстраций к прослушанным
музыкальнымилитературнымпроизведениям;
вариативно: знакомство с эпосом народов
России(повыборуучителя:отдельныесказания
или примеры из эпоса народов России,
например, якутского Олонхо, карело-финской
Калевалы,калмыцкогоДжангара,Нартского
эпоса); просмотр фильмов, мультфильмов,
созданных на основе былин, сказаний;
речитативнаяимпровизация–чтениенараспев
фрагментасказки,былины
Знакомство с особенностями музыкального
фольклораразличныхнародностейРоссийской
Федерации;
определение характерных черт, характеристика
типичныхэлементовмузыкальногоязыка(ритм,
лад, интонации);
разучивание песен, танцев, импровизация
ритмическихаккомпанементовнаударных
инструментах;
вариативно: исполнение на доступных
клавишныхилидуховыхинструментах (свирель)
мелодий народных песен,
прослеживаниемелодиипонотнойзаписи;
творческие, исследовательские проекты,
школьные фестивали, посвящённые
музыкальномутворчествународовРоссии
13
1.6
Народныепраздники
1
например:тувинское
горловое пение,
кавказскаялезгинка,
якутский варган,
пентатонные лады
вмузыкереспублик
Поволжья,Сибири).
Жанры, интонации,
музыкальные
инструменты,
музыкантыисполнители
Обряды, игры,
хороводы, праздничная
символика–напримере
одного или нескольких
народных праздников
(по выбору учителя
вниманиеобучающихся
может быть
сосредоточено
на русских
традиционныхнародных
праздниках (Рождество,
Осенины, Масленица,
Троица) и (или)
праздникахдругих
Знакомствоспраздничнымиобычаями,
обрядами, бытовавшими ранее
и сохранившимися сегодня у различных
народностей Российской Федерации;
разучивание песен, реконструкция фрагмента
обряда,участиевколлективнойтрадиционной
игре (по выбору учителя могут быть освоены
традиционные игры территориально близких
или, наоборот, далёких регионов Российской
Федерации);
вариативно:просмотрфильма(мультфильма),
рассказывающего о символике фольклорного
праздника; посещение театра,
театрализованногопредставления
14
народовРоссии
(Сабантуй,Байрам,
Навруз, Ысыах)
Итогопомодулю
6
Модуль№2«Классическаямузыка»
2.1
Композиторы– детям
1
2.2
Оркестр
1
Детская музыка
П.И.Чайковского,
С.С. Прокофьева,
Д.Б.Кабалевского
идругихкомпозиторов.
Понятие жанра. Песня,
танец, марш
Оркестр – большой
коллектив музыкантов.
Дирижёр, партитура,
репетиция. Жанр
концерта–музыкальное
соревнование солиста
соркестром
Слушание музыки, определение основного
характера,музыкально-выразительныхсредств,
использованных композитором;
подборэпитетов,иллюстрацийкмузыке;
определение жанра;
музыкальнаявикторина;
вариативно:вокализация,исполнениемелодий
инструментальных пьес со словами;
разучивание, исполнение песен; сочинение
ритмических аккомпанементов (с помощью
звучащих жестов или ударных и шумовых
инструментов) к пьесам маршевого
итанцевальногохарактера
Слушаниемузыкивисполненииоркестра;
просмотр видеозаписи;
диалогсучителеморолидирижёра,
«Я–дирижёр»–игра-имитациядирижёрских
жестов во время звучания музыки;
разучивание и исполнение песен
соответствующей тематики;
вариативно:знакомствоспринципом
расположенияпартийвпартитуре;работа
15
2.3
Музыкальные
инструменты.Флейта
1
2.4
Вокальнаямузыка
1
Предкисовременной
флейты. Легенда
о нимфе Сиринкс.
Музыкадляфлейты
соло, флейты
в сопровождении
фортепиано,оркестра
(например, «Шутка»
И.С.Баха,«Мелодия»
из оперы «Орфей
иЭвридика»К.В.Глюка,
«Сиринкс»К. Дебюсси)
Человеческий голос –
самый совершенный
инструмент.Бережное
отношение к своему
голосу. Известные
певцы. Жанры
вокальной музыки:
песни, вокализы,
романсы, арии из опер.
Кантата.Песня,романс,
вокализ, кант
погруппам –сочинениесвоеговарианта
ритмическойпартитуры
Знакомствосвнешнимвидом,устройством и
тембрами классических музыкальных
инструментов;
слушание музыкальных
фрагментоввисполненииизвестныхму
зыкантов- инструменталистов;
чтениеучебныхтекстов,сказокилегенд,
рассказывающихомузыкальныхинструментах,
истории их появления
Определение на слух типов человеческих
голосов(детские,мужские,женские),тембров
голосов профессиональных вокалистов;
знакомство с жанрами вокальной музыки;
слушание вокальных произведений
композиторов-классиков;
освоениекомплексадыхательных,
артикуляционных упражнений;
вокальныеупражнениянаразвитиегибкости
голоса, расширения его диапазона;
проблемная ситуация: что значит красивое
пение;
музыкальнаявикторинаназнаниевокальных
16
2.5
Инструментальная
музыка
1
Жанры камерной
инструментальной
музыки: этюд, пьеса.
Альбом.Цикл.Сюита.
Соната. Квартет
2.6
Русскиекомпозиторыклассики
1
Творчествовыдающихся
отечественных
композиторов
музыкальных произведений и их авторов;
разучивание, исполнение вокальных
произведений композиторов-классиков;
вариативно:посещениеконцертавокальной
музыки;школьныйконкурсюныхвокалистов
Знакомствосжанрамикамерной
инструментальной музыки;
слушаниепроизведенийкомпозиторов- классиков;
определениекомплексавыразительныхсредств;
описание своего впечатления от восприятия;
музыкальная викторина;
вариативно:посещениеконцерта
инструментальноймузыки;составлениесловаря
музыкальных жанров
Знакомствостворчествомвыдающихся
композиторов, отдельными фактами
изихбиографии;
слушание музыки: фрагменты вокальных,
инструментальных,симфоническихсочинений;
круг характерных образов (картины природы,
народной жизни, истории);
характеристикамузыкальныхобразов,
музыкально-выразительных средств;
наблюдениезаразвитиеммузыки;определение
жанра, формы;
чтениеучебныхтекстови художественной
17
2.7
Европейские
композиторы-классики
Итогопомодулю
1
Творчествовыдающихся
зарубежных
композиторов.
литературыбиографическогохарактера;
вокализация тем инструментальных
сочинений;
разучивание,исполнениедоступныхвокальных
сочинений;
вариативно:посещениеконцерта;просмотр
биографическогофильма
Знакомствостворчествомвыдающихся
композиторов, отдельными фактами
изихбиографии;
слушаниемузыки:фрагментывокальных,
инструментальных, симфонических
сочинений;
круг характерных образов;
характеристикамузыкальныхобразов,
музыкально-выразительных средств;
наблюдениезаразвитиеммузыки;определение
жанра, формы;
чтениеучебныхтекстовихудожественной
литературы биографического характера;
вокализация тем инструментальных
сочинений;
разучивание,исполнениедоступных
вокальных сочинений;
вариативно:посещениеконцерта;просмотр
биографическогофильма
7
18
Модуль№3 «Музыкавжизничеловека»
3.1
Музыкальныепейзажи
1
3.2
Музыкальные
портреты
1
Образыприроды
в музыке. Настроение
музыкальных пейзажей.
Чувства человека,
любующегосяприродой.
Музыка – выражение
глубоких чувств, тонких
оттенков настроения,
которыетруднопередать
словами
Музыка, передающая
образ человека, его
походку, движения,
характер,манеруречи.
«Портреты»,
выраженные
вмузыкальных
интонациях
Слушаниепроизведенийпрограммноймузыки,
посвящённой образам природы;
подборэпитетовдляописаниянастроения,
характера музыки;
сопоставлениемузыкиспроизведениями
изобразительного искусства;
двигательнаяимпровизация,пластическое
интонирование;
разучивание,одухотворенноеисполнениепесен о
природе, её красоте;
вариативно: рисование «услышанных»
пейзажейи(или)абстрактнаяживопись–
передачанастроенияцветом,точками,линиями;
игра-импровизация«Угадаймоёнастроение»
Слушание произведений вокальной,
программнойинструментальноймузыки,
посвящённой образам людей, сказочных
персонажей;
подборэпитетовдляописаниянастроения,
характера музыки;
сопоставлениемузыкиспроизведениями
изобразительного искусства;
двигательнаяимпровизациявобразегероя
музыкального произведения;
разучивание,харáктерноеисполнениепесни–
портретнойзарисовки;
19
3.3
Танцы,игрыивеселье
1
Музыка– игразвуками.
Танец–искусство
и радость движения.
Примерыпопулярных
танцев
3.4
Какойжепраздник
без музыки?
1
Музыка, создающая
настроениепраздника.
Музыка в цирке,
на уличном шествии,
спортивномпразднике
вариативно: рисование, лепка героя
музыкального произведения; играимпровизация «Угадай мой характер»;
инсценировка – импровизация в жанре
кукольного(теневого)театраспомощью
кукол,силуэтов
Слушание,исполнениемузыкискерцозного
характера;
разучивание,исполнениетанцевальных
движений;
танец-игра; рефлексия собственного
эмоциональногосостоянияпослеучастия в
танцевальных композициях
иимпровизациях;
проблемнаяситуация:зачемлюдитанцуют;
ритмическая импровизация в стиле
определённоготанцевальногожанра
Диалогсучителемозначениимузыки на
празднике;
слушание произведений торжественного,
праздничногохарактера;«дирижирование»
фрагментами произведений;
конкурсналучшего«дирижёра»;
разучиваниеиисполнениетематическихпесен к
ближайшему празднику;
проблемнаяситуация:почемунапраздниках
обязательнозвучитмузыка;вариативно:запись
20
видеооткрыткисмузыкальнымпоздравлением;
групповыетворческиешутливыедвигательные
импровизации«Цирковаятруппа»
Итогопомодулю
4
Количествочасов
17
поинвариантныммодулям
ВАРИАТИВНАЯЧАСТЬ
Модуль№4«Музыканародовмира»
4.1
Певецсвоегонарода
1
4.2
Музыка стран
ближнегозарубежья
2
Интонации народной
музыки в творчестве
зарубежных
композиторов–ярких
представителей
национального
музыкальногостиля
своей страны
Фольклор
имузыкальныетрадиции
стран ближнего
зарубежья(песни,танцы,
обычаи, музыкальные
инструменты).
Знакомство с творчеством композиторов;
сравнениеихсочиненийснародноймузыкой;
определение формы, принципа развития
фольклорного музыкального материала;
вокализациянаиболееяркихтем
инструментальных сочинений;
разучивание,исполнениедоступныхвокальных
сочинений;
вариативно:исполнениенаклавишных
или духовых инструментах композиторских
мелодий,прослеживаниеихпонотнойзаписи;
творческие, исследовательские проекты,
посвящённыевыдающимсякомпозиторам
Знакомствосособенностямимузыкального
фольклора народов других стран;
определение характерных черт, типичных
элементов музыкального языка (ритм, лад,
интонации);
знакомствосвнешнимвидом, особенностями
21
4.3
Музыкастрандальнего
зарубежья
2
Музыкальныетрадиции
и праздники, народные
инструменты и жанры.
Славянские
музыкальныетрадиции.
Кавказскиемелодии
иритмы.Композиторы и
музыкантыисполнители стран
ближнего зарубежья.
Близостьмузыкальной
культуры этих стран
сроссийскими
республиками
Музыка народов
Европы.Танцевальный
и песенный фольклор
европейских народов.
Канон.Странствующие
музыканты. Карнавал.
МузыкаИспании
иЛатинскойАмерики.
Фламенко. Искусство
игры на гитаре,
кастаньеты,
латиноамериканские
ударныеинструменты.
исполненияизвучаниянародныхинструментов;
сравнение интонаций, жанров, ладов,
инструментов других народов с фольклорными
элементами народов России;
вариативно:исполнениенаклавишных
илидуховыхинструментахнародныхмелодий,
прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты,
школьные фестивали, посвящённые
музыкальнойкультуренародовмира
Знакомствосособенностямимузыкального
фольклора народов других стран;
определение характерных черт, типичных
элементов музыкального языка (ритм, лад,
интонации);
разучивание и исполнение песен, танцев,
сочинение, импровизация ритмических
аккомпанементовкним(спомощьюзвучащих
жестов или на ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или
духовых инструментах народных мелодий,
прослеживание их по нотной записи;
творческие,исследовательскиепроекты,
22
Танцевальныежанры
(по выбору учителя
могут быть
представлены болеро,
фанданго, хота, танго,
самба,румба,ча-ча-ча,
сальса, босса-нова и
другие).
Смешениетрадиций
и культур в музыке
Северной Америки.
МузыкаЯпонии
и Китая.
Древниеистоки
музыкальнойкультуры
стран Юго-Восточной
Азии. Императорские
церемонии,
музыкальные
инструменты.
Пентатоника.
Музыка Средней Азии.
Музыкальныетрадиции
и праздники, народные
инструменты
исовременные
исполнителиКазахстана,
школьные фестивали, посвящённые
музыкальнойкультуренародовмира
23
Киргизииидругихстран
региона
Итогопомодулю
Модуль№5«Духовнаямузыка»
5.1
Звучаниехрама
5.2
Религиозные
праздники
5
1
Колокола.Колокольные
звоны (благовест,
трезвон и другие).
Звонарские приговорки.
Колокольностьвмузыке
русских композиторов
1
Праздничная служба,
вокальная(втомчисле
хоровая) музыка
религиозного
Обобщениежизненногоопыта,связанного
со звучанием колоколов;
диалог с учителем о традициях изготовления
колоколов, значении колокольного звона;
знакомство с видами колокольных звонов;
слушаниемузыкирусскихкомпозиторовсярко
выраженным изобразительным элементом
колокольности;
выявление, обсуждение характера,
выразительныхсредств,использованных
композитором;
двигательнаяимпровизация–имитация
движений звонаря на колокольне;
ритмическиеиартикуляционныеупражнения
на основе звонарских приговорок;
вариативно: просмотр документального
фильма о колоколах; сочинение, исполнение
нафортепиано,синтезатореилиметаллофонах
композиции,имитирующейзвучаниеколоколов
Слушание музыкальных фрагментов
праздничных богослужений, определение
характерамузыки,еёрелигиозногосодержания;
разучивание(сопоройнанотныйтекст),
24
содержания
(повыбору:
на религиозных
праздниках той
конфессии, которая
наиболеепочитаема
в данном регионе
Российской Федерации.
В рамках православной
традиции возможно
рассмотрение
традиционных
праздников с точки
зрения,какрелигиозной
символики, так и
фольклорных традиций
(например: Рождество,
Троица, Пасха).
Рекомендуется
знакомствосфрагментами
литургической музыки
русских композиторовклассиков
(С.В.Рахманинов,
П.И.Чайковский
идругихкомпозиторов)
Итогопомодулю
исполнениедоступныхвокальныхпроизведений
духовной музыки;
вариативно: просмотр фильма, посвящённого
религиознымпраздникам;посещениеконцерта
духовноймузыки;исследовательскиепроекты,
посвящённыемузыкерелигиозныхпраздников
2
25
Модуль№6«Музыкатеатра икино»
6.1
Музыкальнаясказка
1
на сцене, на экране
6.2
Театроперыибалета
1
Характерыперсонажей,
отражённые в музыке.
Тембр голоса. Соло.
Хор,ансамбль
Особенности
музыкальных
спектаклей.Балет.
Опера.Солисты,хор,
оркестр, дирижёр
вмузыкальномспектакле
Видеопросмотр музыкальной сказки;
обсуждениемузыкально-выразительных
средств, передающихповоротысюжета,
характеры героев;
игра-викторина «Угадай по голосу»;
разучивание, исполнение отдельных номеров
из детской оперы, музыкальной сказки;
вариативно:постановкадетскоймузыкальной
сказки, спектакль для родителей; творческий
проект«Озвучиваеммультфильм»
Знакомствосознаменитымимузыкальными
театрами;
просмотрфрагментовмузыкальныхспектаклей с
комментариями учителя;
определениеособенностейбалетного
и оперного спектакля;
разучиваниеиисполнениедоступного
фрагмента,обработкипесни(хораизоперы);
«игра в дирижёра» – двигательнаяимпровизация
во время слушания оркестрового фрагмента
музыкального
спектакля;вариативно:посещениеспектакляилиэ
кскурсия в местный музыкальный театр;
виртуальная
экскурсияпоБольшомутеатру;рисование
помотиваммузыкальногоспектакля,создание
афиши
26
6.3
Балет.Хореография–
искусство танца
1
6.4
Опера.Главныегерои и
номера оперного
спектакля
1
Сольные номера
имассовыесцены
балетного спектакля.
Фрагменты,отдельные
номера из балетов
отечественных
композиторов
(например,балеты
П.И.Чайковского,
С.С. Прокофьева,
А.И. Хачатуряна,
В.А. Гаврилина,
Р.К.Щедрина)
Ария, хор, сцена,
увертюра–оркестровое
вступление. Отдельные
номераизопер русских
и зарубежных
композиторов
(повыборуучителя
могут быть
представлены
фрагментыизопер
Н.А. Римского Корсакова(«Садко»,
«СказкаоцареСалтане»,
«Снегурочка»),
Просмотр и обсуждение видеозаписей –
знакомствоснесколькимияркимисольными
номерами и сценами из балетов русских
композиторов;
музыкальнаявикторинаназнаниебалетной
музыки;
вариативно:пропеваниеиисполнение
ритмической партитуры – аккомпанемента
к фрагменту балетной музыки; посещение
балетногоспектакляилипросмотрфильмабалета
Слушаниефрагментовопер;
определениехарактерамузыкисольнойпартии,
роли и выразительных средств оркестрового
сопровождения;
знакомствостембрамиголосовоперных
певцов;
освоениетерминологии;звучащиетесты и
кроссворды на проверку знаний;
разучивание,исполнениепесни,хораизоперы;
рисование героев, сцен из опер;
вариативно:просмотрфильма-оперы;
постановка детской оперы
27
М.И.Глинки(«Руслан
и Людмила»),
К.В.Глюка(«Орфей
и Эвридика»),
Дж.Верди идругих
композиторов)
Итогопомодулю
4
Модуль№7«Современнаямузыкальнаякультура»
7.1
2
Современные
Понятие обработки,
обработки
творчествосовременных
классическоймузыки
композиторов
исполнителей,
обрабатывающих
классическуюмузыку.
Проблемнаяситуация:
зачеммузыкантыделают
обработкиклассики?
7.2
Электронные
1
Современные
музыкальные
«двойники»
инструменты
классических
музыкальных
инструментов:
синтезатор,электронная
скрипка, гитара,
барабаны. Виртуальные
музыкальные
инструменты
Различениемузыкиклассическойиеё современной
обработки;
слушаниеобработокклассическоймузыки,
сравнение их с оригиналом;
обсуждениекомплексавыразительныхсредств,
наблюдение за изменением характера музыки;
вокальное исполнение классических тем
всопровождениисовременногоритмизованного
аккомпанемента
Слушаниемузыкальныхкомпозиций
висполнениинаэлектронныхмузыкальных
инструментах;
сравнение их звучания с акустическими
инструментами,обсуждениерезультатов
сравнения;
подбор электронных тембров для создания
музыки к фантастическому фильму;
вариативно:посещениемузыкальногомагазина
(отделэлектронныхмузыкальных
28
Итогопомодулю
3
Модуль№8«Музыкальнаяграмота»
8.1
Весь мирзвучит
1
8.2
Песня
1
вкомпьютерных
программах
инструментов);просмотрфильма об
электронных музыкальных
инструментах;созданиеэлектронной
композиции в компьютерных
программах с готовыми семплами
(например,GarageBand)
Звуки
музыкальныеишумов
ые.Свойства звука:
высота, громкость,
длительность,тембр
Знакомствосозвукамимузыкальными и
шумовыми;
различение,определениенаслухзвуков
различного качества;
игра – подражание звукам и голосам
природы с использованием шумовых
музыкальныхинструментов,вокальной
импровизации;
артикуляционные упражнения,
разучиваниеиисполнениепопевок и
песен с использованием
звукоподражательныхэлементов,шумовых
звуков
Знакомствосостроениемкуплетнойформы;
составление наглядной буквенной
или графической схемы куплетной формы;
исполнениепесен,написанныхвкуплетной форме;
различениекуплетнойформыприслушании
Куплетнаяформа.Запев,
припев
29
незнакомых музыкальных произведений;
вариативно:импровизация,сочинениеновых
куплетовкзнакомой песне
Итогопомодулю
Количествочасов
повариативныммодулям
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВПОПРОГРАММЕ
2
16
33
30
1 КЛАСС
Наименование
Количество
Программное
разделов и тем
часов
содержание
учебногопредмета
ИНВАРИАНТНАЯЧАСТЬ
Модуль№1«НароднаямузыкаРоссии»
1.1
1
Край,вкоторомты
Музыкальныетрадиции
малой Родины. Песни,
живёшь
обряды, музыкальные
инструменты
№
п/п
1.2
Русскийфольклор
1
Русскиенародныепесни
(трудовые,хороводные).
Детский фольклор
(игровые, заклички,
потешки,считалки,
прибаутки)
Основныевидыдеятельностиобучающихся
Разучивание, исполнение образцов
традиционного фольклора своей местности,
песен,посвящённыхсвоеймалойродине,песен
композиторов-земляков;
диалогсучителем
о музыкальных традициях своего родного края;
вариативно: просмотр видеофильма о культуре
родногокрая;посещениекраеведческогомузея;
посещение этнографического спектакля,
концерта
Разучивание,исполнениерусскихнародных
песен разных жанров;
участие в коллективной традиционной
музыкальнойигре(повыборуучителямогут быть
освоены игры «Бояре», «Плетень»,
«Бабка-ёжка», «Заинька» и другие);
сочинениемелодий,вокальнаяимпровизация
на основе текстов игрового детского
фольклора;
вариативно:ритмическаяимпровизация,
исполнениеаккомпанементанапростых
31
1.3
Русскиенародные
музыкальные
инструменты
1
Народныемузыкальные
инструменты
(балалайка, рожок,
свирель,гусли,гармонь,
ложки).
Инструментальные
наигрыши.Плясовые
мелодии
1.4
Сказки,мифыи
легенды
1
Народныесказители.
Русскиенародные
сказания,былины.
Сказкиилегенды
омузыкеи музыкантах
ударных(ложки)идуховых(свирель)
инструментахкизученнымнароднымпесням
Знакомствосвнешнимвидом,особенностями
исполнения и звучания русских народных
инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификациянагруппыдуховых,ударных,
струнных;
музыкальнаявикторинаназнаниетембров
народных инструментов;
двигательнаяигра–импровизация-подражание
игре на музыкальных инструментах;
слушание фортепианных пьес композиторов,
исполнение песен, в которых присутствуют
звукоизобразительныеэлементы,подражание
голосам народных инструментов;
вариативно:просмотрвидеофильмаорусских
музыкальных инструментах; посещение
музыкального или краеведческого музея;
освоениепростейшихнавыковигрынасвирели,
ложках
Знакомство с манерой сказывания нараспев;
слушаниесказок,былин,эпическихсказаний,
рассказываемых нараспев;
винструментальноймузыкеопределение
наслухмузыкальныхинтонацийречитативного
характера;
32
1.5
Народныепраздники
1
Обряды, игры,
хороводы, праздничная
символика–напримере
одного или нескольких
народных праздников
(по выбору учителя
вниманиеобучающихся
может быть
сосредоточено
на русских
традиционныхнародных
праздниках
(Рождество,Осенины,
Масленица, Троица)
и (или) праздниках
другихнародовРоссии
(Сабантуй, Байрам,
Навруз,Ысыах)
вариативно: знакомство с эпосом народов
России(повыборуучителя:отдельныесказания
или примеры из эпоса народов России,
например, якутского Олонхо, карело-финской
Калевалы,калмыцкогоДжангара,Нартского
эпоса); просмотр фильмов, мультфильмов,
созданных на основе былин, сказаний;
речитативнаяимпровизация–чтениенараспев
фрагментасказки,былины
Знакомствоспраздничнымиобычаями,
обрядами, бытовавшими ранее
и сохранившимися сегодня у различных
народностей Российской Федерации;
разучивание песен, реконструкция фрагмента
обряда,участиевколлективнойтрадиционной
игре (по выбору учителя могут быть освоены
традиционные игры территориально близких
или, наоборот, далёких регионов Российской
Федерации);
вариативно:просмотрфильма(мультфильма),
рассказывающего о символике фольклорного
праздника; посещение театра,
театрализованногопредставления;участие
внародныхгуляньяхнаулицахродногогорода,
посёлка
33
1.6
Фольклорнародов
России
1
Музыкальныетрадиции,
особенности народной
музыки республик
Российской Федерации
(по выбору учителя
можетбыть
представлена культура
2–3 регионов
РоссийскойФедерации.
Особое внимание
следует уделить
как наиболее
распространённым
чертам, так
иуникальным
самобытнымявлениям,
например: тувинское
горловое пение,
кавказскаялезгинка,
якутский варган,
пентатонные лады
вмузыкереспублик
Поволжья,Сибири).
Жанры, интонации,
музыкальные
инструменты,
музыканты-исполнители
Знакомство с особенностями музыкального
фольклораразличныхнародностейРоссийской
Федерации;
определение характерных черт, характеристика
типичныхэлементовмузыкальногоязыка(ритм,
лад, интонации);
разучивание песен, танцев, импровизация
ритмическихаккомпанементовнаударных
инструментах;
вариативно: исполнение на доступных
клавишныхилидуховыхинструментах (свирель)
мелодий народных песен,
прослеживаниемелодиипонотнойзаписи;
творческие, исследовательские проекты,
школьные фестивали, посвящённые
музыкальномутворчествународовРоссии
34
1.7
Фольклорвтворчестве
профессиональных
музыкантов
1
Итогопомодулю
7
Модуль№2«Классическаямузыка»
2.1
Русскиекомпозиторы1
классики
Собирателифольклора.
Народныемелодии
в обработке
композиторов.
Народные жанры,
интонациикакоснова
для композиторского
творчества
Диалогсучителемозначениифольклористики;
чтение учебных, популярных текстов
о собирателях фольклора; слушание музыки,
созданнойкомпозитораминаосновенародных
жанров и интонаций;
определениеприёмовобработки,развития
народных мелодий;
разучивание,исполнениенародныхпесен в
композиторской обработке;
сравнениезвучанияоднихитехжемелодий в
народном и композиторском варианте;
обсуждениеаргументированныхоценочных
суждений на основе сравнения;
вариативно: аналогии с изобразительным
искусством–сравнениефотографийподлинных
образцовнародныхпромыслов(гжель,хохлома,
городецкая роспись) с творчеством
современных художников, модельеров,
дизайнеров, работающих в соответствующих
техникахросписи
Творчествовыдающихся
отечественных
композиторов
Знакомствостворчествомвыдающихся
композиторов, отдельными фактами
изихбиографии;
слушание музыки: фрагменты вокальных,
инструментальных,симфоническихсочинений;
35
2.2
Европейские
композиторы-классики
1
Творчествовыдающихся
зарубежных
композиторов
кругхарактерныхобразов(картиныприроды,
народной жизни, истории);
характеристикамузыкальныхобразов,
музыкально-выразительных средств;
наблюдение за развитием музыки;
определение жанра, формы;
чтениеучебныхтекстовихудожественной
литературы биографического характера;
вокализациятеминструментальныхсочинений;
разучивание,исполнениедоступныхвокальных
сочинений;
вариативно:посещениеконцерта;просмотр
биографическогофильма
Знакомствостворчествомвыдающихся
композиторов, отдельными фактами
изихбиографии;
слушание музыки: фрагменты вокальных,
инструментальных,симфоническихсочинений;
круг характерных образов (картины природы,
народной жизни, истории);
характеристикамузыкальныхобразов,
музыкально-выразительных средств;
наблюдениезаразвитиеммузыки;определение
жанра, формы; чтение учебных текстов
ихудожественнойлитературыбиографического
характера;
вокализациятеминструментальныхсочинений;
36
2.3
Музыкальные
инструменты.Скрипка,
виолончель
1
Певучесть тембров
струнныхсмычковых
инструментов.
Композиторы,
сочинявшиескрипичную
музыку. Знаменитые
исполнители, мастера,
изготавливавшие
инструменты
2.4
Вокальнаямузыка
1
Человеческий голос –
самый совершенный
инструмент.Бережное
отношение к своему
голосу. Известные
певцы. Жанры
вокальной музыки:
песни, вокализы,
романсы, арии из опер.
Кантата.Песня,романс,
вокализ,кант
разучивание,исполнениедоступныхвокальных
сочинений;
вариативно:посещениеконцерта;просмотр
биографическогофильма
Игра-имитацияисполнительскихдвижений
во время звучания музыки;
музыкальнаявикторинаназнаниеконкретных
произведений и их авторов, определения
тембров звучащих инструментов;
разучивание,исполнениепесен,посвящённых
музыкальным инструментам;
вариативно: посещение концерта
инструментальной музыки; «Паспорт
инструмента» – исследовательская работа,
предполагающаяописаниевнешнеговидаи
особенностейзвучанияинструмента,способов
игрынанём
Определениенаслухтиповчеловеческих голосов
(детские, мужские, женские),
тембровголосовпрофессиональныхвокалистов;
знакомство с жанрами вокальной музыки;
слушание вокальных произведений
композиторов-классиков;освоениекомплекса
дыхательных,артикуляционныхупражнений;
вокальные упражнения на развитие гибкости
голоса, расширения его диапазона;
проблемная ситуация: что значит красивое
пение;
37
2.5
Программнаямузыка
1
Программноеназвание,
известный сюжет,
литературныйэпиграф
2.6
Симфоническая
музыка
1
Жанры камерной
инструментальной
музыки: этюд, пьеса.
Альбом.Цикл.Сюита.
Соната. Квартет
2.7
Мастерство
исполнителя
1
Творчествовыдающихся
исполнителей-певцов,
инструменталистов,
дирижёров.
Консерватория,
музыкальнаявикторинаназнаниевокальных
музыкальных произведений и их авторов;
разучивание, исполнение вокальных
произведений композиторов-классиков;
вариативно: посещение концерта вокальной
музыки;школьныйконкурсюныхвокалистов
Слушание произведений программной музыки;
обсуждениемузыкальногообраза,музыкальных
средств, использованных композитором;
вариативно: рисование образов программной
музыки; сочинение небольших миниатюр
(вокальныеилиинструментальные
импровизации)позаданнойпрограмме
Знакомствосжанрамикамерной
инструментальной музыки;
слушаниепроизведенийкомпозиторов- классиков;
определениекомплексавыразительныхсредств;
описание своего впечатления от восприятия;
музыкальная викторина; вариативно:
посещениеконцертаинструментальноймузыки;
составлениесловарямузыкальныхжанров
Знакомство с творчеством выдающихся
исполнителей классической музыки;
изучениепрограмм,афишконсерватории,
филармонии;
сравнениенесколькихинтерпретацийодного
38
филармония,
Конкурс имени
П.И.Чайковского
2.8
Инструментальная
музыка
1
Итогопомодулю
8
Модуль№3 «Музыкавжизничеловека»
3.1
1
Главныймузыкальный
символ
Жанры камерной
инструментальной
музыки: этюд, пьеса.
Альбом.Цикл.Сюита.
Соната. Квартет
Гимн России – главный
музыкальный символ
нашейстраны.Традиции
исполнения Гимна
России. Другие гимны
итогожепроизведениявисполненииразных
музыкантов;
вариативно:посещениеконцертаклассической
музыки;созданиеколлекциизаписейлюбимого
исполнителя
Знакомствосжанрамикамерной
инструментальной музыки;
слушаниепроизведенийкомпозиторов- классиков;
определениекомплексавыразительных
средств;
описаниесвоеговпечатленияотвосприятия;
музыкальная викторина;
вариативно:
посещениеконцертаинструментальноймузыки;
составление словаря музыкальных жанров
Разучивание,исполнениеГимнаРоссийской
Федерации;
знакомствосисториейсоздания,правилами
исполнения;
просмотрвидеозаписейпарада,церемонии
награждения спортсменов;
чувствогордости,понятиядостоинстваичести;
обсуждение этических вопросов, связанных
сгосударственнымисимволамистраны;
39
3.2
Красотаи вдохновение
1
Количествочасов
17
поинвариантныммодулям
ВАРИАТИВНАЯЧАСТЬ
Модуль№4«Музыканародовмира»
4.1
Диалогкультур
2
Стремлениечеловека
к красоте. Особое
состояние –
вдохновение.
Музыка–возможность
вместе переживать
вдохновение,
наслаждатьсякрасотой.
Музыкальное единство
людей – хор, хоровод
Образы,интонации
фольклора других
народов и стран
вмузыкеотечественных
и зарубежных
композиторов
(втом числеобразы
другихкультурвмузыке
разучивание,исполнениеГимнасвоей
республики,города,школы
Диалогсучителемозначениикрасоты и
вдохновения в жизни человека;
слушание музыки, концентрация на её
восприятии, своём внутреннем состоянии;
двигательная импровизация под музыку
лирическогохарактера«Цветыраспускаются
под музыку»;
выстраиваниехоровогоунисона–вокального и
психологического;
одновременноевзятиеиснятиезвука,навыки
певческого дыхания по руке дирижёра;
разучивание, исполнение красивой песни;
вариативно:разучиваниехоровода
Знакомство с творчеством композиторов;
сравнениеихсочиненийснародноймузыкой;
определение формы, принципа развития
фольклорного музыкального материала;
вокализациянаиболееяркихтем
инструментальных сочинений;
разучивание,исполнениедоступныхвокальных
сочинений;
40
Итогопомодулю
Модуль№5«Духовнаямузыка»
5.1
Инструментальная
музыка в церкви
русских композиторов
ирусскиемузыкальные
цитаты в творчестве
зарубежных
композиторов)
вариативно:исполнениенаклавишных
или духовых инструментах композиторских
мелодий,прослеживаниеихпонотнойзаписи;
творческие, исследовательские проекты,
посвящённыевыдающимсякомпозиторам
Органиегороль в
богослужении.
ТворчествоИ.С. Баха
Чтениеучебныхихудожественныхтекстов,
посвящённыхисториисоздания,устройству
органа, его роли в католическом
ипротестантскомбогослужении;
ответы на вопросы учителя;
слушание органной музыки И.С. Баха;
описание впечатления от восприятия,
характеристикамузыкально-выразительных
средств;
игроваяимитацияособенностейигрынаоргане (во
время слушания);
звуковоеисследование–исполнение(учителем) на
синтезаторе знакомых музыкальных
произведений тембром органа;
наблюдениезатрансформациеймузыкального
образа;
вариативно: посещение концерта органной
музыки; рассматривание иллюстраций,
изображенийоргана;проблемнаяситуация–
выдвижениегипотезопринципахработыэтого
2
1
41
5.2
Искусство Русской
православнойцеркви
1
Музыкавправославном
храме. Традиции
исполнения, жанры
(тропарь, стихира,
величание и другое).
Музыка и живопись,
посвященныесвятым.
Образы Христа,
Богородицы
5.3
Религиозные
праздники
1
Праздничная служба,
вокальная(втомчисле
хоровая) музыка
религиозного
содержания(повыбору:
нарелигиозных
праздникахтой
музыкальногоинструмента;просмотр
познавательного фильма об органе;
литературное, художественное
творчество на основе музыкальных
впечатлений от восприятия органной
музыки
Разучивание, исполнение вокальных
произведенийрелигиознойтематики,сравнение
церковныхмелодийинародныхпесен,мелодий
светской музыки;
прослеживаниеисполняемыхмелодий
по нотной записи;
анализ типа мелодического движения,
особенностейритма,темпа,динамики;
сопоставление произведений музыки
иживописи,посвящённыхсвятым,Христу,
Богородице;
вариативно:посещениехрама;поиск
вИнтернетеинформацииоКрещенииРуси, святых,
об иконах
слушание музыкальных фрагментов
праздничныхбогослужений,определение
характера музыки, её религиозного
содержания;
разучивание(сопоройнанотныйтекст),
исполнениедоступныхвокальных произведений
духовной музыки;
42
Итогопомодулю
3
Модуль№6«Музыкатеатра икино»
6.1
Музыкальнаясказка
2
на сцене, на экране
конфессии, которая
наиболеепочитаема
в данном регионе
Российской Федерации.
В рамках православной
традиции возможно
рассмотрение
традиционных
праздников с точки
зрения,какрелигиозной
символики, так
и фольклорных
традиций (например:
Рождество, Троица,
Пасха).Рекомендуется
знакомство
с фрагментами
литургической музыки
русскихкомпозиторовклассиков
(С.В.Рахманинов,
П.И.Чайковский
идругихкомпозиторов)
вариативно: просмотр фильма, посвящённого
религиознымпраздникам;посещениеконцерта
духовноймузыки;исследовательскиепроекты,
посвящённыемузыкерелигиозныхпраздников
Характерыперсонажей,
отражённые в музыке.
Видеопросмотр музыкальной сказки;
обсуждениемузыкально-выразительных
43
Тембрголоса.Соло.
Хор, ансамбль
6.2
Театроперыибалета
1
Особенности
музыкальных
спектаклей.Балет.
Опера.Солисты,хор,
оркестр, дирижёр
вмузыкальном
спектакле
6.3
Балет.Хореография–
искусство танца
1
Сольные номера
имассовыесцены
балетногоспектакля.
Фрагменты,отдельные
средств,передающихповоротысюжета, характеры
героев;
игра-викторина «Угадай по голосу»;
разучивание, исполнение отдельных номеров
из детской оперы, музыкальной сказки;
вариативно:постановкадетскоймузыкальной
сказки, спектакль для родителей; творческий
проект«Озвучиваеммультфильм»
Знакомствосознаменитымимузыкальными
театрами;
просмотрфрагментовмузыкальныхспектаклей с
комментариями учителя;
определениеособенностейбалетного и
оперного спектакля;
тестыиликроссвордынаосвоениеспециальных
терминов;
танцевальнаяимпровизацияподмузыку
фрагмента балета;
разучиваниеиисполнениедоступного
фрагмента,обработкипесни(хораизоперы);
«игравдирижёра»–двигательная
импровизациявовремяслушанияоркестрового
фрагмента
Просмотр и обсуждение видеозаписей –
знакомствоснесколькимияркимисольными
номерами и сценами из балетов русских
композиторов;
44
6.4
Опера.Главныегерои и
номера оперного
спектакля
2
номера из балетов
отечественных
композиторов
(например,балеты
П.И.Чайковского,
С.С. Прокофьева,
А.И. Хачатуряна,
В.А. Гаврилина,
Р.К.Щедрина)
Ария, хор, сцена,
увертюра–оркестровое
вступление. Отдельные
номераизопер русских
и зарубежных
композиторов
(повыборуучителя
могут быть
представлены
фрагментыизопер
Н.А. Римского Корсакова(«Садко»,
«Сказкаоцаре Салтане»,
«Снегурочка»),
М.И.Глинки
(«РусланиЛюдмила»),
К.В. Глюка («Орфей
музыкальнаявикторинаназнаниебалетной
музыки;
вариативно:пропеваниеиисполнение
ритмической партитуры – аккомпанемента
к фрагменту балетной музыки; посещение
балетногоспектакляилипросмотрфильмабалета
Слушаниефрагментовопер;
определениехарактерамузыкисольнойпартии,
роли и выразительных средств оркестрового
сопровождения;
знакомствостембрамиголосовоперных
певцов;
освоениетерминологии;
звучащиетестыикроссвордынапроверку
знаний;
разучивание,исполнениепесни,хораизоперы;
рисование героев, сцен из опер;
вариативно:просмотрфильма-оперы;
постановка детской оперы
45
6.5
Сюжетмузыкального
спектакля
1
6.6
Оперетта,мюзикл
1
иЭвридика»),
Дж.Вердиидругих
композиторов)
Либретто. Развитие
музыкивсоответствии
с сюжетом. Действияи
сцены в опере
ибалете.Контрастные
образы, лейтмотивы
Историявозникновения
и особенности жанра.
Отдельныеномера
изопереттИ.Штрауса,
И. Кальмана и др.
Знакомствослибретто,структурой
музыкальногоспектакля;рисунокобложки для
либретто опер и балетов;
анализ выразительных средств, создающих
образыглавныхгероев,противоборствующих
сторон;
наблюдение за музыкальным развитием,
характеристикаприёмов,использованных
композитором;
вокализация, пропевание музыкальных тем,
пластическое интонирование оркестровых
фрагментов;музыкальнаявикторинаназнание
музыки;
звучащие и терминологические тесты;
вариативно: создание любительского
видеофильманаосновевыбранноголибретто;
просмотрфильма-оперыилифильма-балета
Знакомство с жанрами оперетты, мюзикла;
слушание фрагментов из оперетт, анализ
характерных особенностей жанра;
разучивание, исполнение отдельных номеров
из популярных музыкальных спектаклей;
сравнениеразныхпостановокодногоитогоже
мюзикла;
46
вариативно:посещениемузыкальноготеатра:
спектакль в жанре оперетты или мюзикла;
постановка фрагментов, сцен из мюзикла –
спектакльдляродителей
Итогопомодулю
8
Модуль№7«Современнаямузыкальнаякультура»
7.1
Современные
1
Понятие обработки,
обработки
творчествосовременных
классическоймузыки
композиторов
исполнителей,
обрабатывающих
классическуюмузыку.
Проблемнаяситуация:
зачеммузыкантыделают
обработкиклассики?
7.2
Джаз
1
Особенности джаза:
импровизационность,
ритм. Музыкальные
инструменты джаза,
особые приёмы игры
на них. Творчество
джазовыхмузыкантов
(по выбору учителя
могут быть
представленыпримеры
творчества всемирно
известныхджазовых)
Различениемузыкиклассическойиеё современной
обработки;
слушаниеобработокклассическоймузыки,
сравнение их с оригиналом;
обсуждениекомплексавыразительныхсредств,
наблюдение за изменением характера музыки;
вокальное исполнение классических тем
всопровождениисовременногоритмизованного
аккомпанемента
Знакомствостворчествомджазовых
музыкантов;
узнавание, различение на слух джазовых
композицийвотличиеотдругихмузыкальных
стилей и направлений;
определениенаслухтембровмузыкальных
инструментов, исполняющих джазовую
композицию;
вариативно:разучивание,исполнениепесен
вджазовыхритмах;сочинение,импровизация
ритмического аккомпанемента с джазовым
47
7.3
Исполнители
современной
музыки
1
7.4
Электронные
музыкальные
инструменты
1
Итогопомодулю
Количествочасов
повариативныммодулям
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВПОПРОГРАММЕ
4
17
Творчество одного
или нескольких
исполнителей
современноймузыки,
популярныхумолодёжи
Современные
«двойники»
классических
музыкальных
инструментов:
синтезатор,электронная
скрипка, гитара,
барабаны. Виртуальные
музыкальные
инструменты
вкомпьютерных
программах
ритмом,синкопами;составлениеплейлиста,
коллекциизаписейджазовыхмузыкантов
просмотрвидеоклиповсовременных
исполнителей;
сравнениеихкомпозицийсдругими
направлениямиистилями(классикой, духовной,
народной музыкой)
Слушаниемузыкальныхкомпозиций
висполнениинаэлектронныхмузыкальных
инструментах;
сравнение их звучания с акустическими
инструментами,обсуждениерезультатов
сравнения;
подбор электронных тембров для создания
музыки к фантастическому фильму;
вариативно:просмотрфильмаобэлектронных
музыкальных инструментах; создание
электронной композиции в компьютерных
программах с готовыми семплами (например,
GarageBand)
34
48
1 3 КЛАСС
Наименование
Количество
Программное
разделов и тем
часов
содержание
учебногопредмета
ИНВАРИАНТНАЯЧАСТЬ
Модуль№1«НароднаямузыкаРоссии»
1.1
1
Край,вкоторомты
Музыкальныетрадиции
малой Родины. Песни,
живёшь
обряды, музыкальные
инструменты
№
п/п
1.2
Русскийфольклор
1
Русскиенародныепесни
(трудовые,хороводные).
Детский фольклор
(игровые, заклички,
потешки,считалки,
прибаутки)
Основныевидыдеятельностиобучающихся
Разучивание, исполнение образцов
традиционногофольклорасвоейместности,
песен, посвящённых своей малой родине,
песен композиторов-земляков;
диалогсучителемомузыкальныхтрадициях своего
родного края;
вариативно:просмотрвидеофильмаокультуре
родногокрая;посещениекраеведческогомузея,
концерта этнографического спектакля
Разучивание,исполнениерусскихнародных
песен разных жанров;
участиевколлективнойтрадиционной
музыкальной игре;
сочинениемелодий,вокальнаяимпровизация
на основе текстов игрового детского
фольклора;
вариативно:ритмическаяимпровизация,
исполнениеаккомпанементанапростых
ударных (ложки) и духовых (свирель)
инструментах к изученным народным
песням
49
1.3
Русскиенародные
музыкальные
инструменты
1
Народныемузыкальные
инструменты
(балалайка, рожок,
свирель,гусли,гармонь,
ложки).
Инструментальные
наигрыши.Плясовые
мелодии
1.4
Жанрымузыкального
фольклора
1
Фольклорные жанры,
общиедлявсехнародов:
лирические, трудовые,
колыбельные песни,
танцыипляски.
Традиционные
музыкальные
инструменты
Знакомствосвнешнимвидом,особенностями
исполнения и звучания русских народных
инструментов; определение на слух тембров
инструментов;
классификациянагруппыдуховых,ударных,
струнных;
музыкальнаявикторинаназнаниетембров
народных инструментов;
двигательнаяигра–импровизация-подражание
игре на музыкальных инструментах;
слушание фортепианных пьес композиторов,
исполнение песен, в которых присутствуют
звукоизобразительныеэлементы,подражание
голосам народных инструментов;
вариативно:просмотрвидеофильмаорусских
музыкальных инструментах; посещение
музыкального или краеведческого музея;
освоениепростейшихнавыковигрынасвирели,
ложках
Различениенаслухконтрастныхпохарактеру
фольклорныхжанров:колыбельная,трудовая,
лирическая, плясовая;
определение, характеристика типичных
элементовмузыкальногоязыка(темп,ритм,
мелодия, динамика),состава исполнителей;
определение тембра музыкальных
инструментов,отнесениекоднойизгрупп
50
1.5
Фольклорнародов
России
1
Музыкальныетрадиции,
особенности народной
музыки республик
Российской Федерации
(по выбору учителя
можетбыть
представлена культура
2–3 регионов
РоссийскойФедерации.
Особое внимание
следует уделить как
наиболее
распространённым
чертам, так
иуникальным
самобытнымявлениям,
(духовые,ударные,струнные);
разучивание,исполнениепесенразныхжанров,
относящихся к фольклору разных народов
Российской Федерации;
импровизации,сочинениекнимритмических
аккомпанементов (звучащими жестами,
на ударных инструментах);
вариативно:исполнениенаклавишных
илидуховыхинструментах(свирель)мелодий
народных песен, прослеживание мелодии
понотнойзаписи
Знакомство с особенностями музыкального
фольклораразличныхнародностейРоссийской
Федерации;
определениехарактерныхчерт,характеристика
типичных элементов музыкального языка
(ритм,лад, интонации);
разучивание песен, танцев, импровизация
ритмическихаккомпанементовнаударных
инструментах;
вариативно: исполнение на доступных
клавишныхилидуховыхинструментах (свирель)
мелодий народных песен,
прослеживаниемелодиипонотнойзаписи;
творческие, исследовательские проекты,
школьные фестивали, посвящённые
музыкальномутворчествународовРоссии
51
1.6
Фольклорвтворчестве
профессиональных
музыкантов
1
например:тувинское
горловое пение,
кавказскаялезгинка,
якутский варган,
пентатонные лады
вмузыкереспублик
Поволжья,Сибири).
Жанры, интонации,
музыкальные
инструменты,
музыканты-исполнители
Собирателифольклора.
Народныемелодии
в обработке
композиторов.
Народные жанры,
интонациикакоснова
для композиторского
творчества
Диалогсучителемозначениифольклористики;
чтение учебных, популярных текстов
особирателяхфольклора;
слушаниемузыки,созданнойкомпозиторами
на основе народных жанров и интонаций;
определение приёмов обработки, развития
народных мелодий;
разучивание,исполнениенародныхпесен в
композиторской обработке;
сравнениезвучанияоднихитехжемелодий в
народном и композиторском варианте;
обсуждениеаргументированныхоценочных
суждений на основе сравнения;
вариативно:аналогиисизобразительным
искусством–сравнениефотографийподлинных
образцовнародныхпромыслов(гжель,хохлома,
52
городецкая роспись) с творчеством
современных художников, модельеров,
дизайнеров,работающихвсоответствующих
техникахросписи
Итогопомодулю
6
Модуль№2«Классическаямузыка»
2.1
Композитор –
1
исполнитель–
слушатель
2.2
Композиторы– детям
1
Композитор.
Исполнитель.
Особенности их
деятельности,
творчества.Умение
слушать музыку.
Концерт, концертный
зал.Правилаповедения
в концертном зале
Детская музыка
П.И.Чайковского,
С.С. Прокофьева,
Д.Б.Кабалевского
идругихкомпозиторов.
Понятиежанра.Песня,
танец, марш
Просмотр видеозаписи концерта;
слушаниемузыки,рассматривание
иллюстраций;
диалогс учителемпотемезанятия;
«Я–исполнитель»(игра–имитация
исполнительских движений);
игра«Я–композитор»(сочинениенебольших
попевок, мелодических фраз);
освоение правил поведения на концерте;
вариативно:«Какнаконцерте»–выступление
учителя или одноклассника, обучающегося
вмузыкальнойшколе,сисполнениемкраткого
музыкальногопроизведения;посещение
концерта классической музыки
Слушание музыки, определение основного
характера,музыкально-выразительныхсредств,
использованных композитором;
подборэпитетов,иллюстрацийкмузыке;
определение жанра;
музыкальнаявикторина;
вариативно:вокализация,исполнениемелодий
53
2.3
Музыкальные
инструменты.
Фортепиано
1
Рояль и пианино.
История изобретения
фортепиано, «секрет»
названияинструмента
(форте + пиано).
«Предки»и
«наследники»
фортепиано(клавесин,
синтезатор)
2.4
Вокальнаямузыка
1
Человеческийголос–
самый совершенный
инструмент.Бережное
инструментальных пьес со словами;
разучивание, исполнение песен; сочинение
ритмическихаккомпанементов(спомощью
звучащих жестов или ударных и шумовых
инструментов) к пьесам маршевого
итанцевальногохарактера
Знакомствосмногообразиемкрасок
фортепиано;слушаниефортепианныхпьес в
исполнении известных пианистов;
«Я–пианист»–игра-имитация
исполнительскихдвиженийвовремязвучания
музыки;
слушаниедетскихпьеснафортепиано в
исполнении учителя; демонстрация
возможностейинструмента(исполнениеодной и
той же пьесы тихо и громко, в разных
регистрах, разными штрихами);
вариативно:посещениеконцертафортепианной
музыки; разбираем инструмент –
наглядная демонстрация внутреннего
устройства акустического пианино; «Паспорт
инструмента» – исследовательская работа,
предполагающаяподсчётпараметров(высота,
ширина,количествоклавиш,педалей)
Определениенаслухтиповчеловеческих
голосов(детские,мужские,женские),тембров
голосов профессиональных вокалистов;
54
отношениексвоему
голосу. Известные
певцы. Жанры
вокальной музыки:
песни, вокализы,
романсы, арии из опер.
Кантата.,песня,романс,
вокализ, кант
2.5
Инструментальная
музыка
1
Жанры камерной
инструментальной
музыки: этюд, пьеса.
Альбом.Цикл.Сюита.
Соната. Квартет
знакомствосжанрамивокальноймузыки;
слушание вокальных произведений
композиторов-классиков;
освоениекомплексадыхательных,
артикуляционных упражнений;
вокальныеупражнениянаразвитиегибкости
голоса, расширения его диапазона;
проблемная ситуация: что значит красивое
пение;
музыкальнаявикторинаназнаниевокальных
музыкальных произведений и их авторов;
разучивание, исполнение вокальных
произведений композиторов-классиков;
вариативно: посещение концерта вокальной
музыки; школьный конкурс юных
вокалистов
Знакомствосжанрамикамерной
инструментальной музыки;
слушаниепроизведенийкомпозиторов- классиков;
определениекомплексавыразительных
средств;
описаниесвоеговпечатленияотвосприятия;
музыкальная викторина;
вариативно:посещениеконцерта
инструментальноймузыки;составлениесловаря
музыкальных жанров
55
2.6
Русскиекомпозиторыклассики
1
Творчествовыдающихся
отечественных
композиторов
2.7
Европейские
композиторы-классики
1
Творчествовыдающихся
зарубежных
композиторов
Знакомство с творчеством выдающихся
композиторов,отдельнымифактамиизих
биографии;
слушаниемузыки;
фрагментывокальных,инструментальных,
симфонических сочинений;
кругхарактерныхобразов(картиныприроды,
народной жизни, истории);
характеристикамузыкальныхобразов,
музыкально-выразительных средств;
наблюдение за развитием музыки;
определение жанра, формы;
чтениеучебныхтекстовихудожественной
литературы биографического характера;
вокализациятеминструментальныхсочинений;
разучивание,исполнениедоступныхвокальных
сочинений;
вариативно:посещениеконцерта;просмотр
биографическогофильма
Знакомствостворчествомвыдающихся
композиторов, отдельными фактами
изихбиографии;слушаниемузыки;
фрагментывокальных,инструментальных,
симфонических сочинений;
кругхарактерныхобразов(картиныприроды,
народной жизни, истории);
характеристикамузыкальныхобразов,
56
2.8
Мастерство
исполнителя
1
Итогопомодулю
8
Модуль№3«Музыкавжизничеловека»
3.1
Музыкальныепейзажи
1
Творчествовыдающихся
исполнителей-певцов,
инструменталистов,
дирижёров.
Консерватория,
филармония, Конкурс
имениП.И.Чайковского
Образыприроды
в музыке. Настроение
музыкальныхпейзажей.
музыкально-выразительных средств;
наблюдениезаразвитиеммузыки;определение
жанра, формы;
чтениеучебныхтекстовихудожественной
литературы биографического характера;
вокализациятеминструментальныхсочинений;
разучивание,исполнениедоступныхвокальных
сочинений;
вариативно:посещениеконцерта;просмотр
биографическогофильма
Знакомство с творчеством выдающихся
исполнителей классической музыки;
изучениепрограмм,афишконсерватории,
филармонии;
сравнениенесколькихинтерпретаций одного
итогожепроизведениявисполненииразных
музыкантов;
беседанатему«Композитор–исполнитель–
слушатель»;
вариативно: посещение концерта классической
музыки;созданиеколлекциизаписейлюбимого
исполнителя
Слушаниепроизведенийпрограммноймузыки,
посвящённой образам природы;
подборэпитетовдляописаниянастроения,
57
Чувства человека,
любующегосяприродой.
Музыка – выражение
глубокихчувств,тонких
оттенков настроения,
которые трудно
передать словами
3.2
Танцы,игрыивеселье
1
Музыка– игразвуками.
Танец–искусство
и радость движения.
Примерыпопулярных
танцев
3.3
Музыканавойне,
музыка о войне
1
Военная
темавмузыкал
ьном
искусстве.Военные
песни, марши,
интонации, ритмы,
тембры (призывная
кварта,пунктирный
характерамузыки;
сопоставлениемузыкиспроизведениями
изобразительного искусства;
двигательнаяимпровизация,пластическое
интонирование;
разучивание,одухотворенноеисполнениепесен о
природе, её красоте;
вариативно: рисование «услышанных»
пейзажейи(или)абстрактнаяживопись–
передачанастроенияцветом,точками,линиями;
игра-импровизация«Угадаймоёнастроение»
Слушание,исполнениемузыкискерцозного
характера;
разучивание,исполнениетанцевальных
движений;танец-игра;рефлексиясобственного
эмоционального состояния после участия
втанцевальныхкомпозицияхиимпровизациях;
проблемная ситуация: зачем люди танцуют;
ритмическая импровизация в стиле
определённоготанцевальногожанра
Чтение учебных и художественных текстов,
посвящённыхпеснямВеликойОтечественной
войны;
слушание,исполнениепесенВеликой
Отечественнойвойны,знакомствосисторией
их сочинения и исполнения;
обсуждениевклассе,ответынавопросы:какие
58
Итогопомодулю
3
Количествочасов
17
поинвариантныммодулям
ВАРИАТИВНАЯЧАСТЬ
Модуль№4«Музыканародовмира»
4.1
Диалогкультур
4
Итогопомодулю
ритм,тембрымалого
барабана, трубы).
ПесниВеликой
Отечественнойвойны–
песни Великой
Победы
чувства вызывают песни Великой Победы,
почему? Как музыка, песни помогали
российскомународуодержатьпобедувВеликой
Отечественной войне?
Образы,интонации
фольклора других
народов и стран
вмузыкеотечественных
и зарубежных
композиторов
(втомчислеобразы
других культур
вмузыкерусских
композиторов
и русские
музыкальные
цитатывтворчестве
зарубежных
композиторов)
Знакомство с творчеством композиторов;
сравнениеихсочиненийснародноймузыкой;
определение формы, принципа развития
фольклорного музыкального материала;
вокализациянаиболееяркихтем
инструментальных сочинений;
разучивание,исполнениедоступныхвокальных
сочинений;
вариативно:исполнениенаклавишных
или духовых инструментах композиторских
мелодий,прослеживаниеихпонотнойзаписи;
творческие, исследовательские проекты,
посвящённые выдающимся композиторам
4
59
Модуль№5«Духовнаямузыка»
5.1
Религиозные
праздники
2
Праздничная служба,
вокальная(втомчисле
хоровая) музыка
религиозного
содержания(повыбору:
на религиозных
праздниках той
конфессии, которая
наиболее почитаема
в данном регионе
Российской Федерации.
В рамках православной
традиции возможно
рассмотрение
традиционных
праздников с точки
зрения,какрелигиозной
символики, так и
фольклорных
традиций(например:
Рождество,).
Рекомендуется
знакомство
сфрагментами
литургической музыки
русскихкомпозиторов-
Слушание музыкальных фрагментов
праздничных богослужений, определение
характера музыки, её религиозного содержания;
разучивание (с опорой на нотный текст),
исполнениедоступныхвокальныхпроизведений
духовной музыки;
вариативно: просмотр фильма, посвящённого
религиознымпраздникам;посещениеконцерта
духовноймузыки;исследовательскиепроекты,
посвящённыемузыкерелигиозныхпраздников
60
классиков
(С.В.Рахманинова,
П.И.Чайковского
идругихкомпозиторов)
Итогопомодулю
2
Модуль№6«Музыкатеатраикино»
6.1
Патриотическая
2
инароднаятема
в театре и кино
История создания,
значение музыкальносценическихиэкранных
произведений,
посвящённыхнашему
народу, его истории,
теме служения
Отечеству.
Фрагменты,отдельные
номера из опер,
балетов, музыки
к фильмам (например,
опера«ИванСусанин»
М.И. Глинки,
опера«Войнаи мир»,
музыкаккинофильму
«АлександрНевский»
С.С. Прокофьева,
оперы «Борис
Годунов» и другие
произведения)
Чтениеучебныхипопулярныхтекстов
об истории создания патриотических опер,
фильмов,отворческихпоискахкомпозиторов,
создававших к ним музыку;
диалог с учителем; просмотр фрагментов
крупныхсценическихпроизведений,фильмов;
обсуждение характера героев и событий;
проблемная ситуация: зачем нужна серьёзная
музыка;
разучивание,исполнениепесеноРодине,нашей
стране, исторических событиях и подвигах
героев;
вариативно: посещение театра (кинотеатра) –
просмотрспектакля(фильма)патриотического
содержания; участие в концерте, фестивале
патриотической тематики
61
6.2
Сюжетмузыкального
спектакля
2
Профессии
музыкального театра:
дирижёр, режиссёр,
оперные певцы,
балериныитанцовщики,
художники и другие
6.3
Кто создаёт
музыкальный
спектакль?
1
Профессии
музыкального театра:
дирижёр, режиссёр,
оперные певцы,
балериныитанцовщики,
художники и другие
Итогопомодулю
Диалогс учителемпоповодусинкретичного
характера музыкального спектакля;
знакомствосмиромтеатральныхпрофессий,
творчеством театральных режиссёров,
художников;
просмотрфрагментоводногоитогоже
спектакля в разных постановках;
обсуждение различий в оформлении,
режиссуре;созданиеэскизовкостюмови
декораций
кодномуизизученныхмузыкальных
спектаклей;вариативно:виртуальныйквест по
музыкальному театру
Диалогс учителем поповодусинкретичного
характера музыкального спектакля;
знакомствосмиромтеатральныхпрофессий,
творчеством театральных режиссёров,
художников;
просмотрфрагментоводногоитогоже
спектакля в разных постановках;
обсуждение различий в оформлении,
режиссуре;созданиеэскизовкостюмов и
декораций к одному из изученных
музыкальных спектаклей;
вариативно:виртуальныйквест
помузыкальномутеатру
5
62
Модуль№7«Современнаямузыкальнаякультура»
7.1
Исполнители
2
Творчество одного
современноймузыки
или нескольких
исполнителей
современноймузыки,
популярныхумолодёжи
7.2
Джаз
1
Особенности джаза:
импровизационность,
ритм. Музыкальные
инструменты джаза,
особые приёмы игры
на них. Творчество
джазовыхмузыкантов
(по выбору учителя
могут быть
представленыпримеры
творчества всемирно
известных джазовых)
Просмотрвидеоклиповсовременных
исполнителей;
сравнение их композиций с другими
направлениямиистилями(классикой,
духовной, народной музыкой);
вариативно: составление плейлиста,
коллекции записей современной
музыки для друзей-других
обучающихся (для проведения
совместногодосуга);съёмкасобственного
видеоклипанамузыкуоднойизсовременных
популярных композиций
Знакомствостворчествомджазовых
музыкантов;
узнавание, различение на слух джазовых
композицийвотличиеотдругихмузыкальных
стилей и направлений;
определениенаслухтембровмузыкальных
инструментов, исполняющих джазовую
композицию;
вариативно:разучивание,исполнение
песенвджазовыхритмах;сочинение,
импровизация ритмического
аккомпанемента с джазовым ритмом,
синкопами; составление плейлиста
записейджазовыхмузыкантов
63
7.3
Электронные
музыкальные
инструменты
1
Итогопомодулю
4
Модуль№8«Музыкальнаяграмота»
8.1
Интонация
1
Современные
«двойники»
классических
музыкальных
инструментов:
синтезатор,электронная
скрипка, гитара,
барабаны. Виртуальные
музыкальные
инструменты
вкомпьютерных
программах
Слушаниемузыкальныхкомпозиций
висполнениинаэлектронныхмузыкальных
инструментах;
сравнение их звучания с акустическими
инструментами,обсуждениерезультатов
сравнения;
подбор электронных тембров для создания
музыки к фантастическому фильму;
вариативно:просмотрфильмаобэлектронных
музыкальных инструментах; создание
электронной композиции в компьютерных
программах с готовыми семплами (например,
GarageBand)
Выразительные
иизобразительные
интонации
Определениенаслух,прослеживание
понотной записи краткихинтонаций
изобразительного (ку-ку, тик-так
и другие) и выразительного (просьба,
призывидругие)характера;разучивание,
исполнение попевок, вокальных
упражнений, песен, вокальные
иинструментальныеимпровизации на
основе данных интонаций;
слушаниефрагментовмузыкальных
произведений,включающихпримеры
изобразительных интонаций
64
8.2
Ритм
Итогопомодулю
Количествочасов
повариативныммодулям
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВПОПРОГРАММЕ
1
Звуки длинные
и короткие(восьмые
и четвертные
длительности),такт,
тактовая черта
Определение на слух, прослеживаниепонотной
записи ритмических рисунков, состоящих
из различных длительностей и пауз;
исполнение, импровизация с помощью
звучащихжестов(хлопки,шлепки,притопы)
и(или)ударныхинструментовпростыхритмов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма
по ритмическим карточкам, проговаривание
с использованием ритмослогов;
разучивание, исполнение на ударных
инструментахритмическойпартитуры;
слушаниемузыкальныхпроизведенийсярко
выраженным ритмическим рисунком,
воспроизведениеритмапопамяти(хлопками)
2
17
34
65
1 4 КЛАСС
Наименование
Количество
Программное
разделов и тем
часов
содержание
учебногопредмета
ИНВАРИАНТНАЯЧАСТЬ
Модуль№1«НароднаямузыкаРоссии»
1.1
1
Край,вкоторомты
Музыкальныетрадиции
малой Родины. Песни,
живёшь
обряды, музыкальные
инструменты
№
п/п
1.2
Первыеартисты,
народный театр
1
Скоморохи.Ярмарочный
балаган. Вертеп
Основныевидыдеятельностиобучающихся
Разучивание, исполнение образцов
традиционного фольклора своей местности,
песен,посвящённыхсвоеймалойродине,песен
композиторов-земляков;
диалогсучителемомузыкальныхтрадициях своего
родного края;
вариативно: просмотр видеофильма о культуре
родногокрая;посещениекраеведческогомузея;
посещение этнографического спектакля,
концерта
Видыдеятельностиобучающихся:чтение
учебных, справочных текстов по теме;
диалог с учителем;
разучивание, исполнение скоморошин;
вариативно: просмотр фильма (мультфильма),
фрагментамузыкальногоспектакля;творческий
проект–театрализованнаяпостановка
66
1.3
Русскиенародные
музыкальные
инструменты
1
Народные музыкальные
инструменты(балалайка,
рожок, свирель, гусли,
гармонь,ложки).
Знакомствосвнешнимвидом,особенностями
исполнения и звучания русских народных
инструментов; определение на слух тембров
инструментов;
67
Инструментальные
наигрыши.Плясовые
мелодии
1.4
Жанрымузыкального
фольклора
1
Музыкальныетрадиции,
особенности народной
музыки республик
Российской Федерации
(по выбору учителя
можетбыть
представлена культура
2–3 регионов
РоссийскойФедерации.
Особое внимание
следует уделить как
наиболее
классификациянагруппыдуховых,ударных,
струнных;
музыкальнаявикторинаназнаниетембров
народных инструментов;
двигательнаяигра–импровизация-подражание
игре на музыкальных инструментах;
слушание фортепианных пьес композиторов,
исполнение песен, в которых присутствуют
звукоизобразительныеэлементы,подражание
голосам народных инструментов;
вариативно:просмотрвидеофильмаорусских
музыкальных инструментах; посещение
музыкального или краеведческого музея;
освоениепростейшихнавыковигры насвирели,
ложках
Знакомство с особенностями музыкального
фольклораразличныхнародностейРоссийской
Федерации;
определениехарактерныхчерт,характеристика
типичных элементов музыкального языка
(ритм,лад, интонации);
разучивание песен, танцев, импровизация
ритмическихаккомпанементовнаударных
инструментах;
вариативно:исполнениенадоступных
клавишныхилидуховыхинструментах (свирель)
мелодий народных песен,
68
1.5
Фольклорнародов
России
1
распространённым
чертам, так
иуникальным
самобытнымявлениям,
например: тувинское
горловое пение,
кавказскаялезгинка,
якутский варган,
пентатонные лады
вмузыкереспублик
Поволжья,Сибири).
Жанры, интонации,
музыкальные
инструменты,
музыканты-исполнители
Музыкальныетрадиции,
особенности народной
музыки республик
Российской Федерации
(по выбору учителя
можетбыть
представлена культура
2–3 регионов
РоссийскойФедерации.
Особое внимание
следует уделить как
наиболее
прослеживаниемелодиипонотнойзаписи;
творческие, исследовательские проекты,
школьные фестивали, посвящённые
музыкальномутворчествународовРоссии
Знакомство с особенностями музыкального
фольклораразличныхнародностейРоссийской
Федерации;
определениехарактерныхчерт,характеристика
типичных элементов музыкального языка
(ритм,лад, интонации);
разучивание песен, танцев, импровизация
ритмическихаккомпанементовнаударных
инструментах;
вариативно:исполнениенадоступных
клавишныхилидуховыхинструментах (свирель)
мелодий народных песен,
69
1.6
Фольклорвтворчестве
профессиональных
музыкантов
2
распространённым
чертам, так
иуникальным
самобытнымявлениям,
например: тувинское
горловое пение,
кавказскаялезгинка,
якутский варган,
пентатонные лады
вмузыкереспублик
Поволжья,Сибири).
Жанры, интонации,
музыкальные
инструменты,
музыканты-исполнители
Собирателифольклора.
Народныемелодии
в обработке
композиторов.
Народные жанры,
интонациикакоснова
для композиторского
творчества
прослеживаниемелодиипонотнойзаписи;
творческие, исследовательские проекты,
школьные фестивали, посвящённые
музыкальномутворчествународовРоссии
Диалогсучителемозначениифольклористики;
чтение учебных, популярных текстов
особирателяхфольклора;
слушаниемузыки,созданнойкомпозиторами
на основе народных жанров и интонаций;
определение приёмов обработки, развития
народных мелодий;
разучивание,исполнениенародныхпесен в
композиторской обработке;
сравнениезвучанияоднихитехжемелодий
в народном и композиторском варианте;
обсуждениеаргументированныхоценочных
70
суждений на основе сравнения;
вариативно:аналогиисизобразительным
искусством–сравнениефотографийподлинных
образцовнародныхпромыслов(гжель,хохлома,
городецкая роспись) с творчеством
современных художников, модельеров,
дизайнеров, работающих в соответствующих
техникахросписи
Итогопомодулю
7
Модуль№2«Классическаямузыка»
2.1
Композиторы– детям
1
2.2
Оркестр
1
Детская музыка
П.И.Чайковского,
С.С. Прокофьева,
Д.Б.Кабалевского
идругихкомпозиторов.
Понятие жанра. Песня,
танец, марш
Оркестр – большой
коллективмузыкантов.
Дирижёр, партитура,
репетиция.Жанр
Слушание музыки, определение основного
характера,музыкально-выразительныхсредств,
использованных композитором;
подборэпитетов,иллюстрацийкмузыке;
определение жанра;
музыкальнаявикторина;вариативно:
вокализация, исполнение мелодий
инструментальных пьес со словами;
разучивание, исполнение песен;
сочинение ритмических аккомпанементов
(спомощьюзвучащихжестовилиударных
ишумовыхинструментов)кпьесаммаршевого
итанцевальногохарактера
Слушаниемузыкивисполненииоркестра;
просмотр видеозаписи;
диалогсучителеморолидирижёра;
«Я–дирижёр»–игра-имитациядирижёрских
71
концерта–музыкальное
соревнование солиста
соркестром
2.3
Вокальнаямузыка
1
Человеческий голос –
самый совершенный
инструмент.Бережное
отношение к своему
голосу. Известные
певцы. Жанры
вокальной музыки:
песни, вокализы,
романсы, арии из опер.
Кантата.Песня,романс,
вокализ, кант
2.4
Инструментальная
музыка
1
Жанрыкамерной
инструментальной
жестов во время звучания музыки;
разучивание и исполнение песен
соответствующей тематики;
вариативно:знакомствоспринципом
расположенияпартийвпартитуре;работа
по группам – сочинение своего варианта
ритмическойпартитуры
Определение на слух типов человеческих
голосов(детские,мужские,женские),тембров
голосов профессиональных вокалистов;
знакомство с жанрами вокальной музыки;
слушание вокальных произведений
композиторов-классиков;
освоениекомплексадыхательных,
артикуляционных упражнений;
вокальныеупражнениянаразвитиегибкости
голоса, расширения его диапазона;
проблемная ситуация: что значит красивое
пение;
музыкальнаявикторинаназнаниевокальных
музыкальных произведений и их авторов;
разучивание, исполнение вокальных
произведений композиторов-классиков;
вариативно: посещение концерта вокальной
музыки;школьныйконкурсюныхвокалистов
Знакомствосжанрамикамерной
инструментальноймузыки;
72
музыки: этюд, пьеса.
Альбом.Цикл.Сюита.
Соната. Квартет
слушаниепроизведенийкомпозиторов- классиков;
определениекомплексавыразительных
средств;
описаниесвоеговпечатленияотвосприятия;
музыкальная викторина;
вариативно:посещениеконцерта
инструментальноймузыки;составлениесловаря
музыкальных жанров
Слушание произведений программной музыки;
обсуждениемузыкальногообраза,музыкальных
средств, использованных композитором;
вариативно: рисование образов программной
музыки;
сочинениенебольшихминиатюр(вокальные или
инструментальные импровизации)
позаданнойпрограмме
Знакомство с составом симфонического
оркестра, группами инструментов;
определениенаслухтембровинструментов
симфонического оркестра;
слушаниефрагментовсимфоническоймузыки;
«дирижирование» оркестром;
музыкальная викторина;
вариативно:посещениеконцерта
симфоническоймузыки;просмотрфильма
обустройствеоркестра
2.5
Программнаямузыка
1
Программноеназвание,
известный сюжет,
литературныйэпиграф
2.6
Симфоническая
музыка
1
Симфоническийоркестр.
Тембры, группы
инструментов.
Симфония,
симфоническаякартина
73
2.7
Русскиекомпозиторыклассики
1
Творчествовыдающихся
отечественных
композиторов
Знакомство с творчеством выдающихся
композиторов,отдельнымифактамиизих
биографии;
слушание музыки: фрагменты вокальных,
инструментальных,симфоническихсочинений;
круг характерных образов (картины природы,
народной жизни, истории);
характеристикамузыкальныхобразов,
музыкально-выразительных средств;
наблюдениезаразвитиеммузыки;определение
жанра, формы;
чтениеучебныхтекстовихудожественной
литературы биографического характера;
вокализациятеминструментальныхсочинений;
разучивание,исполнениедоступныхвокальных
сочинений;
вариативно:посещениеконцерта;просмотр
биографическогофильма
2.8
Европейские
композиторы-классики
1
Творчествовыдающихся
зарубежных
композиторов
Знакомство с творчеством выдающихся
композиторов,отдельнымифактамиизих
биографии;
слушание музыки: фрагменты вокальных,
инструментальных,симфоническихсочинений;
круг характерных образов (картины природы,
народной жизни, истории);
характеристикамузыкальныхобразов,
музыкально-выразительныхсредств;
74
2.9
Мастерство
исполнителя
1
Итогопомодулю
9
Модуль№3 «Музыкавжизничеловека»
3.1
Искусствовремени
1
Творчествовыдающихся
исполнителей-певцов,
инструменталистов,
дирижёров.
Консерватория,
филармония, Конкурс
имениП.И.Чайковского
Музыка – временное
искусство.Погружение
в поток музыкального
звучания.Музыкальные
наблюдениезаразвитиеммузыки;
определение жанра, формы;
чтениеучебныхтекстовихудожественной
литературы биографического характера;
вокализациятеминструментальныхсочинений;
разучивание,исполнениедоступныхвокальных
сочинений;
вариативно:посещениеконцерта;просмотр
биографическогофильма
Знакомство с творчеством выдающихся
исполнителей классической музыки;
изучениепрограмм,афишконсерватории,
филармонии;
сравнениенесколькихинтерпретацийодного
итогожепроизведениявисполненииразных
музыкантов;
беседанатему«Композитор–исполнитель–
слушатель»;
вариативно: посещение концерта классической
музыки;созданиеколлекциизаписейлюбимого
исполнителя
Слушание, исполнение музыкальных
произведений,передающихобразнепрерывного
движения;
наблюдениезасвоимителеснымиреакциями
75
Итогопомодулю
1
Количествочасов
17
поинвариантныммодулям
ВАРИАТИВНАЯЧАСТЬ
Модуль№4 «Музыканародовмира»
4.1 Музыка стран
2
ближнегозарубежья
образы движения,
измененияиразвития
(дыхание,пульс,мышечныйтонус) при
восприятии музыки;
проблемнаяситуация:какмузыкавоздействует
на человека;
вариативно:программнаяритмическая
илиинструментальнаяимпровизация«Поезд»,
«Космическийкорабль»
Фольклор
имузыкальныетрадиции
стран ближнего
зарубежья (песни,
танцы,обычаи,
музыкальные
инструменты).
Музыкальныетрадиции
и праздники, народные
инструменты и жанры.
Славянские
музыкальныетрадиции.
Кавказскиемелодии
иритмы.Композиторы и
музыканты-
Знакомствосособенностямимузыкального
фольклора народов других стран;
определение характерных черт, типичных
элементов музыкального языка (ритм, лад,
интонации);
знакомство с внешним видом, особенностями
исполненияизвучаниянародныхинструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных,
струнных;
музыкальнаявикторинаназнаниетембров
народных инструментов;
двигательнаяигра–импровизация-подражание
игре на музыкальных инструментах;
сравнениеинтонаций,жанров,ладов,
76
исполнители стран
ближнего зарубежья.
Близостьмузыкальной
культуры этих стран
сроссийскими
республиками
4.2
Музыкастрандальнего
зарубежья
2
Музыка народов
Европы.Танцевальный
и песенный фольклор
европейских народов.
Канон.Странствующие
музыканты. Карнавал.
МузыкаИспании
иЛатинскойАмерики.
Фламенко. Искусство
игры на гитаре,
кастаньеты,
латиноамериканские
ударныеинструменты.
Танцевальные жанры
(повыборуучителя
инструментовдругихнародовсфольклорными
элементами народов России;
разучивание и исполнение песен, танцев,
сочинение, импровизация ритмических
аккомпанементовкним(спомощьюзвучащих
жестов или на ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или
духовых инструментах народных мелодий,
прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты,
школьные фестивали, посвящённые
музыкальнойкультуренародовмира
Знакомствосособенностямимузыкального
фольклора народов других стран;
определение характерных черт, типичных
элементов музыкального языка (ритм, лад,
интонации);
знакомство с внешним видом, особенностями
исполненияизвучаниянародныхинструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных,
струнных;
музыкальная викторина на знание тембров
народныхинструментов;двигательнаяигра–
импровизация-подражание игре
намузыкальныхинструментах;
сравнениеинтонаций,жанров,ладов,
77
могутбыть
представлены болеро,
фанданго, хота, танго,
самба,румба,ча-ча-ча,
сальса, босса-нова
идругие).Смешение
традиций и культур
в музыке Северной
Америки. Музыка
Японии и Китая.
Древниеистоки
музыкальнойкультуры
стран Юго-Восточной
Азии. Императорские
церемонии,
музыкальные
инструменты.
Пентатоника.
Музыка Средней Азии.
Музыкальныетрадиции
и праздники, народные
инструменты
исовременные
исполнителиКазахстана,
Киргизииидругихстран
региона
Итогопомодулю
инструментовдругихнародовсфольклорными
элементами народов России;
разучивание и исполнение песен, танцев,
сочинение, импровизация ритмических
аккомпанементовкним(спомощьюзвучащих
жестов или на ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных
илидуховыхинструментахнародныхмелодий,
прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты,
школьные фестивали, посвящённые
музыкальнойкультуренародовмира
4
78
Модуль№5«Духовнаямузыка»
5.1 Религиозные
праздники
1
Праздничная служба,
вокальная(втомчисле
хоровая) музыка
религиозного
содержания(повыбору:
на религиозных
праздниках той
конфессии, которая
наиболее почитаема
в данном регионе
Российской Федерации.
В рамках православной
традиции возможно
рассмотрение
традиционных
праздников с точки
зрения,какрелигиозной
символики, так и
фольклорных традиций
(например: Рождество,
Троица, Пасха).
Рекомендуется
знакомство
сфрагментами
литургической музыки
русскихкомпозиторов-
Слушание музыкальных фрагментов
праздничных богослужений, определение
характера музыки, её религиозного содержания;
разучивание (с опорой на нотный текст),
исполнениедоступныхвокальныхпроизведений
духовной музыки;
вариативно: просмотр фильма, посвящённого
религиознымпраздникам;посещениеконцерта
духовноймузыки;исследовательскиепроекты,
посвящённыемузыкерелигиозныхпраздников
79
классиков
(С.В.Рахманинов,
П.И.Чайковский
идругихкомпозиторов)
Итогопомодулю
1
Модуль№6«Музыкатеатра икино»
6.1
Музыкальнаясказка
1
на сцене, на экране
6.2
Театроперыибалета
1
Характерыперсонажей,
отражённые в музыке.
Тембр голоса. Соло.
Хор,ансамбль
Особенности
музыкальных
спектаклей.Балет.
Опера.Солисты,хор,
оркестр, дирижёр
вмузыкальном
спектакле
Видеопросмотр музыкальной сказки;
обсуждениемузыкально-выразительных
средств, передающихповоротысюжета,
характеры героев;
игра-викторина «Угадай по голосу»;
разучивание, исполнение отдельных номеров
из детской оперы, музыкальной сказки;
вариативно:постановкадетскоймузыкальной
сказки, спектакль для родителей; творческий
проект«Озвучиваеммультфильм»
Знакомствосознаменитымимузыкальными
театрами;
просмотрфрагментовмузыкальныхспектаклей с
комментариями учителя;
определениеособенностейбалетного и
оперного спектакля;
тестыиликроссвордынаосвоениеспециальных
терминов;
танцевальнаяимпровизацияподмузыку
фрагмента балета;
разучиваниеиисполнениедоступного
80
6.3
Балет.Хореография–
искусство танца
2
6.4
Опера.Главныегерои и
номера оперного
спектакля
2
Сольные номера
имассовыесцены
балетного спектакля.
Фрагменты,отдельные
номера из балетов
отечественных
композиторов
(например,балеты
П.И.Чайковского,
С.С. Прокофьева,
А.И. Хачатуряна,
В.А. Гаврилина,
Р.К.Щедрина)
Ария, хор, сцена,
увертюра–оркестровое
вступление. Отдельные
номераизопер русских
изарубежных
фрагмента,обработкипесни(хораизоперы);
«игра в дирижёра» – двигательнаяимпровизация
во время слушания оркестрового фрагмента
музыкального
спектакля;вариативно:посещениеспектакляилиэ
кскурсия в местный музыкальный театр;
виртуальная
экскурсияпоБольшомутеатру;рисование
помотиваммузыкальногоспектакля,создание
афиши
Просмотр и обсуждение видеозаписей –
знакомствоснесколькимияркимисольными
номерами и сценами из балетов русских
композиторов;
музыкальнаявикторинаназнаниебалетной
музыки;
вариативно:пропеваниеиисполнение
ритмической партитуры – аккомпанемента
к фрагменту балетной музыки; посещение
балетногоспектакляилипросмотрфильмабалета
Слушаниефрагментовопер;
определениехарактерамузыкисольнойпартии,
роли и выразительных средств оркестрового
сопровождения;
знакомствостембрамиголосовоперных
81
6.5
Патриотическая
инароднаятема
в театре и кино
1
композиторов
(повыборуучителя
могут быть
представлены
фрагментыизопер
Н.А. РимскогоКорсакова(«Садко»,
«СказкаоцареСалтане»,
«Снегурочка»),
М.И.Глинки(«Руслан
и Людмила»),
К.В.Глюка(«Орфей
иЭвридика»),Дж.Верди
и других композиторов)
История создания,
значение музыкальносценическихиэкранных
произведений,
посвящённыхнашему
народу, его истории,
теме служения
Отечеству.Фрагменты,
отдельные номера
изопер,балетов,музыки к
фильмам (например,
опера «Иван Сусанин»
М.И.Глинки,опера
певцов;
освоениетерминологии;
звучащиетестыикроссвордынапроверку
знаний;
разучивание,исполнениепесни,хора из
оперы;
рисование героев, сцен из опер;
вариативно:просмотрфильма-оперы;
постановка детской оперы
Чтениеучебныхипопулярныхтекстов
об истории создания патриотических опер,
фильмов,отворческихпоискахкомпозиторов,
создававших к ним музыку;
диалогсучителем;
просмотрфрагментовкрупныхсценических
произведений, фильмов;
обсуждение характера героев и событий;
проблемнаяситуация:зачемнужнасерьёзная
музыка;
разучивание,исполнениепесеноРодине,нашей
стране, исторических событиях и подвигах
героев;
82
«Войнаимир»,музыка к
кинофильму
«Александр Невский»
С.С.Прокофьева,оперы
«БорисГодунов»и
другиепроизведения)
Итогопомодулю
7
Модуль№7«Современнаямузыкальнаякультура»
7.1
1
Современные
Понятие обработки,
обработки
творчествосовременных
классическоймузыки
композиторов
исполнителей,
обрабатывающих
классическуюмузыку.
Проблемнаяситуация:
зачеммузыкантыделают
обработкиклассики?
7.2
Джаз
1
Особенности джаза:
импровизационность,
ритм. Музыкальные
инструменты джаза,
особые приёмы игры
на них. Творчество
джазовыхмузыкантов
(по выбору учителя
могут быть
представленыпримеры
вариативно: посещение театра (кинотеатра) –
просмотрспектакля(фильма)патриотического
содержания; участие в концерте, фестивале,
конференции патриотической тематики
Различениемузыкиклассическойиеё современной
обработки;
слушаниеобработокклассическоймузыки,
сравнение их с оригиналом;
обсуждениекомплексавыразительныхсредств,
наблюдение за изменением характера музыки;
вокальное исполнение классических тем
всопровождениисовременногоритмизованного
аккомпанемента
Знакомствостворчествомджазовых
музыкантов;
узнавание, различение на слух джазовых
композицийвотличиеотдругихмузыкальных
стилей и направлений; определение на слух
тембров музыкальных инструментов,
исполняющих джазовую композицию;
вариативно:разучивание,исполнениепесен
вджазовыхритмах;сочинение,импровизация
ритмическогоаккомпанементасджазовым
83
Итогопомодулю
2
Модуль№8«Музыкальнаяграмота»
8.1
Интонация
1
8.2
Музыкальныйязык
1
творчествавсемирно
известныхджазовых)
ритмом,синкопами;составлениеплейлиста,
коллекциизаписейджазовыхмузыкантов
Выразительные
иизобразительные
интонации
Определениенаслух,прослеживаниепонотной
записи кратких интонаций изобразительного
(ку-ку, тик-так и другие) и выразительного
(просьба, призыв и другие) характера;
разучивание, исполнение попевок, вокальных
упражнений, песен, вокальные
иинструментальныеимпровизациинаоснове
данных интонаций;
слушание фрагментов музыкальных
произведений,включающихпримеры
изобразительныхинтонаций
Знакомствосэлементамимузыкальногоязыка,
специальными терминами, их обозначением
внотнойзаписи;
определение изученных элементов на слух
привосприятиимузыкальныхпроизведений;
наблюдение за изменением музыкального
образаприизмененииэлементовмузыкального
языка;
исполнение вокальных и ритмических
упражнений, песен с ярко выраженными
динамическими,темповыми,штриховыми
красками;
Темп,тембр.Динамика
(форте, пиано,
крещендо,диминуэндо).
Штрихи (стаккато,
легато,акцент)
84
использование элементов музыкального языка
длясозданияопределённогообраза,настроения в
вокальных и инструментальных
импровизациях; вариативно: исполнение
на клавишных или духовых инструментах
попевок, мелодий с ярко выраженными
динамическими, темповыми, штриховыми
красками;исполнительскаяинтерпретация
на основе их изменения;
составлениемузыкальногословаря
Итого по модулю
Количество часов
по вариативным модулям
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
2
17
34
85
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Тема урока
Край, в
котором ты
живёшь.
Музыка
вокруг
Русский
фольклор.
Музыка
родного
села
Русские
народные
музыкальны
е
инструмент
ы
Сказки,
мифы и
легенды.
Хоровод муз
Фольклор
народов
России
Композитор
ы – детям
Оркестр
Музыкальн
ые
инструмент
ы. Флейта
Вокальная
музыка
Инструмент
альная
музыка
Русские
композитор
ы-классики
Европейски
е
композитор
ы-классики
Музыкальн
ые портреты
Танцы, игры
Количе
ство
часов
1
1
1
Электронные цифровые образовательные
ресурсы
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5092/start/
https://vk.com/public185439275?z=video185439275_456239128%2F5ce035a773f1bedd4a%2F
pl_wall_-185439275
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4159/start/22662
8/
1
1
1
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3994/start/22664
9/
https://www.musica.ru/page/eor-school-world-ofmusic
http://www.mfiles.co.uk/mp3-classical.html
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5092/start/270655/
1
https://www.youtube.com/watch?v=4Bsms8wVXWY
t=85s
1
https://www.musica.ru/page/e-projects-eor#generalschool
1
resh.edu.ru/subject/lesson/5956
1
https://www.musica.ru/page/e-projects-eor#generalschool
1
https://www.musica.ru/page/e-projects-eor#generalschool
1
1
https://www.youtube.com/watch?v=mUlNhoXi_as
https://www.youtube.com/watch?v=iTyRKL5SRbM
86
15
16
и веселье
Какой же
праздник
без музыки?
Звучание
храма
1
https://infourok.ru/konspekt-uroka-po-muzyke-natemu-kakoj-prazdnik-bez-muzyki-1-klass6353804.html
1
https://www.youtube.com/watch?v=OyvT6_W9FS0
17
Народные
праздники
1
18
Религиозны
е праздники
1
19
Певец
своего
народа
Музыка
стран
ближнего
зарубежья
https://www.youtube.com/watch?v=5ReGxbzqF9E
https://www.youtube.com/watch?v=X4QKoyUqT-Y
https://www.youtube.com/watch?v=33Dz3MY4Nlk
https://www.youtube.com/watch?v=rVicCAZrnHE
https://www.youtube.com/watch?v=bYwvj6kIyMY
https://www.youtube.com/watch?v=XnGD5SlVbR8
1
https://www.youtube.com/watch?v=_hoD44NxMBc
1
https://resh.edu.ru/subjecthttps://resh.edu.ru/subject/les
son/4167/main/303576/ /lesson/4167/main/
21
Музыкальн
ые пейзажи
1
https://www.youtube.com/watch?v=4Bsms8wVXWY
t=85s
https://www.youtube.com/watch?v=RlykXfK2p6A
t=17s
22
Музыка
стран
дальнего
зарубежья
1
https://www.youtube.com/watch?v=iX3PCONwtH4
https://www.youtube.com/watch?v=17wC8KoaXto
23
[[Музыкаль
ная сказка
на сцене, на
экране]
20
24
25
26
27
28
Театр оперы
и балета
Балет.
Хореографи
я–
искусство
танца
Опера.
Главные
герои и
номера
оперного
спектакля
Музыка
стран
дальнего
зарубежья
Современны
е обработки
русской
1
https://www.youtube.com/watch?v=fpTjStQTWvg
https://www.youtube.com/watch?v=cHoUP8Vurrg
https://www.youtube.com/watch?v=LJTBgWVVrZ
Qhttps://www.youtube.com/watch?v=cHoUP8Vu
rrg
1
https://www.youtube.com/watch?v=6crE7UiIawg
https://www.youtube.com/watch?v=sUmlDJ6b39Y
1
https://www.youtube.com/watch?v=rOUSvVFpG8w
1
https://www.youtube.com/watch?v=Q9__CN1o6Uc
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5254/start/226815/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5274/start/44981/
1
https://www.youtube.com/watch?v=AKrCIidLiAw
87
29
30
31
32
33
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕ
СТВО
ЧАСОВ
ПО
ПРОГРА
ММЕ
классики
Современны
е обработки
зарубежной
классики
Электронны
е
музыкальны
е
инструмент
ы
Песня
Музыка
стран
ближнего
зарубежья
Весь мир
звучит
1
https://www.youtube.com/watch?v=EFRcWKjR44c
1
https://www.youtube.com/watch?v=NYpNzCek4xQ
https://www.youtube.com/watch?v=swGKLMJF-u0
1
https://www.youtube.com/watch?v=mUlNhoXi_as
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5227/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5226/start/226691/
1
https://www.youtube.com/watch?v=Wc5bxktzUGc
33
88
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Музыка, 1 класс/ Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.,
«Издательство «Просвещение», 2025
• Музыка, 3 класс/ Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.,
«Издательство «Просвещение» , 2025
• Музыка, 2 класс/ Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.,
«Издательство «Просвещение» , 2025
• Музыка, 4 класс/ Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.,
«Издательство «Просвещение» , 2025
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Федеральная рабочая программа НОО | Музыка. 1–4 классы. - Институт
стратегии развития образования. – 2023
Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 1-4 класс [Ноты]:
пособие для учителя / сост. Е.Д.Критская. – М.: Просвещение, 2019.
Музыка. Фонохрестоматия. 1-4 класс [Электронный ресурс] / сост. Е.
Д.Критская, Г. П. Сергеева, Т.С.Шмагина. – М.:Просвещение, 2019. –
электрон. опт. диск (CD-ROM)
Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. Уроки музыки. Поурочные
разработки. 1 – 4 классы. -М.: Просвещение, 2022
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
1. Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7f1f4-5b76-f453-552f31d9b164
2. Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/
3. Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/
4. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим
доступа:
http://schoolcollection.edu.ru
89
5. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа:
http://nachalka/info/about/193
6. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа:
http://nsc.1september.
7. Российская Электронная Школа
Специальный учебный и дидактический материал необходим для
образования обучающихся с ЗПР в области «Искусство». На занятиях
музыкой важно обеспечить обучающимся с ЗПР использование доступных
музыкальных инструментов (бубен, барабан, маракас и др.), а также
оснастить кабинет воспроизводящим, звукоусиливающим оборудованием.
музыкальные инструменты (фортепиано (пианино, рояль), баян /аккордеон,
скрипка, гитара, клавишный синтезатор); комплект детских музыкальных
инструментов
(блок-флейта,
глокеншпиль/трещотки,
колокольчик,
треугольник, барабан, бубен, румба, маракасы, кастаньеты, металлофоны,
ксилофоны; свистульки, деревянные ложки); технические средства обучения;
экранно-звуковые пособия.
90
Независимая оценка качества работы 
