ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В настоящей программе учебного предмета «Иностранный язык»
рассматривается обучение первому иностранному языку (английскому).
Преподавание второго и последующих иностранных языков является
правом образовательной организации, и может быть реализовано за счет
часов части учебного плана, формируемой участниками образовательных
отношений. Преподавание второго и последующих иностранных языков не
является обязательным.
Примерная рабочая программа по английскому языку для обучающихся с
задержкой психического развития (ЗПР) на уровне основного общего
образования составлена с учетом требований к результатам освоения
основной образовательной программы, представленных в Федеральном
государственном
образовательном
стандарте
основного
общего
образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 г. № 287,
зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации
05.07.2021 г., рег. номер – 64101) (далее – ФГОС ООО), а также в
соответствии с направлениями работы по формированию ценностных
установок и социальнозначимых качеств личности, указанными в
Примерной программе воспитания (одобрено решением ФУМО от
02.06.2020 г.).
Изучение иностранного языка является необходимым для современного
культурного человека. Оно направлено на формирование коммуникативной
культуры обучающихся, осознание роли языков как инструмента
межличностного и межкультурного взаимодействия, способствует их
общему речевому развитию, воспитанию гражданской идентичности,
расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций. Для лиц с ЗПР
владение английским языком открывает дополнительные возможности для
понимания современного мира, профессиональной деятельности,
интеграции в обществе. Ряд речевых особенностей восприятия обращѐнной
и формирования самостоятельной речи у обучающихся с ЗПР, в частности,
недостаточная способность к звуковому и смысловому анализу речи, как
правило, вызывают трудности в овладении рецептивными и продуктивными
навыками речи, что необходимо учитывать при планировании конечного
уровня практического владения языком. В результате изучения курса
иностранного языка у обучающихся с ЗПР формируются начальные навыки
общения на иностранном языке, первоначальные представления о роли и
значимости иностранного языка в жизни современного человека в
поликультурном мире.

Знание иностранного языка обеспечивает формирование представлений об
особенностях культуры стран изучаемого языка, что в свою очередь
является необходимым условием для воспитания у обучающихся с ЗПР
толерантного отношения к представителям его культуры.
Программа дисциплины «Иностранный (английский) язык» направлена на
формирование ценностных ориентиров, связанных с культурой
непрерывного самообразования и саморазвития, а также на развитие
личностных качеств, необходимых для участия в совместной деятельности,
в частности, уважительного отношения к окружающим. В процессе
освоения данной учебной дисциплины у обучающихся с ЗПР формируется
готовность к участию в диалоге в рамках межкультурного общения.
Программа составлена с учетом особенностей преподавания данного
учебного предметам для обучающихся с ЗПР. В программе представлены
цель и коррекционные задачи, базовые положения обучения английскому
языку обучающихся с ЗПР на уровне основного общего образования.
Общая характеристика учебного предмета «Иностранный (английский)
язык»
Обучение иностранному языку на уровне основного общего образования
осуществляется с учетом индивидуальных психофизических особенностей
обучающихся с ЗПР, особенностей их речемыслительной деятельности.
Обучение английскому языку на уровне основного общего образования
строится на основе следующих базовых положений:
 важным условием является организация искусственной англоязычной
речевой среды;
 изучаемые образцы речи соответствуют языковым нормам
современного английского языка и предъявляются через общение с
учителем и аудирование с обязательным применением наглядных
средств;
 отбор языкового материала осуществляется на основе тематики,
соответствующей
возрастным
интересам
и
потребностям
обучающихся с учетом реалий современного мира; отбираемый для
изучения языковой материал обладает высокой частотностью;
 предлагаемый для изучения на иностранном языке языковой материал
должен быть знаком обучающимся на родном языке;
 обязательным условием является включение речевой деятельности на
иностранном языке в различные виды деятельности (учебную,
игровую, предметно-практическую), при этом должны быть

задействованы различные анализаторные системы восприятия
информации;
 уроки строятся по принципу формирования потребности в общении;
мотивация обучающегося с ЗПР к общению на английском языке
имеет принципиальное значение;
 аудирование является одним из важнейших видов учебной
деятельности, при этом необходимо учитывать особенности
восприятия и запоминания вербальной информации у обучающихся с
ЗПР подросткового возраста и обеспечивать наглядность
предъявляемого материала на каждом этапе урока.
 для обучающихся с ЗПР допустимо приближенное произношение
английских звуков, английская речь должна быть доступна для
понимания.
При реализации курса «Иностранный язык» необходимо учитывать
следующие специфические образовательные потребности обучающихся с
ЗПР на уровне основного общего образования:
развитие познавательной деятельности в процессе изучения
иностранного языка обучающимися с ЗПР, создание условий для
развития высших психических функций, формирования
учебных действий и
речевой
деятельности;
развитие учебно-познавательной мотивации, интереса к изучению
иностранного языка в связи с его значимостью в будущей
профессиональной деятельности и необходимостью более полной
социальной интеграции в современном обществе;
обучение навыкам общения и взаимодействия на иностранном
языке в контексте различных коммуникативных ситуаций.
Коррекционно-развивающий потенциал учебного предмета «Иностранный
(английский) язык» способствует развитию коммуникативных навыков
обучающихся с ЗПР, создает условия для введения обучающихся в
культуру страны изучаемого языка, развития представлений о культуре
родной стороны, обеспечивает расширение кругозора и всестороннее
развитие личности.
Цель и задачи учебного предмета «Иностранный (английский) язык»
Общие цели изучения иностранных языков представлены в ПООП ООО. На
прагматическом уровне целью иноязычного образования провозглашено
формирование коммуникативной компетенции обучающихся в единстве

таких еѐ составляющих, как речевая, языковая, социокультурная,
компенсаторная компетенции:
речевая компетенция – развитие
коммуникативных умений в четырѐх основных видах речевой деятельности
(говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами
(фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в
соответствии c отобранными темами общения; освоение знаний о языковых
явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и
иностранном языках;
социокультурная/межкультурная компетенция – приобщение к культуре,
традициям реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем и
ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим
особенностям учащихся основной школы на разных еѐ этапах;
формирование умения представлять свою страну, еѐ культуру в условиях
межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в
условиях дефицита языковых средств при передаче информации.
Целью дисциплины «Иностранный (английский) язык» для обучающихся с
ЗПР является формирование у них коммуникативной компетенции в
единстве представленных выше составляющих.
В рамках предлагаемого курса решается ряд общеобразовательных задач:
 формирование элементарных коммуникативных навыков на иностранном
языке;  формирование навыков речевого поведения на иностранном
языке: формирование навыков диалогической англоязычной речи;
формирование навыков монологической англоязычной речи;
 формирование представлений о культуре страны изучаемого языка;
 формирование представлений о значимости иностранного языка в
будущей профессиональной деятельности.
В курсе английского языка для обучающихся с ЗПР решаются следующие
коррекционные задачи:
 расширение представлений об окружающем социальном мире;
 формирование навыка понимания обращенной иноязычной речи;
 развитие познавательной деятельности, своеобразие которой
обусловлено
несовершенством
познавательных
психических
процессов и незрелостью эмоционально-волевой сферы;
 развитие навыков смыслового чтения;

 коррекция специфических проблем, возникающих в сфере общения и
взаимодействии с собеседником у обучающихся с ЗПР подросткового
возраста;
 развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
различных социальных ситуациях;
 развитие английской речи в связи с организованной предметнопрактической деятельностью;
 развитие
способности
вести
целенаправленную
учебную
деятельность.
Иностранный язык является важным инструментом формирования
универсальных учебных действий обучающихся с ЗПР: осуществлять
поиск, обработку и использование информации в познавательных целях,
выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при
получении и передаче информации, развивать коммуникативные
компетенции и т.д.
В соответствии с личностно ориентированной парадигмой образования
основными
подходами
к
обучению
иностранным
языкам,
зафиксированными в ПООП ООО, признаются компетентностный,
системно-деятельностный,
межкультурный
и
коммуникативнокогнитивный. Совокупность перечисленных подходов предполагает
возможность реализовать поставленные цели, добиться достижения
планируемых результатов в рамках содержания, отобранного для
обучающихся с ЗПР, с учетом их особых образовательных потребностей на
уровне основного общего образования.
Место учебного предмета «Иностранный (английский язык) в учебном
плане
Учебный предмет «Иностранный (английский) язык» входит в предметную
область «Иностранные языки» и является обязательным для изучения. На
уровне основного общего образования количество учебных часов,
выделяемых на изучение иностранного языка, – 3 часа в неделю, что
составляет по 102 учебных часа на каждом году обучения с 5 по 9 класс.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ ПО
УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК»
Тематика для организации ситуации общения по годам обучения:

5 КЛАСС
Я и моя семья, Знакомство, страны и национальности, семейные
фотографии, профессии в семье, семейные праздники, день рождения.
Мои друзья и наши увлечения. Наши интересы, игры, кино, спорт
посещение кружков, спортивных секций.
Моя школа. Школьные предметы, мой любимый урок, мой портфель, мой
день.
Моя квартира. Моя комната, названия предметов мебели, с кем я живу,
мои питомцы.
6 КЛАСС
Мой день. Распорядок дня, что я делаю в свободное время, как я ухаживаю
за питомцами, как я помогаю по дому.
Мой город. Городские объекты, транспорт, посещение кафе, магазины.
Моя любимая еда. Что взять на пикник, покупка продуктов, правильное
питание, приготовление еды, рецепты.
Моя любимая одежда. Летняя и зимняя одежда, школьная форма, как я
выбираю одежду, внешний вид.
7 КЛАСС
Природа. Погода, явления природы, мир животных и растений, охрана
окружающей среды.
Путешествия. Разные виды транспорта, мои каникулы, аэропорт,
гостиницы, куда поехать летом и зимой, развлечения.
Профессии и работа. Выбор профессии, продолжение образования.
Профессии в семье и описание рабочего дня и профессиональных
обязанностей взрослых.
Праздники и знаменательные даты в различных странах мира.
Популярные праздники в России и Великобритании, посещение фестиваля.
8 КЛАСС
Интернет и гаджеты. Интернет-технологии, социальные сети, блоги.
Здоровье. Здоровый образ жизни, самочувствие, правильное питание,
режим дня, меры профилактики.
Наука и технологии. Научно-технический прогресс, влияние современных
технологий на жизнь человека, знаменитые изобретатели; Выдающиеся
люди. Писатели, спортсмены, актеры.

9 КЛАСС
Культура и искусство. Музыка, посещение музея и выставки, театра,
описание картины, сюжета фильма.
Кино. Мой любимый фильм, мультфильм, любимый актер, персонаж,
описание сюжета.
Книги. Жанры литературных произведений, мой любимый писатель, мой
любимый персонаж, известные писатели России и Великобритании,
экранизации литературных произведений.
Иностранные языки. Язык международного общения, общение с
англоязычными друзьями.
Примерное тематическое планирование
При изучении тем каждого раздела программы предполагается организация
художественной проектной работы, изучение английского языка в процессе
предметно-практической деятельности.
5 КЛАСС
Раздел 1. Я и моя семья
Тема 1. Знакомство, страны и национальности.
Тема 2. Семейные фотографии.
Тема 3. Профессии в семье.
Тема 4. Семейные праздники, День рождения.
Характеристика деятельности обучающихся по основным видам учебной
деятельности:
в области монологической формы речи:
составлять краткий рассказ о себе; составлять краткое
описание внешности и характера членов семьи; составлять
коллективный видео блог о профессиях в семьях; составлять
краткий рассказ о своей семье; в области письма: заполнять
свои личные данные в анкету;
писать поздравительные открытки с Днем рождения, Новым годом, 8 марта;
составлять краткую презентацию о семейных праздниках;
составлять пост для социальных сетей с семейными фотографиями и
комментариями.

Примерный лексико-грамматический материал
Изучение тематики Раздела 1 предполагает овладение лексическими
единицами
(словами,
словосочетаниями,
лексико-грамматическими
единствами, речевыми клише) в объеме не менее 35.
Предполагается введение в речь следующих конструкций:
личные местоимения + to be в лексико-грамматических единствах типа I’m
Masha, I’m David, I’m ten, I’m fine, We are students…;
притяжательных прилагательных для описания членов семьи, их имен,
профессий: my mother is, her name is…; указательные местоимения для
описания семейной фотографии: This is my
mother. That is her sister; have got
для перечисления членов семьи;
форма
повелительного
наклонения
глаголов,
связанных с
учебной
деятельностью для сообщения инструкций в ситуациях общения на уроке:
Close your books.
Лексический материал отбирается с учетом тематики общения Раздела 1:
названия членов семьи: mother, father, brother, sister и др.
употребление конструкции have got для обозначения
принадлежности; формулы приветствия и прощания: hi, hello,
bye; личные местоимения: I, we, you, she, he…; притяжательные
прилагательные: his, her…; названия профессий: doctor, teacher,
taxi driver…; числительные 1-12: названия стран,
национальностей: Russia, UK, Russian, British;
речевые клише: What is your name?, How old are you?, Where are you
from?; лексико-грамматическое единство they met in….; лексикограмматическое единство he was born in….; речевое клише для
поздравления с Днем рождения Happy birthday!
Раздел 2. Мои друзья и наши увлечения
Тема 1. Наши увлечения.
Тема 2. Спорт в нашей жизни.
Тема 3. Поход в кино.
Тема 4. Мое свободное время.

Характеристика деятельности обучающихся по основным видам учебной
деятельности:
в области монологической формы речи: составлять
краткое описание своего хобби; составлять краткий
рассказ о своих спортивных увлечениях; составлять
коллективный видео благ о своих увлечениях; составлять
голосовое сообщение с предложением пойти в кино; в
области письма:
составлять презентацию о своем хобби;
заполнить информацию о своих спортивных увлечениях на своей страничке
в
социальных сетях; составлять краткое электронное письмо
другу о своих увлечениях; писать записку с приглашением
пойти в кино.
Примерный лексико-грамматический материал
Изучение тематики Раздела 2 предполагает овладение лексическими
единицами
(словами,
словосочетаниями,
лексико-грамматическими
единствами, речевыми клише) в объеме не менее 35.
Предполагается введение в речь следующих конструкций:
глагол like в настоящем простом времени в 1, 2 лице в утвердительном и
отрицательном предложении для выражения и уточнения того, что
нравится/ не нравится (I like, I don’t like) (Do you like…?); глагол like +
герундий для обозначения увлечений (I like reading);
форма единственного числа существительных с артиклем a/an и регулярные
формы множественного числа существительных, обозначающих личные
предметы: a book - books; have got для перечисления личных предметов (I’ve
got … Have you got …? I haven’t got).
Лексический материал отбирается с учетом тематики общения Раздела 2:
названия личных предметов: books, stamps, CD, mobile и др.;
глагол like в значении «нравиться»; виды спорта: basketball,
football, tennis, swimming…; глагол play + названия игр: play chess,
play football…; речевые клише типа: go to the cinema, buy tickets,
watch a film…; формула выражения благодарности thank you;
глаголы для обозначения увлечений: sing, dance, draw, play the
piano…; модальный глагол can для выражения умений: I can
dance.

Раздел 3. Моя школа
Тема
1.
Школьные
предметы.
Тема 2. Мой любимый урок.
Тема 3. Мой портфель.
Тема 4. Мой день.
Характеристика деятельности обучающихся по основным видам учебной
деятельности:
в области монологической формы речи:
составлять краткий рассказ о любимом школьном предмете;
составлять краткий рассказ о своем школьном дне;
составлять голосовое сообщение с информацией о расписании занятий или
домашнем задании на следующий день;
составлять коллективный видео блог о
школьном дне; в области письма:
составлять плакат с идеями по усовершенствованию школьного
портфеля; составлять записку с информацией о домашнем задании;
составлять краткое объявление о событиях в школе; составлять
краткое электронное письмо о своей школьной жизни.
Примерный лексико-грамматический материал
Изучение тематики Раздела 3 предполагает овладение лексическими
единицами
(словами,
словосочетаниями,
лексико-грамматическими
единствами, речевыми клише) в объеме не менее 45.
Предполагается введение в речь следующих конструкций: глагол like в
настоящем простом времени в 1, 2 в утвердительном и отрицательном
предложении для выражения и уточнения предпочтений в плане
школьных предметов (I like, I don’t like)
(Do you like…?); форма
единственного числа существительных с артиклем a/an и регулярные
формы множественного числа существительных, обозначающих личные
предметы (a book - books); have got для перечисления личных школьных
принадлежностей (I’ve got … Have
you got …? I haven’t got); there is / there are для описания
содержимого школьного портфеля.

Лексический материал отбирается с учетом тематики общения Раздела3:
названия школьных предметов: Maths, Russian, English и др.;
названия школьных принадлежностей и предметов, относящихся к
школьной
жизни: pencil-case, school bag, lunch box…; речевые клише what’s your
favourite subject?, My favourite subject is…, have lunch
at school, Go to school, I’m a fifth year student; порядковые числительные от
1-5 в составе выражений: my first lesson, the second
lesson.
Раздел 4. Моя квартира
Тема 1. Моя комната.
Тема 2. У меня дома.
Тема 3. С кем я живу.
Тема 4. Мои питомцы.
Характеристика деятельности обучающихся по основным видам учебной
деятельности:
в области монологической формы речи:
составлять краткое описание своей комнаты или квартиры;
составлять краткий рассказ по теме: «Как я провожу время
дома»; составлять голосовое сообщение с приглашением
прийти в гости; кратко рассказывать о своем питомце; в
области письма:
составлять презентацию о своем домашнем досуге;
составлять описание своей комнаты; составлять
пост для блога о приеме гостей; составлять краткое
электронное письмо о своем питомце.
Примерный лексико-грамматический материал
Изучение тематики Раздела 4 предполагает овладение лексическими
единицами
(словами,
словосочетаниями,
лексико-грамматическими
единствами, речевыми клише) в объеме не менее 35.
Предполагается введение в речь следующих конструкций:
форма единственного числа существительных с артиклем a/an и регулярные
формы множественного числа существительных, обозначающих личные
предметы: a book - books; have got для рассказа о своих питомцах (I’ve got …
Have you got …? I haven’t got); there is / there are для описания комнаты и

квартиры; предлоги места: on, in, near, under; модальный глагол can для
выражения умения моего питомца (My cat can jump).
Лексический материал отбирается с учетом тематики общения Раздела 4:
названия предметов мебели: a chair, a table, a bed, a fridge, a desk и др.;
названия комнат: bedroom, bathroom, kitchen, living-room…;
названия домашних питомцев: a cat, a dog, a hamster.
6 КЛАСС
Раздел 1. Мой день
Тема 1. Распорядок дня.
Тема 2. Мое свободное время.
Тема 3. Уход за питомцами.
Тема 4. Мои домашние обязанности.
Характеристика деятельности обучающихся по основным видам учебной
деятельности:
в области монологической формы речи:
составлять краткий рассказ о своем распорядке дня;
составлять краткий рассказ о проведении свободного времени с
друзьями; составлять сообщение с просьбой позаботиться о
домашнем животном; составлять сообщение с информацией о том,
что нужно сделать по дому; в области письма:
составлять презентацию со своим распорядком дня;
составлять электронное письмо о проведении досуга с друзьями;
составлять плакат с инструкцией по уходу за домашним животным;
составлять текст SMS-сообщения с указанием, что нужно сделать по
дому.
Примерный лексико-грамматический материал
Изучение тематики Раздела 1 предполагает овладение лексическими
единицами
(словами,
словосочетаниями,
лексико-грамматическими
единствами, речевыми клише) в объеме не менее 35.
Предполагается введение в речь следующих конструкций:
настоящее простое время в первом и втором лице для выражения
регулярных действий (I get up... She doesn’t have breakfast, what time do you
come home?) в утвердительных отрицательных и вопросительных

предложениях; наречия повторности: often, usually, sometimes, never;
предлоги времени at, in, on (at 8 a.m, in the morning, on Monday).
Лексический материал отбирается с учетом тематики общения Раздела 1:
глаголы, связанные c режимом дня: get up, wake up, fall asleep и др.;
лексические средства для выражения времени и регулярности совершения
действий: always, seldom, in the morning, at nine…. ; речевые
клише: have breakfast, have lunch, have dinner, have tea…;
речевые клише для выражения привычных действий: have shower, get
dressed, go
to school, come home, have lessons, do homework…; речевые клише для
выражения просьбы, связанной с заботой о домашнем
животном: feed the cat, walk the dog, clean the
cage...; речевое клише: What time do you…?.
Раздел 2. Мой город
Тема 1. В городе.
Тема 2. Транспорт.
Тема 3. Посещение кафе.
Тема
4.
Посещение
магазинов.
Характеристика деятельности обучающихся по основным видам учебной
деятельности:
в области монологической формы речи:
составлять краткий рассказ о своем городе, его достопримечательностях;
описывать маршрут по карте от школы до дома;
составлять голосовое сообщение друзьям с просьбой о том, что заказать в
кафе; составлять голосовое сообщение с просьбой пойти в магазин и
сделать
определенные покупки; в области письма: составлять карту с
указанием маршрута, например, от школы до дома; составлять
плакат о своем городе; составлять меню в кафе; составлять
краткую презентацию о любимом магазине.
Примерный лексико-грамматический материал

Изучение тематики Раздела 2 предполагает овладение лексическими
единицами
(словами,
словосочетаниями,
лексико-грамматическими
единствами, речевыми клише) в объеме не менее 35.
Предполагается введение в речь следующих конструкций:
конструкция there is/there are;
притяжательный падеж существительных для выражения принадлежности
(Mary’s dress, Peter’s jeans); вопросительная конструкция:
whose …. Is it? Whose …. are they?;
указательные местоимения this/these/that/those для обозначения предметов,
находящихся рядом и на расстоянии; повелительное наклонение для
указания направления движения go right, turn,
left.
Лексический материал отбирается с учетом тематики общения Раздела 2:
названия городских объектов: cinema, zoo, shopping centre, park, museum и
др.; предлоги места next to, between, opposite, behind, in front of для описания
расположения объектов города; речевые клише: cross
the street, go to the zoo, visit a museum; названия видов
транспорта: bus, train, taxi…; речевые клише: go by bus,
go by train….;
названия блюд в кафе: ice cream, coffee, hot chocolate, pizza…;
формула общения в кафе: Would you like…?;
речевые модели How about…?/What about…?.
Раздел 3. Моя любимая еда
Тема 1. Пикник.
Тема 2. Покупка продуктов.
Тема 3. Правильное питание.
Тема 4. Приготовление еды.
Характеристика деятельности обучающихся по основным видам учебной
деятельности:
в области монологической формы речи: составлять голосовое
сообщение с предложениями, что взять с собой на пикник; составлять
рассказ о покупках в продуктовых магазинах; записывать коллективный
видео блог с рецептами любимых блюд; составлять презентацию о
правильном питании; в области письма:

составлять рецепт любимого блюда; составлять
список продуктов для пикника; составлять плакат о
правильном питании; составлять электронное письмо
с приглашением на пикник.
Примерный лексико-грамматический материал
Изучение тематики Раздела 3 предполагает овладение лексическими
единицами
(словами,
словосочетаниями,
лексико-грамматическими
единствами, речевыми клише) в объеме не менее 45.
Предполагается введение в речь следующих конструкций:
Неисчисляемые существительные с местоимением some для обозначения
количества (some juice, some pie); исчисляемые существительные с
местоимениями для обозначения количества: a
lot of bananas, some apples, few sweets;
конструкция I need some + существительное для ситуации общения в
магазине; конструкция Would you like …? для использования в ситуации
общения на
пикнике; конструкция let’s для выражения предложений типа: let’s have a
picnic, lets’
take some lemonade; повелительное наклонение для описаний инструкций к
рецепту блюда: take some
bread, add sugar….;
Лексический материал отбирается с учетом тематики общения Раздела 3:
названия продуктов питания: milk, sausage, bread, cheese
и др.; названия магазинов: baker’s, butcher’s,
sweetshop….; речевое клише: How much is it?: названия
отделов в магазине: dairy products, fruit, vegetables…;
названия блюд: sandwich, pie, milkshake, fruit salad… .
Раздел 4. Моя любимая одежда
Тема 1. Летняя и зимняя одежда.
Тема 2. Школьная форма.
Тема 3. Мой выбор одежды.
Тема 4. Внешний вид.
Характеристика деятельности обучающихся по основным видам учебной
деятельности:
в области монологической формы речи:

рассказывать о своих предпочтениях в одежде;
рассказывать о школьной форме своей мечты;
записывать материал для видео блога с представлением любимой одежды;
составлять краткий рассказ о выборе одежды для конкретного случая
(поход на
праздник, прогулка в парке…); в области письма: написать электронное
письмо другу с советом, какую одежду взять с собой на
каникулы; представить в виде презентации или плаката новый дизайн
школьной формы; отправлять SMS - сообщение с советом, что надеть;
составлять плакат со представлением своего костюма для участия в модном
шоу.
Примерный лексико-грамматический материал
Изучение тематики Раздела 4 предполагает овладение лексическими
единицами
(словами,
словосочетаниями,
лексико-грамматическими
единствами, речевыми клише) в объеме не менее 35.
Предполагается введение в речь следующих конструкций:
• настоящее продолженное время (Present Continuous) для описания
картинок;
• have got для рассказа о своей одежде (I’ve got … Have you got …? I
haven’t got);
• сравнительную степень имен прилагательных (warmer, longer,
cheaper);
• конструкция look + прилагательное
для выражения описания
внешнего вида и одежды (it looks nice);
• конструкции I usually wear и I’m wearing для сравнения настоящего
простого времени (Present Simple) и настоящего продолженного времени
(Present
Continuous);
Лексический материал отбирается с учетом тематики общения Раздела 4:
названия предметов повседневной одежды: skirt, T-shirt, jeans, coat, hat и
др.; названия предметов одежды для школы: jacket, shirt, trousers и др.;
обувь: shoes, boots; глаголы put on, take off; речевые клише для ситуации
выбора одежды в магазине: What size are you?
Which colour would you like?; речевые клише с глаголами в повелительном
наклонении указания, что надеть:

put on a jumper…; прилагательные для описания одежды: nice, long,
short, warm, beautiful…
7 КЛАСС
Раздел 1. Природа
Тема 1. Погода.
Тема 2. Мир животных и растений.
Тема 3. Заповедники.
Тема 4. Охрана окружающей среды.
Характеристика деятельности обучающихся по основным видам учебной
деятельности:
в области монологической формы речи:
рассказывать о погоде; уметь описывать
явления природы; рассказывать о растениях и
животных родного края; рассказывать о том,
как можно охранять природу; в области
письма:
составлять прогноз погоды;
составлять записку с рекомендациями, что надеть в соответствии с
прогнозом
погоды;
составлять постер и текст презентации о животном или растении;
составлять рекомендации по охране окружающей среды.
Примерный лексико-грамматический материал
Изучение тематики Раздела 1 предполагает овладение лексическими
единицами
(словами,
словосочетаниями,
лексико-грамматическими
единствами, речевыми клише) в объеме не менее 35.
Предполагается введение в речь следующих конструкций:
конструкция There is /there are, с местоимениями some a lot of в
утвердительных предложениях для описание природных явлений и погоды:
There is a lot of snow in winter; конструкция Is there/are there, there isn’t/there
aren’t, с местоимениями
some/any; сравнительная и превосходная степень имен прилагательных
(colder, the coldest).

Лексический материал отбирается с учетом тематики общения Раздела 1:
прилагательные для описания погоды и природных явлений: rainy, sunny,
cloudy,
windy…; названия диких животных и растений: wolf, fox, tiger, squirrel, bear,
flower, tree,
oak, rose…; прилагательные для описания дикой природы: dangerous, strong,
large, stripy…; лексические единицы, связанные с охраняемыми
природными территориями:
nature reserve, national park, botanical garden;
лексико-грамматические
единства для описания действий по
охране окружающей среды: recycle paper, not use plastic bags, not
throw litter, use water carefully, protect nature….
Раздел 2. Путешествия
Тема.1 Транспорт.
Тема 2. Поездки на отдых.
Тема 3. В аэропорту.
Тема 4. Развлечения на отдыхе.
Характеристика деятельности обучающихся по основным видам учебной
деятельности:
в области монологической формы речи:
рассказывать о городском транспорте; объяснять маршрут от дома до
школы; рассказывать о поездках на каникулы с семьей; рассказывать о
занятиях на отдыхе; в области письма: составлять маршрут, как доехать
на городском транспорте до места встречи; составлять короткое
электронное письмо или открытку о событиях на отдыхе; составлять
алгоритм действий в аэропорту; делать пост в социальных сетях или
запись в блоге о своем отдыхе.
Примерный лексико-грамматический материал
Изучение тематики Раздела 2 предполагает овладение лексическими
единицами
(словами,
словосочетаниями,
лексико-грамматическими
единствами, речевыми клише) в объеме не менее 35.
Предполагается введение в речь следующих конструкций:
прошедшее простое время с глаголом to be в утвердительных,
отрицательных,

вопросительных предложениях; речевая модель с how much is this/ how
much are they? для уточнения стоимости; прошедшее простое время c
правильными глаголами в утвердительных,
отрицательных и вопросительных формах.
Лексический материал отбирается с учетом тематики общения Раздела 2:
виды городского транспорта ( bus, tram, Metro, tube, taxi);
речевые клише для описания ситуаций в аэропорту (check in, go through
passport
control, go to the gates, go to the departures, flight delay); названия предметов,
которые понадобятся в поездке (passport, suitcase, towel,
sunscreen, sunglasses, swimsuit…); речевые клише для описания занятий во
время отдыха (go to water park, go to
the beach, go surfing, go downhill skiing, go to the theme park).
Раздел 3. Профессии и работа
Тема 1. Мир профессий.
Тема 2. Профессии в семье.
Тема 3. Выбор профессии.
Тема 4. День на работе.
Характеристика деятельности обучающихся по основным видам учебной
деятельности:
в области монологической формы речи:
рассказывать о любимой профессии; описывать профессиональные
обязанности членов семьи; описывать рабочее место для представителей
разных профессий; составлять коллективный видео блог о рабочем дне
людей разных профессий; в области письма:
составить презентацию о профессии; составлять плакат о профессиях
будущего; заполнять анкету о своих интересах для определения
подходящей профессии; составлять пост для блога с предложением по
совершенствованию рабочего
места для представителей конкретных профессий (учителя, доктора, пекаря
и др.).
Примерный лексико-грамматический материал

Изучение тематики Раздела 3 предполагает овладение лексическими
единицами
(словами,
словосочетаниями,
лексико-грамматическими
единствами, речевыми клише) в объеме не менее 45.
Предполагается введение в речь следующих конструкций: модальный
глагол have to + инфинитив для описания обязанностей; оборот to be going
to + инфинитив для сообщения о планах на будущее; оборот there is/ there
are для описания рабочего места (повторение); простое настоящее время с
наречиями повторности для выражения регулярных
действий (повторение).
Лексический материал отбирается с учетом тематики общения Раздела 3:
названия профессий (doctor, engineer, driver, pizza maker, vet, programmer,
singer…); лексико-грамматические единства, связанные с профессиями:
treat people, treat
animals, be good at IT, to cook pizza, work in the office …; клише для описания
своих интересов: be keen on music, like cooking, enjoy playing
computer games; take care of pets, play the piano…;
лексические единицы, связанные с описанием рабочего места и его
оборудованием: cooker, personal computer, printer, white board, X-ray
machine….
Раздел 4. Праздники и знаменательные даты
Тема 1. Праздники в России.
Тема 2. Праздники в Великобритании,
Тема 3. Фестивали.
Тема 4. Традиции дарить подарки на праздники
Великобритании.

в

России

и

Характеристика деятельности обучающихся по основным видам учебной
деятельности:
в области монологической формы речи:
рассказывать о любимом празднике; составлять рассказ про
Рождество; составлять рассказ об известном фестивале; составлять
коллективный видео блог о подготовке подарков к праздникам; в
области письма:
составлять поздравительную открытку с Новым годом и
Рождеством; писать открытку с фестиваля; составлять презентацию

или плакат о любимом празднике; составлять список подарков для
своей семьи к определенному празднику.
Примерный лексико-грамматический материал
Изучение тематики Раздела 4 предполагает овладение лексическими
единицами
(словами,
словосочетаниями,
лексико-грамматическими
единствами, речевыми клише) в объеме не менее 35.
Предполагается введение в речь следующих конструкций: сравнительная и
превосходная степень имен прилагательных в регулярных и
нерегулярных формах (happy, the happiest);
речевые модели: It opens…/they close…/What
time….?;
речевая модель: It’s celebrated…, The festival is held…;
предлоги и порядковые числительные в речевых моделях для обозначения
знаменательных дат: on the 25th of December, on the 8th of March….
Лексический материал отбирается с учетом тематики общения Раздела 4:
названия праздников: New Year, Christmas, Women’s Day, Easter…;
лексико-грамматические единства для описания праздничных событий:
decorate
the Christmas tree, buy presents, write cards, cook meals, buy chocolate eggs,
colour eggs, bake a cake…; речевые клише для открыток; Happy New Year,
Merry Christmas, Happy Easter, I
wish you happiness, best wishes, with love; лексические единицы и речевые
клише для описания подготовки к празднику:
wrapping paper, to buy flowers, to give sweets, a box of chocolates….
8 КЛАСС
Раздел 1. Интернет и
гаджеты 1. Мир гаджетов.
2. Социальные сети.
3. Блоги. 4. Безопасность в интернете.
Характеристика деятельности обучающихся по основным видам учебной
деятельности:
в области монологической формы речи:
составлять краткое описание технического устройства (гаджета);

составлять голосовые и видео сообщения о себе для странички в
социальных
сетях; составлять рассказ по образцу о своих гаджетах, технических
устройствах и их
применении; составлять правила безопасного
поведения в интернете; в области письма:
составлять презентацию об используемых технических устройствах
(гаджетах); составлять по образцу страничку или отдельную рубрику с
информацией о себе
для социальных сетей; составлять пост для
блога по изученному образцу; составлять
краткое электронное письмо по образцу.
Примерный лексико-грамматический материал
Изучение тематики Раздела 1 предполагает овладение лексическими
единицами
(словами,
словосочетаниями,
лексико-грамматическими
единствами, речевыми клише) в объеме не менее 35.
Предполагается введение в речь следующих конструкций:
модальный глагол can для описания возможностей гаджетов: It can take
photos, I
can listen to music ...;
прошедшее
простое
время
с
неправильными
глаголами
в
повествовательном,
вопросительном, отрицательном предложениях (When did you buy it? I got it
last
month…);
исчисляемые
существительные
в
единственном/множественном числе с
неопределенным
артиклем
a и местоимением
some
(повторение); речевые модели с other типа …other apps, other
gadgets…;
конструкция you mustn’t для выражения запрета в отношении правил
безопасного поведения в интернете: you mustn’t talk to a stranger … .
Лексический материал отбирается с учетом тематики общения Раздела 1:
названия гаджетов, технических устройств: smartphone, smartwatch, tablet,
iPhone, iPad…; названия приложений для планшетов и смартфонов: apps,
weather, iMovie,
Google Maps, Pages, Shortcuts…; глаголы для описания действий в
информационном пространстве: to download,

to upload, to like, to post, to comment; конструкции: I like, I’m keen on, I’m
interested in….для описания своих
интересов (повторение).
Раздел 2. Здоровье.
1. Здоровый образ жизни.
2. Режим дня.
3. В аптеке. 4. Стресс и здоровье.
Характеристика деятельности обучающихся по основным видам учебной
деятельности:
в области монологической формы речи:
составлять правила о здоровом образе жизни;
составлять голосовое сообщение о времени приема лекарства;
составлять голосовое сообщение заболевшему однокласснику с пожеланием
выздоровления; рассказывать о своем
самочувствии и симптомах; рассказывать о
своем режиме дня;
в области письма: составлять текст для блога на тему
«Здоровый образ жизни»; составлять плакат с
инструкцией по правильному режиму дня; составлять
текст рецепта для приготовления полезного блюда;
составлять электронное письмо однокласснику с советами, как побороть
стресс
перед экзаменом или контрольной работой.
Примерный лексико-грамматический материал
Изучение тематики Раздела 2 предполагает овладение лексическими
единицами
(словами,
словосочетаниями,
лексико-грамматическими
единствами, речевыми клише) в объеме не менее 35.
Предполагается введение в речь следующих конструкций:
модальный глагол mustn’t + инфинитив для выражения запрета; модальный
глагол must + инфинитив для выражения настоятельного совета;
неисчисляемые существительные в сочетаниях с a packet of, a spoon of, a
piece
of…; конструкции с модальным глаголом could для выражения вежливой
просьбы:

Could I have some throat lozenges?; повелительное наклонения для
выражения инструкции о приеме лекарств: take one tablet three times a day.
Лексический материал отбирается с учетом тематики общения Раздела 2:
речевые клише описания здорового образа жизни: do sports,, go to the gym,
eat
vegetables, don’t eat junk good, get up early, go to bed early…; глаголы для
составления рецептов блюд: cut, peel, cook, bake, add, pour …; названия
полезных продуктов: dairy products, eggs, peas, beans, cheese, oily fish…;
лексика для описания самочувствия и симптомов болезни: toothache,
headache,
earache, stomachache…; речевые клише для описания симптомов болезни и
инструкций для их лечения:
high temperature, it hurts, take temperature, drink more water, stay in bed… .
Раздел 3. Наука и
технологии 1. Наука в
современном мире.
2. Технологии и мы.
3. Роботы. 4. Знаменитые изобретатели.
Характеристика деятельности обучающихся по основным видам учебной
деятельности:
в области монологической формы речи: кратко рассказывать о
значимости научных достижений в современной жизни; уметь
рассказывать о важном достижении в одной из научных областей; кратко
рассказывать о том, как современные технологии помогают в учебе;
кратко рассказывать о том, какие современные технологии используются
дома; кратко рассказывать об известном ученом или изобретателе; в
области письма: составлять плакат об используемых в быту
современных технологиях (например,
робот-пылесос); составлять презентацию о важном научном достижении
(например, о разработке
нового лекарства); составлять краткую инструкцию, как пользоваться
торговым автоматом для
покупки шоколада или напитка.
Примерный лексико-грамматический материал

Изучение тематики Раздела 3 предполагает овладение лексическими
единицами
(словами,
словосочетаниями,
лексико-грамматическими
единствами, речевыми клише) в объеме не менее 45.
Предполагается введение в речь следующих конструкций: конструкция used
to + инфинитив для выражения регулярно совершающегося
действия или состояния в прошлом; сравнительная и превосходная степень
имен прилагательных по аналитической
модели (more exciting); повелительное наклонение для составления
инструкции к эксплуатации какихлибо приборов (повторение); модальный глагол can для описания функций
домашних приборов (it can clean the carpet, it can wash...).
Лексический материал отбирается с учетом тематики общения Раздела 3:
лексика, связанная с научной деятельностью:
scientist, science, lab,
microscope…; название современных бытовых приборов: microwave oven,
vacuum cleaner,
washing machine, dishwasher, iron; глаголы для составления инструкции:
press the button, put a coin, choose the drink,
take the change…; прилагательные для описания научных открытий:
important, high-tech, modern,
famous, world-wide.
Раздел 4. Выдающиеся люди
1.
Выдающиеся поэты и писатели.
2.
Выдающиеся люди в искусстве.
3.
Выдающиеся люди в спорте.
4.
Выдающиеся ученые.
Характеристика деятельности обучающихся по основным видам учебной
деятельности:
в области монологической формы речи:
кратко рассказывать о любимом произведении и его авторе;
кратко рассказывать о художнике и его картинах;
кратко рассказывать о любимом спортсмене;
составлять коллективный видео блог о выдающихся ученых и их
изобретениях; в области письма: составлять презентацию о любимом
писателе/поэте/ ученом; составлять плакат о любимом актере/певце;

составлять записку с напоминанием о месте и времени встречи в связи с
походом
на выставку или спортивное мероприятие;
составлять пост для блога о спортивном
событии.
Примерный лексико-грамматический материал
Изучение тематики Раздела 4 предполагает овладение лексическими
единицами
(словами,
словосочетаниями,
лексико-грамматическими
единствами, речевыми клише) в объеме не менее 35.
Предполагается введение в речь следующих конструкций:
притяжательные местоимения в абсолютной форме (mine, yours, his, hers);
речевая модель one of the most… для рассказа о деятельности выдающихся
людей (one of the most important, one of the most famous…):
простое прошедшее время для рассказа о деятельности выдающихся людей
(повторение); настоящее продолженное время для описания фотографий
знаменитых людей (повторение).
Лексический материал отбирается с учетом тематики общения Раздела 4:
названия видов искусства: art, literature, music…;
названия жанров в искусстве: poetry, novel, fantasy, portrait, landscape…;
речевые клише для описания деятельности выдающихся людей: to compose
music, to write poems, to perform on stage, to star in films, to be the winner, to
break the record, to do research, to do experiment, famous scientist… .
9 КЛАСС
Раздел 1. Культура и искусство
1.
Мир музыки.
2.
Музеи и выставки.
3.
Театр.
4.
Памятники архитектуры в Москве и Лондоне.
Характеристика деятельности обучающихся по основным видам учебной
деятельности:
в области монологической формы речи:
кратко рассказывать о своих предпочтениях в музыке;
составлять голосовое сообщение с приглашением пойти на концерт или
выставку;

составлять коллективный видео блог об архитектурных памятниках в
Москве и
Лондоне; кратко рассказывать о любимом
спектакле; в области письма: составлять
презентацию о любимой музыкальной группе;
составлять афишу для спектакля;
составлять пост для социальных сетей о посещении выставки/музея/театра;
составлять электронное письмо другу с советом, куда можно пойти в
выходные (концерты, театр, кино, выставки).
Примерный лексико-грамматический материал
Изучение тематики Раздела 1 предполагает овладение лексическими
единицами
(словами,
словосочетаниями,
лексико-грамматическими
единствами, речевыми клише) в объеме не менее 35.
Предполагается введение в речь следующих конструкций: настоящее
продолженное время для описания действий, происходящих на
картинке; названия профессий, связанных с культурной деятельностью:
actor, actress,
artist, writer, poet…; наречия образа действия quietly, loudly, carefully,
beautifully; личные местоимения в объектном падеже (with him);
конструкция let’s go to… для приглашения пойти на концерт, в
музей/театр… .
Лексический материал отбирается с учетом тематики общения Раздела 1:
названия жанров музыки classical music, jazz, rap, rock, pop…;
названия профессий, связанных с культурной деятельностью, ballet dancer,
composer, opera singer, sculptor…; лексика, связанная с посещением
культурных мероприятий: art gallery, museum,
exhibition, theatre, stage, opera, ballet…; речевые клише для посещения
культурного мероприятия: book a ticket, buy a
theatre program, watch a play, visit an exhibition…; названия архитектурных
памятников:
The Moscow Kremlin, Bolshoi Theatre, Big Ben, Tower of
London, Buckingham Palace… .
Раздел 2.
Кино 1.
Мир кино.
2. Любимые фильмы.

3. Поход в кино.
4. Любимый актер.
Характеристика деятельности обучающихся по основным видам учебной
деятельности:
в области монологической формы речи:
рассказывать о любимом
фильме;
рассказывать о персонаже фильма;
составлять голосовое сообщение о походе в кино;
составлять коллективный видео блог о любимых
актерах; в области письма
составлять отзыв о фильме по образцу; составлять
афишу для фильма; составлять презентацию о
профессиях в киноиндустрии; составлять записку с
предложением пойти в кино.
Примерный лексико-грамматический материал
Изучение тематики Раздела 2 предполагает овладение лексическими
единицами
(словами,
словосочетаниями,
лексико-грамматическими
единствами, речевыми клише) в объеме не менее 35.
Предполагается введение в речь следующих конструкций:
будущее простое время для выражения спонтанного решения;
придаточные описательные предложения с местоимениями who, which,
where; союзы and, but, so.
Лексический материал отбирается с учетом тематики общения Раздела 2:
названия жанров фильма: love story, comedy, romantic, horror, action…;
названия профессий, связанных миром киноиндустрии: film director,
producer,
cameraman, sound director, scriptwriter…;
речевые клише, связанные с
описанием процесса создания фильма: to shoot a
film, to star in a film, to have an audition, to have a rehearsal…; речевые клише
для описания ситуации общения в кино: What’s on …?, Do you
want to go to the movies?, Watch film at the cinema., Are there tickets for three
o’clock?... .
Раздел 3. Книги
1. Книги в моей жизни.

2. Известные писатели России и Великобритании.
3. Книги и фильмы.
4. Любимый герой книги.
Характеристика деятельности обучающихся по основным видам учебной
деятельности:
в области монологической формы речи:
рассказывать о любимой книге;
рассказывать о писателе страны изучаемого языка;
кратко рассказывать об экранизациях известных литературных
произведений; составлять коллективный видео блог о любимых
книжных персонажах. в области письма:
составлять отзыв о книге по образцу;
составлять презентации о любимом писателе;
составлять описание персонажа;
делать пост в социальных сетях с рекомендацией прочитать литературное
произведение.
Примерный лексико-грамматический материал
Изучение тематики Раздела 3 предполагает овладение лексическими
единицами
(словами,
словосочетаниями,
лексико-грамматическими
единствами, речевыми клише) в объеме не менее 45.
Предполагается введение в речь следующих конструкций: речевая модель I
want+ infinitive для выражения намерения (I want to tell you); простое
прошедшее время с правильными и неправильными глаголами для
передачи автобиографических сведений; модальный глагол should для
составления рекомендаций ( You should read …); страдательный залог в
речевых моделях типа It was written… , It was filmed… .
Лексический материал отбирается с учетом тематики общения Раздела 3:
названия жанров литературных произведений: drama, science fiction, poem,
comedy..; речевые клише для рассказа о книгах: the book is about…, to find a
plot
interesting/boring, the main character is…; прилагательные для описания
сюжета: dull, exciting, amazing, fantastic, funny,
moving…; прилагательные для описания персонажа: thin, tall, young, old,
middle-aged,

strong, brave, smart, intelligent, lazy, friendly, polite, rude…; речевые клише
для описания персонажа: I think, the main character is…, He
looks friendly., She is very beautiful., She has green eyes., He has a loud voice…
Раздел 4. Иностранные языки
1. Английский язык в современном мире.
2. Языки разных стран.
3. Изучение иностранных языков.
4. Летние языковые школы.
Характеристика деятельности обучающихся по основным видам учебной
деятельности:
в области монологической формы речи: кратко рассказывать о роли
английского языка в современной жизни; кратко рассказывать, на каких
языках говорят в разных странах мира; составлять и записывать фрагменты
для коллективного видео блога с советами, как лучше учить иностранный
язык (например, как лучше запоминать слова, готовиться к пересказу и
т.д.); составлять презентацию о летнем языковом лагере;
в области письма: оформлять карту с информацией о том, на каких языках
говорят в разных
странах мира; составлять пост для социальных сетей с советами, как лучше
учить иностранный
язык; составлять презентацию «Почему я хочу говорить на
английском языке»; составлять рекламный проспект языкового
лагеря.
Примерный лексико-грамматический материал
Изучение тематики Раздела 4 предполагает овладение лексическими
единицами
(словами,
словосочетаниями,
лексико-грамматическими
единствами, речевыми клише) в объеме не менее 35.
Предполагается введение в речь следующих конструкций:
речевая модель с придаточным предложением условия I типа: If I learn
English, I
will travel to England; настоящее простое время с наречиями повторности: I
often watch cartoons in English, I usually learn new words., I sometimes read
stories in English…; модальный глагол should для выражения совета: You
should watch cartoons in English., You should read more… (повторение);

модальный глагол can для выражения возможности: I can listen to songs in
English., I can learn poems in English… (повторение);
Лексический материал отбирается с учетом тематики общения Раздела 4:
речевые клише для описания
роли иностранного языка в жизни
современного
человека: English is an international language., English can help you to…,
People speak
English all over the world., Without English you can’t…; названия разных
стран: England, Scotland, the USA, Germany, Spain, France, Italy,
China, Japan....; названия иностранных языков: English, German, Spanish,
French, Italian, Chinese, Japanese…; речевые клише, связанные с изучением
иностранного языка: learn new words, do
grammar exercises, learn poems in English, watch videos on YouTube, to go to
summer language school….
Система оценки достижения планируемых результатов
В ходе изучения дисциплины «Иностранный (английский) язык»
предполагается осуществление трех видов контроля: текущий,
промежуточный, итоговый. Текущий контроль предусматривает проведение
проверочных и самостоятельных работ в ходе изучения каждого раздела.
Итоговый контроль проводится в конце года после завершения изучения
предлагаемых разделов курса.
Промежуточный контроль приобретенных рецептивных и продуктивных
навыков и умений проводится в последнюю неделю первой четверти.
Проведение контроля предполагает 3 этапа:






подготовка к диагностической работе;
проведение диагностической работы;
анализ диагностической работы, разбор ошибок. Формы
контроля:
проверка рецептивных навыков (аудирование, чтение);
контроль лексико-грамматических навыков в рамках тем изученных
разделов;
контроль умений строить элементарные диалогические единства на
английском языке в рамках тематики изученных разделов;
контроль навыков письма.

ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ
«ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК»

УЧЕБНОГО

ПРЕДМЕ

Наиболее значимыми для обучающихся с ЗПР являются:

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
способность к осознанию своей этнической принадлежности; мотивация к
обучению и целенаправленной познавательной деятельности; толерантное и
уважительное отношение к мнению окружающих, к культурным
различиям, особенностям и традициям других стран; освоение
обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста; освоение норм и правил
общественного поведения, форм социальной жизни в группах и
сообществах,
включая
семью,
группы,
сформированные
по
профессиональной деятельности, а также в рамках социального
взаимодействия с людьми из другой культурной среды; мотивация к
изучению иностранного языка и сформированность начальных
навыков социокультурной адаптации; сформированность нравственных и
эстетических ценностей, умений
сопереживать, доброжелательно относиться к собеседнику; отношение к
иностранному языку как к средству познания окружающего мира и
потенциальной возможности к самореализации; повышение уровня своей
компетентности через умение учиться у других людей; готовность к
продуктивной коммуникации со сверстниками и взрослыми; способность
обучающихся с ЗПР к осознанию своих дефицитов и проявление
стремления к их преодолению; готовность к
саморазвитию, умение ставить достижимые цели;
умение различать учебные ситуации, в которых можно
действов
самостоятельно, и ситуации, где следует воспользоваться помощью;
углубление представлений о целостной и подробной картине
мира,
упорядоченной в пространстве и времени;
умение соблюдать адекватную социальную дистанцию в
ситуа
коммуникации с иностранными гражданами.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:

Формирование базовых логических действий: устанавливать причинноследственные связи при применении правил
иностранного
языка;
строить
элементарные логические рассуждения;
выявлять и характеризовать существенные признаки различных языковых
явлений (грамматических категорий, морфологического состава и т.п.);
применять и создавать схемы для решения учебных задач при овладении
учебным предметом «Иностранный язык»; использовать вопросы как
исследовательский инструмент познания; определять признаки языковых
единиц иностранного языка, применять
изученные правила, языковые модели, алгоритмы;
определять и использовать словообразовательные
элементы; классифицировать языковые единицы
иностранного языка;
проводить аналогии и устанавливать различия между языковыми
средствами
родного и иностранных языков; различать и использовать языковые
единицы разного уровня (морфемы, слова,
словосочетания, предложение); определять типы
высказываний на иностранном языке;
использовать информацию, представленную в схемах, таблицах при
построении
собственных устных и письменных высказываний.
Работа с информацией: понимать основное или полное содержание
текстов, извлекать запрашиваемую
информацию и существенные детали из текста в зависимости от
поставленной задачи; понимать иноязычную речь в процессе аудирования,
извлекать запрашиваемую
информацию и существенные детали в зависимости от поставленной
задачи; прогнозировать содержание текста по заголовку и иллюстрациям,
устанавливать логические связи в тексте, последовательность событий,
восстанавливать текст из разрозненных частей; определять значение нового
слова по контексту;
кратко отображать информацию на иностранном языке, использовать
ключевые
слова, выражения, составлять план; оценивать достоверность информации,
полученной из иноязычных источников,

сети Интернет; эффективно запоминать и
систематизировать информацию; пользоваться
словарями и другими поисковыми системами.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем
и сверстниками; выслушать чужую точку
зрения и предлагать свою;
выражать свои мысли, чувства потребности при помощи соответствующих
вербальных и невербальных средств;
вступать в коммуникацию,
поддерживать беседу, взаимодействовать с
собеседником; понимать намерения других, проявлять уважительное
отношение к собеседнику
и в корректной форме формулировать свои возражения; использовать
возможности средств ИКТ в процессе учебной деятельности, в том
числе для получения и обработки информации, продуктивного общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций; выполнять свою часть работы,
достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
вступать в диалог с носителем иностранного языка, выступать перед
аудиторией
сверстников с небольшими сообщениями.
воспринимать и создавать собственные диалогические и монологические
высказывания в соответствии с поставленной задачей; адекватно выбирать
языковые средства для решения коммуникативных задач; знать основные
нормы речевого этикета и речевого поведения на английском
языке в соответствии с коммуникативной ситуацией; осуществлять работу в
парах, группах, выполнять разные социальные роли:
ведущего и исполнителя; выражать свою точку зрения на английском языке
при использовании изученных языковых средств, уметь корректно
выражать свое отношение к альтернативной позиции. Овладение
универсальными учебными регулятивными действиями: планировать и
осуществлять свою деятельность в соответствии с конкретной учебной
задачей и условиями ее реализации, оценивать свои действия с точки зрения
правильности выполнения задачи и корректировать их в соответствии с
указаниями учителя; составлять план действий (план реализации
намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм

с учѐтом получения новых знаний об изучаемом объекте; делать выбор и
брать ответственность за решение;
самостоятельно определять цели своего обучения иностранному языку,
ставить и
формулировать для себя новые задачи в процессе его усвоения; владеть
основами самооценки при выполнении учебных заданий по
иностранному языку; понимать причины, по которым не был достигнут
требуемый результат деятельности, определять позитивные изменения и
направления, требующие дальнейшей работы;
регулировать способ выражения эмоций;
формулировать новые учебные задачи, определять способы их выполнения
в
сотрудничестве с учителем и самостоятельно; планировать работу в парах
или группе, определять свою роль, распределять
задачи между участниками.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Требования к предметным результатам по учебному предмету
«Иностранный (английский) язык» предметной области «Иностранные
языки» на уровне основного общего образования, в соответствии с ФГОС
ООО, констатируют необходимость к окончанию 9 класса владения
обучающимися умением общаться на иностранном (английском) языке в
разных формах (устно/письменно, непосредственно/опосредованно, в том
числе через Интернет) на допороговом уровне.
Предметные результаты ориентированы на применение обучающимися с
ЗПР знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных
условиях, и отражают сформированность иноязычной коммуникативной
компетенции на допороговом уровне в совокупности еѐ составляющих –
речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной
(учебно-познавательной), с учетом особых образовательных потребностей
обучающихся с ЗПР.
В результате изучения предмета «Иностранный язык (английский)» на
уровне основного общего образования обучающиеся с ЗПР овладеют
следующими навыками:
в области речевой компетенции:
рецептивные навыки речи:
аудирование

1)
реагировать на инструкции учителя на английском языке во
время урока;
2)
прогнозировать содержание текста по опорным иллюстрациям
перед прослушиванием с последующим соотнесением с услышанной
информацией;
3)
понимать тему и факты сообщения;
4)
понимать последовательность событий;
5)
принимать участие в художественной проектной деятельности,
выполняя устные инструкции учителя с опорой демонстрацию
действия;
6)
использовать контекстуальную и языковую догадку при
восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые
слова. Допускается звучание записи до 1,5-2 минут при наличии
продолжительных серий неречевых фоновых звуков
(шумов);
чтение
1) читать изученные слова без анализа звукобуквенного анализа
слова с опорой на картинку;
2) применять элементы звукобуквенного анализа при чтении
знакомых слов;
3) применять элементы слогового анализа односложных знакомых
слов путем соотнесения конкретных согласных и гласных букв с
соответствующими звуками;
4) понимать инструкции к заданиям в учебнике и рабочей тетради;
5) высказывать предположения о возможном содержании,
опираясь на иллюстрации и соотносить прогнозируемую
информацию с реальным сюжетом
текста;
6) понимать основное содержание прочитанного текста;
7) извлекать запрашиваемую информацию;
8) понимать существенные детали в прочитанном тексте;
9) восстанавливать последовательность событий;
10) использовать контекстную языковую догадку для понимания
незнакомых слов, похожих по звучанию на слова родного языка;
продуктивные навыки речи:

говорение
диалогическая форма
речи:
1) вести диалог этикетного характера в типичных бытовых и
учебных ситуациях;
2) запрашивать и сообщать фактическую информацию, переходя с
позиции спрашивающего на позицию отвечающего;
3) обращаться с просьбой и выражать отказ ее выполнить;
речевое поведение
1) соблюдать очередность при обмене репликами в процессе
речевого взаимодействия;
2) использовать ситуацию речевого общения для понимания
общего смысла происходящего;
3) использовать соответствующие речевому этикету изучаемого
языка репликиреакции
на
приветствие,
благодарность,
извинение, представление, поздравление;
4) участвовать в ролевой игре согласно предложенной ситуации
для речевого взаимодействия;
монологическая форма речи
1) составлять краткие рассказы по изучаемой тематике;
2) составлять голосовые сообщения в соответствии с тематикой
изучаемого раздела;
3) высказывать
свое мнение
по содержанию
прослушанного или прочитанного;
4) составлять описание картинки;
5) составлять описание персонажа;
6) передавать содержание услышанного или прочитанного текста;
7) составлять и записывать фрагменты для коллективного видео
блога;
письмо
1) писать полупечатным шрифтом буквы алфавита английского
языка;
2) выполнять списывание слов и выражений, соблюдая
графическую точность;
3) заполнять пропущенные слова в тексте;

выписывать слова и словосочетания из текста;
дополнять предложения;
подписывать тетрадь, указывать номер класса и школы;
соблюдать
пунктуационные
правила
оформления
повествовательного, вопросительного и восклицательного
предложения;
8) составлять описание картины;
9) составлять электронные письма по изучаемым темам;
10) составлять презентации по изучаемым темам;
4)
5)
6)
7)

фонетический уровень языка владеть
следующими произносительными навыками:
1) произносить слова изучаемого языка доступным для понимания
образом;
2) соблюдать правильное ударение в изученных словах;
3) оформлять речевой поток с учетом особенностей фонетического
членения англоязычной речи (использовать краткие формы, не
произносить ударно служебные слова);
4) корректно реализовывать в речи интонационные конструкции
для передачи цели высказывания;
в области межкультурной компетенции:
использовать в речи и письменных текстах полученную информацию:
1)
о правилах речевого этикета в формулах вежливости;
2)
об организации учебного процесса в Великобритании;
3)
о знаменательных датах и их праздновании;
4)
о досуге в стране изучаемого языка;
5)
об особенностях городской жизни в Великобритании;
6)
о Британской кухне;
7)
о культуре безопасности поведения в цифровом
пространстве;
8)
об известных личностях в России и англоязычных
странах;
9)
об особенностях культуры России и страны изучаемого
языка; 10) об известных писателях России и Великобритании;
11) о культурных стереотипах разных стран.

Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный (английский)
язык» на уровне основного общего образования, распределенные по годам
обучения, раскрываются и конкретизируются в совокупности всех
составляющих иноязычной коммуникативной компетенции (речевой,
языковой, социокультурной, компенсаторной) в Примерной рабочей
программе по учебному предмету «Иностранный (английский) язык» для
обучающихся с ЗПР на уровне основного общего образования.
Примерная рабочая программа является ориентиром для составления
авторских рабочих программ.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
6 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Наименование разделов и тем программы

1

Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Семейные праздники

15

1

2

Внешность и характер человека
(литературного персонажа)

4

1

3

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр, спорт)

14

1

4

Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, фитнес, сбалансированное питание

6

1

8

1

6

Школа, школьная жизнь, школьная форма,
изучаемые предметы, любимый предмет,
правила поведения в школе. Переписка с
иностранными сверстниками

5

1

7

Каникулы в различное время года. Виды
отдыха. Путешествия по России и
иностранным странам

7

1

8

Природа: дикие и домашние животные.
Климат, погода

4

0.5

5

Покупки: одежда, обувь и продукты питания

Контрольные
работы

Всего

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415104

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415104

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415104

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415104

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415104

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415104

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415104

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415104

9

Жизнь в городе и сельской местности.
Описание родного города (села). Транспорт

19

0.5

10

Родная страна и страна (страны)

15

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415104

Библиотека ЦОК

изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, население,
официальные языки, достопримечательности,
культурные особенности (национальные
праздники, традиции, обычаи)

11

Выдающиеся люди родной страны и страны
(стран) изучаемого языка: писатели, поэты,
учѐные

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

https://m.edsoo.ru/7f415104

5

1

102

10

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415104

0

7 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Наименование разделов и тем программы

1

Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Семейные праздники. Обязанности по дому

7

1

2

Внешность и характер человека
(литературного персонажа)

5

1

3

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт,
музыка)

16

1

4

Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, фитнес, сбалансированное питание

7

1

7

1

6

Школа, школьная жизнь, школьная форма,
изучаемые предметы, любимый предмет,
правила поведения в школе, посещение
школьной библиотеки (ресурсного центра).
Переписка с иностранными сверстниками

8

1

7

Каникулы в различное время года. Виды
отдыха. Путешествия по России и
зарубежным странам

10

1

8

Природа: дикие и домашние животные.
Климат, погода

8

0.5

5

Покупки: одежда, обувь и продукты питания

Контрольные
работы

Всего

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416f2c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416f2c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416f2c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416f2c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416f2c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416f2c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416f2c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416f2c

9

Жизнь в городе и сельской местности.

9

Библиотека ЦОК

0.5

Описание родного города (села). Транспорт
10

11

12

Средства массовой информации
(телевидение, журналы, Интернет)
Родная страна и страна (страны) изучаемого
языка. Их географическое положение,
столицы, население, официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)
Выдающиеся люди родной страны и страны
(стран) изучаемого языка: учѐные, писатели,
поэты, спортсмены

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

https://m.edsoo.ru/7f416f2c

8

1

8

0.5

9

0.5

102

10

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416f2c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416f2c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416f2c

0

9 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

1

Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Конфликты и их разрешение

11

1

2

Внешность и характер человека
(литературного персонажа)

5

1

3

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр, музыка,
музей, спорт, живопись; компьютерные
игры). Роль книги в жизни подростка

14

1

4

Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача

10

1

5

Покупки: одежда, обувь и продукты
питания. Карманные деньги. Молодѐжная
мода

4

1

6

Школа, школьная жизнь, изучаемые
предметы в России и в странах изучаемого
языка и отношение к ним.
Взаимоотношения в школе: проблемы и их
решение. Переписка с иностранными
сверстниками

5

1

7

Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и иностранным

12

1

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b2a2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b2a2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b2a2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b2a2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b2a2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b2a2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b2a2

странам. Транспорт

8

Природа: флора и фауна в России и в
странах изучаемого языка. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды.
Климат, погода. Стихийные бедствия

11

1

9

Средства массовой информации
(телевидение, радио, пресса, Интернет) в
России и в странах изучаемого языка

6

1

10

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы и крупные города,
регионы, население, официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи),
страницы истории

14

0.5

11

Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка, их вклад
в науку и мировую культуру:
государственные деятели, учѐные,
писатели, поэты, художники, музыканты,
спортсмены

10

0.5

102

10

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b2a2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b2a2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b2a2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b2a2

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
6 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

1

Взаимоотношения в семье и с друзьями
(члены семьи)

1

2

Взаимоотношения в семье и с друзьями
(личные данные)

1

3

Взаимоотношения в семье и с друзьями
(представляем друга, приветствие)

1

4

Взаимоотношения в семье и с друзьями
(семейные праздники)

1

5

Взаимоотношения в семье и с
друзьями. (приглашение на праздник)

1

6

Взаимоотношения в семье и с друзьями
(мой дом, квартира)

1

7

Взаимоотношения в семье и с друзьями
(обустраиваем дом, квартиру)

1

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные цифровые
образовательные
Дата
изучения ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83521d78
https://m.edsoo.ru/83521ea4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83521fc6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83520ef0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83521472

8

Взаимоотношения в семье и с друзьями
(готовимся к празднику)

1

9

Взаимоотношения в семье и с друзьями
(празднуем Новый год)

1

10

Взаимоотношения в семье и с друзьями
(покупаем подарок)

1

11

Взаимоотношения в семье и с друзьями
(праздничное настроение)

1

12

Взаимоотношения в семье и с друзьями
(дорогие памяти игрушки)

1

13

Взаимоотношения в семье и с друзьями
(правила поведения)

1

14

Обобщение по теме
"Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Семейные праздники"

1

15

Контроль по теме "Взаимоотношения в
семье и с друзьями. Семейные
праздники"

1

16

Внешность и характер человека
(литературного персонажа)
(описание)

1

17

Мой любимый герой (описание)

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83521030

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83521922

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835216d4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83521b7a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83521b7a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352220a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835220de

18

Обобщение по теме "Внешность и
характер человека (литературного
персонажа)"

1

19

Контроль по теме "Внешность и
характер человека (литературного
персонажа)"

1

20

Досуг и развлечения современного
подростка (выбор занятий)

1

21

Досуг и развлечения современного

1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83522cdc

подростка (любимые занятия)
22

Досуг и развлечения современного
подростка (мой выходной день)

1

23

Досуг и развлечения современного
подростка (свободное время моего
друга)

1

24

Досуг и развлечения современного
подростка (активности в свободное
время)

1

25

Досуг и развлечения современного
подростка (увлечения и хобби)

1

26

Досуг и развлечения современного
подростка (любимые игры)

1

27

Досуг и развлечения современного
подростка (проводим время вместе)

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83523d4e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83522336

28

29

Досуг и развлечения современного
подростка (игры в прошлом и
настоящем)
Досуг и развлечения современного
подростка (играем в настольные игры)

1

1

30

Досуг и развлечения современного
подростка (делаем игры своими
руками)

1

31

Досуг и развлечения современного
подростка (заказываем билеты в кино,
театр)

1

32

Обобщение по теме "Досуг и

1

Библиотека ЦОК

увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр, спорт)"

https://m.edsoo.ru/835230ce

33

Контроль по теме "Досуг и увлечения
(хобби) современного подростка
(чтение, кино, театр, спорт)"

1

34

Здоровый образ жизни (режим труда и
отдыха)

1

35

Здоровый образ жизни (распорядок
дня)

1

36

Здоровый образ жизни (распорядок дня
моего друга)

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835230ce

37

Здоровый образ жизни
(сбалансированное питание)

1

38

Обобщение по теме "Здоровый образ
жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание"

1

39

Контроль по теме "Здоровый образ
жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание"

1

40

Покупки (продукты питания)

1

41

Покупки (список покупок)

1

42

Покупки (меню)

1

43

Покупки (ингредиенты любимого
блюда)

1

44

Покупки (одежда)

1

45

Покупки (обувь)

1

46

Обобщение по теме "Покупки:
одежда, обувь и продукты питания"

1

47

Контроль по теме "Покупки: одежда,
обувь и продукты питания"

1

48

Школа (любимый предмет)

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352320e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352414a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352414a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352f73e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83522480

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83522481

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352511c

49

Школа. Школьная жизнь (правила
поведения в школе)

1

50

Переписка с иностранными
сверстниками

1

51

52

Обобщение по теме "Школа, школьная
жизнь, школьная форма, изучаемые
предметы, любимый предмет, правила
поведения в школе. Переписка с
иностранными сверстниками"
Контроль по теме "Школа, школьная
жизнь, школьная форма, изучаемые
предметы, любимый предмет, правила
поведения в школе. Переписка с
иностранными сверстниками"

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83524960

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352593c

Библиотека ЦОК

1

1

53

Каникулы в различное время годы
(планы на отдых)

1

54

Каникулы в различное время годы
(активности на отдыхе)

1

55

Каникулы в различное время годы (в
гостинице)

1

56

Каникулы в различное время годы
(отдых на море)

1

https://m.edsoo.ru/83525f18

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83525f18

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83526d5a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83526094

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351c436

57

Виды отдыха

1

58

Обобщение по теме "Каникулы в
различное время года. Виды отдыха"

1

59

Контроль по теме "Каникулы в
различное время года. Виды отдыха"

1

60

Климат, погода

1

61

Климат, погода (одеваемся по погоде)

1

62

Природа. (дикие и домашние
животные, в зоопарке)

1

63

Обобщение по теме "Природа: дикие и
домашние животные. Климат, погода"

1

64

Жизнь в городе (мой район)

1

65

Жизнь в городе (городские службы)

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835266ca

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835288da

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83528b3c

1

66

Жизнь в городе (безопасность на
дорогах)

1

67

Жизнь в городе (на улицах города)

1

68

Жизнь в городе и сельской местности
(виды транспорта)

1

69

Описание родного города (села)

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835293b6

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8352905a

70

Жизнь в городе и сельской местности
(ориентируемся по карте)

1

71

Жизнь в городе и сельской местности
(договариваемся о встрече)

1

72

Жизнь в городе (договариваемся о
встрече)

1

73

Жизнь в городе (заказ по телефону,
через интернет)

1

74

Описание родного города (села).
(прошлое)

1

75

Описание родного города (села).
(учреждения и здания)

1

76

Описание родного города (села).
(служба потерянных вещей)

1

77

Описание родного города (села).
(куда пойти?)

1

78

Описание родного города (села).
(правила поведения)

1

79

Описание родного города (села).
(следим за чистотой и порядком)

1

80

Описание родного города (села).
(моя дача, дом в деревне)

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83528eac

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83529208

81

Обобщение по темем "Жизнь в городе
и сельской местности.
Описание родного города (села).
Транспорт"

1

82

Контроль по темам "Природа: дикие и
домашние животные. Климат, погода"
и "Жизнь в городе и сельской
местности. Описание родного города
(села). Транспорт"

1

83

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. (страны,
национальности)

1

84

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. (географическое
положение)

1

85

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (флаги)

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83528cea

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352a05e

Библиотека ЦОК
86

Страна (страны) изучаемого языка
(достопримечательности)

1

87

Страна (страны) изучаемого языка
(тур по столице)

1

https://m.edsoo.ru/8352af04
https://m.edsoo.ru/8352ad42
https://m.edsoo.ru/8352ab80
https://m.edsoo.ru/8352a9d2
https://m.edsoo.ru/8352a824

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83529f00

Библиотека ЦОК
88

Страна/страны изучаемого языка
(национальные особенности)

1

89

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (праздники)

1

90

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (празднуем вместе)

1

https://m.edsoo.ru/8352af04
https://m.edsoo.ru/8352ad42
https://m.edsoo.ru/8352ab80
https://m.edsoo.ru/8352a9d2
https://m.edsoo.ru/8352a824

Библиотека ЦОК
91

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (фестивали)

1

https://m.edsoo.ru/8352af04
https://m.edsoo.ru/8352ad42
https://m.edsoo.ru/8352ab80
https://m.edsoo.ru/8352a9d2
https://m.edsoo.ru/8352a824

Библиотека ЦОК
92

Страна/страны изучаемого языка
(архитектурные объекты)

1

https://m.edsoo.ru/8352af04
https://m.edsoo.ru/8352ad42
https://m.edsoo.ru/8352ab80
https://m.edsoo.ru/8352a9d2
https://m.edsoo.ru/8352a824

Библиотека ЦОК
93

Страна (страны) изучаемого языка
(знаменитые исторические места)

1

https://m.edsoo.ru/8352af04
https://m.edsoo.ru/8352ad42
https://m.edsoo.ru/8352ab80
https://m.edsoo.ru/8352a9d2
https://m.edsoo.ru/8352a824

94

Родная страна
(достопримечательности)

1

95

Родная страна (традиции и обычаи)

1

96

Обобщение по теме "Родная страна и
страна (страны) изучаемого языка. Их
географическое положение, столицы,
население, официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности
(национальные праздники, традиции,

1

обычаи)"

97

Контроль по теме "Родная страна и
страна (страны) изучаемого языка. Их
географическое положение, столицы,
население, официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности
(национальные праздники, традиции,
обычаи)" / Всероссийсая проверочная
работа

98

Выдающиеся люди страны (стран)
изучаемого языка (писатели, поэты,
учѐные)

1

1

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8352b508
https://m.edsoo.ru/8352b68e

Библиотека ЦОК
99

Выдающиеся люди страны (стран)
изучаемого языка (деятели культуры,
спортсмены)

100

Выдающиеся люди родной страны
(писатели, поэты, учѐные)

1

101

Обобщение по теме "Выдающиеся
люди родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: писатели, поэты,
учѐные"

1

102

Контроль по теме "Выдающиеся люди
родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: писатели, поэты,
учѐные"

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

https://m.edsoo.ru/8352b26a
https://m.edsoo.ru/8352b0a8
https://m.edsoo.ru/8352b800
https://m.edsoo.ru/8352b9ea

1

Библиотека ЦОК

102

https://m.edsoo.ru/8352b508
https://m.edsoo.ru/8352b68e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352bb8e

Библиотека ЦОК

1

10

https://m.edsoo.ru/8352bb8e

0

7 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные цифровые
образовательные
Дата
изучения ресурсы

Библиотека ЦОК
1

Взаимоотношения в семье и с друзьями
(общение с друзьями)

1

2

Взаимоотношения в семье и с друзьями
(проводим время вместе)

1

3

Взаимоотношения в семье и с друзьями
(делимся новостями)

1

4

Семейные праздники. (подарки)

1

5

Взаимоотношения в семье и с друзьями
(обязанности по дому)

1

6

Обобщение по теме
"Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Семейные праздники.
Обязанности по дому"

1

7

Контроль по теме "Взаимоотношения в
семье и с друзьями. Семейные
праздники. Обязанности по дому"

1

8

Внешность и характер человека
(литературного персонажа).
(описание внешности)

1

https://m.edsoo.ru/83538ab4
https://m.edsoo.ru/8353832a
https://m.edsoo.ru/835385dc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352c5fc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352c782

1

9

Внешность и характер человека

Библиотека ЦОК

1

(литературного персонажа). (черты
характера)

https://m.edsoo.ru/8352d06a
https://m.edsoo.ru/8352d218
https://m.edsoo.ru/8352d3da

10

Внешность и характер человека
(литературного персонажа).
(описание литературного персонажа)

1

11

Обобщение по теме "Внешность и
характер человека (литературного
персонажа)"

1

12

Контроль по теме "Внешность и
характер человека (литературного
персонажа)"

1

13

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (свободное
время)

1

14

Досуг и увлечения (хобби)
современного
подростка
(популярные увлечения)

1

15

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (любимые
занятия)

1

16

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (хобби членов
моей семьи, моих друзей)

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352d57e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352d57e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352e2bc

17

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (современные
хобби)

1

18

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (чтение)

1

19

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (интернет и
современный подросток)

1

20

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (современные
электронные устройства)

1

21

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка
(компьютер)

1

22

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (фильмы и
сериалы)

1

23

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (музыка)

1

24

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (поход в
кино)

1

25

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (спорт)

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352d77c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352e438

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352e6cc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352dc40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352de34

26

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (кружки и
клубы по интересам)

1

27

Обобщение по теме "Досуг и
увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр, музей,
спорт, музыка)"

1

28

Контроль по теме "Досуг и

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352e582

1

увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр, музей,
спорт, музыка)"
29

Здоровый образ жизни (режим труда и
отдыха)

1

30

Здоровый образ жизни (справляемся со
стрессом)

1

31

Здоровый образ жизни (фитнес, спорт)

1

32

Здоровый образ жизни
(сбалансированное питание)

1

33

Здоровый образ жизни (здоровое
питание)

1

34

Обобщение по теме "Здоровый образ
жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание"

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352ee10

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352f144

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352eb86

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352eb86

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352f3b0

35

Контроль по теме "Здоровый образ
жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание"

1

36

Покупки (одежда, обувь)

1

37

Покупки (продукты питания)

1

38

Покупки (подарки)

1

39

Покупки (поход по магазинам)

1

40
41
42

Покупки (ответственное потребление)
Обобщение по теме "Покупки:
одежда, обувь и продукты питания"
Контроль по теме "Покупки: одежда,

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352f86a

1
1
1

1

обувь и продукты питания"
43

Школа, школьная жизнь (школьные
клубы и внеурочные занятия)

1

44

Школа, школьная жизнь
(современное обучение)

1

45

Школа, школьная жизнь (школьные
активности)

1

46

Школа, школьная жизнь (переписка с
зарубежными сверстниками)

1

47

Школа, школьная жизнь (посещение
библиотеки)

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835312aa

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83530a30

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353117e

48

Школа, школьная жизнь (школьный
журнал)

1

49

Обобщение по теме "Школа, школьная
жизнь, школьная форма, изучаемые
предметы, любимый предмет, правила
поведения в школе, посещение
школьной библиотеки (ресурсного
центра). Переписка с зарубежными
сверстниками"

1

50

Контроль по теме "Школа, школьная
жизнь, школьная форма, изучаемые
предметы, любимый предмет, правила
поведения в школе, посещение
школьной библиотеки (ресурсного
центра). Переписка с зарубежными
сверстниками"

1

51

Каникулы в различное время года

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83531c3c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83531c3c

(поездка в летний лагерь)
52

Каникулы в различное время года
(активности в летнем лагере)

1

53

Путешествия по России и зарубежным
странам

1

54

Путешествия по России и зарубежным
странам (открытка с отдыха)

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83531d5e

55

Каникулы в различное время года
(парки развлечений)

1

56

Каникулы в различное время года
(тематический парк)

1

57

Каникулы в различное время года
(поездка в образовательный лагерь)

1

58

Каникулы в различное время года
(правила безопасности на отдыхе)

1

59

Обобщение по теме "Каникулы в
различное время года. Виды отдыха.
Путешествия по России и зарубежным
странам"

1

60

Контроль по теме "Каникулы в
различное время года. Виды отдыха.
Путешествия по России и зарубежным
странам"

1

61

Природа (загрязнение окружающей
среды)

1

62

Природа (важные проблемы экологии)

1

63

Природа (заботимся об окружающей
среде)

1

64

Природа: дикие и домашние животные
(в зоопарке и заповеднике)

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83532d08

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83532d08

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835338a2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83533d2a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83533564

65

Природа: дикие и домашние животные
(национальные парки)

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352827c

Библиотека ЦОК
66

Природа (помощь окружающей среде)

1

67

Природа (флора и фауна)

1

68

Обобщение по теме "Природа: дикие и
домашние животные. Климат, погода"

1

https://m.edsoo.ru/83533b4a
https://m.edsoo.ru/83533a14

Библиотека ЦОК
69

Жизнь в городе и сельской местности
(особенности)

1

70

Жизнь в городе и сельской местности
(плюсы и минусы)

1

71

Жизнь в городе и сельской местности
(проблемы безопасности)

1

72

Жизнь в городе и сельской местности
(правила безопасности)

1

73

Жизнь в городе и сельской местности
(городской транспорт)

1

74

Жизнь в городе и сельской местности
(настоящее и будущее)

1

75

Описание родного города (села).

1

(приводим наш район в порядок)

https://m.edsoo.ru/835340a4
https://m.edsoo.ru/83533e42
https://m.edsoo.ru/83533f78

76

Обобщение по теме "Жизнь в городе и
сельской местности. Описание родного
города (села). Транспорт"

1

77

Контроль по темам "Природа: дикие и
домашние животные. Климат, погода"
и "Жизнь в городе и сельской
местности. Описание родного города
(села). Транспорт"

1

78

Средства массовой информации
(новостные ресурсы)

1

79

Средства массовой информации
(газеты)

1

80

Средства массовой информации
(журналы)

1

81

Средства массовой информации
(телевидение)

1

82

Средства массовой информации
(радио)

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353422a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83534360

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83529a78

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83529a79

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83529884

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83529bfe

Библиотека ЦОК
83

Средства массовой информации
(интернет)

84

Обобщение по теме "Средства
массовой информации (телевидение,
журналы, Интернет)"

1

85

Контроль по теме "Средства

1

https://m.edsoo.ru/83529582
https://m.edsoo.ru/83534496
https://m.edsoo.ru/83534838
https://m.edsoo.ru/83534b08

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83529d8e
https://m.edsoo.ru/835349d2

1

массовой информации (телевидение,
журналы, Интернет)" /
Всероссийская проверочная работа
86

Страна (страны) изучаемого языка
(географическое положение, столицы,
население)

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83534c16
https://m.edsoo.ru/8353599a

Библиотека ЦОК
87

Родная страна (географическое
положение, столицы, население)

1

88

Страна (страны) изучаемого языка
(традиции, обычаи)

1

https://m.edsoo.ru/83534edc
https://m.edsoo.ru/8353536e
https://m.edsoo.ru/8353579c
https://m.edsoo.ru/8353599a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83535120

Библиотека ЦОК
89

Родная страна (традиции, обычаи)

90

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (страницы истории)

1

https://m.edsoo.ru/83535558
https://m.edsoo.ru/83535008
https://m.edsoo.ru/83534d42

Библиотека ЦОК
1

91

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (языковые
особенности)

1

92

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка
(достопримечательности)

1

https://m.edsoo.ru/8352af04
https://m.edsoo.ru/83535c4c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352a202

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83535b16

93

Обобщение по теме "Родная страна и
страна (страны) изучаемого языка. Их
географическое положение,

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83535b16

столицы, население, официальные
языки, достопримечательности,
культурные особенности
(национальные праздники, традиции,
обычаи)"
94

Выдающиеся люди страны (стран)
изучаемого языка. (писатели)

1

95

Выдающиеся люди страны (стран)
изучаемого языка (писатели, известные
произведения)

1

96

Выдающиеся люди страны (стран)
изучаемого языка (поэты)

1

97

Выдающиеся люди страны (стран)
изучаемого языка (учѐные)

1

98

Выдающиеся люди страны (стран)
изучаемого языка (спортсмены,
актѐры)

1

99

Выдающиеся люди родной страны
(спортсмены, актѐры)

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83535f1c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83535f1c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83535d8c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83536296

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353616a

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8353616a
https://m.edsoo.ru/835363b8

Библиотека ЦОК

100

Выдающиеся люди родной страны
(писатели, поэты)

1

101

Обобщение по теме "Выдающиеся
люди родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: учѐные, писатели,
поэты, спортсмены"

1

102

Контроль по темам Родная страна и
страна (страны) изучаемого языка.

1

https://m.edsoo.ru/83535f1c
https://m.edsoo.ru/83535d8c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353658e

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8353658e

Их географическое положение,
столицы, население, официальные
языки, достопримечательности,
культурные особенности
(национальные праздники, традиции,
обычаи)"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

102

10

0

8 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

1

Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Конфликты и их
разрешение (семейные праздники:
рождество и новый год)

1

https://m.edsoo.ru/738aaf4d

2

Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Конфликты и их
разрешение (семейные праздники:
день рождения)

1

https://m.edsoo.ru/57539e42

3

Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Конфликты и их
разрешение (место жительства)

1

https://m.edsoo.ru/b38e665a

4

Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Конфликты и их
разрешение (обязанности по дому)

1

https://m.edsoo.ru/d9eabd9b

5

Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Конфликты и их
разрешение (распределение
домашних обязанностей)

1

https://m.edsoo.ru/45c4faf3

6

Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Конфликты и их
разрешение (взаимоотношения в
семье)

1

https://m.edsoo.ru/48a8f9bc

7

Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Конфликты и их
разрешение (решение конфликтов)

1

https://m.edsoo.ru/72bbe881

8

Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Конфликты и их
разрешение (общение с соседями)

1

https://m.edsoo.ru/1c583a1d

9

Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Конфликты и их
разрешение (проблемы и их
решение)

1

https://m.edsoo.ru/6169dbf6

10

Обобщение по теме
"Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Конфликты и их
разрешение"

1

https://m.edsoo.ru/6cef843d

11

Контроль по теме "Взаимоотношения
в семье и с друзьями. Конфликты и
их разрешение"

1

12

Внешность и характер человека
(литературного персонажа)
(описание, сравнение)

1

https://m.edsoo.ru/9744a35c

13

Внешность и характер человека
(литературного персонажа)
(описание литературного персонажа)

1

https://m.edsoo.ru/deccc356

14

Внешность и характер человека
(литературного персонажа)
(описание личных качеств)

1

https://m.edsoo.ru/edf5723e

15

Обобщение по теме "Внешность и
характер человека (литературного

1

https://m.edsoo.ru/92e99b13

1

https://m.edsoo.ru/a3381df1

персонажа)"
16

Контроль по теме "Внешность и
характер человека (литературного
персонажа)"

1

17

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (живопись)

1

https://m.edsoo.ru/c9dfdb78

18

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка
(направления живописи)

1

https://m.edsoo.ru/17534dd9

19

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка
(технологии: проблемы)

1

https://m.edsoo.ru/22cfbf8c

20

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка
(компьютерные программы)

1

https://m.edsoo.ru/c668f1b6

21

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка
(компьютерные игры)

1

https://m.edsoo.ru/4415a276

22

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (технологии
в нашей жизни)

1

https://m.edsoo.ru/b6fa3b4e

23

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (виды
искусства)

1

https://m.edsoo.ru/7589f45b

24

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (музыка)

1

https://m.edsoo.ru/11ff4a4b

25

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (кино)

1

https://m.edsoo.ru/1f544615

1

https://m.edsoo.ru/4be9959b

26

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (чтение)

1

https://m.edsoo.ru/91afc44f

27

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка
(волонтѐрское движение)

1

https://m.edsoo.ru/bd5e26bf

28

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка
(преданность своему увлечению)

1

https://m.edsoo.ru/5e17fd6a

29

Обобщение по теме "Досуг и
увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр,
музыка, музей, спорт, живопись;
компьютерные игры). Роль книги в
жизни подростка"

1

https://m.edsoo.ru/b1fd9f34

30

Контроль по теме "Досуг и
увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр,
музыка, музей, спорт, живопись;
компьютерные игры). Роль книги в
жизни подростка"

1

31

Здоровый образ жизни
(психологическое здоровье)

1

https://m.edsoo.ru/41865b3d

32

Здоровый образ жизни (посещение
врача)

1

https://m.edsoo.ru/e8df6794

33

Здоровый образ жизни (полезные
привычки)

1

https://m.edsoo.ru/d281a461

34

Здоровый образ жизни (фитнес)

1

https://m.edsoo.ru/b3b4ae79

35

Здоровый образ жизни (спорт)

1

https://m.edsoo.ru/6dcb84ad

1

https://m.edsoo.ru/26dbb17f

36

Здоровый образ жизни (личная
безопасность)

1

https://m.edsoo.ru/66a977cc

37

Здоровый образ жизни
(экстремальный спорт)

1

https://m.edsoo.ru/ee16a9e8

38

Здоровый образ жизни (виды
экстремального спорта)

1

https://m.edsoo.ru/98521966

39

Обобщение по теме "Здоровый образ
жизни: режим труда и отдыха,
фитнес, сбалансированное питание.
Посещение врача"

1

https://m.edsoo.ru/4b1424c3

40

Контроль по теме "Здоровый образ
жизни: режим труда и отдыха,
фитнес, сбалансированное питание.
Посещение врача"

1

41

Покупки (виды магазинов)

1

https://m.edsoo.ru/aedb4327

42

Покупки (покупки в интернете)

1

https://m.edsoo.ru/d7f9cc4a

43

Обобщение по теме "Покупки:
одежда, обувь и продукты питания.
Карманные деньги. Молодѐжная
мода"

1

https://m.edsoo.ru/db4d266b

44

Контроль по теме "Покупки: одежда,
обувь и продукты питания.
Карманные деньги. Молодѐжная
мода"

1

45

Школа, школьная жизнь (изучаемые
предметы и отношение к ним)

1

https://m.edsoo.ru/591ef6e2

46

Школа, школьная жизнь (технологии
в школе)

1

https://m.edsoo.ru/473c7c8b

1

1

https://m.edsoo.ru/3b66e2ec

https://m.edsoo.ru/cbc4d74a

47

Школа (переписка с зарубежными
сверстниками)

1

https://m.edsoo.ru/1fd9cf48

48

Обобщение по теме "Школа,
школьная жизнь, изучаемые
предметы и отношение к ним.
Взаимоотношения в школе:
проблемы и их решение. Переписка с
зарубежными сверстниками"

1

https://m.edsoo.ru/acfa38ab

49

Контроль по теме "Школа, школьная
жизнь, изучаемые предметы и
отношение к ним. Взаимоотношения
в школе: проблемы и их решение.
Переписка с зарубежными
сверстниками"

1

50

Виды отдыха в различное время года
(фестивали)

1

https://m.edsoo.ru/cb43c73c

51

Виды отдыха в различное время года
(карнавалы)

1

https://m.edsoo.ru/5f76cd11

52

Виды отдыха в различное время года
(занятия в свободное время)

1

https://m.edsoo.ru/8b4712ec

53

Виды отдыха в различное время года
(планы на отдых)

1

https://m.edsoo.ru/2b7b49f9

54

Виды отдыха в различное время года
(осмотр достопримечательностей)

1

https://m.edsoo.ru/78bbc323

55

Виды отдыха в различное время года
(посещение музея)

1

https://m.edsoo.ru/3555a91e

56

Виды отдыха в различное время года
(транспорт)

1

https://m.edsoo.ru/ae7ae1f5

1

https://m.edsoo.ru/6d645946

57

Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и
зарубежным странам (активный
отдых)

1

https://m.edsoo.ru/e35f83d2

58

Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и
зарубежным странам (поход)

1

https://m.edsoo.ru/f49a3aab

59

Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и
зарубежным странам (туризм)

1

https://m.edsoo.ru/c8fd3ae2

60

Обобщение по теме "Виды отдыха в
различное время года. Путешествия
по России и зарубежным странам.
Транспорт"

1

https://m.edsoo.ru/e34ad189

61

Контроль по теме "Виды отдыха в
различное время года. Путешествия
по России и зарубежным странам.
Транспорт"

1

62

Природа (дикие животные)

1

https://m.edsoo.ru/841c21c3

63

Природа (защита животных)

1

https://m.edsoo.ru/f77a8bfd

64

Проблемы экологии (утилизация
отходов)

1

https://m.edsoo.ru/e678e61f

65

Природа (домашние животные)

1

https://m.edsoo.ru/61f3d775

66

Проблемы экологии (экологичный
транспорт)

1

https://m.edsoo.ru/e5be49a8

67

Природа: флора и фауна (опасные
животные)

1

https://m.edsoo.ru/79aa36b6

68

Проблемы экологии (волонтѐрское

1

https://m.edsoo.ru/9143f5a8

1

https://m.edsoo.ru/c7ec6936

экологическое движение)
69

Проблемы экологии (защита
окружающей среды)

1

https://m.edsoo.ru/5876282e

70

Проблемы экологии (влияние
человека на окружающую среду)

1

https://m.edsoo.ru/39b82b1b

71

Обобщение по теме "Природа: флора
и фауна. Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Климат, погода.
Стихийные бедствия"

1

https://m.edsoo.ru/dc288ae2

72

Контроль по теме "Природа: флора и
фауна. Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Климат, погода.
Стихийные бедствия"

1

73

Средства массовой информации
(интернет)

1

https://m.edsoo.ru/3c3ade89

74

Средства массовой информации
(использование интернета)

1

https://m.edsoo.ru/ba1d5156

75

Средства массовой информации
(телевидение)

1

https://m.edsoo.ru/6a3d5693

76

Средства массовой информации
(пресса)

1

https://m.edsoo.ru/9fc1bc12

77

Обобщение по теме "Средства
массовой информации (телевидение,
радио, пресса, Интернет)"

1

https://m.edsoo.ru/65f6268e

78

Контроль по теме "Средства
массовой информации (телевидение,
радио, пресса, Интернет)"

1

79

Cтрана (страны) изучаемого языка

1

1

1

https://m.edsoo.ru/961a945d

https://m.edsoo.ru/8ae78892
https://m.edsoo.ru/b3ddd9d4

(праздники)
80

Родная страна (праздники)

1

https://m.edsoo.ru/3d6457e9

81

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (традиции)

1

https://m.edsoo.ru/2ab79978

82

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (памятные даты)

1

https://m.edsoo.ru/1d49267c

83

Cтрана (страны) изучаемого языка
(достопримечательности)

1

https://m.edsoo.ru/cef1228e

84

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (мифы и легенды)

1

https://m.edsoo.ru/5f29fecf

85

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (историческое
наследие)

1

https://m.edsoo.ru/46239658

86

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (мой город, село)

1

https://m.edsoo.ru/365a7d45

87

Родная страна
(достопримечательности)

1

https://m.edsoo.ru/64599259

88

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (фольклор)

1

https://m.edsoo.ru/9f3db926

89

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (музеи, картинные
галереи)

1

https://m.edsoo.ru/9afe4557

90

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (известные и
популярные места)

1

https://m.edsoo.ru/4a6e257b

91

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (экстренные
службы)

1

https://m.edsoo.ru/2458ec89

92

Обобщение по теме "Родная страна и
страна (страны) изучаемого языка.
Их географическое положение,
столицы и крупные города, регионы,
население, официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные
праздники, знаменательные даты,
традиции, обычаи), страницы
истории"

1

https://m.edsoo.ru/6a85ac91

93

Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка
(художники)

1

https://m.edsoo.ru/4db67919

94

Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка
(учѐные)

1

https://m.edsoo.ru/c5c4c878

95

Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка
(музыканты)

1

https://m.edsoo.ru/e21e6a5e

96

Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка
(писатели)

1

https://m.edsoo.ru/c3ae22ff

97

Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка
(поэты)

1

https://m.edsoo.ru/a2eb5b63

98

Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка
(мой пример для подражания)

1

https://m.edsoo.ru/18ee45f3

99

Выдающиеся люди родной страны и

1

https://m.edsoo.ru/f6e17958

страны (стран) изучаемого языка
(спортсмены)
100

Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка
(исторические личности)

1

https://m.edsoo.ru/2cf83b76

101

Обобщение по теме "Выдающиеся
люди родной страны и страны
(стран) изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру:
государственные деятели, учѐные,
писатели, поэты, художники,
музыканты, спортсмены"

1

https://m.edsoo.ru/3fd9abd3

102

Контроль по темам "Родная страна и
страна (страны) изучаемого языка.
Их географическое положение,
столицы и крупные города, регионы,
население, официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные
праздники, знаменательные даты,
традиции, обычаи), страницы
истории." и "Выдающиеся люди
родной страны и страны (стран)
изучаемого языка, их вклад в науку и
мировую культуру: государственные
деятели, учѐные, писатели, поэты,
художники, музыканты, спортсмены"

1

1

102

10

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

https://m.edsoo.ru/fa26ea6d

0

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

5 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Коммуникативные умения
Говорение

1.1.1

Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог –
побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках тематического
содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения
с вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм
речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до
5 реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.2

Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в
том числе характеристика, повествование (сообщение)) с
вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического
содержания речи (объѐм монологического высказывания – 5–6 фраз)

1.1.3

Излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и
(или) зрительными опорами (объѐм – 5–6 фраз)

1.1.4

Кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объѐм –
до 6 фраз)

1.2

Аудирование

1.2.1

Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со
зрительными опорами или без опоры, с пониманием основного
содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1
минуты)

1.2.2

Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со
зрительными опорами или без опоры, с пониманием запрашиваемой
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1
минуты)

1.3
1.3.1

Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием
основного содержания (объѐм текста (текстов) для чтения – 160–180

слов)

1.3.2

Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием
запрашиваемой информации (объѐм текста (текстов) для чтения –
160–180 слов)

1.3.3

Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать
представленную в них информацию

1.4

Письменная речь

1.4.1

Писать короткие поздравления с праздниками в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.2

Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка

1.4.3

Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая
речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка
(объѐм сообщения – до 60 слов)

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы
с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правило отсутствия фразового ударения на
служебных словах

2.1.2

Выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные
тексты объѐмом до 50 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрируя понимание содержания текста

2.1.3

Читать новые слова согласно основным правилам чтения

2.2

Орфография и пунктуация

2.2.1

Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова

2.2.2

Владеть пунктуационными навыками: использовать точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение личного характера

2.3

2.3.1

Лексическая сторона речи
Распознавать в звучащем и письменном тексте 630 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно
употреблять в устной и письменной речи 595 лексических единиц
(включая 500 лексических единиц, освоенных на уровне начального
общего образования), обслуживающих ситуации общения в рамках

отобранного
тематического
содержания,
с
существующей нормы лексической сочетаемости

соблюдением

2.3.2

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена существительные с суффиксами -er/-or, -ist, -sion/-tion

2.3.3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена прилагательные с суффиксами -ful, -ian/-an

2.3.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
наречия с суффиксом -ly

2.3.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена существительные и наречия с отрицательным префиксом un-

2.3.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы

2.3.7

Распознавать и употреблять
интернациональные слова

2.4

Грамматическая сторона речи

в

устной

и

письменной

речи

2.4.1

Понимать особенности структуры простых и сложных предложений
английского языка, различных коммуникативных типов предложений
английского языка

2.4.2

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в
определѐнном порядке

2.4.3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
вопросительные предложения (альтернативный и разделительный
вопросы в Present/Past/Future Simple Tense)

2.4.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи глаголы в
видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях

2.4.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
существительные во множественном числе, в том числе имена
существительные, имеющие форму только множественного числа

2.4.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени

2.4.7

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия в
положительной,
сравнительной
и
превосходной
степенях,
образованные по правилу и исключения

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Использовать отдельные социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в
рамках тематического содержания

3.2

Понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную фоновую лексику, обозначающую реалии страны
(стран) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи

3.3

Правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои,
родственников и друзей) на английском языке (в анкете, формуляре)

3.4

Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной
страны и страны (стран) изучаемого языка

3.5

Кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка

4

Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную,
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации

5

Участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на английском языке с применением ИКТ, соблюдая
правила информационной безопасности при работе в сети Интернет

6

Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме

6 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Коммуникативные умения
Говорение

1.1.1

Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог –
побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках отобранного
тематического содержания речи в стандартных ситуациях
неофициального общения с вербальными и (или) зрительными
опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране
(странах) изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого
собеседника)

1.1.2

Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в
том числе характеристика, повествование (сообщение)) с
вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического

содержания речи (объѐм монологического высказывания – 7–8 фраз)
1.1.3

Излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и
(или) зрительными опорами (объѐм – 7–8 фраз)

1.1.4

Кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объѐм –
7–8 фраз)

1.2

Аудирование

1.2.1

Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со
зрительными опорами или без опоры с пониманием основного
содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1
минуты)

1.2.2

Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со
зрительными опорами или без опоры с пониманием запрашиваемой
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1
минуты)

1.3

Смысловое чтение

1.3.1

Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием
основного содержания (объѐм текста (текстов) для чтения – 220–250
слов)

1.3.2

Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием
запрашиваемой информации (объѐм текста (текстов) для чтения –
220–250 слов)

1.3.3

Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать
представленную в них информацию

1.3.4

Определять тему текста по заголовку

1.4

Письменная речь

1.4.1

Заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, с
указанием личной информации

1.4.2

Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объѐм
сообщения – до 70 слов)

1.4.3

Создавать небольшое письменное высказывание с использованием
образца, плана, ключевых слов, картинок (объѐм высказывания – до
60 слов)

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою

коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы
с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правило отсутствия фразового ударения на
служебных словах

2.1.2

Выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные
тексты объѐмом до 85 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрируя понимание содержания текста

2.1.3

Читать новые слова согласно основным правилам чтения

2.2

Орфография и пунктуация

2.2.1

Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова

2.2.2

Владеть пунктуационными навыками: использовать точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение личного характера

2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавать в устной речи и письменном тексте 750 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно
употреблять в устной и письменной речи 675 лексических единиц
(включая
595
лексических
единиц,
освоенных
ранее),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания, с соблюдением существующей нормы лексической
сочетаемости

2.3.2

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена существительные – с помощью суффикса -ing

2.3.3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена прилагательные с помощью суффиксов -ing, -less, -ive, -al

2.3.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы и антонимы

2.3.5

Распознавать и употреблять
интернациональные слова

2.3.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи в тексте для обеспечения целостности высказывания

2.4

в

устной

и

письменной

речи

Грамматическая сторона речи

2.4.1

Понимать особенности структуры простых и сложных предложений
английского языка, различных коммуникативных типов предложений
английского языка

2.4.2

Распознавать

и

употреблять

в

устной

и

письменной

речи

сложноподчинѐнные
предложения
с
придаточными
определительными с союзными словами who, which, that
2.4.3

Распознавать и употреблять в устной и письменной
предложения с конструкциями as… as, not so… as

2.4.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи глаголы в
видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Present/Past Continuous Tense

2.4.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи все типы
вопросительных
предложений
(общий,
специальный,
альтернативный, разделительный вопросы) в Present/Past Continuous
Tense

2.4.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальные
глаголы и их эквиваленты (can / be able to, must / have to, may, should,
need)

2.4.7

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи слова,
выражающие количество (little / a little, few / a few)

2.4.8

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи возвратные,
неопределѐнные местоимения some, any и их производные (somebody,
anybody; something, anything, etc.), every и производные (everybody,
everything, etc.) в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных предложениях

2.4.9

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
числительные для обозначения дат и больших чисел (100–1000)

3

речи

Социокультурные знания и умения

3.1

Использовать отдельные социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в
рамках тематического содержания

3.2

Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи
наиболее употребительную лексику, обозначающую реалии страны
(стран) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи

3.3

Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной
страны и страны (стран) изучаемого языка

3.4

Кратко представлять Россию и страны (стран) изучаемого языка

4

Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную,
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации

5

Участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на английском языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной

безопасности при работе в сети Интернет
6

Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме

7 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Коммуникативные умения
Говорение

1.1.1

Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог –
побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог,
включающий разные виды диалогов) в рамках тематического
содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения
с вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм
речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до
6 реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.2

Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в
том числе характеристика, повествование (сообщение)) с
вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического
содержания речи (объѐм монологического высказывания – 8–9 фраз)

1.1.3

Излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и
(или) зрительными опорами (объѐм – 8–9 фраз)

1.1.4

Кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объѐм –
8–9 фраз)

1.2

Аудирование

1.2.1

Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием основного
содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования – до
1,5 минут)

1.2.2

Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием
запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 1,5 минут)

1.3

Смысловое чтение

1.3.1

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием основного
содержания (объѐм текста (текстов) для чтения – до 270 слов)

1.3.2

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием
запрашиваемой информации (объѐм текста (текстов) для чтения – до

270 слов)
1.3.3

Читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и
понимать представленную в них информацию

1.3.4

Определять последовательность главных фактов (событий) в тексте

1.4

Письменная речь

1.4.1

Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого
языка

1.4.2

Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая
речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка
(объѐм сообщения – до 80 слов)

1.4.3

Создавать небольшое письменное высказывание с использованием
образца, плана, ключевых слов (объѐм высказывания – до 80 слов)

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы
с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правило отсутствия фразового ударения на
служебных словах

2.1.2

Выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные
тексты объѐмом до 90 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрируя понимание содержания текста

2.1.3

Читать новые слова согласно основным правилам чтения

2.2

Орфография и пунктуация

2.2.1

Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова

2.2.2

Владеть пунктуационными навыками: использовать точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение личного характера

2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавать в звучащем и письменном тексте 900 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно
употреблять в устной и письменной речи 850 лексических единиц,
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания, с соблюдением существующей нормы лексической
сочетаемости

2.3.2

Распознавать

и

употреблять

в

устной

и

письменной

речи

родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена существительные – с помощью суффиксов -ness, -ment
2.3.3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена прилагательные – с помощью суффиксов -ous, -ly, -y

2.3.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена прилагательные и наречия – с помощью отрицательных
префиксов in-/im-

2.3.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
прилагательные,
образованные
путѐм
соединения
основы
прилагательного с основой существительного с добавлением
суффикса -ed (blue-eyed)

2.3.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наиболее
частотные фразовые глаголы

2.3.7

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы и антонимы

2.3.8

Распознавать и употреблять
интернациональные слова

2.3.9

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности
высказывания

2.4

в

устной

и

письменной

речи

Грамматическая сторона речи

2.4.1

Понимать особенности структуры простых и сложных предложений
английского языка, различных коммуникативных типов предложений
английского языка

2.4.2

Распознавать и употреблять в устной и письменной
предложения со сложным дополнением (Complex Object)

2.4.3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи условные
предложения реального характера (Conditional 0, Conditional 1)

2.4.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы
Future Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения
будущего действия

2.4.5

Распознавать в устной и письменной речи конструкцию used to +
инфинитив глагола (для рецептивного усвоения – понимания в
текстах)

2.4.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи глаголы в
наиболее
употребительных
формах
страдательного
залога
(Present/Past Simple Passive)

2.4.7

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги,

речи

употребляемые с глаголами в страдательном залоге
2.4.8

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальный
глагол might

2.4.9

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия,
совпадающие по форме с прилагательными (fast, high, early)

2.4.10

Распознавать и употреблять в устной
местоимения other/another, both, all, one

2.4.11

Количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1
000 000)

3

и

письменной

речи

Социокультурные знания и умения

3.1

Использовать отдельные социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в
рамках тематического содержания

3.2

Понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую лексику страны (стран) изучаемого
языка в рамках тематического содержания речи

3.3

Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и
культурном наследии родной страны и страны (стран) изучаемого
языка

3.4

Кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка

4

Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную, при
непосредственном общении – переспрашивать, просить повторить,
уточняя значение незнакомых слов, игнорировать информацию, не
являющуюся необходимой для понимания основного содержания
прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации

5

Участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на английском языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет

6

Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме

8 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Коммуникативные умения

1.1

Говорение

1.1.1

Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог –
побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог,
включающий разные виды диалогов) в рамках тематического
содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения
с вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм
речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до
7 реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.2

Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в
том числе характеристика, повествование (сообщение)) с
вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического
содержания речи (объѐм монологического высказывания – 9–10
фраз)

1.1.3

Выражать и кратко аргументировать своѐ мнение

1.1.4

Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного)
текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объѐм – 9–10
фраз)

1.1.5

Кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объѐм –
9–10 фраз)

1.2

Аудирование

1.2.1

Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием основного
содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования – до
1,5 минут)

1.2.2

Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания текста
(текстов) для аудирования – до 1,5 минут)

1.2.3

Прогнозировать содержание звучащего текста по началу сообщения

1.3

Смысловое чтение

1.3.1

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
пониманием основного содержания (объѐм текста (текстов) для
чтения – 300–450 слов)

1.3.2

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
пониманием запрашиваемой информации (объѐм текста (текстов) для
чтения – 300–450 слов)

1.3.3

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с полным
пониманием содержания (объѐм текста (текстов) для чтения – 300–
450 слов)

1.3.4

Определять последовательность главных фактов (событий) в тексте

1.3.5

Читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и
понимать представленную в них информацию

1.4

Письменная речь

1.4.1

Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка

1.4.2

Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объѐм
сообщения – до 100 слов)

1.4.3

Создавать небольшое письменное высказывание с использованием
образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного)
текста (объѐм высказывания – до 100 слов)

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы
с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правило отсутствия фразового ударения на
служебных словах

2.1.2

Выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные
тексты объѐмом до 100 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрируя понимание содержания текста

2.1.3

Читать новые слова согласно основным правилам чтения

2.2

Орфография и пунктуация

2.2.1

Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова

2.2.2

Владеть пунктуационными навыками: использовать точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение личного характера

2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавать в звучащем и письменном тексте 1050 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно
употреблять в устной и письменной речи 950 лексических единиц,
обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного
тематического содержания, с соблюдением существующих норм
лексической сочетаемости

2.3.2

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:

имена существительные – с помощью суффиксов -ance/-ence, -ity, ship

2.3.3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена прилагательные – с помощью суффиксов -ed и -ing (interested –
interesting)

2.3.3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена прилагательные – с помощью префикса inter-

2.3.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
прилагательные, образованные с помощью конверсии: имя
существительное от неопределѐнной формы глагола (to walk – a
walk), глагол от имени существительного (water – to water), имя
существительное от прилагательного (rich – the rich)

2.3.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначные слова, синонимы и антонимы

2.3.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наиболее
частотные фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры

2.3.7

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности
высказывания

2.4

Грамматическая сторона речи

2.4.1

Понимать особенности структуры простых и сложных предложений
английского языка, различных коммуникативных типов предложений
английского языка

2.4.2

Распознавать и употреблять в устной и письменной
предложения со сложным дополнением (Complex Object)

2.4.3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи все типы
вопросительных предложений в Past Perfect Tense

2.4.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
повествовательные
(утвердительные
и
отрицательные),
вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в
настоящем и прошедшем времени

2.4.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной
согласование времѐн в рамках сложного предложения

2.4.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
согласование
подлежащего,
выраженного
собирательным
существительным (family, police), со сказуемым

2.4.7

Распознавать и употреблять в устной и письменной
конструкции с глаголами на -ing: to love/ hate doing something

речи

2.4.8

Распознавать

речи

и

употреблять

в

устной

и

письменной

речи

речи

конструкции, содержащие глаголы-связки to be / to look / to feel / to
seem
2.4.9

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
конструкцию used to do something (для рецептивного усвоения –
понимания в текстах)

2.4.10

Распознавать и употреблять
конструкцию both… and…

2.4.11

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении конструкций с герундием и инфинитивом)

2.4.12

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи глаголы в
видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении (Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense,
Future-in-the-Past)

2.4.13

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальные
глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени

2.4.14

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи неличные
формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и
прошедшего времени)

2.4.15

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия too
– enough

2.4.16

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing,
etc.), none

3

в

устной

и

письменной

речи

Социокультурные знания и умения

3.1

Осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя
знания о национально-культурных особенностях своей страны и
страны
(стран)
изучаемого
языка
и
освоив
основные
социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в
стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи

3.2

Кратко представлять родную страну / малую родину и страну
(страны) изучаемого языка (культурные явления и события;
достопримечательности, выдающиеся люди)

3.3

Оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного
общения
(объяснить
местонахождение
объекта,
сообщить
возможный маршрут)

4

Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую, том числе контекстуальную, догадку, при
непосредственном общении – переспрашивать, просить повторить,
уточняя значение незнакомых слов, игнорировать информацию, не

являющуюся необходимой для понимания основного содержания
прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации

5

Понимать речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках отобранного тематического
содержания и использовать лексико-грамматические средства с их
учѐтом

6

Участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на английском языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет

7

Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме

9 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Коммуникативные умения
Говорение

1.1.1

Вести комбинированный диалог, включающий различные виды
диалогов (диалог этикетного характера, диалог – побуждение к
действию, диалог-расспрос), диалог-обмен мнениями в рамках
тематического содержания речи в стандартных ситуациях
неофициального общения с вербальными и (или) зрительными
опорами или без опор, с соблюдением норм речевого этикета,
принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 6–8 реплик со
стороны каждого собеседника)

1.1.2.

Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в
том числе характеристика, повествование (сообщение), рассуждение)
с вербальными и (или) зрительными опорами или без опор в рамках
тематического
содержания
речи
(объѐм
монологического
высказывания – до 10–12 фраз)

1.1.3

Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного)
текста со зрительными и (или) вербальными опорами (объѐм – 10–12
фраз)

1.1.4

Излагать результаты выполненной проектной работы (объѐм – 10–12
фраз)

1.2
1.2.1

Аудирование
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с пониманием
основного содержания (время звучания текста (текстов) для

аудирования – до 2 минут)

1.2.2

1.3

Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
(время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут)
Смысловое чтение

1.3.1

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
пониманием основного содержания (объѐм текста (текстов) для
чтения – 450–500 слов)

1.3.2

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
(объѐм текста (текстов) для чтения – 450–500 слов)

1.3.3

Читать про себя с полным пониманием содержания несложные
аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые
явления (объѐм текста (текстов) для чтения – 450–500 слов)

1.3.4

Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать
представленную в них информацию, обобщать и оценивать
полученную при чтении информацию

1.4

Письменная речь

1.4.1

Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения,
в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка

1.4.2

Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая
речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка
(объѐм сообщения – до 100 - 120 слов)

1.4.3

Создавать небольшое письменное высказывание с опорой на образец,
план, таблицу, прочитанный (прослушанный) текст (объѐм
высказывания – до 100-120 слов)

1.4.4

Заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного
(прослушанного) текста

1.4.5

Письменно представлять результаты выполненной проектной работы
(объѐм – 100–120 слов)

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы
с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правило отсутствия фразового ударения на
служебных словах

2.1.2

Владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие
адаптированные аутентичные тексты объѐмом до 120 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста

2.1.3

Читать новые слова согласно основным правилам чтения

2.2

Орфография и пунктуация

2.2.1

Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова

2.2.2

Владеть пунктуационными навыками: использовать точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение личного характера

2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавать и употреблять в звучащем и письменном тексте 1350
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного
тематического содержания, с соблюдением существующих норм
лексической сочетаемости

2.3.2

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
глаголы – с помощью префиксов under-, over-, dis-, mis-

2.3.3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена прилагательные – с помощью суффиксов -able/-ible

2.3.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена существительные – с помощью отрицательных префиксов in/im-

2.3.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи сложные
прилагательные,
образованные
путѐм
соединения
основы
числительного с основой существительного с добавлением суффикса
-ed (eight-legged), сложные существительные, образованные путѐм
соединения основ существительного с предлогом (mother-in-law),
сложные прилагательные, образованные путѐм соединения основы
прилагательного с основой причастия I (nice-looking), сложные
прилагательные, образованные путѐм соединения наречия с основой
причастия II (well-behaved)

2.3.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием конверсии:
образование глагола от прилагательного (cool – to cool)

2.3.7

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные

синонимы и антонимы, интернациональные слова
2.3.8

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наиболее
частотные фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры

2.3.9

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности
высказывания

2.4

Грамматическая сторона речи

2.4.1

Понимать особенности структуры простых и сложных предложений
английского языка, различных коммуникативных типов предложений
английского языка

2.4.2

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I want to
have my hair cut.)

2.4.3

Распознавать и употреблять
предложения с I wish

2.4.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи условные
предложения нереального характера (Conditional II)

2.4.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной
предложения с конструкцией either… or, neither… nor

2.4.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
конструкцию для выражения предпочтения I prefer… / I’d prefer… /
I’d rather…

2.4.7

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи формы
страдательного залога Present Perfect Passive

2.4.8

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи порядок
следования имѐн прилагательных (nice long blond hair)

3

в

устной

и

письменной

речи

речи

Социокультурные знания и умения

3.1

Понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны
(стран) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи
(основные национальные праздники, обычаи, традиции)

3.2

Выражать модальные значения, чувства и эмоции

3.3

Иметь элементарные
английского языка

3.4

Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и
культурном наследии родной страны и страны (стран) изучаемого
языка

3.5

Уметь представлять родную страну / малую родину и страну
(страны) изучаемого языка

3.6

Оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного
общения

представления

о

различных

вариантах

4

Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при говорении
переспрос, использовать при говорении и письме перифраз
(толкование), синонимические средства, описание предмета вместо
его названия, при чтении и аудировании – языковую догадку, в том
числе контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой для понимания основного содержания прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации

5

Участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на английском языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет

6

Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
5 КЛАСС
Код
1
1.1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение

1.1.1

Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования, в стандартных
ситуациях неофициального общения с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий, с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объѐм
диалога – до 5 реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.1.1

Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор (в том числе разговор по телефону), поздравлять с праздником и
вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо
соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника

1.1.1.2

Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника

1.1.1.3

Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов, запрашивать интересующую информацию

1.1.2

Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования: создание
устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи, с использованием
ключевых слов, вопросов, плана и (или) иллюстраций, фотографий (объѐм
монологического высказывания – 5–6 фраз)

1.1.2.1

Описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа)

1.1.2.2

Повествование (сообщение)

1.1.2.3

Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста

1.1.2.4

Краткое изложение результатов выполненной проектной работы

1.2

Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования
сформированных на уровне начального общего

на базе умений,
образования. При

непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных адаптированных аутентичных текстов,
содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения
в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации с использованием без использования иллюстраций (время
звучания текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты)

1.2.1

Аудирование с пониманием основного содержания текста – умение
определять основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом на
слух тексте, игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания

1.2.2

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации – умение выделять
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте

1.3

Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне начального общего образования
умений читать про себя и понимать учебные и несложные адаптированные
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объѐм
текста (текстов) для чтения – 160–180 слов)

1.3.1

Чтение с пониманием основного содержания текста – умение определять
основную тему и главные факты (события) в прочитанном тексте,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания

1.3.2

Чтение с пониманием запрашиваемой информации – умение находить в
прочитанном
тексте
и
понимать
запрашиваемую
информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме

1.3.3

Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них
информации

1.4

Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на
уровне начального общего образования

1.4.1

Списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей

1.4.2

Написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом,
Рождеством, днѐм рождения)

1.4.3

Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.4

Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка (объѐм письма – до 50 слов)

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к
сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в
том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение
новых слов согласно основным правилам чтения

2.1.2

Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста
(объѐм текста для чтения вслух – до 80 слов)

2.2

Графика, орфография и пунктуация

2.2.1

Правильное написание изученных слов

2.2.2

Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и
обращении, апострофа

2.2.3

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера

2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в
английском языке нормы лексической сочетаемости

2.3.2

Основные способы словообразования – аффиксация:

2.3.2.1

образование имѐн существительных при помощи суффиксов -er/-or (teacher/
visitor), -ist (scientist, tourist), -sion/-tion (discussion/invitation)

2.3.2.2

образование имѐн прилагательных при помощи суффиксов -ful (wonderful), ian/-an (Russian/American)

2.3.2.3

образование наречий при помощи суффикса -ly (recently)

2.3.2.4

образование имѐн прилагательных, имѐн существительных и наречий при
помощи отрицательного префикса un- (unhappy, unreality, unusually)

2.4

Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка

2.4.1

Предложения с несколькими
определѐнном порядке

обстоятельствами,

следующими

в

2.4.2

Вопросительные предложения (альтернативный и разделительный вопросы в

Present/Past/Future Simple Tense)
2.4.3

Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных предложениях

2.4.4

Имена существительные во множественном числе, в том числе имена
существительные, имеющие форму только множественного числа

2.4.5

Имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени

2.4.6

Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях,
образованные по правилу и исключения

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Знание
и
использование
социокультурных
элементов
речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «В семье», «В
школе», «На улице»)

3.2

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания (некоторые национальные праздники, традиции в
проведении досуга и питании)

3.3

Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных
национальных праздников (Нового года, Рождества и других праздников), с
особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка
(достопримечательностями, выдающимися людьми и другое), с доступными
в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на английском
языке

3.4

Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на английском языке

3.5

Умение правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете,
формуляре)

3.6

Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка

3.7

Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны
и страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании)

4

Компенсаторные умения

4.1

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки

4.2

Использование ключевых слов, плана при формулировании собственных
высказываний

4.3

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации

Тематическое содержание речи
А

Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый год

Б

Внешность и характер человека

В

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино)

Г

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание

Д

Покупки: продукты питания

Е

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы в России и в
странах изучаемого языка. Переписка с иностранными сверстниками

Ж

Каникулы в различное время года. Виды отдыха

З

Природа: дикие и домашние животные в России и странах изучаемого языка.

И

Родной город (село).

К

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники, традиции, обычаи)

Л

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
писатели, поэты

6 КЛАСС
Код
1
1.1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение

1.1.1

Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений
вести различные виды диалогов в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объѐм диалога – до 5 реплик со стороны каждого
собеседника)

1.1.1.1

Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать
благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника

1.1.1.2

Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения

1.1.1.3

Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы

разных видов, выражать своѐ отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот

1.1.2

Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных
связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
речевых ситуаций, ключевых слов, плана, вопросов, таблиц и (или)
иллюстраций, фотографий (объѐм монологического высказывания –7–8
фраз)

1.1.2.1

Описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа)

1.1.2.2

Повествование (сообщение)

1.1.2.3

Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста

1.1.2.4

Краткое изложение результатов выполненной проектной работы

1.2

Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных адаптированных аутентичных аудиотекстов,
содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием интересующей информации (время звучания текста (текстов)
для аудирования – до 1 минуты)

1.2.1

Аудирование с пониманием основного содержания текста – умение
определять основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом на
слух тексте; игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания

1.2.2

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации – умение выделять
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте

1.3

Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать адаптированные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объѐм текста
(текстов) для чтения – 220–250 слов)

1.3.1

Чтение с пониманием основного содержания текста – умение определять

тему (основную мысль), главные факты (события), прогнозировать
содержание текста по заголовку (началу текста), игнорировать незнакомые
слова, несущественные для понимания основного содержания, понимать
интернациональные слова в контексте
1.3.2

Чтение с пониманием запрашиваемой информации – умение находить в
прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию

1.3.3

Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них
информации

1.4

Письменная речь
Развитие умений письменной речи

1.4.1

Списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей

1.4.2

Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.3

Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка (объѐм письма – до 70 слов)

1.4.4

Создание небольшого письменного высказывания с использованием образца,
плана, иллюстраций (объѐм письменного высказывания – до 60 слов)

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к
сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в
том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение
новых слов согласно основным правилам чтения

2.1.2

Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста
(объѐм текста для чтения вслух – до 85 слов)

2.2

Графика, орфография и пунктуация

2.2.1

Правильное написание изученных слов

2.2.2

Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения; запятой при перечислении и
обращении; апострофа

2.2.3

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера

2.3
2.3.1

Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации

общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости
2.3.2

Синонимы. Антонимы

2.3.3

Интернациональные слова

2.3.4

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и
целостности высказывания

2.3.5

Основные способы словообразования – аффиксация:

2.3.5.1

образование имѐн существительных при помощи суффикса -ing (reading)

2.3.5.2

образование имѐн прилагательных при помощи суффиксов -al (typical), -ing
(amazing), -less (useless), -ive (impressive)

2.4

Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка

2.4.1

Сложноподчинѐнные предложения с придаточными определительными с
союзными словами who, which, that

2.4.2

Предложения с конструкциями as … as, not so … as

2.4.3

Все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы) в Present/Past Continuous Tense

2.4.4

Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Present/Past Continuous Tense

2.4.5

Модальные глаголы и их эквиваленты (can / be able to, must/have to, may,
should, need)

2.4.6

Слова, выражающие количество (little / a little, few / a few)

2.4.7

Возвратные, неопределѐнные местоимения (some, any) и их производные
(somebody, anybody; something, anything и другие), местоимение every и
производные в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и
вопросительных предложениях

2.4.8

Числительные для обозначения дат и больших чисел (100–1000)

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Знание
и
использование
социокультурных
элементов
речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «Дома», «В
магазине»)

3.2

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания (некоторые национальные праздники, традиции в
питании и проведении досуга, этикетные особенности посещения гостей)

3.3

Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с государственной символикой (флагом),
некоторыми национальными символами, традициями проведения основных

национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и других
праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран)
изучаемого языка (известными достопримечательностями, некоторыми
выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами
детской поэзии и прозы на английском языке
3.4

Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на английском языке

3.5

Умение правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете,
формуляре)

3.6

Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка

3.7

Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны
и страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании), наиболее известные
достопримечательности)

3.8

Умение кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (учѐных, писателях, поэтах)

4

Компенсаторные умения

4.1

Использование при чтении и аудировании языковой догадки, в том числе
контекстуальной

4.2

Использование ключевых слов, плана при формулировании собственных
высказываний

4.3

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации

Тематическое содержание речи
А

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники

Б

Внешность и характер человека

В

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
спорт)

Г

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание

Д

Покупки: одежда и продукты питания

Е

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы в России и в
странах изучаемого языка, любимый предмет. Переписка с иностранными
сверстниками

Ж

Каникулы в различное время года. Виды отдыха

З

Путешествия по России и зарубежным странам

И

Природа: дикие и домашние животные. Погода

К

Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села).
Транспорт

Л

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение,
столицы,
население,
официальные
языки,

достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)
М

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
писатели, поэты, учѐные

7 КЛАСС
Код
1
1.1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение

1.1.1

Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений
вести различные виды диалогов, в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объѐм диалога – до 6 реплик со стороны каждого
собеседника)

1.1.1.1

Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать
благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника

1.1.1.2

Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения

1.1.1.3

Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов; выражать своѐ отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот

1.1.2

Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных
связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, плана, вопросов, таблиц и (или) иллюстраций, фотографий,
таблиц (объѐм монологического высказывания – 8–9 фраз)

1.1.2.1

Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа)

1.1.2.2

Повествование (сообщение)

1.1.2.3

Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного (прослушанного)

текста
1.1.2.4

Краткое изложение результатов выполненной проектной работы

1.2

Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные
незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи (время звучания
текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минут)

1.2.1

Аудирование с пониманием основного содержания текста – умение
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания

1.2.2

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации – умение выделять
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте

1.3

Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи (объѐм текста (текстов) для чтения –
до 270 слов)

1.3.1

Чтение с пониманием основного содержания текста – умения определять
тему (основную мысль), главные факты (события), последовательность
главных фактов (событий), прогнозировать содержание текста по заголовку
(началу текста), игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания, понимать интернациональные слова

1.3.2

Чтение с пониманием запрашиваемой информации – умение находить в
прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию

1.3.3

Чтение несплошных текстов (таблиц,
представленной в них информации

1.4

диаграмм)

и

понимание

Письменная речь
Развитие умений письменной речи

1.4.1

Списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей,
составление плана прочитанного текста

1.4.2

Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.3

Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка (объѐм письма – до 90 слов)

1.4.4

Создание небольшого письменного высказывания с использованием образца,
плана, таблицы (объѐм письменного высказывания – до 80 слов)

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к
сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в
том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение
новых слов согласно основным правилам чтения

2.1.2

Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонации, демонстрирующее понимание текста (объѐм текста для чтения
вслух – до 90 слов)

2.2

Графика, орфография и пунктуация

2.2.1

Правильное написание изученных слов

2.2.2

Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и
обращении; апострофа

2.2.3

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера

2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости

2.3.2

Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы

2.3.3

Интернациональные слова

2.3.4

Наиболее частотные фразовые глаголы

2.3.5

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и
целостности высказывания

2.3.6

Основные способы словообразования – аффиксация:

2.3.6.1

образование имѐн существительных при помощи префикса un- (unreality)

2.3.6.2

образование имѐн существительных при помощи суффиксов:
(development), -ness (darkness)

2.3.6.3

образование имѐн прилагательных при помощи суффиксов -ly (friendly), -ous
(famous), -y (busy)

2.3.6.4

Образование имѐн прилагательных и наречий при помощи префиксов in-/im(informal, independently, impossible)

2.3.7

Основные способы словообразования – словосложение:

-ment

2.3.7.1

образование сложных прилагательных путѐм соединения основы
прилагательного с основой существительного с добавлением суффикса -ed
(blue-eyed) (для рецептивного усвоения – понимания в тексте)

2.4

Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций английского языка

2.4.1

Предложения со сложным дополнением (Complex Object)

2.4.2

Условные предложения реального характера (Conditional 0, Conditional 1)

2.4.3

Предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future
Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия

2.4.4

Конструкция used to something

2.4.5

Глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога
(Present/ Past Simple Passive)

2.4.6

Предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге

2.4.7

Модальный глагол might

2.4.8

Наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high, early)

2.4.9

Местоимения other/another, both, all, one

2.4.10

Количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1 000
000)

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «В городе»,
«Проведение досуга», «Во время путешествия»)

3.2

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики и реалий в рамках
отобранного тематического содержания (основные национальные
праздники, традиции в питании и проведении досуга, система образования)

3.3

Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных
национальных праздников (Нового года, Рождества, Дня матери и других
праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран)
изучаемого языка (известными достопримечательностями, некоторыми
выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами
детской поэзии и прозы на английском языке

3.4

Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на английском языке

3.5

Умение правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете)

3.6

Умение правильно оформлять электронное сообщение личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране

(странах) изучаемого языка
3.7

Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка

3.8

Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны
и страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании, наиболее известные
достопримечательности)

3.9

Умение кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (учѐных, писателях, поэтах, спортсменах)

4

Компенсаторные умения

4.1

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки

4.2

При непосредственном общении умение догадываться о значении
незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики

4.3

Умение переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых
слов

4.4

Использование при формулировании собственных высказываний ключевых
слов, плана

4.5

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации

Тематическое содержание речи
А

Взаимоотношения в семье и с друзьями.

Б

Внешность и характер человека (литературного персонажа)

В

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, СМИ, спорт,
музыка, интернет)

Г

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание

Д

Покупки: одежда, обувь и продукты питания

Е

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы в России и в
странах изучаемого языка, любимый предмет. Переписка с иностранными
сверстниками

Ж

Каникулы в различное время года. Путешествия по России и зарубежным
странам

З

Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода в России и в странах
изучаемого языка

И

Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села).
Транспорт

К

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение,
столицы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)

Л

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
ученые, писатели, поэты, спортсмены

8 КЛАСС
Код
1
1.1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение

1.1.1

Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений
вести различные виды диалогов, в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объѐм диалога – до 7 реплик со стороны каждого
собеседника)

1.1.1.1

Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать
благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника

1.1.1.2

Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника
к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения

1.1.1.

Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов, выражать своѐ отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот

1.1.1.4

Комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов

1.1.2

Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных
связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц
(объѐм монологического высказывания – 9–10 фраз)

1.1.2.1

Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа)

1.1.2.2

Повествование (сообщение)

1.1.2.3

Выражение

и

аргументирование

своего

мнения

по

отношению

к

услышанному (прочитанному)
1.1.2.4

Изложение
(пересказ)
(прослушанного) текста

основного

содержания

1.1.2.5

Составление рассказа по картинкам

1.1.2.6

Изложение результатов выполненной проектной работы

прочитанного

1.2

Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное,
использование переспроса или просьбы повторить для уточнения отдельных
деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 1,5 минут)

1.2.1

Аудирование с пониманием основного содержания текста – умения
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания

1.2.2

Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации – умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую)
информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте

1.3

Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания текста
(объѐм текста (текстов) для чтения – 300–450 слов)

1.3.1

Чтение с пониманием основного содержания текста – умения определять
тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская
второстепенные), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу
текста), определять логическую последовательность главных фактов,
событий, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания, понимать интернациональные слова

1.3.2

Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации

– умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую
информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, оценивать
найденную информацию с точки зрения еѐ значимости для решения
коммуникативной задачи
1.3.3

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации

1.3.4

Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления – умения полно и
точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных
в тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев

1.4

Письменная речь
Развитие умений письменной речи

1.4.1

Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения

1.4.2

Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.3

Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка (объѐм письма – до 110 слов)

1.4.4

Создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста
(объѐм письменного высказывания – до 100 слов)

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к
сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в
том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение
новых слов согласно основным правилам чтения

2.1.2

Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста (объѐм текста для чтения вслух – до
100 слов)

2.2

Графика, орфография и пунктуация

2.2.1

Правильное написание изученных слов

2.2.2

Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и
обращении, при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь
(например, в английском языке: firstly / first of all, secondly, finally; on the one
hand, on the other hand), апострофа

2.2.3
2.3

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера
Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости.

2.3.2

Различные средства связи для обеспечения логичности и целостности
высказывания (firstly, however, finally, at last, etc.)

2.3.3

Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы

2.3.4

Интернациональные слова

2.3.5

Наиболее частотные фразовые глаголы

2.3.6

Сокращения и аббревиатуры

2.3.7

Основные способы словообразования – аффиксация:

2.3.7.1

образование имѐн существительных при помощи суффиксов: -ance/-ence
(performance/residence), -ity (activity), -ship (friendship)

2.3.7.2

образование имѐн
(international)

2.3.7.3

образование имѐн прилагательных при помощи суффиксов -ed и -ing
(interested/interesting)

2.3.8

прилагательных

при

помощи

префикса

inter-

Основные способы словообразования – конверсия:

2.3.8.1

образование имени существительного от неопределѐнной формы глагола (to
walk – a walk)

2.3.8.2

образование имени существительного от прилагательного (rich – the rich)

2.3.8.3

образование глагола от имени существительного (water – to water)

2.4

Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций английского языка

2.4.1

Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I saw her cross/
crossing the road.)

2.4.2

Повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные и
побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени

2.4.3

Все типы вопросительных предложений в Past Perfect Tense.

2.4.4

Согласование времѐн в рамках сложного предложения

2.4.5

Согласование подлежащего, выраженного собирательным существительным
(family, police) со сказуемым

2.4.6

Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something

2.4.7

Конструкции, содержащие глаголы-связки to be / to look / to feel / to seem

2.4.8

Конструкции used to do something (для рецептивного усвоения – понимания
в текстах)

2.4.9

Конструкция both… and…

2.4.10

Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении
конструкций с герундием и с инфинитивом)

2.4.11

Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении (Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-inthe-Past)

2.4.12

Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени

2.4.13

Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и
прошедшего времени)

2.4.14

Наречия too – enough

2.4.15

Отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing и
другие), none

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка, основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде, знание и
использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках тематического содержания

3.2

Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках отобранного тематического содержания и использование
лексико-грамматических средств с их учѐтом

3.3

Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: знакомство с традициями проведения основных национальных
праздников (Нового Года, Рождества, Дня матери, Дня благодарения и
других праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны
(стран) изучаемого языка (достопримечательностями; некоторыми
выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами
поэзии и прозы для подростков на английском языке

3.4

Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка.

3.5

Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении

3.6

Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: символики, достопримечательностей, культурных
особенностей (национальные праздники, традиции), образцов поэзии и
прозы, доступных в языковом отношении

3.7

Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
(культурные явления, события, достопримечательности)

3.8

Умение кратко рассказывать о некоторых выдающихся людей родной
страны и страны (стран) изучаемого языка (учѐных, писателях, поэтах,
художниках, музыкантах, спортсменах и других людях)

3.9

Уметь оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный
маршрут и другие ситуации)

4

Компенсаторные умения

4.1

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки; при говорении и письме – перифраза
(толкования), синонимических средств, описания предмета вместо его
названия

4.2

Использование переспроса,
незнакомых слов

4.3

Использование ключевых слов, плана при формулировании собственных
высказываний

4.5

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации

просьбы

повторить,

уточняя

значения

Тематическое содержание речи
А

Взаимоотношения в семье и с друзьями

Б

Внешность и характер человека (литературного персонажа)

В

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музей,
спорт, музыка)

Г

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача

Д

Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги

Е

Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы в России и в странах
изучаемого языка и отношение к ним. Посещение школьной библиотеки
(ресурсного центра). Переписка с иностранными сверстниками

Ж

Мир современных профессий

З

Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным
странам

И

Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат, погода в России и в
странах изучаемого языка. Стихийные бедствия

К

Условия проживания в городской (сельской местности). Транспорт

Л

Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет) в
России и в странах изучаемого языка

М

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение,
столицы,
население,
официальные
языки,

достопримечательности,
культурные
праздники, традиции, обычаи)
Н

особенности

(национальные

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка,
учѐные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены

9 КЛАСС
Код
1
1.1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение

1.1.1

Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений
вести комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов
(этикетный диалог, диалог - побуждение к действию, диалог - расспрос),
диалог - обмен мнениями в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий или без
их использования с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (объѐм диалога – до 8 реплик со стороны
каждого собеседника со стороны каждого собеседника в рамках разных
видов диалога)

1.1.1.1

Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать
благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника

1.1.1.2

Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения

1.1.1.3

Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов, выражать своѐ отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот

1.1.1.4

Комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов
(этикетный диалог, диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос)

1.1.1.5

Диалог – обмен мнениями: выражать свою точку мнения и обосновывать еѐ,
высказывать своѐ согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям:
восхищение, удивление, радость, огорчение и так далее

1.1.2

Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных

связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц
или без их использования (объѐм монологического высказывания – 10–12
фраз)
1.1.2.1

Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа)

1.1.2.2

Повествование (сообщение)

1.1.2.3

Рассуждение

1.1.2.4

Выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному (прочитанному)

1.1.2.5

Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста с выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в
тексте

1.1.2.6

Составление рассказа по картинкам

1.1.2.7

Изложение результатов выполненной проектной работы

1.2

Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное,
использование переспроса или просьбы повторить для уточнения отдельных
деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 2 минут)

1.2.1

Аудирование с пониманием основного содержания текста – умение
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания

1.2.2

Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации – умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую)
информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте

1.3

Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты

разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые
явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания текста
(объѐм текста (текстов) для чтения – 450–500 слов)

1.3.1

Чтение с пониманием основного содержания текста – умения определять
тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская
второстепенные), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу
текста), определять логическую последовательность главных фактов,
событий, разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые
части, озаглавливать текст (его отдельные части), игнорировать незнакомые
слова, несущественные для понимания основного содержания, понимать
интернациональные слова

1.3.2

Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
– умение находить прочитанном тексте и понимать запрашиваемую
информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной
(неявной) форме, оценивать найденную информацию с точки зрения еѐ
значимости для решения коммуникативной задачи

1.3.3

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации

1.3.4

Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления, – умения полно и
точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных
в тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев
или путѐм добавления пропущенных фрагментов

1.4

Письменная речь
Развитие умений письменной речи

1.4.1

Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения

1.4.2

Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.3

Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка (объѐм письма – до 100 - 120 слов)

1.4.4

Создание небольшого письменного высказывания с использованием образца,
плана, таблицы и (или) прочитанного/прослушанного текста (объѐм
письменного высказывания – до 100 - 120 слов)

1.4.5

Заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного
(прослушанного) текста

1.4.6

Преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления

информации
1.4.7

Письменное представление результатов выполненной проектной работы
(объѐм – 100–120 слов)

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к
сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в
том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение
новых слов согласно основным правилам чтения

2.1.2

Выражение модального значения, чувства и эмоции

2.1.3

Различение на слух британского и американского вариантов произношения в
прослушанных текстах или услышанных высказываниях

2.1.4

Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста (объѐм текста для чтения вслух – до
120 слов)

2.2

Графика, орфография и пунктуация

2.2.1

Правильное написание изученных слов

2.2.2

Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и
обращении, при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь
(например, в английском языке: firstly / first of all, secondly, finally; on the one
hand, on the other hand), апострофа

2.2.3

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера

2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 1350
лексических
единиц
(слов,
словосочетаний,
речевых
клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания
речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости

2.3.2

Распознавание и употребление в устной и письменной речи различных
средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания
(firstly, however, finally, at last, etc.)

2.3.3

Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы

2.3.4

Интернациональные слова

2.3.5

Наиболее частотные фразовые глаголы

2.3.6

Сокращения и аббревиатуры

2.3.7

Основные способы словообразования – аффиксация:

2.3.7.1

образование глаголов с помощью префиксов under-, over-, dis-, mis-

2.3.7.2

образование имѐн прилагательных с помощью суффиксов -able/-ible

2.3.7.3

образование имѐн существительных с помощью отрицательных префиксов
in-/im-

2.3.8

Основные способы словообразования – словосложение:

2.3.8.1

образование сложных существительных путѐм соединения основы
числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed
(eight-legged)

2.3.8.2

образование сложных существительных
существительных с предлогом (father-in-law)

2.3.8.3

образование сложных прилагательных путѐм соединения основы
прилагательного с основой причастия настоящего времени (nice-looking)

2.3.8.4

образование сложных прилагательных путѐм соединения основы
прилагательного с основой причастия прошедшего времени (well-behaved)

2.3.9
2.3.9.1

путѐм

соединения

основ

Основные способы словообразования – конверсия:
образование глагола от имени прилагательного (cool – to cool)

2.4

Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка

2.4.1

Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I want to have my
hair cut.)

2.4.2

Условные предложения нереального характера (Conditional II)

2.4.3

Конструкции для выражения предпочтения I prefer… / I’d prefer… / I’d
rather…

2.4.4

Конструкция I wish…

2.4.5

Предложения с конструкцией either… or, neither… nor

2.4.6

Порядок следования имен прилагательных (nice long blond hair)

2.4.7

Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Perfect Tense,
Present/Past Continuous Tense, Future-in-the-Past)

2.4.8

Глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога
(Present/ Past Simple Passive, Present Perfect Passive)

2.4.9

Порядок следования имен прилагательных (nice long blond hair)

3

3.1

Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и
межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка, основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде, знание и
использование в устной
и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой
лексики

в рамках отобранного тематического содержания (основные национальные
праздники, традиции, обычаи, традиции в питании и проведении досуга,
система образования)

3.2

Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных
национальных праздников (Нового Года, Рождества, Дня матери, Дня
благодарения и других праздников), с особенностями образа жизни и
культуры
страны
(стран)
изучаемого
языка
(известными
достопримечательностями; некоторыми выдающимися людьми), с
доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для
подростков на английском языке

3.3

Формирование элементарного представление о различных вариантах
английского языка

3.4

Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении

3.5

Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на английском языке; правильно оформлять свой
адрес на английском языке (в анкете)

3.6

Умение правильно оформлять электронное сообщение личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка

3.7

Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка

3.8

Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны
и страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании, достопримечательности)

3.9

Умение кратко представлять некоторых выдающихся людей родной страны
и страны (стран) изучаемого языка (учѐных, писателей, поэтов, художников,
композиторов, музыкантов, спортсменов и других людей)

3.10

Умение оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный
маршрут, уточнить часы работы и другие ситуации)

4

Компенсаторные умения

4.1

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки; при говорении и письме – перифраза
(толкования), синонимических средств, описания предмета вместо его
названия

4.2

При непосредственном общении умение догадываться о значении
незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики

4.3

Умение переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых
слов

4.4

Использование ключевых слов, плана при формулировании собственных
высказываний

4.5

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации

Тематическое содержание речи
А

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение

Б

Внешность и характер человека (литературного персонажа)

В

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музыка, музей, спорт, живопись, компьютерные игры). Роль книги в жизни
подростка

Г

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача

Д

Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Молодѐжная мода

Е

Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы в России и в странах
изучаемого языка и отношение к ним. Взаимоотношения в школе: проблемы
и их решение. Переписка с иностранными сверстниками

Ж

Мир современных профессий

З

Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным
странам. Транспорт

И

Природа: флора и фауна в России и в странах изучаемого языка. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Стихийные бедствия

К

Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет) в
России и странах изучаемого языка

Л

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы и крупные города, регионы, население, официальные
языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории

М

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их
вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учѐные,
писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены

Карманные деньги.

ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ОГЭ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ

Код
проверяемого
требования

Проверяемые требования к предметным результатам базового
уровня освоения основной образовательной программы основного
общего образования на основе ФГОС
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный язык»
предметной области «Иностранные языки» ориентированы на
применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и
реальных жизненных условиях, должны отражать сформированность
иноязычной коммуникативной компетенции на допороговом уровне в
совокупности
еѐ
составляющих
–
речевой,
языковой,
социокультурной,
компенсаторной,
метапредметной
(учебнопознавательной) – и должны обеспечивать:

1

1.1

Овладение основными видами речевой деятельности в рамках
следующего тематического содержания речи. Моя семья. Мои
друзья. Свободное время современного подростка. Здоровый образ
жизни. Школа. Мир современных профессий. Окружающий мир.
Средства массовой информации и Интернет. Родная страна и
страна/страны изучаемого языка. Выдающиеся люди родной страны
и страны/стран изучаемого языка
Говорение

1.1.1

Уметь вести разные виды диалога в стандартных ситуациях общения
(диалог этикетного характера, диалог – побуждение к действию,
диалог-расспрос, диалог – обмен мнениями, комбинированный
диалог) объѐмом до 8 реплик со стороны каждого собеседника в
рамках тематического содержания речи с вербальными и (или)
невербальными опорами или без них, с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка

1.1.2

Создавать
устные
связные
монологические
высказывания
(описание/характеристика, повествование/сообщение) объѐмом 10–12
фраз с вербальными и (или) невербальными опорами или без них в
рамках тематического содержания речи

1.1.3

Передавать основное содержание прочитанного/ прослушанного
текста

1.1.4

Представлять результаты выполненной проектной работы объѐмом
10–12 фраз

1.2

Аудирование

1.2.1

Воспринимать на слух и понимать звучащие до 2 мин. несложные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова и
неизученные языковые явления, не препятствующие решению
коммуникативной задачи, с пониманием основного содержания
текстов

1.2.2

Воспринимать на слух и понимать звучащие до 2 мин. несложные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова и
неизученные языковые явления, не препятствующие решению
коммуникативной задачи, с пониманием нужной/интересующей/
запрашиваемой информации

1.3

Смысловое чтение

1.3.1

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля объѐмом 450–500 слов, содержащие незнакомые
слова и отдельные неизученные языковые явления, не
препятствующие решению коммуникативной задачи, с пониманием
основного содержания (определять тему, главную идею текста, цель
его создания)

1.3.2

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля объѐмом 450–500 слов, содержащие незнакомые
слова и отдельные неизученные языковые явления, не
препятствующие решению коммуникативной задачи, с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации (в том числе
выявлять детали, важные для раскрытия основной идеи, содержания
текста)

1.3.3

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля объѐмом 450–500 слов, содержащие незнакомые
слова и отдельные неизученные языковые явления, не
препятствующие решению коммуникативной задачи, с полным
пониманием содержания

1.3.4

Читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, схемы) и
понимать представленную в них информацию

1.4

Письменная речь

1.4.1

Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого
языка

1.4.2

Писать электронное сообщение личного характера объѐмом 100–120
слов, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах
изучаемого языка

1.4.3

Создавать небольшие письменные высказывания объѐмом 100–120
слов с опорой на план, картинку, таблицу и (или)
прочитанный/прослушанный текст

1.4.4

Преобразовывать предложенные схематичные модели (таблица,
схема) в текстовой вариант представления информации

1.4.5

Представлять результаты выполненной проектной работы объѐмом
100–120 слов

2

Языковая сторона речи

2.1

Овладение фонетическими навыками (различать на слух и адекватно,
без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять правила
отсутствия фразового ударения на служебных словах; владеть
правилами чтения и осмысленно читать вслух небольшие
аутентичные тексты объѐмом до 120 слов, построенные в основном
на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией)

2.2

Овладение орфографическими навыками (применять правила
орфографии в отношении изученного лексико-грамматического
материала) и пунктуационными навыками (использовать точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
апостроф, запятую при перечислении; пунктуационно правильно
оформлять прямую речь; пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера)

2.3

Знание и понимание основных значений изученных лексических
единиц (слова, словосочетания, речевые клише), основных способов
словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия) и
особенностей структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений изучаемого
иностранного
языка;
выявление
признаков
изученных
грамматических и лексических явлений по заданным существенным
основаниям; овладение логическими операциями по установлению
существенного признака классификации, основания для сравнения, а
также родовидовых отношений, по группировке понятий по
содержанию; овладение техникой дедуктивных и индуктивных
умозаключений, в том числе умозаключений по аналогии в
отношении грамматики изучаемого языка
Овладение навыками употребления в устной и письменной речи не
менее 1350 изученных лексических единиц (слов, словосочетаний,

2.4

речевых клише), включая 500 лексических единиц, освоенных на
уровне начального общего образования, образования родственных
слов с использованием аффиксации, словосложения, конверсии

2.5

Овладение навыками распознавания и употребления в устной и

письменной

речи

изученных

морфологических

форм

и

синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка в
рамках тематического содержания речи в соответствии с решаемой
коммуникативной задачей
Социокультурные знания и умения
Овладение социокультурными знаниями и умениями: знать/понимать
речевые различия в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках тематического содержания речи и использовать
лексико-грамматические

средства

с

учѐтом

этих

различий;

знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную

тематическую

фоновую

лексику

и

реалии

страны/стран изучаемого языка (основные национальные праздники,
3

проведение досуга, система образования, этикетные особенности
посещения гостей, традиции в питании); иметь элементарные
представления о различных вариантах изучаемого иностранного
языка; иметь базовые знания о социокультурном портрете и
культурном наследии родной страны и страны/стран изучаемого
языка; представлять родную страну и культуру на иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре и разнообразию культур,
соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении

4

Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями: использовать при говорении
переспрос; при говорении и письме – перифраз/толкование,
синонимические средства, описание предмета вместо его названия; при
чтении и аудировании – языковую, в том числе контекстуальную,
догадку

5

Приобретение опыта практической деятельности в повседневной
жизни:
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности
предметного и межпредметного характера с использованием
иноязычных материалов и применением ИКТ; соблюдать правила
информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и
при работе в сети Интернет; использовать иноязычные словари и
справочники, в том числе информационно-справочные системы в
электронной форме;
знакомить представителей других стран с культурой родной страны и

традициями народов России

ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ОГЭ
ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

Код

1

1.1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи, указанного во ФГОС ООО: Моя семья. Мои
друзья. Свободное время современного подростка. Здоровый образ жизни.
Школа. Мир современных профессий. Окружающий мир. Средства массовой
информации и Интернет. Родная страна и страна/страны изучаемого языка.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка.
(Детализация тематического содержания речи приведена ниже.)
Говорение

1.1.1

Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений
вести различные виды диалогов, в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий или без
опор, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объѐм диалога – до 8 реплик со стороны каждого
собеседника в рамках разных видов диалога)

1.1.1.1

Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность,
вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения
собеседника

1.1.1.2

Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения

1.1.1.3

Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов, выражать своѐ отношение к обсуждаемым фактам и событиям,
запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот

1.1.1.4

Комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов
(этикетный диалог, диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос)

1.1.1.5

Диалог – обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать еѐ,
высказывать своѐ согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям:
восхищение, удивление, радость, огорчение и т.д.

1.1.2

Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных
связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с опорой на вопросы,
ключевые слова, план и (или) иллюстрации, фотографии, таблицы или без
опоры (объѐм монологического высказывания – 10–12 фраз)

1.1.2.1

Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа)

1.1.2.2

Повествование (сообщение)

1.1.2.3

Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста с выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в
тексте

1.1.2.4

Рассуждение

1.1.2.5

Изложение результатов выполненной проектной работы

1.1.2.6

Составление рассказа по картинкам

1.1.2.7

Выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношениюк
услышанному (прочитанному)

1.2

Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное,
использование переспроса или просьбы повторить для уточнения отдельных
деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 2 мин.)

1.2.1

Аудирование с пониманием основного содержания текста – умение
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания

1.2.2

Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации – умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую)
информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте

1.3

Смысловое чтение

Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые
явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания текста
(объѐм текста (текстов) для чтения – 450–500 слов)

1.3.1

Чтение с пониманием основного содержания текста – умения: определять
тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская
второстепенные), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу
текста), определять логическую последовательность главных фактов,
событий; разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые
части; озаглавливать текст (его отдельные части); игнорировать незнакомые
слова, несущественные для понимания основного содержания; понимать
интернациональные слова

1.3.2

Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
– умения находить прочитанном тексте и понимать запрашиваемую
информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной
(неявной) форме; оценивать найденную информацию с точки зрения еѐ
значимости для решения коммуникативной задачи

1.3.3

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации

1.3.4

Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления – умения полно и
точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода); устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных
в тексте фактов и событий; восстанавливать текст из разрозненных абзацев
или путѐм добавления пропущенных фрагментов

1.4

Письменная речь
Развитие умений письменной речи

1.4.1

Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.2

Написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом,
Рождеством, днѐм рождения)

1.4.3

Написание электронного сообщения личного характера: сообщать краткие
сведения о себе, излагать различные события, делиться впечатлениями,
выражать благодарность, извинение, просьбу, запрашивать интересующую
информацию, оформлять обращение, завершающую фразу и подпись в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка (объѐм письма – до 120 слов)

1.4.4

Создание небольшого письменного высказывания с опорой на образец, план,

таблицу и (или) прочитанный/прослушанный текст (объѐм письменного
высказывания – до 120 слов)
1.4.5

Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения

1.4.6

Заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного
(прослушанного) текста

1.4.7

Преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления
информации

1.4.8

Письменное представление результатов выполненной проектной работы
(объѐм – 100–120 слов)

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к
сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в
том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение
новых слов согласно основным правилам чтения.
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения
звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных
перед гласными. Связующее “r” (there is / there are). Правила чтения гласных
в открытом и закрытом слоге в односложных словах; согласных; основных
звукобуквенных сочетаний. Знаки английской транскрипции; отличие их от
букв английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков
транскрипции

2.1.2

Выражение модального значения, чувства и эмоции

2.1.3

Различение на слух британского и американского вариантов произношения в
прослушанных текстах или услышанных высказываниях

2.1.4

Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста (объѐм текста для чтения вслух – до 120
слов)

2.2

Графика, орфография и пунктуация

2.2.1

Правильное, графически корректное написание изученных слов

2.2.2

Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и
обращении, при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь
(например, в английском языке: firstly / first of all, secondly, finally; on the one
hand, on the other hand), апострофа

2.2.3

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера

2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи не менее 1350 лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости

2.3.2

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и
целостности высказывания (firstly, however, finally, at last, etc.)

2.3.3

Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы

2.3.4

Интернациональные слова

2.3.5

Наиболее частотные фразовые глаголы

2.3.6

Сокращения и аббревиатуры

2.3.7

Основные способы словообразования – аффиксация

2.3.7.1

Образование имѐн существительных при помощи суффиксов:
-er/-or (teacher/visitor), -ist (scientist, tourist), -sion/-tion (discussion/invitation);
-ance/-ence (performance/residence), -ity (activity); -ship (friendship);
-ing (reading)
-ment (development), -ness (darkness)

2.3.7.2

Образование имѐн прилагательных при помощи суффиксов -ful (wonderful), ian/-an (Russian/American);
-al (typical), -ing (amazing), -less (useless), -ive (impressive);
-ed и -ing (interested/interesting);
-ly (friendly), -ous (famous), -y (busy);
-able/-ible (understandable/terrible)

2.3.7.3

Образование наречий при помощи суффикса -ly (recently)

2.3.7.4

Образование имѐн прилагательных, имѐн существительных и наречий при
помощи отрицательного префикса un (unhappy, unreality, unusually)

2.3.7.5

Образование имѐн существительных, имен прилагательных и наречий при
помощи префиксов in-/im- (informal, independently, impossible)

2.3.7.6

Образование имѐн
(international)

2.3.7.7

Образование глаголов с помощью префиксов under-, over-, dis-, mis-

2.3.7.8

Образование числительных с помощью суффиксов -teen, -ty, -th

2.3.8

прилагательных

при

помощи

префикса

inter-

Основные способы словообразования – словосложение

2.3.8.1

Образование сложных существительных путѐм соединения двух основ
существительных (sportsman)

2.3.8.2

Образование сложных прилагательных путѐм соединения основы
прилагательного с основой существительного с добавлением суффикса -ed
(blue-eyed)

2.3.8.3

Образование сложных прилагательных путѐм соединения основы
числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed

(eight-legged);
образование сложных прилагательных путѐм соединения основы
прилагательного с основой причастия настоящего времени (nice-looking);
образование сложных прилагательных путѐм соединения основы
прилагательного с основой причастия прошедшего времени (well-behaved);
образование сложных существительных путѐм соединения основ
существительных с предлогом (father-in-law)
2.3.9

Основные способы словообразования – конверсия

2.3.9.1

Образование имени существительного от неопределѐнной формы глагола (to
play – a play)

2.3.9.2

Образование имени существительного от прилагательного (rich – the rich)

2.3.9.3

Образование глагола от имени существительного (a hand – to hand)

2.3.9.4

Образование глагола от имени прилагательного (cool – to cool)

2.4

Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций английского языка

2.4.1

Коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные,
отрицательные), вопросительные (все типы вопросов), побудительные (в
утвердительной и отрицательной форме)

2.4.2

Все типы вопросительных предложений в Present/Past/Future Simple Tense;
Present/Past Continuous Tense; Present/Past Perfect Tense)

2.4.3

Нераспространѐнные и распространѐнные простые предложения

2.4.4

Предложения с начальным It (It’s a red ball.)

2.4.5

Предложения с начальным There + to be

2.4.6

Предложения с простым глагольным сказуемым, составным именным
сказуемым и составным глагольным сказуемым

2.4.7

Предложения с глаголом-связкой to be

2.4.8

Предложения с несколькими
определѐнном порядке

2.4.9

Сложноподчинѐнные предложения с придаточными определительными с
союзными словами who, which, that

2.4.10

Условные предложения реального (Conditional 0, Conditional I) характера

2.4.11

Условные предложения нереального характера (Conditional II)

2.4.12

Согласование времен в рамках сложного предложения

2.4.13

Повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные и
побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени

2.4.14

Согласование подлежащего, выраженного собирательным существительным
(family, police), со сказуемым

2.4.15

Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something

обстоятельствами,

следующими

в

2.4.16

Конструкция I’d like to... (I’d like to read this book.)

2.4.17

Глагольная конструкция have got (I’ve got a cat.)

2.4.18

Предложения с конструкциями as… as, not so… as

2.4.19

Предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future
Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия

2.4.20

Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I saw her cross/
crossing the road. I want to have my hair cut.)

2.4.21

Конструкция used to + инфинитив глагола

2.4.22

Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to
stop doing smth и to stop to do smth)

2.4.23

Конструкции, содержащие глаголы-связки to be / to look / to feel / to seem

2.4.24

Конструкции be/get used to + инфинитив глагола, be/get used to doing
something, be/get used to something

2.4.25

Конструкция both… and…

2.4.26

Конструкции для выражения предпочтения I prefer… / I’d prefer… / I’d
rather…

2.4.27

Конструкция I wish…

2.4.28

Предложения с конструкцией either… or, neither… nor

2.4.29

Порядок следования имѐн прилагательных (nice long blond hair)

2.4.30

Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Perfect Tense,
Present/ Past Continuous Tense)

2.4.31

Глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/
Past Simple Passive, Present Perfect Passive)

2.4.32

Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении (Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past)

2.4.33

Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и
прошедшего времени)

2.4.34

Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, must/have to, may,
might, should, need)

2.4.35

Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени

2.4.36

Определѐнный, неопределѐнный
существительными

2.4.37

Имена существительные во множественном числе, в том числе имена
существительные, имеющие форму только множественного числа

2.4.38

Имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени

2.4.39

Степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу, и
исключения: good – better – (the) best, bad – worse – (the) worst

2.4.40

Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях,
образованные по правилу и исключения

и

нулевой

артикли

c

именами

2.4.41

Наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high; early)

2.4.42

Слова, выражающие количество, с исчисляемыми и неисчисляемыми
существительными (much / many / a lot of)

2.4.43

Слова, выражающие количество (little/a little, few/a few)

2.4.44

Личные местоимения в именительном (I, you, he/she/it, we, they) и объектном
(me, you, him/her/it, us, them) падеже

2.4.45

Притяжательные местоимения (my, your, his/her/its, our, their)

2.4.46

Указательные местоимения (this – these; that – those)

2.4.47

Возвратные, неопределѐнные местоимения (some, any) и их производные
(somebody, anybody; something, anything и другие), every и производные
(everybody, everything и другие) в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных предложениях

2.4.48

Местоимения other/another, both, all, one

2.4.49

Отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing и другие),
none

2.4.50

Количественные и порядковые числительные

2.4.51

Предлоги

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики и реалий в рамках
отобранного тематического содержания (основные национальные праздники,
традиции, обычаи, традиции в питании и проведении досуга, система
образования)

3.2

Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных
национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери, Дня
благодарения и других праздников), с особенностями образа жизни и
культуры
страны
(стран)
изучаемого
языка
(известными
достопримечательностями, некоторыми выдающимися людьми), с
доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для
подростков на английском языке

3.3

Осуществление
межличностного
и
межкультурного
общения
с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка

3.4

Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении

3.5

Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на английском языке

3.6

Умение правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете)

3.7

Умение правильно оформлять электронное сообщение личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка

3.8

Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка

3.9

Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны
и страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании, достопримечательности)

3.10

Умение кратко представлять некоторых выдающихся людей родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (учѐных, писателей, поэтов, художников,
композиторов, музыкантов, спортсменов и других людей)

3.11

Формирование элементарного представления о различных
английского языка

3.12

Умение оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного
общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный
маршрут, уточнить часы работы)

4

вариантах

Компенсаторные умения

4.1

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки; при говорении и письме – перифраза
(толкования), синонимических средств, описания предмета вместо его
названия, переспроса, просьбы повторить сказанное или уточнить значение
незнакомых слов

4.2

Использование в качестве опоры
высказываний ключевых слов, плана

4.3

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации

при

порождении

собственных

Детализированное тематическое содержание речи
А

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение.
Семейные праздники. Обязанности по дому

Б

Внешность и характер человека (литературного персонажа)

В

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музыка, музей, спорт, живопись, компьютерные игры). Роль книги в жизни
подростка

Г

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача

Д

Покупки: одежда,
Молодѐжная мода

Е

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы в России и в
странах изучаемого языка и отношение к ним. Взаимоотношения в школе:
проблемы и их решение. Переписка с иностранными сверстниками

Ж

Мир современных профессий

З

Виды отдыха в различное время года. Каникулы. Путешествия по России и
зарубежным странам. Транспорт

И

Жизнь в городе / сельской местности. Описание родного города (села)

обувь

и

продукты

питания.

Карманные

деньги.

К

Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
Климат, погода. Стихийные бедствия

Л

Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет) в
России и странах изучаемого языка

М

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы и крупные города, регионы, население, официальные
языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории

Н

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их
вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учѐные,
писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

• Английский язык: 5-й класс: учебник; 15-е издание, переработанное
Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е. и др. Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
• Английский язык: 6-й класс: учебник; 14-е издание, переработанное
Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е. м Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
• Английский язык: 7-й класс: учебник; 15-е издание, переработанное
Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е. и др. Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
• Английский язык: 8-й класс: учебник; 14-е издание, переработанное
Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е. и др. Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
• Английский язык: 9-й класс: учебник; 14-е издание, переработанное
Ваулина Ю.Е., Дули Д. Подоляко О.Е. и др. Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»