АРП Музыка для обучающихся с ЗПР 1-4 класс

ОГЛАВЛЕНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ............................................................................................ 4
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА» ПО МОДУЛЯМ НА УРОВЕНЬ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
............................................................................................................................................... 12
Модуль № 1 «Музыкальная грамота» ................................................................................ 12
Модуль № 2 «Народная музыка России» ........................................................................... 15
Модуль № 3 «Музыка народов мира» ................................................................................ 17
Модуль № 4 «Духовная музыка» ........................................................................................ 19
Модуль № 5 «Классическая музыка» ................................................................................. 21
Модуль № 6 «Современная музыкальная культура» ......................................................... 23
Модуль № 7 «Музыка театра и кино» ................................................................................ 25
Модуль № 8 «Музыка в жизни человека» .......................................................................... 27
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА» ПО ГОДАМ ОБУЧЕНИЯ ......... 30
1 КЛАСС .......................................................................................................................... 30
1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС .................................................................................... 32
2 КЛАСС .......................................................................................................................... 33
3 КЛАСС .......................................................................................................................... 36
4 КЛАСС .......................................................................................................................... 38
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА» НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ ................................................................................................................... 41
Личностные результаты ...................................................................................................... 41
Метапредметные результаты .............................................................................................. 43
Предметные результаты ...................................................................................................... 47
Модуль № 1 «Музыкальная грамота»: ............................................................................ 48
Модуль № 2 «Народная музыка России»:....................................................................... 49
Модуль № 3 «Музыка народов мира»: ............................................................................ 49

Модуль № 4 «Духовная музыка»: ................................................................................... 50
Модуль № 5 «Классическая музыка»: ............................................................................. 50
Модуль № 6 «Современная музыкальная культура»: .................................................... 51
Модуль № 7 «Музыка театра и кино»: ............................................................................ 51
Модуль № 8 «Музыка в жизни человека»: ..................................................................... 52
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ГОДАМ ОБУЧЕНИЯError! Bookmark not defined.
1 КЛАСС (33 часа) .............................................................................................................. 54
1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС (33 часа) ........................................................................ 65
2 КЛАСС (34 часа) .............................................................................................................. 76
3 КЛАСС (34 часа) .............................................................................................................. 87
4 КЛАСС (34 часа) .............................................................................................................. 95

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ………………………………………… 104

Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Музыка» (далее соответственно – программа по
музыке, музыка) включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения
программы по музыке.
Федеральная рабочая программа по музыке на уровне начального общего образования составлена на основе
«Требований к результатам освоения ФАОП НОО для обучающихся с ОВЗ», представленных в Федеральном
государственном образовательном стандарте начального общего образования обучающихся с ОВЗ, с учётом
распределённых по модулям проверяемых требований к результатам освоения образовательной программы, а
также на основе характеристики планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и
социализации обучающихся, представленной в Программе воспитания.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения учебного предмета, характеристику
психологических предпосылок к его изучению обучающимися с ЗПР; место в структуре учебного плана, а также
подходы к отбору содержания и планируемым результатам.
Программа разработана с учётом актуальных целей и задач обучения и воспитания, развития обучающихся с
ЗПР и условий, необходимых для достижения личностных, метапредментных и предметных результатов при
освоении предметной области «Искусство» (Музыка).

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Общая характеристика учебного предмета «Музыка»
Музыка является неотъемлемой частью культурного наследия, универсальным способом коммуникации.
Особенно важна музыка для становления личности младшего школьника — как способ, форма и опыт
самовыражения и естественного радостного мировосприятия.
В течение периода начального общего музыкального образования необходимо заложить основы будущей
музыкальной культуры личности, сформировать представления о многообразии проявлений музыкального
искусства в жизни современного человека и общества. Поэтому в содержании образования должны быть
представлены различные пласты музыкального искусства: фольклор, классическая, современная музыка, в том
числе наиболее достойные образцы массовой музыкальной культуры (джаз, эстрада, музыка кино и др.). При этом
наиболее эффективной формой освоения музыкального искусства является практическое музицирование — пение,
игра на доступных музыкальных инструментах, различные формы музыкального движения. В ходе активной
музыкальной деятельности происходит постепенное освоение элементов музыкального языка, понимание
основных жанровых особенностей, принципов и форм развития музыки.
Программа предусматривает знакомство обучающихся с некоторым количеством явлений, фактов
музыкальной культуры (знание музыкальных произведений, фамилий композиторов и исполнителей, специальной
терминологии и т. п.). Однако этот уровень содержания обучения не является главным. Значительно более
важным является формирование эстетических потребностей, проживание и осознание тех особых мыслей и
чувств, состояний, отношений к жизни, самому себе, другим людям, которые несёт в себе музыка как «искусство
интонируемого смысла» (Б. В. Асафьев).

Свойственная музыкальному восприятию идентификация с лирическим героем произведения (В. В.
Медушевский) является уникальным психологическим механизмом для формирования мировоззрения ребёнка
опосредованным недирективным путём. Поэтому ключевым моментом при составлении программы является
отбор репертуара, который должен сочетать в себе такие качества, как доступность, высокий художественный
уровень, соответствие системе базовых национальных ценностей.
Одним из наиболее важных направлений музыкального воспитания является развитие эмоционального
интеллекта обучающихся. Через опыт чувственного восприятия и художественного исполнения музыки
формируется эмоциональная осознанность, рефлексивная установка личности в целом.
Особая роль в организации музыкальных занятий младших школьников принадлежит игровым формам
деятельности, которые рассматриваются как широкий спектр конкретных приёмов и методов, внутренне
присущих самому искусству — от традиционных фольклорных игр и театрализованных представлений к
звуковым импровизациям, направленным на освоение жанровых особенностей, элементов музыкального языка,
композиционных принципов.
Для обучающихся с ЗПР овладение учебным предметом имеет существенное коррекционное значение. В
процессе уроков:
 происходит развитие и коррекция слухового восприятия;
 обогащается общий кругозор, способствующий расширению словарного запаса, знаний и представлений об
окружающем мире;
 оказывается благоприятное воздействие на эмоциональную сферу обучающегося;
 в интересной для обучающихся практической деятельности развиваются логические операции, умения

анализировать, наблюдать за явлениями, произвольно направлять и удерживать внимание;
 совершенствуется возможность саморегуляции во время прослушивания музыкальных произведений и
исполнительской деятельности;
 обогащается чувственный опыт обучающегося.
Деятельность обучающихся с ЗПР на уроках должна быть организована с учетом их возможностей. Подбор
музыкального материала для исполнения обучающимися осуществляется на доступном для ребенка уровне.
Новый материал следует предъявлять развернуто, использовать визуализацию, примеры, практические
упражнения и многократно закреплять.
Музыкальное воспитание младших школьников с ЗПР будет более эффективным, если:
- учитывать специфику музыкальной деятельности младших школьников с ЗПР, характеризующуюся
качественным своеобразием: неустойчивостью внимания, повышенной отвлекаемостью; замедленным приемом и
переработкой информации; низким уровнем познавательной мотивации; недостатками развития моторики, малым
объемом

певческого

диапазона,

что

обусловлено

нарушением

диафрагмального

дыхания,

дикции,

звукопроизношения; задержкой в развитии мелодического, гармонического, тембрового слуха.
- рассматривать процесс музыкального воспитания как часть коррекционной работы, направленной не
только на развитие собственно-музыкальных способностей обучающегося (слух, ритм, музыкальная память и
др.), но и как фактор его социальной адаптации и оздоровления;
- включать в содержании уроков специально отобранные произведения разных жанров вокальной и
инструментальной музыки, отвечающие внутренней эмоциональной потребности обучающегося в духовном
обогащении. Программа предусматривает знакомство обучающихся с ЗПР с некоторым количеством явлений,

фактов музыкальной культуры (знание музыкальных произведений, фамилий композиторов и исполнителей,
специальной терминологии и т. п.). Однако этот уровень содержания обучения не является главным. Ключевым
моментом при составлении программы является отбор репертуара, который должен сочетать в себе такие
качества, как доступность, высокий художественный уровень, соответствие системе базовых национальных
ценностей;
- применять активные виды музыкальной деятельности обучающегося в их взаимосочетании, а именно:
слушание музыки, пение, логоритмика, музыкально-ритмические движения и упражнения, игра на детских
музыкальных инструментах, использование других видов искусства при восприятии музыки и др. Поэтому в
содержании образования представлены различные пласты музыкального искусства: фольклор, классическая,
современная музыка, в том числе наиболее достойные образцы массовой музыкальной культуры (джаз, эстрада,
музыка кино и др.);
- использовать разнообразные формы музыкального воспитания в сочетании уроков музыки с внеурочными
видами работы (музыкальные игры, экскурсии, театральные представления, драматизации музыкальных сказок,
индивидуальные, групповые, массовые формы) и внешкольные музыкальные занятия младших школьников с
ЗПР: посещение музыкальных концертов и спектаклей, слушание музыкальных передач и др.;
- использовать игровые формы деятельности на уроках, которые рассматриваются как широкий спектр
конкретных приёмов и методов, внутренне присущих самому искусству — от традиционных фольклорных игр и
театрализованных

представлений

звуковым

импровизациям,

направленным

на

освоение

жанровых

особенностей, элементов музыкального языка, композиционных принципов, а также практическое музицирование
— пение, игра на доступных музыкальных инструментах, различные формы музыкального движения.

Цели и задачи изучения учебного предмета «Музыка»
Основная цель реализации программы — воспитание музыкальной культуры как части всей духовной
культуры обучающихся с ЗПР. Основным содержанием музыкального обучения и воспитания является личный и
коллективный опыт проживания и осознания специфического комплекса эмоций, чувств, образов, идей,
порождаемых ситуациями эстетического восприятия (постижение мира через переживание, самовыражение через
творчество, духовно-нравственное становление, воспитание чуткости к внутреннему миру другого человека через
опыт сотворчества и сопереживания).
В процессе конкретизации учебных целей их реализация осуществляется по следующим направлениям:
1) становление системы ценностей обучающихся в единстве эмоциональной и познавательной сферы;
2) развитие потребности в общении с произведениями искусства, осознание значения музыкального
искусства как универсального языка общения, художественного отражения многообразия жизни;
3) формирование творческих способностей ребёнка, развитие внутренней мотивации к музицированию.
Важнейшими задачами в начальной школе являются:
1. Формирование эмоционально-ценностной отзывчивости на прекрасное в жизни и в искусстве.
2. Формирование позитивного взгляда на окружающий мир, гармонизация взаимодействия с природой,
обществом, самим собой через доступные формы музицирования.
3.

Формирование

культуры

осознанного

восприятия

музыкальных

образов.

Приобщение

общечеловеческим духовным ценностям через собственный внутренний опыт эмоционального переживания.
4. Развитие эмоционального интеллекта в единстве с другими познавательными и регулятивными
универсальными учебными действиями. Развитие ассоциативного мышления и продуктивного воображения.

5. Овладение предметными умениями и навыками в различных видах практического музицирования.
Введение ребёнка в искусство через разнообразие видов музыкальной деятельности, в том числе:
а) слушание (воспитание грамотного слушателя);
б) исполнение (пение, игра на доступных музыкальных инструментах);
в) сочинение (элементы импровизации, композиции, аранжировки);
г) музыкальное движение (пластическое интонирование, танец, двигательное моделирование и др.);
д) исследовательские и творческие проекты.
6. Изучение закономерностей музыкального искусства: интонационная и жанровая природа музыки,
основные выразительные средства, элементы музыкального языка.
7. Воспитание уважения к цивилизационному наследию России; присвоение интонационно-образного строя
отечественной музыкальной культуры.
8. Расширение кругозора, воспитание любознательности, интереса к музыкальной культуре других стран,
культур, времён и народов.
Место учебного предмета «Музыка» в учебном плане
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего
образования учебный предмет «Музыка» входит в предметную область «Искусство», является обязательным для
изучения и преподаётся в начальной школе с 1 (включая 1 дополнительный класс) по 4 класс включительно.
Программа составлена на основе модульного принципа построения учебного материала и допускает
вариативный подход к очерёдности изучения модулей, принципам компоновки учебных тем, форм и методов
освоения содержания.

Содержание предмета «Музыка» структурно представлено восемью модулям (тематическими линиями),
обеспечивающими преемственность с образовательной программой дошкольного и основного общего
образования, непрерывность изучения предмета и образовательной области «Искусство» на протяжении всего
курса школьного обучения:
модуль № 1 «Музыкальная грамота»;
модуль № 2 «Народная музыка России»;
модуль № 3 «Музыка народов мира»;
модуль № 4 «Духовная музыка»;
модуль № 5 «Классическая музыка»;
модуль № 6 «Современная музыкальная культура»;
модуль № 7 «Музыка театра и кино»;
модуль № 8 «Музыка в жизни человека».
Предлагаемые варианты тематического планирования могут служить примерным образцом при составлении
рабочих программ по предмету. Образовательная организация может выбрать один из них либо самостоятельно
разработать и утвердить иной вариант тематического планирования, в том числе с учётом возможностей
внеурочной и внеклассной деятельности, эстетического компонента Программы воспитания образовательной
организации. При этом необходимо руководствоваться принципом регулярности занятий и равномерности
учебной нагрузки, которая должна составлять не менее 1 академического часа в неделю. Общее количество — не
менее 168 часов (33 часа в 1и 1 дополнительном классах и по 34 часа в год во 2–4 классах).
При разработке рабочей программы по предмету «Музыка» образовательная организация вправе

использовать возможности сетевого взаимодействия, в том числе с организациями системы дополнительного
образования детей, учреждениями культуры, организациями культурно-досуговой сферы (театры, музеи,
творческие союзы).
Изучение предмета «Музыка» предполагает активную социокультурную деятельность обучающихся,
участие в музыкальных праздниках, конкурсах, концертах, театрализованных действиях, в том числе основанных
на межпредметных связях с такими дисциплинами образовательной программы, как «Изобразительное
искусство», «Литературное чтение», «Окружающий мир», «Основы религиозной культуры и светской этики»,
«Иностранный язык» и др.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА» ПО МОДУЛЯМ НА УРОВЕНЬ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Модуль № 1 «Музыкальная грамота»
Данный модуль является вспомогательным и не может изучаться в отрыве от других модулей. Освоение
музыкальной грамоты не является самоцелью и всегда подчиняется задачам освоения исполнительского, в первую
очередь певческого репертуара, а также задачам воспитания грамотного слушателя. Распределение ключевых тем
модуля в рамках календарно-тематического планирования возможно по арочному принципу либо на регулярной
основе по 5–10 минут на каждом уроке. Новые понятия и навыки после их освоения не исключаются из учебной
деятельности, а используются в качестве актуального знания, практического багажа при организации работы над
следующим музыкальным материалом.
№
блока,
кол-во
часов
0,5—2 уч.
часа

Тема
Весь мир
звучит

Звуки музыкальные и шумовые. Свойства звука:
высота, громкость, длительность, тембр.

Звукоряд

Нотный стан, скрипичный ключ.
Ноты первой октавы.

Интонация

Выразительные и изобразительные интонации.

0,5—2 уч.
часа

Содержание

Ритм

Звуки длинные и короткие (восьмые и четвертные
длительности), такт, тактовая черта.

Ритмический
рисунок

Длительности половинная, целая, шестнадцатые.
Паузы. Ритмические рисунки. Ритмическая партитура.

Размер

Равномерная пульсация. Сильные и слабые доли.
Размеры 2/4, 3/4, 4/4

Музыкальный
язык

Темп, тембр.
Динамика (форте, пиано, крещендо, диминуэндо и др.).
Штрихи (стаккато, легато, акцент и др.).
Регистры. Ноты певческого диапазона. Расположение
нот на клавиатуре.
Знаки альтерации (диезы, бемоли,
бекары).
Мотив, музыкальная фраза. Поступенное, плавное
движение мелодии, скачки.
Мелодический рисунок
Аккомпанемент.
Остинато.
Вступление, заключение, проигрыш.
Куплетная форма.
Запев, припев.

0,5—2
уч. часа
0,5—4 уч.
часа1
0,5—2 уч.
часа
1—4 уч.
часа

Высота звуков
1—2 уч.
часа
Мелодия
1—2 уч.
часа
Сопровождение
1—2 уч.
часа
Песня
1—2 уч.
часа
Лад
1—2 уч.
часа
Пентатоника

Понятие лада.
Семиступенные лады мажор и минор.
Краска звучания.
Ступеневый состав.
Пентатоника — пятиступенный лад, распространённый

Данная тема в сочетании с другими темами и модулями может прорабатываться в течение значительно более длительного времени (в зависимости от
количества и разнообразия конкретных ритмических рисунков, выбираемых учителем для освоения).
1

1—2 уч.
часа
1—2 уч.
часа
0,5—1 уч.
час
1—3 уч.
часа
2—6 уч.
часа

у многих народов.
Ноты в разных
октавах

Ноты второй и малой октавы. Басовый ключ.

Дополнительные
обозначения в
нотах
Ритмические
рисунки в
размере 6/8

Реприза, фермата, вольта, украшения (трели,
форшлаги).

Тональность.
Гамма
Интервалы

1—3 уч.
часа
Гармония
1—3 уч.
часа
1—3 уч.
часа

Музыкальная
форма

Вариации
1—3 уч.
часа

Размер 6/8.
Нота с точкой.
Шестнадцатые.
Пунктирный ритм.
Тоника, тональность.
Знаки при ключе.
Мажорные и минорные тональности (до 2—3 знаков
при ключе).
Понятие музыкального интервала. Тон, полутон.
Консонансы: терция, кварта, квинта, секста, октава.
Диссонансы: секунда, септима.
Аккорд. Трезвучие мажорное и минорное. Понятие
фактуры. Фактуры аккомпанемента бас-аккорд,
аккордовая, арпеджио.
Контраст и повтор как принципы строения
музыкального произведения.
Двухчастная, трёхчастная и трёхчастная репризная форма. Рондо: рефрен
и эпизоды.
Варьирование как принцип развития.
Тема. Вариации.

Модуль № 2 «Народная музыка России»
Данный модуль является одним из наиболее значимых. Цели воспитания национальной и гражданской
идентичности, а также принцип «вхождения в музыку от родного порога» предполагают, что отправной точкой для
освоения всего богатства и разнообразия музыки должна быть музыкальная культура родного края, своего народа,
других народов нашей страны. Необходимо обеспечить глубокое и содержательное освоение основ традиционного
фольклора, отталкиваясь в первую очередь от материнского и детского фольклора, календарных обрядов и
праздников. Особое внимание необходимо уделить подлинному, аутентичному звучанию народной музыки, научить
детей отличать настоящую народную музыку от эстрадных шоу-программ, эксплуатирующих фольклорный
колорит.
№
блока,
кол-во
часов
1—2 уч.
часа

Тема
Край, в котором
ты живёшь

Музыкальные традиции малой Родины. Песни, обряды,
музыкальные инструменты.

Русский фольклор

Русские народные песни (трудовые, солдатские,
хороводные и др.).
Детский фольклор (игровые, заклички, потешки,
считалки, прибаутки).
Народные музыкальные инструменты (балалайка,
рожок, свирель, гусли, гармонь, ложки).
Инструментальные наигрыши.
Плясовые мелодии.

1—3 уч.
часа
1—3 уч.
часа

Содержание

Русские
народные
музыкальные
инструменты

1—3 уч.
часа
2—4 уч.
часа
1—3 уч.
часа
1—3 уч.
часа
2—8 уч.
часов

2—8 уч.
часов

Сказки, мифы и
легенды
Жанры
музыкального
фольклора

Народные сказители.
Русские народные сказания, былины.
Эпос народов России2.
Сказки и легенды о музыке и музыкантах.
Фольклорные жанры, общие для всех народов:
лирические, трудовые, колыбельные песни, танцы и
пляски. Традиционные музыкальные инструменты.

Народные
праздники

Обряды, игры, хороводы, праздничная символика — на
примере одного или нескольких народных праздников3.

Первые артисты,
народный театр

Скоморохи.
Ярмарочный балаган.
Вертеп.

Фольклор народов
России

Музыкальные
традиции, особенности народной музыки
республик Российской Федерации4.
Жанры, интонации.
Музыкальные инструменты, музыканты-исполнители
Собиратели фольклора.
Народные мелодии в обработке композиторов.
Народные жанры, интонации как основа для
композиторского творчества.

Фольклор в
творчестве
профессиональных
музыкантов

По выбору учителя отдельные сказания или примеры из эпоса народов России, например: якутского Олонхо, карело-финской Калевалы, калмыцкого
Джангара, Нартского эпоса и т. п.
3
По выбору учителя внимание обучающихся может быть сосредоточено на русских традиционных народных праздниках (Рождество, Осенины, Масленица,
Троица и др.) и/или праздниках других народов России (Сабантуй, Байрам, Навруз, Ысыах и т. д.).
4
может быть представлена культура 2—3 регионов России на выбор учителя. Особое внимание следует уделить как наиболее распространённым чертам, так и
уникальным самобытным явлениям, например: тувинское горловое пение, кавказская лезгинка, якутский варган, пентатонные лады в музыке республик
Поволжья, Сибири.
2

Модуль № 3 «Музыка народов мира»
Данный модуль является продолжением и дополнением модуля «Народная музыка России». «Между
музыкой моего народа и музыкой других народов нет непереходимых границ» — тезис, выдвинутый Д.Б.
Кабалевским во второй половине ХХ века, остаётся по-прежнему актуальным. Интонационная и жанровая
близость

русского,

украинского

белорусского

фольклора,

межнациональные

семьи

кавказскими,

среднеазиатскими корнями — это реальная картина культурного разнообразия, сохраняющегося в современной
России.
Не менее важным фактором является принципиальная многомерность современной культуры, вбирающей в
себя национальные традиции и стили народов всего мира. Изучение данного модуля в начальной школе
соответствует не только современному облику музыкального искусства, но и принципиальным установкам
концепции базовых национальных ценностей. Понимание и принятие через освоение произведений искусства —
наиболее эффективный способ предупреждения этнических и расовых предрассудков, воспитания уважения к
представителям других народов и религий.
№
блока,
кол-во
часов
2—6 уч.
часов

Тема
Музыка наших
соседей

Содержание
Фольклор и музыкальные традиции Белоруссии,
Украины, Прибалтики (песни, танцы, обычаи,
музыкальные инструменты).

2—6 уч.
часов

Кавказские
мелодии и ритмы5

Музыкальные традиции и праздники.
Народные инструменты и жанры. Композиторы и
музыканты-исполнители Грузии, Армении,
Азербайджана6. Близость музыкальной культуры
этих стран с российскими республиками Северного
Кавказа.

Музыка народов
Европы

Танцевальный и песенный фольклор
европейских народов7. Канон. Странствующие
музыканты. Карнавал.

Музыка Испании и
Латинской
Америки

Фламенко. Искусство игры на гитаре, кастаньеты,
латиноамериканские ударные инструменты.
Танцевальные жанры8.
Профессиональные композиторы и исполнители 9.

Музыка США

Смешение традиций и культур в музыке Северной
Америки. Африканские ритмы, трудовые песни
негров. Спиричуэлс. Джаз. Творчество
Дж. Гершвина.

Музыка Японии и
Китая

Древние истоки музыкальной культуры стран ЮгоВосточной Азии. Императорские церемонии,
музыкальные инструменты. Пентатоника.

2—6 уч.
часов

Изучение данного блока рекомендуется в первую очередь в классах с межнациональным составом обучающихся.

На выбор учителя здесь могут быть представлены творческие портреты А. Хачатуряна, А. Бабаджаняна, О. Тактакишвили, К. Караева, Дж. Гаспаряна и др.
По выбору учителя в данном блоке могут быть представлены итальянские, французские, немецкие, польские, норвежские народные песни и танцы. В
календарно-тематическом планировании данный блок рекомендуется давать в сопоставлении с блоком И) этого же модуля.
8
На выбор учителя могут быть представлены болеро, фанданго, хота, танго, самба, румба, ча-ча-ча, сальса, босса-нова и др.
9
На выбор учителя могут быть представлены несколько творческих портретов. Среди них, например: Э. Гранадос, М. де Фалья, И. Альбенис. П. де Сарасате,
Х. Каррерас, М. Кабалье, Э. Вила-Лобос, А. Пьяццолла.
6
7

Музыка Средней
Азии10

Музыкальные традиции и праздники, народные
инструменты и современные исполнители
Казахстана, Киргизии, и других стран региона.

З)
2—6 уч.
часов

Певец своего
народа

Интонации народной музыки в творчестве
зарубежных композиторов — ярких представителей
национального музыкального стиля своей страны11.

И)
2—6 уч.
часов

Диалог культур

2—6 уч.
часов

Модуль № 4 «Духовная музыка»
Музыкальная культура Европы и России на протяжении нескольких столетий была представлена тремя
главными направлениями — музыкой народной, духовной и светской. В рамках религиозной культуры были
созданы подлинные шедевры музыкального искусства. Изучение данного модуля поддерживает баланс, позволяет в
рамках календарно-тематического планирования представить обучающимся максимально широкую сферу
бытования музыкального искусства (варианты № 1, 3). Однако знакомство с отдельными произведениями,
шедеврами духовной музыки возможно и в рамках изучения других модулей (вариант № 2).
10

Изучение данного блока рекомендуется в первую очередь в классах с межнациональным составом обучающихся.

Данный блок рекомендуется давать в сопоставлении с блоком И) модуля «Народная музыка России». По аналогии с музыкой русских композиторов, которые
развивали русскую песенную традицию, могут быть рассмотрены творческие портреты зарубежных композиторов: Э. Грига, Ф. Шопена, Ф. Листа и др.,
опиравшихся на фольклорные интонации и жанры музыкального творчества своего народа.
11

№
блока,
кол-во
часов

Тема
Звучание храма

Колокола.
Колокольные звоны (благовест, трезвон и др.).
Звонарские приговорки.
Колокольность в музыке русских композиторов.

Песни верующих

Молитва, хорал, песнопение, духовный стих.
Образы духовной музыки в творчестве
композиторов-классиков.

Инструментальная
музыка в церкви

Орган и его роль в богослужении.
Творчество И. С. Баха.

Искусство Русской
православной
церкви

Музыка в православном храме.
Традиции исполнения, жанры (тропарь, стихира,
величание и др.).
Музыка и живопись, посвящённые святым. Образы
Христа, Богородицы.
Праздничная служба, вокальная (в том числе
хоровая) музыка религиозного содержания12.

1—3 уч.
часа

1—3 уч.
часа
1—3 уч.
часа

1—3 уч.
часа

Содержание

Религиозные
праздники

Данный блок позволяет сосредоточиться на религиозных праздниках той конфессии, которая наиболее почитаема в данном регионе. В рамках православной
традиции возможно рассмотрение традиционных праздников с точки зрения как религиозной символики, так и фольклорных традиций (например: Рождество,
Троица, Пасха). Рекомендуется знакомство с фрагментами литургической музыки русских композиторов-классиков (С. В. Рахманинов, П. И. Чайковский и др.).
12

Модуль № 5 «Классическая музыка»
Данный модуль является одним из важнейших. Шедевры мировой музыкальной классики составляют
золотой фонд музыкальной культуры. Проверенные временем образцы камерных и симфонических сочинений
позволяют раскрыть перед обучающимися богатую палитру мыслей и чувств, воплощённую в звуках музыкальным
гением великих композиторов, воспитывать их музыкальный вкус на подлинно художественных произведениях.
№
блока,
кол-во
часов
0,5—1 уч.
час

2—6
уч. часов

Тема
Композитор —
исполнитель —
слушатель

Кого называют композитором, исполнителем?
Нужно ли учиться слушать музыку?
Что значит «уметь слушать музыку»?
Концерт, концертный зал.
Правила поведения в концертном зале.

Композиторы —
детям

Детская музыка
П. И. Чайковского,
С. С. Прокофьева,
Д. Б. Кабалевского и др.
Понятие жанра.
Песня, танец, марш.
Оркестр — большой коллектив музыкантов.
Дирижёр, партитура, репетиция. Жанр концерта —
музыкальное соревнование солиста с оркестром13.

Оркестр
2—6
уч. часов

Содержание

В данном блоке внимание учащихся по традиции может быть сосредоточено на звучании Первого концерта для фортепиано с оркестром П. И. Чайковского.
Однако возможна и равноценная замена на концерт другого композитора с другим солирующим инструментом.
13

1—2
уч. часа

Музыкальные
инструменты.
Фортепиано

Рояль и пианино.
История изобретения фортепиано, «секрет» названия
инструмента (форте + пиано).
«Предки» и «наследники» фортепиано (клавесин,
синтезатор).

1—2
уч. часа

Музыкальные
инструменты.
Флейта

Предки современной флейты. Легенда о нимфе
Сиринкс.
Музыка для флейты соло, флейты в сопровождении
фортепиано, оркестра14.

Музыкальные
инструменты.
Скрипка,
виолончель

Певучесть тембров струнных смычковых
инструментов. Композиторы, сочинявшие
скрипичную музыку.
Знаменитые исполнители, мастера, изготавливавшие
инструменты.

Вокальная музыка

Человеческий голос — самый совершенный
инструмент.
Бережное отношение к своему голосу.
Известные певцы.
Жанры вокальной музыки: песни, вокализы,
романсы, арии из опер.
Кантата. Песня, романс, вокализ, кант.

2—4
уч. часа

2—6
уч. часов

В данном блоке могут быть представлены такие произведения, как «Шутка» И. С. Баха, «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика» К. В. Глюка, «Сиринкс»
К. Дебюсси.
14

Инструментальная
музыка

Жанры камерной инструментальной музыки: этюд,
пьеса.
Альбом. Цикл. Сюита. Соната. Квартет.

Программная
музыка

Программная музыка. Программное название,
известный сюжет, литературный эпиграф.

Симфоническая
музыка

Симфонический оркестр. Тембры, группы
инструментов. Симфония, симфоническая картина

2—6
уч. часов

Русские
композиторыклассики

Творчество выдающихся отечественных
композиторов.

М)
2—6
уч. часов

Европейские
композиторыклассики

Творчество выдающихся зарубежных композиторов.

Н)
2—6
уч. часов

Мастерство
исполнителя

Творчество выдающихся исполнителей — певцов,
инструменталистов, дирижёров. Консерватория,
филармония, Конкурс имени П. И. Чайковского.

2—6
уч. часов

2—6
уч. часов
2—6
уч. часов

Модуль № 6 «Современная музыкальная культура»
Наряду с важнейшими сферами музыкальной культуры (музыка народная, духовная и светская),
сформировавшимися в прошлые столетия, правомерно выделить в отдельный пласт современную музыку.
Объективной сложностью в данном случае является вычленение явлений, персоналий и произведений,

действительно достойных внимания, тех, которые не забудутся через несколько лет как случайное веяние моды. В
понятие «современная музыка» входит широкий круг явлений (от академического авангарда до фри-джаза, от
эмбиента до рэпа и т. д.), для восприятия которых требуется специфический и разнообразный музыкальный опыт.
Поэтому в начальной школе необходимо заложить основы для последующего развития в данном направлении.
Помимо указанных в модуле тематических блоков, существенным вкладом в такую подготовку является
разучивание и исполнение песен современных композиторов, написанных современным музыкальным языком.
При этом необходимо удерживать баланс между современностью песни и её доступностью детскому восприятию,
соблюдать критерии отбора материала с учётом требований художественного вкуса, эстетичного вокальнохорового звучания.
№
блока,
кол-во
часов
1—4
учебных
часа

2—4
учебных
часа

Тема

Содержание

Современные
обработки
классической
музыки

Понятие обработки, творчество современных
композиторов и исполнителей, обрабатывающих
классическую музыку.
Проблемная ситуация: зачем музыканты делают
обработки классики?

Джаз

Особенности джаза: импровизационность, ритм
(синкопы, триоли, свинг).
Музыкальные инструменты джаза, особые приёмы
игры на них.
Творчество джазовых музыкантов15.

В данном блоке по выбору учителя может быть представлено как творчество всемирно известных джазовых музыкантов — Э. Фитцджеральд, Л. Армстронга,

1—4
учебных
часа

Исполнители
современной
музыки

Творчество одного или нескольких исполнителей
современной музыки, популярных у молодёжи16.

Электронные
музыкальные
инструменты

Современные «двойники» классических музыкальных
инструментов: синтезатор, электронная скрипка,
гитара, барабаны и т.д.
Виртуальные музыкальные инструменты в
компьютерных программах.

Модуль № 7 «Музыка театра и кино»
Модуль «Музыка театра и кино» тесно переплетается с модулем «Классическая музыка», может стыковаться
по ряду произведений с модулями «Современная музыка» (мюзикл), «Музыка в жизни человека» (музыкальные
портреты, музыка о войне).
Для данного модуля особенно актуально сочетание различных видов урочной и внеурочной деятельности,
таких как театрализованные постановки силами обучающихся, посещение музыкальных театров, коллективный
просмотр фильмов.
№
блока,
кол-во
часов

Тема

Содержание

Д. Брубека, так и молодых джазменов своего города, региона.
16
В данном блоке рекомендуется уделить внимание творчеству исполнителей, чьи композиции входят в топы текущих чартов популярных стриминговых
сервисов. Таких, например, как Billie Eilish, Zivert, Miyagi & AndyPanda. При выборе конкретных персоналий учителю необходимо найти компромиссное
решение, которое учитывало бы не только музыкальные вкусы обучающихся, но и морально-этические и художественно-эстетические стороны
рассматриваемых музыкальных композиций.

2—6
учебных
часов

2—6
учебных
часов
2—6
учебных
часов

2—6
учебных
часов

2—3
учебных
часа

Музыкальная
сказка
на сцене,
на экране

Характеры персонажей, отражённые в музыке. Тембр
голоса. Соло. Хор, ансамбль.

Театр оперы
и балета

Особенности музыкальных спектаклей.
Балет. Опера. Солисты, хор, оркестр, дирижёр в
музыкальном спектакле

Балет.
Хореография —
искусство танца

Сольные номера и массовые сцены балетного
спектакля.
Фрагменты, отдельные номера из балетов
отечественных композиторов17.

Опера.
Главные
герои и номера
оперного
спектакля

Ария, хор, сцена, увертюра — оркестровое
вступление.
Отдельные номера из опер русских и зарубежных
композиторов18.

Сюжет
музыкального
спектакля

Либретто. Развитие музыки в соответствии с сюжетом.
Действия и сцены в опере и балете.
Контрастные образы, лейтмотивы.

В данном блоке могут быть представлены балеты П. И. Чайковского, С. С. Прокофьева, А. И. Хачатуряна, В. А. Гаврилина, Р. К. Щедрина. Конкретные
музыкальные спектакли и их фрагменты — на выбор учителя и в соответствии с материалом соответствующего УМК.
18
В данном тематическом блоке могут быть представлены фрагменты из опер Н. А. Римского-Корсакова («Садко», «Сказка о царе Салтане», «Снегурочка»),
М. И. Глинки («Руслан и Людмила»), К. В. Глюка («Орфей и Эвридика»), Дж. Верди и др. Конкретизация — на выбор учителя и в соответствии с материалом
соответствующего УМК.
17

2—3
учебных
часа
2—3
учебных
часа

2—6
учебных
часов

Оперетта,
мюзикл

История возникновения и особенности жанра.
Отдельные номера из оперетт И. Штрауса,
И. Кальмана, мюзиклов Р. Роджерса, Ф. Лоу и др.

Кто
создаёт
музыкальный
спектакль?

Профессии музыкального театра:
дирижёр, режиссёр, оперные певцы, балерины и
танцовщики, художники и т. д.

Патриотическая
и народная тема
в театре и кино

История создания, значение музыкально-сценических
и экранных произведений, посвящённых нашему
народу, его истории, теме служения Отечеству.
Фрагменты, отдельные номера из опер, балетов,
музыки к фильмам19.

Модуль № 8 «Музыка в жизни человека»
Главное содержание данного модуля сосредоточено вокруг рефлексивного исследования обучающимися
психологической связи музыкального искусства и внутреннего мира человека. Основным результатом его освоения
является развитие эмоционального интеллекта школьников, расширение спектра переживаемых чувств и их
оттенков, осознание собственных душевных движений, способность к сопереживанию как при восприятии
произведений искусства, так и в непосредственном общении с другими людьми. Формы бытования музыки,
типичный комплекс выразительных средств музыкальных жанров выступают как обобщённые жизненные

В данном блоке могут быть освещены такие произведения, как опера «Иван Сусанин» М. И. Глинки; опера «Война и мир», музыка к кинофильму «Александр
Невский» С. С. Прокофьева, оперы «Борис Годунов» и «Хованщина» М. П. Мусоргского и др.
19

ситуации, порождающие различные чувства и настроения. Сверхзадача модуля — воспитание чувства прекрасного,
пробуждение и развитие эстетических потребностей.
№
блока,
кол-во
часов
1—3
учебных
часа

2—4
учебных
часа

Тема

Содержание

Красота
и вдохновение

Стремление человека к красоте.
Особое состояние — вдохновение.
Музыка — возможность вместе переживать
вдохновение, наслаждаться красотой.
Музыкальное единство людей — хор, хоровод.

Музыкальные
пейзажи

Образы природы в музыке. Настроение музыкальных
пейзажей. Чувства человека, любующегося
природой. Музыка — выражение глубоких чувств,
тонких оттенков настроения, которые трудно
передать словами.
Музыка, передающая образ человека, его походку,
движения, характер, манеру речи.
«Портреты», выраженные в музыкальных
интонациях.

Музыкальные
портреты

Какой же праздник
без музыки?

Музыка, создающая настроение праздника20.
Музыка в цирке, на уличном шествии, спортивном
празднике.

В зависимости от времени изучения данного блока в рамках календарно-тематического планирования здесь могут быть использованы тематические песни к
Новому году, 23 февраля, 8 марта, 9 мая и т. д.
20

2—4
учебных
часа

2—4
учебных
часа
2—4
учебных
часа

Танцы, игры и
веселье

Музыка — игра звуками.
Танец — искусство и радость движения.
Примеры популярных танцев21.

Музыка на войне,
музыка о войне

Военная тема в музыкальном искусстве. Военные
песни, марши, интонации, ритмы, тембры
(призывная кварта, пунктирный ритм, тембры
малого барабана, трубы и т. д.).

Главный
музыкальный
символ

Гимн России — главный музыкальный символ
нашей страны.
Традиции исполнения Гимна России.
Другие гимны.

Искусство
времени

Музыка — временно́е искусство. Погружение в
поток музыкального звучания.
Музыкальные образы движения, изменения и
развития.

По выбору учителя в данном блоке можно сосредоточиться как на традиционных танцевальных жанрах (вальс, полька, мазурка, тарантелла), так и на более
современных примерах танцев.
21

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА» ПО ГОДАМ ОБУЧЕНИЯ

1 КЛАСС
Модуль № 1 «Музыкальная грамота»
Весь мир звучит. Звуки музыкальные и шумовые. Свойства звука: высота, громкость, длительность, тембр.
Звукоряд
Нотный стан, скрипичный ключ. Ноты первой октавы. Интонация. Выразительные и изобразительные
интонации.
Модуль № 2 «Народная музыка России»
Край, в котором ты живёшь. Музыкальные традиции малой Родины. Песни, обряды, музыкальные
инструменты. Русский фольклор. Русские народные песни (трудовые, солдатские, хороводные и др.).
Детский фольклор (игровые, заклички, потешки, считалки, прибаутки). Русские народные музыкальные
инструменты. Народные музыкальные инструменты (балалайка, рожок, свирель, гусли, гармонь, ложки).
Модуль №3 «Музыка народов мира»
Музыка наших соседей. Фольклор и музыкальные традицииБелоруссии, Украины, Прибалтики (песни,
танцы, обычаи, музыкальные инструменты).
Модуль № 4 «Духовная музыка»

Звучание храма Колокола. Колокольность в музыке русских композиторов. Песни верующих. Молитва,
хорал, песнопение, духовный стих. Инструментальная музыка в церкви. Орган и его роль в богослужении.
Творчество И. С. Баха.
Модуль № 5 «Классическая музыка»
Композиторы — детям. Детская музыка П. И. Чайковского, С. С. Прокофьева, Д. Б. Кабалевского и др.
Понятие жанра.
Песня, танец, марш. Оркестр. Оркестр — большой коллектив музыкантов. Дирижёр, партитура, репетиция.
Жанр концерта — музыкальное соревнование солиста с оркестром. Музыкальные инструменты. Фортепиано.
Рояль и пианино. История изобретения фортепиано, «секрет» названия инструмента (форте + пиано). «Предки» и
«наследники» фортепиано (клавесин, синтезатор). Флейта Предки современной флейты. Легенда о нимфе
Сиринкс. Музыка для флейты соло, флейты в сопровождении фортепиано, оркестра. Скрипка, виолончель.
Певучесть тембров струнных смычковых инструментов. Композиторы, сочинявшие скрипичную музыку.
Знаменитые исполнители, мастера, изготавливавшие инструменты.
Модуль № 7 «Музыка театра и кино»
Музыкальная сказка на сцене, на экране. Характеры персонажей, отражённые в музыке.
Модуль № 8 «Музыка в жизни человека»
Красота и вдохновение. Стремление человека к красоте. Особое состояние — вдохновение. Музыка —
возможность вместе переживать вдохновение, наслаждаться красотой. Музыкальное единство людей — хор,
хоровод. Музыкальные пейзажи. Образы природы в музыке. Настроение музыкальных пейзажей. Чувства
человека, любующегося природой. Музыкальные

Портреты. Музыка, передающая образ человека, его походку, движения, характер, манеру речи.

1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС
Модуль № 1 «Музыкальная грамота»
Ритм. Звуки длинные и короткие (восьмые и четвертные длительности), такт, тактовая черта. Ритмический
рисунок. Паузы. Ритмические рисунки. Ритмическая партитура. Длительности: половинная, целая, четверть,
восьмая, шестнадцатые. Высота звуков. Регистры. Ноты певческого диапазона. Расположение нот на клавиатуре.
Знаки альтерации (диезы, бемоли, бекары).
Модуль № 2 «Народная музыка России»
Сказки, мифы и легенды. Народные сказители. Русские народные сказания, былины. Эпос народов России.
Сказки и легенды о музыке и музыкантах.
Модуль №3 «Музыка народов мира»
Музыка наших соседей. Фольклор и музыкальные традиции Белоруссии, Украины, Прибалтики (песни,
танцы, обычаи, музыкальные инструменты).
Модуль № 4 «Духовная музыка»
Звучание храма. Колокольные звоны (благовест, трезвон и др.). Звонарские приговорки. Колокольность в
музыке русских композиторов. Песни верующих. Образы духовной музыки в творчестве композиторов-классиков.
Инструментальная музыка в церкви. Орган и его роль в богослужении. Творчество И. С. Баха. Религиозные
праздники. Праздничная служба, вокальная (в том числе хоровая) музыка религиозного содержания.

Модуль № 5 «Классическая музыка»
Композиторы — детям. Детская музыка П. И. Чайковского, С. С. Прокофьева, Д. Б. Кабалевского и др.
Понятие жанра.
Песня, танец, марш. Оркестр. Оркестр — большой коллектив музыкантов. Дирижёр, партитура, репетиция.
Жанр концерта — музыкальное соревнование солиста с оркестром. Скрипка, виолончель. Певучесть тембров
струнных смычковых инструментов. Композиторы, сочинявшие скрипичную музыку. Знаменитые исполнители,
мастера, изготавливавшие инструменты.
Модуль № 7 «Музыка театра и кино»
Музыкальная сказка на сцене, на экране. Тембр голоса. Соло. Хор, ансамбль.
Модуль № 8 «Музыка в жизни человека»
Какой же праздник без музыки? Музыка, создающая настроение праздника. Музыка в цирке, на уличном
шествии, спортивном празднике. Танцы, игры и веселье. Музыка — игра звуками. Танец — искусство и радость
движения. Примеры популярных танцев. Музыка на войне, музыка о войне. Военная тема в музыкальном
искусстве. Военные песни, марши, интонации, ритмы, тембры (призывная кварта, пунктирный ритм, тембры
малого барабана, трубы и т. д.).

2 КЛАСС
Модуль № 1 «Музыкальная грамота»

Мелодия. Мотив, музыкальная фраза. Поступенное, плавное движение мелодии, скачки. Мелодический
рисунок. Сопровождение. Аккомпанемент. Остинато. Вступление, заключение, проигрыш. Песня. Куплетная
форма. Запев, припев. Лад. Понятие лада. Семиступенные лады мажор и минор. Тональность. Гамма. Тоника,
тональность. Знаки при ключе. Мажорные и минорные тональности (до 2–3 знаков при ключе). Интервалы.
Понятие музыкального интервала. Тон, полутон. Консонансы: терция, кварта, квинта, секста, октава. Диссонансы:
секунда, септима. Вариации. Понятие музыкального интервала. Тон, полутон. Консонансы: терция, кварта, квинта,
секста, октава. Диссонансы: секунда, септима. Музыкальный язык. Темп, тембр. Динамика (форте, пиано,
крещендо, диминуэндо и др.). Штрихи (стаккато, легато, акцент и др.).
Модуль № 2 «Народная музыка России»
Русский фольклор. Русские народные песни (трудовые, солдатские, хороводные и др.).
Детский фольклор (игровые, заклички, потешки, считалки, прибаутки). Русские народные музыкальные
инструменты. Инструментальные наигрыши. Плясовые мелодии. Народные праздники. Обряды, игры, хороводы,
праздничная символика — на примере одного или нескольких народных праздников. Фольклор в творчестве
профессиональных музыкантов. Собиратели фольклора. Народные мелодии в обработке композиторов. Народные
жанры, интонации как основа для композиторского творчества.
Модуль №3 «Музыка народов мира»
Кавказские мелодии и ритмы. Музыкальные традиции и праздники, Народные инструменты и жанры.
Композиторы и музыканты-исполнители Грузии, Армении, Азербайджана. Близость музыкальной культуры этих
стран с российскими республиками Северного Кавказа.
Модуль № 4 «Духовная музыка»

Звучание храма Колокола. Колокольность в музыке русских композиторов. Песни верующих. Образы
духовной музыки в творчестве композиторов-классиков.
Модуль № 5 «Классическая музыка»
Композиторы — детям. Детская музыка П. И. Чайковского, С. С. Прокофьева, Д. Б. Кабалевского и др.
Понятие жанра.
Песня, танец, марш. Фортепиано. Рояль и пианино. История изобретения фортепиано, «секрет» названия
инструмента (форте + пиано). «Предки» и «наследники» фортепиано (клавесин, синтезатор). Музыкальные
инструменты. Скрипка, альт, виолончель, контрабас. Композиторы, сочинявшие скрипичную музыку. Знаменитые
исполнители, мастера, изготавливавшие инструменты. Программная музыка. Программное название, известный
сюжет, литературный эпиграф. Симфоническая музыка. Симфонический оркестр. Тембры, группы инструментов.
Симфония, симфоническая картина. Европейские композиторы-классики. Творчество выдающихся зарубежных
композиторов.

Русские

композиторы-классики.

Творчество

выдающихся

отечественных

композиторов.

Мастерство исполнителя. Творчество выдающихся исполнителей — певцов, инструменталистов, дирижёров.
Консерватория, филармония, конкурс имени П. И. Чайковского.
Модуль № 7 «Музыка театра и кино»
Театр оперы и балета. Особенности музыкальных спектаклей. Балет. Опера. Солисты, хор, оркестр, дирижёр
в музыкальном спектакле. Опера. Главные герои и номера оперного спектакля. Ария, хор, сцена, увертюра —
оркестровое вступление. Отдельные номера из опер русских и зарубежных композиторов.
Модуль № 8 «Музыка в жизни человека»

Главный музыкальный символ. Главный музыкальный символ нашей страны. Традиции исполнения Гимна
России. Другие гимны. Музыкальные пейзажи.

Музыка — выражение глубоких чувств, тонких оттенков

настроения, которые трудно передать словами. Музыкальные портреты. «Портреты», выраженные в музыкальных
интонациях. Искусство времени. Музыка — временно́е искусство. Погружение в поток музыкального звучания.
Музыкальные образы движения, изменения и развития.

3 КЛАСС
Модуль № 1 «Музыкальная грамота»
Размер. Равномерная пульсация. Сильные и слабые доли. Размеры 2/4, 3/4, 4/4. Ритмические рисунки в
размере 6/8. Размер 6/8. Нота с точкой. Шестнадцатые. Пунктирный ритм. Пентатоника. Пентатоника —
пятиступенный лад, распространённый у многих народов. Ноты в разных октавах. Ноты второй и малой октавы.
Басовый ключ.
Модуль № 2 «Народная музыка России»
Жанры музыкального фольклора. Фольклорные жанры, общие для всех народов: лирические, трудовые,
колыбельные песни, танцы и пляски. Традиционные музыкальные инструменты. Первые артисты, народный театр.
Скоморохи. Ярмарочный балаган. Вертеп.
Модуль №3 «Музыка народов мира»
Музыка народов Европы. Танцевальный и песенный фольклор европейских народов. Канон. Странствующие
музыканты. Карнавал. Музыка Испании и Латинской Америки. Фламенко. Искусство игры на гитаре, кастаньеты,

латиноамериканские

ударные

инструменты.

Танцевальные

жанры.

Профессиональные

композиторы

исполнители. Музыка США. Смешение традиций и культур в музыке Северной Америки. Африканские ритмы,
трудовые песни негров. Спиричуэлс. Джаз. Творчество Дж. Гершвина.
Модуль № 4 «Духовная музыка»
Искусство Русской православной церкви. Музыка в православном храме. Традиции исполнения, жанры
(тропарь, стихира, величание и др.). Музыка и живопись, посвящённые святым. Образы Христа, Богородицы.
Модуль № 5 «Классическая музыка»
Композитор — исполнитель — слушатель. Кого называют композитором, исполнителем? Нужно ли учиться
слушать музыку? Что значит «уметь слушать музыку»? Концерт, концертный зал. Правила поведения в
концертном зале. Человеческий голос — самый совершенный инструмент. Вокальная музыка. Бережное
отношение к своему голосу. Известные певцы. Жанры вокальной музыки: песни, вокализы, романсы, арии из опер.
Кантата. Песня, романс, вокализ, кант. Инструментальная музыка. Жанры камерной инструментальной музыки:
этюд, пьеса. Альбом. Цикл. Сюита. Соната. Квартет.
Модуль № 6 «Современная музыкальная культура»
Джаз. Особенности джаза: импровизационность, ритм (синкопы, триоли, свинг). Музыкальные инструменты
джаза, особые приёмы игры на них. Творчество джазовых музыкантов.
Модуль № 7 «Музыка театра и кино»
Балет. Хореография — искусство танца. Сольные номера и массовые сцены балетного спектакля.
Фрагменты, отдельные номера из балетов отечественных композиторов. Сюжет музыкального спектакля.
Либретто. Развитие музыки в соответствии с сюжетом. Оперетта, мюзикл. История возникновения и особенности

жанра. Отдельные номера из оперетт И. Штрауса, И. Кальмана, мюзиклов Р. Роджерса, Ф. Лоу и др.
Патриотическая и народная тема в театре и кино. Патриотическая и народная тема в театре и кино. История
создания, значение музыкально-сценических и экранных произведений, посвящённых нашему народу, его
истории, теме служения Отечеству. Фрагменты, отдельные номера из опер, балетов, музыки к фильмам.
Модуль № 8 «Музыка в жизни человека»
Музыкальные пейзажи. Музыка — выражение глубоких чувств, тонких оттенков настроения, которые
трудно передать словами. Музыкальные портреты. «Портреты», выраженные в музыкальных интонациях. Музыка
на войне, музыка о войне. Военная тема в музыкальном искусстве. Военные песни, марши, интонации, ритмы,
тембры (призывная кварта, пунктирный ритм, тембры малого барабана, трубы и т. д.).

4 КЛАСС
Модуль № 1 «Музыкальная грамота»
Музыкальная форма. Контраст и повтор как принципы строения музыкального произведения. Двухчастная,
трёхчастная и трёхчастная репризная форма. Рондо: рефрен и эпизоды. Гармония. Аккорд. Трезвучие мажорное и
минорное. Понятие фактуры. Фактуры аккомпанемента: бас-аккорд, аккордовая, арпеджио. Дополнительные
обозначения в нотах. Реприза, фермата, вольта, украшения (трели, форшлаги).
Модуль № 2 «Народная музыка России»
Фольклор народов России. Музыкальные традиции, особенности народной музыки республик Российской
Федерации. Жанры, интонации, Музыкальные инструменты, музыканты-исполнители.

Модуль №3 «Музыка народов мира»
Музыка Японии и Китая. Древние истоки музыкальной культуры стран Юго-Восточной Азии.
Императорские церемонии, музыкальные инструменты. Пентатоника. Музыка Средней Азии. Музыкальные
традиции и праздники, народные инструменты и современные исполнители Казахстана, Киргизии, и других стран
региона. Певец своего народа. Интонации народной музыки в творчестве зарубежных композиторов — ярких
представителей национального музыкального стиля своей страны. Диалог культур. Культурные связи между
музыкантами разных стран. Образы, интонации фольклора других народов и стран в музыке отечественных и
зарубежных композиторов (в том числе образы других культур в музыке русских композиторов и русские
музыкальные цитаты в творчестве зарубежных композиторов).
Модуль № 4 «Духовная музыка»
Религиозные праздники. Праздничная служба, вокальная (в том числе хоровая) музыка религиозного
содержания.
Модуль № 5 «Классическая музыка»
Симфоническая

музыка.

Симфонический

оркестр.

Тембры,

группы

инструментов.

Симфония,

симфоническая картина. Русские композиторы-классики. Творчество выдающихся отечественных композиторов.
Европейские

композиторы-классики.

Творчество

выдающихся

зарубежных

композиторов.

Мастерство

исполнителя. Творчество выдающихся исполнителей — певцов, инструменталистов, дирижёров. Консерватория,
филармония, Конкурс имени П. И. Чайковского.
Модуль № 6 «Современная музыкальная культура»

Современные обработки классической музыки. Понятие обработки, творчество современных композиторов
и исполнителей, обрабатывающих классическую музыку. Проблемная ситуация: зачем музыканты делают
обработки классики? Исполнители современной музыки. Творчество одного или нескольких исполнителей
современной музыки, популярных у молодёжи. Электронные музыкальные инструменты. Современные
«двойники» классических музыкальных инструментов: синтезатор, электронная скрипка, гитара, барабаны и т. д.
Виртуальные музыкальные инструменты в компьютерных программах.
Модуль № 7 «Музыка театра и кино»
Кто создаёт музыкальный спектакль? Профессии музыкального театра: дирижёр, режиссёр, оперные певцы,
балерины и танцовщики, художники и т.д. Сюжет музыкального спектакля. Действия и сцены в опере и балете.
Контрастные образы, лейтмотивы.
Модуль № 8 «Музыка в жизни человека»
Музыкальные пейзажи. Музыка — выражение глубоких чувств, тонких оттенков настроения, которые
трудно передать словами. Танцы, игры и веселье. Примеры популярных танцев. Музыка на войне, музыка о войне.
Военная тема в музыкальном искусстве. Военные песни, марши, интонации, ритмы, тембры (призывная кварта,
пунктирный ритм, тембры малого барабана, трубы и т. д.).

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА» НА УРОВНЕ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Специфика эстетического содержания предмета «Музыка» обусловливает тесное взаимодействие,
смысловое единство трёх групп результатов: личностных, метапредметных и предметных.

Личностные результаты
Личностные результаты освоения рабочей программы по музыке для начального общего образования
достигаются во взаимодействии учебной и воспитательной работы, урочной и внеурочной деятельности. Они
должны отражать готовность обучающихся с ЗПР руководствоваться системой позитивных ценностных
ориентаций, в том числе в части:
Гражданско-патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности; знание Гимна России и традиций его исполнения,
уважение музыкальных символов и традиций республик Российской Федерации; проявление интереса к освоению
музыкальных традиций своего края, музыкальной культуры народов России; уважение к достижениям
отечественных мастеров культуры; стремление участвовать в творческой жизни своей школы, города, республики.
Духовно-нравственного воспитания:
понимание

индивидуальности

каждого

человека;

проявление

сопереживания,

уважения

доброжелательности; готовность придерживаться принципов взаимопомощи и творческого сотрудничества в
процессе непосредственной музыкальной и учебной деятельности.
Эстетического воспитания:

восприимчивость к различным видам искусства, музыкальным традициям и творчеству своего и других
народов; умение видеть прекрасное в жизни, наслаждаться красотой; стремление к самовыражению в разных
видах искусства на доступном для обучающегося с ЗПР уровне.
Ценности научного познания:
первоначальные представления о единстве и особенностях художественной и научной картины мира;
познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде;
бережное отношение к физиологическим системам организма, задействованным в музыкально-исполнительской
деятельности (дыхание, артикуляция, музыкальный слух, голос); профилактика умственного и физического
утомления с использованием возможностей музыкотерапии.
Трудового воспитания:
установка на посильное активное участие в практической деятельности; трудолюбие в учёбе, настойчивость
в достижении поставленных целей; интерес к практическому изучению профессий в сфере культуры и искусства;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности.
Экологического воспитания:
бережное отношение к природе; неприятие действий, приносящих ей вред.

Метапредметные результаты
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы, формируемые при изучении
предмета «Музыка»:
1. Овладение универсальными познавательными действиями
Базовые логические действия:
–

сравнивать музыкальные звуки, звуковые сочетания, произведения, жанры с помощью учителя и на основе
предложенного плана; устанавливать основания для сравнения, объединять элементы музыкального
звучания по определённому признаку на доступном уровне;

–

определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты
(музыкальные инструменты, элементы музыкального языка, произведения, исполнительские составы и
др.);

–

находить закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях музыкального искусства, сведениях
и наблюдениях за звучащим музыкальным материалом на основе предложенного учителем алгоритма;

–

выявлять после совместного анализа недостаток информации, в том числе слуховой, акустической для
решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;

–

устанавливать причинно-следственные связи (при необходимости с направляющей помощью) в ситуациях
музыкального восприятия и исполнения, делать простейшие выводы.
Базовые исследовательские действия:

–

на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв между реальным и желательным
состоянием музыкальных явлений;

–

с помощью учителя формулировать цель вокальных и слуховых упражнений;

–

проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей
предмета изучения и связей между музыкальными объектами и явлениями (часть — целое, причина —
следствие);

–

формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого
наблюдения (в том числе в форме двигательного моделирования, звукового эксперимента, классификации,
сравнения, исследования).
Работа с информацией:

–

выбирать источник получения информации;

–

согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в
явном виде;

–

распознавать достоверную и недостоверную информацию на основании предложенного учителем способа
её проверки;

–

соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей) обучающихся) правила
информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;

–

анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую, информацию в соответствии с учебной задачей;

–

анализировать музыкальные тексты (акустические и нотные) по предложенному учителем алгоритму;

–

самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации под руководством учителя.
2. Овладение универсальными коммуникативными действиями
Невербальная коммуникация:

–

воспринимать музыку как специфическую форму общения людей, стремиться понять эмоциональнообразное содержание музыкального высказывания;

–

выступать перед публикой в качестве исполнителя музыки (соло или в коллективе);

–

передавать в собственном исполнении музыки художественное содержание, выражать настроение, чувства,
личное отношение к исполняемому произведению на доступном для обучающегося с ЗПР уровне;

–

осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной речи, понимать культурные нормы
и значение интонации в повседневном общении.
Вербальная коммуникация:

–

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями
общения в знакомой среде;

–

проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;

–

признавать возможность существования разных точек зрения;

–

выбирать и корректно использовать речевые средства при ответе в учебной дискуссии, аргументации
своего мнения;

–

использовать формулы речевого этикета во взаимодействии с соучениками и учителем;

–

строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;

–

создавать по совместно составленному плану устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);

–

готовить под руководством взрослого небольшие публичные выступления;

–

подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.

Совместная деятельность (сотрудничество):
–

стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в ситуациях совместного восприятия,
исполнения музыки;

–

переключаться между различными формами коллективной, групповой и индивидуальной работы при
решении конкретной проблемы, выбирать наиболее эффективные формы взаимодействия при решении
поставленной задачи;

–

формулировать после совместного анализа краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;

–

принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять
роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться;

–

ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий результат;

–

выполнять совместные проектные, творческие задания с опорой на предложенные образцы.
3. Овладение универсальными регулятивными действиями
Самоорганизация:

–

планировать действия по решению учебной задачи для получения результата (при необходимости с
направляющей помощью);

–

выстраивать последовательность выбранных действий, удерживать предложенный алгоритм.
Самоконтроль:

–

понимать смысл предъявляемых учебных задач и организовывать в соответствии с ними собственное
поведение;

–

понимать причины успеха/неудач учебной деятельности на основе совместного анализа;

–

корректировать с помощью педагога свои учебные действия для преодоления ошибок.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает формирование

смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности (управления
собой, самодисциплины, устойчивого поведения, эмоционального душевного равновесия и т. д.).

Предметные результаты
Предметные результаты характеризуют начальный этап формирования у обучающихся с ЗПР основ
музыкальной культуры и проявляются в способности к музыкальной деятельности, потребности в регулярном
общении с музыкальным искусством, позитивном ценностном отношении к музыке как важному элементу своей
жизни.
Обучающиеся с ЗПР, освоившие основную образовательную программу по предмету «Музыка»:
–

проявляют интерес к занятиям музыкой, любят петь, играть на доступных музыкальных инструментах,
умеют слушать серьёзную музыку, знают правила поведения в театре, концертном зале;

–

имеют представления о разнообразии форм и направлений музыкального искусства, могут назвать
музыкальные произведения, композиторов, исполнителей, которые им нравятся, аргументировать свой

выбор;
–

имеют опыт восприятия, исполнения музыки разных жанров, творческой деятельности в различных
смежных видах искусства;

–

с уважением относятся к достижениям отечественной музыкальной культуры;

–

стремятся к расширению своего музыкального кругозора.
Предметные результаты, формируемые в ходе изучения предмета «Музыка», сгруппированы по учебным

модулям и должны отражать сформированность умений:
Модуль № 1 «Музыкальная грамота»:
–

классифицировать звуки: шумовые и музыкальные, длинные, короткие, тихие, громкие, низкие, высокие;

–

различать элементы музыкального языка (темп, тембр, регистр, динамика, ритм, мелодия, аккомпанемент и
др.), уметь объяснить значение соответствующих терминов с опорой на карточки визуальной поддержки;

–

различать изобразительные и выразительные интонации, находить признаки сходства и различия
музыкальных и речевых интонаций;

–

различать на слух принципы развития: повтор, контраст, варьирование;

–

понимать значение термина «музыкальная форма», определять на слух простые музыкальные формы —
двухчастную, трёхчастную и трёхчастную репризную, рондо, вариации с направляющей помощью учителя;

–

ориентироваться с направляющей помощью педагога в нотной записи в пределах певческого диапазона;

–

исполнять различные ритмические рисунки в простых заученных музыкальных произведениях с
направляющей помощью учителя;

–

исполнять песни с простым мелодическим рисунком.
Модуль № 2 «Народная музыка России»:

–

иметь представления о принадлежности музыкальных интонаций, изученных произведений к родному
фольклору, русской музыке, народной музыке различных регионов России;

–

определять на слух и называть знакомые народные музыкальные инструменты с опорой на карточки
визуальной поддержки;

–

группировать народные музыкальные инструменты по принципу звукоизвлечения: духовые, ударные,
струнные;

–

определять принадлежность музыкальных произведений и их фрагментов к композиторскому или
народному творчеству на знакомом музыкальном материале;

–

создавать ритмический аккомпанемент на ударных инструментах при исполнении народной песни на
заученном материале с направляющей помощью учителя;

–

исполнять народные произведения различных жанров с сопровождением на доступном уровне;

–

участвовать в коллективной игре (вокальной, инструментальной, танцевальной) на основе освоенных
фольклорных жанров с направляющей помощью учителя.
Модуль № 3 «Музыка народов мира»:

–

различать на слух произведения народной и композиторской музыки других стран;

–

определять на слух принадлежность народных музыкальных инструментов к группам духовых, струнных,

ударно-шумовых инструментов;
–

различать на слух и соотносить фольклорные элементы музыки разных народов мира в сочинениях
профессиональных композиторов (из числа изученных культурно-национальных традиций и жанров)
самостоятельно или с направляющей помощью учителя;

–

различать и характеризовать по предложенному плану фольклорные жанры музыки (песенные,
танцевальные), вычленять и называть типичные жанровые признаки.
Модуль № 4 «Духовная музыка»:

–

определять характер, настроение музыкальных произведений духовной музыки под руководством
педагога;

–

уметь рассказывать об особенностях исполнения, традициях звучания духовной музыки Русской
православной церкви (вариативно: других конфессий согласно региональной религиозной традиции).
Модуль № 5 «Классическая музыка»:

–

различать на слух произведения классической музыки, называть автора и произведение, исполнительский
состав на изученном материале и с опорой на визуализацию;

–

различать и характеризовать простейшие жанры музыки (песня, танец, марш), вычленять и называть
типичные жанровые признаки песни, танца и марша в сочинениях композиторов-классиков;

–

иметь представление о концертных жанрах по особенностям исполнения (камерные и симфонические,
вокальные и инструментальные), знать их разновидности, приводить примеры с опорой на карточки

визуальной поддержки;
–

воспринимать музыку в соответствии с её настроением, характером, осознавать эмоции и чувства,
вызванные музыкальным звучанием, уметь на доступном уровне описать свои впечатления от
музыкального восприятия;

–

характеризовать

направляющей

помощью

педагога

выразительные

средства,

использованные

композитором для создания музыкального образа;
–

соотносить музыкальные произведения с произведениями живописи, литературы на основе сходства
настроения, характера, комплекса выразительных средств.
Модуль № 6 «Современная музыкальная культура»:

–

иметь представление о разнообразии современной музыкальной культуры, стремиться к расширению
музыкального кругозора;

–

различать и определять на слух принадлежность музыкальных произведений, исполнительского стиля к
различным направлениям современной музыки (в том числе эстрады, мюзикла, джаза и др.) с опорой на
карточки визуальной поддержки;

–

различать и соотносить музыкально-выразительные средства, определяющие основной характер,
настроение музыки с опорой на карточки визуальной поддержки;

–

исполнять на доступном уровне современные музыкальные произведения, соблюдая певческую культуру
звука.
Модуль № 7 «Музыка театра и кино»:

–

различать особенности музыкально-сценических жанров (опера, балет, оперетта, мюзикл);

–

различать отдельные номера музыкального спектакля (ария, хор, увертюра и т. д.), узнавать на слух и
называть освоенные музыкальные произведения (фрагменты) и их авторов с опорой на карточки
визуальной поддержки;

–

различать виды музыкальных коллективов (ансамблей, оркестров, хоров), тембры человеческих голосов и
музыкальных инструментов, уметь определять их на слух;

–

отличать черты профессий, связанных с созданием музыкального спектакля, и их роли в творческом
процессе: композитор, музыкант, дирижёр, сценарист, режиссёр, хореограф, певец, художник и др.
Модуль № 8 «Музыка в жизни человека»:

–

исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн своей республики, школы, исполнять песни, посвящённые
Великой Отечественной войне, песни, воспевающие красоту родной природы, выражающие разнообразные
эмоции, чувства и настроения;

–

воспринимать музыкальное искусство как отражение многообразия жизни, различать обобщённые
жанровые

сферы:

напевность

(лирика),

танцевальность

маршевость

(связь

движением),

декламационность, эпос (связь со словом);
–

осознавать собственные чувства и мысли, эстетические переживания, замечать прекрасное в окружающем
мире и в человеке, стремиться к развитию и удовлетворению эстетических потребностей.
Каждый модуль состоит из нескольких тематических блоков. Модульный принцип допускает перестановку

блоков перераспределение количества учебных часов между блоками. Вариативная компоновка тематических
блоков позволяет существенно расширить формы и виды деятельности за счёт внеурочных и внеклассных
мероприятий — посещений театров, музеев, концертных залов; работы над исследовательскими и творческими
проектами. В таком случае количество часов, отводимых на изучение данной темы, увеличивается за счёт
внеурочной деятельности в рамках часов, предусмотренных эстетическим направлением плана внеурочной
деятельности образовательной организации.

1 КЛАСС (33 часа)
№
1.

Модуль № 1 «Музыкальная грамота»
Тема, количество
Содержание
Виды деятельности
часов
Весь мир
Звуки музыкальные и
Знакомство со звуками
звучит.
шумовые. Свойства
музыкальными и шумовыми.
звука: высота,
Различение, определение на слух
2 часа
громкость,
звуков различного качества с
длительность, тембр.
использованием визуальной
поддержки.
Игра — подражание звукам и
голосам природы с
использованием шумовых
музыкальных инструментов,
вокальной импровизации.
Артикуляционные упражнения,
разучивание и исполнение попевок
и песен с использованием
звукоподражательных элементов,
шумовых звуков.
Звукоряд
Нотный стан,
Знакомство с элементами нотной
скрипичный ключ.
записи. Различение по нотной
2 часа
Ноты первой октавы.
записи, определение на слух
звукоряда в отличие от других
последовательностей звуков.
Пение с названием нот, игра на
металлофоне звукоряда от ноты
«до» с помощью учителя или
самостоятельно.
Разучивание и исполнение
вокальных упражнений, песен,
построенных на элементах
звукоряда.
Интонация.
Выразительные и
Определение на слух,

изобразительные
интонации.

прослеживание по нотной записи
2 часа
кратких интонаций
изобразительного (ку-ку, тик-так и
др.) и выразительного (просьба,
призыв и др.) характера.
Разучивание, исполнение попевок,
вокальных упражнений, песен.
Слушание фрагментов
музыкальных произведений,
включающих примеры
изобразительных интонаций.
Модуль № 2 «Народная музыка России»
Край, в котором ты
Музыкальные
Разучивание, исполнение образцов
живёшь.
традиции малой
традиционного фольклора своей
Родины. Песни,
местности, песен, посвящённых
2 часа
обряды, музыкальные своей малой родине, песен
инструменты.
композиторов-земляков.
Совместная работа с учителем по
составлению рассказа по
сюжетной картинке о
музыкальных традициях своего
родного края.
По выбору учителя могут быть
освоены игры «Бояре», «Плетень»,
«Бабка-ёжка», «Заинька» и др.
Важным результатом освоения
является готовность обучающихся
играть в данные игры во время
перемен и после уроков.
На выбор или факультативно:
Просмотр видеофильма о культуре
родного края.
Посещение краеведческого музея.
Посещение этнографического

Русский фольклор
3 часа

Русские
народные
музыкальные
инструменты
4 часа

Русские народные
песни (трудовые,
солдатские,
хороводные и др.).
Детский фольклор
(игровые, заклички,
потешки, считалки,
прибаутки).
Народные
музыкальные
инструменты
(балалайка, рожок,
свирель, гусли,
гармонь, ложки).

спектакля, концерта.
Разучивание, исполнение русских
народных песен разных жанров.
Участие в коллективной
традиционной музыкальной игре.
Ритмическая импровизация или
сочинение аккомпанемента на
ударных или шумовых
инструментах к изученным
народным песням с направляющей
помощью учителя.
Знакомство с внешним видом,
особенностями исполнения и
звучания русских народных
инструментов.
Определение на слух тембров
инструментов. Классификация на
группы духовых, ударных,
струнных. Музыкальная
викторина на знание тембров
народных инструментов с
использованием карточек
визуальной поддержки.
Двигательная игра —
импровизация-подражание игре на
музыкальных инструментах.
Слушание фортепианных пьес
композиторов, исполнение
песен, в которых присутствуют
звукоизобразительные элементы,
подражание голосам народных
инструментов.
На выбор или факультативно:
Просмотр видеофильма о русских

Музыка наших
соседей.
2 часа

музыкальных инструментах.
Посещение музыкального или
краеведческого музея.
Освоение простейших навыков
игры на свирели, ложках.
Модуль №3 «Музыка народов мира»
Фольклор и
Знакомство с особенностями
музыкальные
музыкального фольклора народов
традиции
других стран. Определение
Белоруссии, Украины, характерных черт, типичных
Прибалтики
элементов музыкального языка
(песни, танцы, обычаи, (ритм, лад, интонации) с
музыкальные
использованием визуальной
инструменты).
поддержки.
Знакомство с внешним видом,
особенностями исполнения и
звучания народных инструментов.
Определение на слух тембров
инструментов с использованием
визуальной поддержки.
Классификация на группы
духовых, ударных, струнных.
Музыкальная викторина на знание
тембров народных инструментов с
опорой на предметные картинки.
Двигательная игра —
импровизация-подражание игре на
музыкальных инструментах.
Сравнение интонаций, жанров,
ладов, инструментов других
народов с фольклорными
элементами народов России.
Разучивание и исполнение песен,
танцев, сочинение, импровизация

Звучание храма
1 час

Песни верующих
1 час

ритмических аккомпанементов к
ним (с помощью звучащих жестов
или на ударных инструментах) с
направляющей помощью учителя.
На выбор или факультативно:
школьные фестивали,
посвящённые музыкальной
культуре народов мира.
Модуль № 4 «Духовная музыка»
Колокола.
Обобщение жизненного опыта,
Колокольность
связанного со звучанием
в музыке русских
колоколов.
композиторов.
Слушание музыки русских
композиторов с ярко выраженным
изобразительным элементом
колокольности.
Двигательная импровизация —
имитация движений звонаря на
колокольне.
На выбор или факультативно:
Просмотр документального
фильма о колоколах.
Сочинение, исполнение на
фортепиано, синтезаторе или
металлофонах композиции
(импровизации), имитирующей
звучание колоколов с
направляющей помощью учителя.
Молитва, хорал,
Слушание вокальных
песнопение,
произведений религиозного
духовный стих.
содержания. Беседа с учителем о
характере музыки, манере
исполнения, выразительных
средствах.

10.

Инструментальная
музыка в церкви
2 часа

Орган и его роль
в богослужении.
Творчество И. С. Баха.

Знакомство с произведениями
светской музыки, в которых
воплощены молитвенные
интонации, используется
хоральный склад звучания.
На выбор или факультативно:
Просмотр документального
фильма о значении молитвы.
Рисование по мотивам
прослушанных музыкальных
произведений.
Просмотр образовательных видеоматериалов, посвящённых истории
создания, устройству органа, его
роли в католическом и
протестантском богослужении.
Ответы на вопросы учителя.
Слушание органной музыки И. С.
Баха. Описание впечатления от
восприятия, характеристика
музыкально-выразительных
средств.
Игровая имитация особенностей
игры на органе (во время
слушания).
Звуковое исследование —
исполнение (учителем) на
синтезаторе знакомых
музыкальных произведений
тембром органа. Наблюдение за
трансформацией музыкального
образа.
На выбор или факультативно:
Посещение концерта органной

11.

Композиторы —
детям
2 часа

12.

Оркестр
3 часа

музыки.
Рассматривание иллюстраций,
изображений органа.
Просмотр познавательного фильма
об органе.
Модуль № 5 «Классическая музыка»
Детская музыка
Слушание музыки, определение
П. И. Чайковского,
основного характера, музыкальноС. С. Прокофьева,
выразительных средств,
Д. Б. Кабалевского
использованных композитором с
и др.
использованием визуальной
Понятие жанра.
поддержки. Подбор эпитетов из
Песня, танец, марш.
предложенных, иллюстраций к
музыке.
Определение жанра. Двигательная
импровизация под танцевальную и
маршевую музыку.
Музыкальная викторина с
использованием визуальной
опоры.
Разучивание, исполнение песен.
Сочинение ритмических
аккомпанементов (с помощью
звучащих жестов или ударных и
шумовых инструментов) к пьесам
маршевого и танцевального
характера с направляющей
помощью учителя.
Оркестр — большой
Слушание музыки в исполнении
коллектив музыкантов. оркестра. Просмотр видеозаписи.
Дирижёр, партитура,
Беседа с учителем о роли
репетиция. Жанр
дирижёра.
концерта —
«Я — дирижёр» — игра —
музыкальное
имитация дирижёрских жестов во

соревнование солиста
с оркестром.

13.

Музыкальные
инструменты.
Фортепиано
1 час

Рояль и пианино.
История изобретения
фортепиано, «секрет»
названия инструмента
(форте + пиано).
«Предки» и
«наследники»
фортепиано (клавесин,
синтезатор).

время звучания музыки.
Ориентация в расположении групп
инструментов в симфоническом
оркестре с использованием
визуальной поддержки.
Разучивание и исполнение песен
соответствующей тематики.
Знакомство с принципом
расположения партий в партитуре.
Разучивание, исполнение (с
ориентацией на нотную запись)
ритмической партитуры для 2—3
ударных инструментов с помощью
учителя.
Знакомство с многообразием
красок фортепиано. Слушание
фортепианных пьес в исполнении
известных пианистов.
«Я — пианист» — игра —
имитация исполнительских
движений во время звучания
музыки.
Слушание детских пьес на
фортепиано в исполнении учителя.
Демонстрация возможностей
инструмента (исполнение одной и
той же пьесы тихо и громко, в
разных регистрах, разными
штрихами). Внимание учащихся
по традиции может быть
сосредоточено на звучании
Первого концерта для фортепиано
с оркестром П. И. Чайковского.
Однако возможна и равноценная

14.

Музыкальные
инструменты.
Флейта
1 час

15.

Музыкальные

Предки современной
флейты. Легенда
о нимфе Сиринкс.
Музыка для флейты
соло, флейты в
сопровождении
фортепиано, оркестра.

Певучесть тембров

замена на концерт другого
композитора с другим
солирующим инструментом.
На выбор или факультативно:
Посещение концерта
фортепианной музыки.
Разбираем инструмент —
наглядная демонстрация
внутреннего устройства
акустического пианино.
«Паспорт инструмента» —
исследовательская работа,
предполагающая подсчёт
параметров (высота, ширина,
количество клавиш, педалей и т.
д.).
Знакомство с внешним видом,
устройством и тембрами
классических музыкальных
инструментов.
Слушание музыкальных
фрагментов в исполнении
известных музыкантовинструменталистов.
Сказки и легенды,
рассказывающие о музыкальных
инструментах, истории их
появления. В данном блоке могут
быть представлены такие
произведения, как «Шутка» И. С.
Баха, «Мелодия» из оперы «Орфей
и Эвридика» К. В. Глюка,
«Сиринкс» К. Дебюсси.
Игра-имитация исполнительских

инструменты.
струнных смычковых
Скрипка, виолончель. инструментов.
Композиторы,
1 час
сочинявшие
скрипичную музыку.
Знаменитые
исполнители, мастера,
изготавливавшие
инструменты.

16.

17.

движений во время звучания
музыки.
Музыкальная викторина на знание
конкретных произведений и их
авторов, определения тембров
звучащих инструментов с
использованием карточек
визуальной поддержки.
Разучивание, исполнение песен,
посвящённых музыкальным
инструментам.
На выбор или факультативно:
Посещение концерта
инструментальной музыки.
«Паспорт инструмента» —
исследовательская работа,
предполагающая описание
внешнего вида и особенностей
звучания инструмента, способов
игры на нём.
Модуль № 7 «Музыка театра и кино»
Музыкальная сказка
Характеры
Видеопросмотр музыкальной
на сцене,
персонажей,
сказки. Обсуждение музыкальнона экране.
отражённые
выразительных средств с
в музыке.
использованием карточек
1 час
визуальной поддержки,
передающих повороты сюжета,
характеры героев.
Модуль № 8 «Музыка в жизни человека»
Красота
Стремление человека
Беседа с учителем о значении
и вдохновение.
к красоте
красоты и вдохновения в жизни
Особое состояние —
человека.
1 час
вдохновение.
Слушание музыки, концентрация
Музыка —
на её восприятии, своём

возможность вместе
переживать
вдохновение,
наслаждаться
красотой.
Музыкальное единство
людей — хор, хоровод.

18.

Музыкальные
пейзажи.
1 час

Образы природы в
музыке. Настроение
музыкальных
пейзажей. Чувства
человека,
любующегося
природой.

внутреннем состоянии.
Двигательная импровизация под
музыку лирического характера
«Цветы распускаются под
музыку».
Выстраивание хорового унисона
— вокального и психологического.
Одновременное взятие и снятие
звука, навыки певческого дыхания
по руке дирижёра.
Разучивание, исполнение красивой
песни.
На выбор или факультативно:
Разучивание хоровода, социальные
танцы.
Слушание произведений
программной музыки,
посвящённой образам природы.
Подбор эпитетов для описания
настроения, характера музыки с
использованием карточек
визуальной поддержки.
Сопоставление музыки с
произведениями изобразительного
искусства.
Двигательная импровизация,
пластическое интонирование.
Разучивание, одухотворенное
исполнение песен о природе, её
красоте.
На выбор или факультативно:
Рисование «услышанных»
пейзажей и/или абстрактная
живопись — передача настроения

19.

Музыкальные
Портреты.
1 час

Музыка, передающая
образ человека, его
походку, движения,
характер, манеру речи.

цветом, точками, линиями.
Игра-импровизация «Угадай моё
настроение».
Слушание произведений
вокальной, программной
инструментальной музыки,
посвящённой образам людей,
сказочных персонажей. Подбор
эпитетов из предложенных для
описания настроения, характера
музыки с использованием
карточек визуальной поддержки.
Сопоставление музыки с
произведениями изобразительного
искусства.
Двигательная импровизация в
образе героя музыкального
произведения.
Разучивание, харáктерное
исполнение песни — портретной
зарисовки.
На выбор или факультативно:
Рисование героя музыкального
произведения.
Игра-импровизация «Угадай мой
характер».

1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС (33 часа)
№
1.

Модуль № 1 «Музыкальная грамота»
Тема, количество
Содержание
Виды деятельности
часов
Ритм
Звуки длинные и
Определение на слух,
короткие (восьмые и
прослеживание по нотной записи

2 часа

четвертные
длительности), такт,
тактовая черта.

ритмических рисунков,
состоящих из различных
длительностей и пауз с
направляющей помощью
учителя.
Исполнение, импровизация с
помощью звучащих жестов
(хлопки, шлепки, притопы) и/или
ударных инструментов простых
ритмов с направляющей
помощью учителя.
Игра «Ритмическое эхо»,
прохлопывание ритма по
ритмическим карточкам,
проговаривание с
использованием ритмослогов.
Разучивание, исполнение на
ударных инструментах
ритмической партитуры.
Слушание музыкальных
произведений с ярко
выраженным ритмическим
рисунком, воспроизведение
данного ритма по памяти
(хлопками) с помощью учителя.
На выбор или факультативно:
Исполнение на клавишных или
духовых инструментах
(фортепиано, синтезатор,
металлофон, ксилофон, свирель,
блокфлейта, мелодика и др.)
попевок, остинатных формул,
состоящих из различных
длительностей с направляющей

Ритмический
рисунок
4 часа

Длительности:
половинная, целая,
четверть, восьмая,
шестнадцатые.
Паузы. Ритмические
рисунки. Ритмическая
партитура.

помощью учителя.
Определение на слух,
прослеживание по нотной записи
ритмических рисунков,
состоящих из различных
длительностей и пауз.
Исполнение, импровизация с
помощью звучащих жестов
(хлопки, шлепки, притопы) и/или
ударных инструментов простых
ритмов с направляющей
помощью учителя.
Игра «Ритмическое эхо»,
прохлопывание ритма по
ритмическим карточкам,
проговаривание с
использованием ритмослогов.
Разучивание, исполнение на
ударных инструментах
ритмической партитуры с
направляющей помощью
учителя.
Слушание музыкальных
произведений с ярко
выраженным ритмическим
рисунком, воспроизведение
данного ритма по памяти
(хлопками) с направляющей
помощью учителя.
На выбор или факультативно:
Исполнение на клавишных или
духовых инструментах
(фортепиано, синтезатор,
свирель, блокфлейта, мелодика,

ксилофоне, металлофоне и др.)
попевок, остинатных формул,
состоящих из различных
длительностей.
Высота звуков
Регистры. Ноты
Освоение понятий «выше-ниже».
певческого диапазона.
Определение на слух
2 часа
Расположение нот на
принадлежности звуков к одному
клавиатуре.
из регистров. Прослеживание по
Знаки альтерации
нотной записи отдельных
(диезы, бемоли,
мотивов, фрагментов знакомых
бекары).
песен, вычленение знакомых нот,
знаков альтерации.
Наблюдение за изменением
музыкального образа при
изменении регистра.
На выбор или факультативно:
Исполнение на клавишных или
духовых инструментах попевок,
кратких мелодий по нотам с
помощью учителя или
самостоятельно.
Модуль № 2 «Народная музыка России»
Сказки, мифы и
Народные сказители.
Знакомство с манерой сказывания
легенды
Русские народные
нараспев. Слушание сказок,
сказания, былины.
былин, эпических сказаний,
2 часа
Эпос народов
рассказываемых нараспев.
России.
В инструментальной музыке
Сказки и легенды о
определение на слух
музыке и музыкантах.
музыкальных интонаций
речитативного характера.
На выбор или факультативно:
Создание иллюстраций к
прослушанным музыкальным и
литературным произведениям.

Музыка наших
соседей
1 час

Просмотр фильмов,
мультфильмов, созданных на
основе былин, сказаний.
Речитативная импровизация —
чтение нараспев фрагмента
сказки, былины.
Модуль №3 «Музыка народов мира»
Фольклор и
Знакомство с особенностями
музыкальные традиции музыкального фольклора народов
Белоруссии, Украины,
других стран. Определение
Прибалтики
характерных черт, типичных
(песни, танцы, обычаи, элементов музыкального языка
музыкальные
(ритм, лад, интонации) с
инструменты).
использованием визуальной
поддержки.
Знакомство с внешним видом,
особенностями исполнения и
звучания народных
инструментов.
Определение на слух тембров
инструментов с использованием
визуальной поддержки.
Классификация на группы
духовых, ударных, струнных.
Музыкальная викторина на
знание тембров народных
инструментов с опорой на
предметные картинки.
Двигательная игра —
импровизация-подражание игре
на музыкальных инструментах.
Сравнение интонаций, жанров,
ладов, инструментов других
народов с фольклорными

Звучание храма
1 час

Песни верующих
1 час

элементами народов России.
Разучивание и исполнение песен,
танцев, сочинение, импровизация
ритмических аккомпанементов к
ним (с помощью звучащих
жестов или на ударных
инструментах) с направляющей
помощью учителя.
На выбор или факультативно:
школьные фестивали,
посвящённые музыкальной
культуре народов мира.
Модуль № 4 «Духовная музыка»
Колокольные звоны
Диалог с учителем о традициях
(благовест, трезвон
изготовления колоколов,
и др.).
значении колокольного звона.
Звонарские
Знакомство с видами
приговорки.
колокольных звонов. Выявление,
Колокольность
обсуждение характера,
в музыке русских
выразительных средств,
композиторов.
использованных композитором.
Ритмические и артикуляционные
упражнения на основе
звонарских приговорок с
направляющей помощью
учителя.
Образы духовной
Слушание вокальных
музыки в творчестве
произведений религиозного
композиторовсодержания. Беседа с учителем о
классиков.
характере музыки, манере
исполнения, выразительных
средствах.
Знакомство с произведениями
светской музыки, в которых

Инструментальная
музыка в церкви
1 час

Орган и его роль
в богослужении.
Творчество И. С. Баха.

воплощены молитвенные
интонации, используется
хоральный склад звучания.
На выбор или факультативно:
Просмотр документального
фильма о значении молитвы.
Рисование по мотивам
прослушанных музыкальных
произведений.
Просмотр образовательных
видео-материалов, посвящённых
истории создания, устройству
органа, его роли в католическом и
протестантском богослужении.
Ответы на вопросы учителя.
Слушание органной музыки И. С.
Баха. Описание впечатления от
восприятия, характеристика
музыкально-выразительных
средств.
Игровая имитация особенностей
игры на органе (во время
слушания).
Звуковое исследование —
исполнение (учителем) на
синтезаторе знакомых
музыкальных произведений
тембром органа. Наблюдение за
трансформацией музыкального
образа.
На выбор или факультативно:
Посещение концерта органной
музыки.
Рассматривание иллюстраций,

Религиозные
праздники.
1 час

Композиторы —
детям
3 часа

изображений органа.
Просмотр познавательного
фильма об органе.
Праздничная служба,
Слушание музыкальных
вокальная (в том числе фрагментов праздничных
хоровая) музыка
богослужений, определение
религиозного
характера музыки, её
содержания.
религиозного содержания.
Разучивание (с опорой на нотный
текст), исполнение доступных
вокальных произведений
духовной музыки.
На выбор или факультативно:
Просмотр фильма, посвящённого
религиозным праздникам.
Посещение концерта духовной
музыки.
Модуль № 5 «Классическая музыка»
Детская музыка
Слушание музыки, определение
П. И. Чайковского,
основного характера,
С. С. Прокофьева,
музыкально-выразительных
Д. Б. Кабалевского
средств, использованных
и др.
композитором с использованием
Понятие жанра.
визуальной поддержки. Подбор
Песня, танец, марш.
эпитетов из предложенных,
иллюстраций к музыке.
Определение жанра.
Двигательная импровизация под
танцевальную и маршевую
музыку.
Музыкальная викторина с
использованием визуальной
опоры.
Разучивание, исполнение песен.

10.

Оркестр
3 часа

11.

Оркестр — большой
коллектив музыкантов.
Дирижёр, партитура,
репетиция. Жанр
концерта —
музыкальное
соревнование солиста
с оркестром.

Музыкальные
Певучесть тембров
инструменты.
струнных смычковых
Скрипка, виолончель. инструментов.
Композиторы,
2 часа
сочинявшие

Сочинение ритмических
аккомпанементов (с помощью
звучащих жестов или ударных и
шумовых инструментов) к пьесам
маршевого и танцевального
характера с направляющей
помощью учителя.
Слушание музыки в исполнении
оркестра. Просмотр видеозаписи.
Беседа с учителем о роли
дирижёра.
«Я — дирижёр» — игра —
имитация дирижёрских жестов во
время звучания музыки.
Ориентация в расположении
групп инструментов в
симфоническом оркестре с
использованием визуальной
поддержки.
Разучивание и исполнение песен
соответствующей тематики.
Знакомство с принципом
расположения партий в
партитуре.
Разучивание, исполнение (с
ориентацией на нотную запись)
ритмической партитуры для 2—3
ударных инструментов с
помощью учителя.
Игра-имитация исполнительских
движений во время звучания
музыки.
Музыкальная викторина на
знание конкретных произведений

скрипичную музыку.
Знаменитые
исполнители, мастера,
изготавливавшие
инструменты.

12.

13.

и их авторов, определения
тембров звучащих инструментов
с использованием карточек
визуальной поддержки.
Разучивание, исполнение песен,
посвящённых музыкальным
инструментам.
На выбор или факультативно:
Посещение концерта
инструментальной музыки.
«Паспорт инструмента» —
исследовательская работа,
предполагающая описание
внешнего вида и особенностей
звучания инструмента, способов
игры на нём.
Модуль № 7 «Музыка театра и кино»
Музыкальная сказка
Тембр голоса. Соло.
Игра-викторина «Угадай по
на сцене,
Хор,
голосу» средств с
на экране.
ансамбль.
использованием карточек
визуальной поддержки.
2 часа
Разучивание, исполнение
отдельных номеров из детской
оперы, музыкальной сказки,
музыкального фильма,
мультфильма.
На выбор или факультативно:
Постановка детской музыкальной
сказки, спектакль для родителей.
Творческий проект «Озвучиваем
мультфильм».
Модуль № 8 «Музыка в жизни человека»
Какой же праздник
Музыка, создающая
Диалог с учителем о значении
без музыки?
настроение
музыки на празднике.

2 часа

14.

Танцы, игры и
веселье
2 часа

праздника.
Музыка в цирке,
на уличном шествии,
спортивном
празднике.

Музыка — игра
звуками.
Танец — искусство
и радость движения.
Примеры популярных
танцев.

Слушание произведений
торжественного, праздничного
характера. «Дирижирование»
фрагментами произведений с
направляющей помощью
учителя.
Конкурс на лучшего «дирижёра».
Разучивание и исполнение
тематических песен к
ближайшему празднику.
Проблемная ситуация: почему на
праздниках обязательно звучит
музыка?
В зависимости от времени
изучения данного блока в рамках
календарно-тематического
планирования здесь
могут быть использованы
тематические песни к Новому
году, 23 февраля, 8 марта, 9 мая и
т. д.
На выбор или факультативно:
Запись видеооткрытки с
музыкальным поздравлением.
Групповые творческие шутливые
двигательные импровизации
«Цирковая труппа»
Слушание, исполнение музыки
скерцозного характера.
Разучивание, исполнение
танцевальных движений.
Танец-игра.
Рефлексия собственного
эмоционального состояния после

15.

Музыка на войне,
музыка о войне.
3 часа

Военная тема
в музыкальном
искусстве. Военные
песни, марши,
интонации, ритмы,
тембры (призывная
кварта, пунктирный
ритм, тембры малого
барабана, трубы
и т. д.).

участия в танцевальных
композициях и импровизациях.
Проблемная ситуация: зачем
люди танцуют?
Вокальная, инструментальная,
ритмическая импровизация в
стиле определённого
танцевального жанра. По выбору
учителя в данном блоке можно
сосредоточиться как на
традиционных танцевальных
жанрах (вальс, полька, мазурка,
тарантелла), так и на более
современных примерах танцев.
Просмотр образовательных
видео-материалов посвящённых
военной музыке. Слушание,
исполнение музыкальных
произведений военной тематики.
Знакомство с историей их
сочинения и исполнения.
Беседа в классе. Ответы на
вопросы: какие чувства вызывает
эта музыка, почему? Как влияет
на наше восприятие информация
о том, как и зачем она
создавалась?

2 КЛАСС (34 часа)
№
1.

Тема, количество
часов
Мелодия

Модуль № 1 «Музыкальная грамота»
Содержание
Мотив, музыкальная фраза.

Виды деятельности

Определение на слух, прослеживание по нотной записи

1 часа

Сопровождение
1 час

Песня

Поступенное, плавное движение
мелодии, скачки.
Мелодический рисунок.

Аккомпанемент.
Остинато.
Вступление, заключение,
проигрыш.

Куплетная форма.
Запев, припев.

1 час

Лад
1 час

Понятие лада.
Семиступенные лады мажор и
минор.
Краска звучания.
Ступеневый состав.

мелодических рисунков с поступенным, плавным движением,
скачками, остановками. Исполнение (вокальная или на
звуковысотных музыкальных инструментах) различных
мелодических рисунков.
На выбор или факультативно:
Нахождение по нотам границ музыкальной фразы, мотива с
направляющей помощью учителя.
Обнаружение повторяющихся и неповторяющихся мотивов,
музыкальных фраз, похожих друг на друга.
Определение на слух, прослеживание по нотной записи
главного голоса и сопровождения. Различение, характеристика
мелодических и ритмических особенностей главного голоса и
сопровождения. Показ рукой линии движения
главного голоса и аккомпанемента с направляющей помощью
учителя. Различение простейших элементов музыкальной
формы: вступление, заключение, проигрыш.
На выбор или факультативно:
Исполнение простейшего сопровождения (бурдонный бас,
остинато) к знакомой мелодии на клавишных или духовых
инструментах самостоятельно или с направляющей помощью
учителя.
Знакомство со строением куплетной формы. Составление
наглядной буквенной или графической схемы куплетной формы.
Исполнение песен, написанных в куплетной форме.
Различение куплетной формы при слушании незнакомых
музыкальных произведений.
На выбор или факультативно:
Импровизация, сочинение новых куплетов к знакомой песне.
Определение на слух ладового наклонения музыки. Игра
«Солнышко — туча». Наблюдение за изменением музыкального
образа при изменении лада. Распевания, вокальные упражнения,
построенные на чередовании мажора и
минора.
Исполнение песен с ярко выраженной ладовой окраской.

Тональность.
Гамма.
2 часа

Интервалы
1 час

Вариации
1 час

Музыкальный язык
1 час

На выбор или факультативно:
Импровизация, сочинение в заданном ладу.
Чтение сказок о нотах и музыкальных ладах.
Тоника, тональность.
Определение на слух устойчивых звуков. Игра «устой —
Знаки при ключе.
неустой». Пение упражнений — гамм с названием нот,
Мажорные и минорные
прослеживание по нотам. Освоение понятия «тоника».
тональности (до 2—3 знаков при Упражнение на допевание неполной музыкальной фразы до
ключе).
тоники «Закончи музыкальную фразу».
На выбор или факультативно:
Импровизация в заданной тональности.
Понятие музыкального
Освоение понятия «интервал».
интервала. Тон, полутон.
Различение на слух диссонансов и консонансов, параллельного
Консонансы: терция, кварта,
движения двух голосов в октаву, терцию, сексту.
квинта, секста, октава.
Подбор эпитетов для определения краски звучания различных
Диссонансы: секунда, септима.
интервалов с направляющей помощью учителя.
Разучивание, исполнение попевок и песен с ярко выраженной
характерной интерваликой в мелодическом движении. На выбор
или факультативно:
Сочинение аккомпанемента на основе движения квинтами,
октавами.
Варьирование как принцип
Слушание произведений, сочинённых в форме вариаций.
развития.
Наблюдение за развитием, изменением основной темы.
Тема. Вариации.
Составление наглядной буквенной или графической схемы с
направляющей помощью учителя.
Исполнение ритмической партитуры, построенной по принципу
вариаций с направляющей помощью учителя.
На выбор или факультативно:
Темп, тембр.
Знакомство с элементами музыкального языка, специальными
Динамика (форте, пиано,
терминами, их обозначением в нотной записи.
крещендо, диминуэндо и др.).
Определение изученных элементов на слух при восприятии
Штрихи (стаккато, легато, акцент музыкальных произведений с использованием визуальной
и др.).
поддержки.
Наблюдение за изменением музыкального образа при
изменении элементов музыкального языка (как меняется

Русский фольклор
1 час

10.

Русские
народные
музыкальные
инструменты
1 час

характер музыки при изменении темпа, динамики, штрихов и т.
д.).
Исполнение вокальных и ритмических упражнений, песен с
ярко выраженными динамическими, темповыми, штриховыми
красками.
На выбор или факультативно:
Исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок,
мелодий с ярко выраженными динамическими, темповыми,
штриховыми красками с направляющей помощью учителя.
Исполнительская интерпретация на основе их изменения.
Составление музыкального словаря.
Модуль № 2 «Народная музыка России»
Русские народные песни
Разучивание, исполнение русских народных песен разных
(трудовые, солдатские,
жанров.
хороводные и др.).
Участие в коллективной традиционной музыкальной игре.
Детский фольклор (игровые,
Ритмическая импровизация или сочинение аккомпанемента на
заклички, потешки, считалки,
ударных или шумовых инструментах к изученным народным
прибаутки).
песням с направляющей помощью учителя.
На выбор или факультативно:
Исполнение на клавишных или духовых инструментах
(фортепиано, синтезатор, свирель, блокфлейта, мелодика и др.)
мелодий народных песен, прослеживание мелодии по нотной
записи с направляющей помощью учителя.
Инструментальные
Определение на слух тембров инструментов. Классификация на
наигрыши.
группы духовых, ударных, струнных. Музыкальная викторина
Плясовые мелодии.
на знание тембров народных инструментов с использованием
карточек визуальной поддержки.
Двигательная игра — импровизация-подражание игре на
музыкальных инструментах.
Слушание фортепианных пьес композиторов, исполнение
песен, в которых присутствуют звукоизобразительные
элементы, подражание голосам народных инструментов.
На выбор или факультативно:
Просмотр видеофильма о русских музыкальных инструментах.

11.

Народные
праздники
1 час

12.

Фольклор в
творчестве
профессиональных
музыкантов
2 часа

13.
Кавказские мелодии
и ритмы
1 час

Посещение музыкального или краеведческого музея.
Освоение простейших навыков игры на свирели, ложках.
Обряды, игры,
Знакомство с праздничными обычаями, обрядами,
хороводы, праздничная
бытовавшими ранее и сохранившимися сегодня у различных
символика — на примере одного народностей Российской Федерации.
или нескольких
Разучивание песен, реконструкция фрагмента обряда, участие в
народных праздников.
коллективной традиционной игре.
На выбор или факультативно:
Просмотр фильма/ мультфильма, рассказывающего о символике
фольклорного праздника.
Посещение театра, театрализованного представления.
Участие в народных гуляньях на улицах родного города,
посёлка
Собиратели фольклора.
Диалог с учителем о значении фольклористики. Просмотр
Народные мелодии в обработке
видео-фрагмента о собирателях фольклора.
композиторов.
Слушание музыки, созданной композиторами на основе
Народные жанры, интонации как народных жанров и интонаций. Определение приёмов
основа
обработки, развития народных мелодий с направляющей
для композиторского
помощью учителя.
творчества.
Разучивание, исполнение народных песен в композиторской
обработке. Сравнение звучания одних и тех же мелодий в
народном и композиторском варианте. Обсуждение
аргументированных оценочных суждений на основе сравнения.
На выбор или факультативно:
Аналогии с изобразительным искусством — сравнение
фотографий подлинных образцов народных промыслов
(гжель, хохлома, городецкая роспись и т. д.) с творчеством
современных художников, модельеров, дизайнеров,
работающих в соответствующих техниках росписи.
Модуль №3 «Музыка народов мира»
Музыкальные традиции и
Знакомство с особенностями музыкального фольклора народов
праздники,
других стран. Определение характерных черт, типичных
Народные инструменты и жанры. элементов музыкального языка (ритм, лад, интонации) с
Композиторы и музыкантыиспользованием визуальной поддержки.

исполнители Грузии, Армении,
Азербайджана . Близость
музыкальной культуры этих
стран с российскими
республиками Северного
Кавказа.

14..

Звучание храма
1 час

15.

Песни верующих
1 час

16.

Композиторы —

Знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и
звучания народных инструментов.
Определение на слух тембров инструментов с использованием
визуальной поддержки.
Классификация на группы духовых, ударных, струнных.
Музыкальная викторина на знание тембров народных
инструментов с опорой на предметные картинки.
Двигательная игра — импровизация-подражание игре на
музыкальных инструментах.
Сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других
народов с фольклорными элементами народов России.
На выбор учителя здесь могут быть представлены творческие
портреты А. Хачатуряна, А. Бабаджаняна, О. Тактакишвили, К.
Караева, Дж. Гаспаряна и др.
На выбор или факультативно:
школьные фестивали, посвящённые музыкальной культуре
народов мира.
Модуль № 4 «Духовная музыка»
Колокольность
Выявление, обсуждение характера, выразительных средств,
в музыке русских
использованных композитором. Исполнение ритмических и
композиторов.
артикуляционных упражнения на основе звонарских приговорок
с направляющей помощью учителя.
Образы духовной
Слушание вокальных произведений религиозного содержания.
музыки в творчестве
Беседа с учителем о характере музыки, манере исполнения,
композиторов-классиков.
выразительных средствах.
Знакомство с произведениями светской музыки, в которых
воплощены молитвенные интонации, используется хоральный
склад звучания.
На выбор или факультативно:
Просмотр документального фильма о значении молитвы.
Рисование по мотивам прослушанных музыкальных
произведений.
Модуль № 5 «Классическая музыка»
Детская музыка
Слушание музыки, определение основного характера,

детям
1 час

17.

Музыкальные
инструменты.
Фортепиано
1 час

18.

Музыкальные
инструменты.
Скрипка, альт,
виолончель,
контрабас.
1 час

П. И. Чайковского,
С. С. Прокофьева,
Д. Б. Кабалевского
и др.
Понятие жанра.
Песня, танец, марш.

Рояль и пианино.
История изобретения
фортепиано, «секрет» названия
инструмента (форте + пиано).
«Предки» и «наследники»
фортепиано (клавесин,
синтезатор).

Композиторы, сочинявшие
скрипичную музыку.
Знаменитые исполнители,
мастера,
изготавливавшие
инструменты.

музыкально-выразительных средств, использованных
композитором с использованием визуальной поддержки. Подбор
эпитетов из предложенных, иллюстраций к музыке.
Определение жанра. Двигательная импровизация под
танцевальную и маршевую музыку.
Музыкальная викторина с использованием визуальной опоры.
Разучивание, исполнение песен. Сочинение ритмических
аккомпанементов (с помощью звучащих жестов или ударных и
шумовых инструментов) к пьесам маршевого и танцевального
характера с направляющей помощью учителя.
Слушание музыки в исполнении оркестра. Просмотр
видеозаписи. Беседа с учителем о роли дирижёра.
«Я — дирижёр» — игра — имитация дирижёрских жестов во
время звучания музыки. Ориентация в расположении групп
инструментов в симфоническом оркестре с использованием
визуальной поддержки.
Разучивание и исполнение песен соответствующей тематики.
Знакомство с принципом расположения партий в партитуре.
Разучивание, исполнение (с ориентацией на нотную запись)
ритмической партитуры для 2—3 ударных инструментов с
помощью учителя.
На выбор или факультативно:
Работа по группам — сочинение своего варианта ритмической
партитуры.
Игра-имитация исполнительских движений во время звучания
музыки.
Музыкальная викторина на знание конкретных произведений и
их авторов, определения тембров звучащих инструментов с
использованием карточек визуальной поддержки.
Разучивание, исполнение песен, посвящённых музыкальным
инструментам.
На выбор или факультативно:
Посещение концерта инструментальной музыки.
«Паспорт инструмента» — исследовательская работа,

19.

Программная
музыка
1 час

20.

Симфоническая
музыка
1 час

21.

Европейские
композиторыклассики

Программная музыка.
Программное
название, известный
сюжет, литературный эпиграф.
Симфонический
оркестр. Тембры,
группы инструментов.
Симфония,
симфоническая картина

Творчество выдающихся
зарубежных композиторов.

1 час

22.

Русские
композиторы-

Творчество выдающихся
отечественных

предполагающая описание внешнего вида и особенностей
звучания инструмента, способов игры на нём.
Слушание произведений программной музыки. Обсуждение
музыкального образа, музыкальных средств, использованных
композитором.
На выбор или факультативно:
Рисование образов программной музыки.
Знакомство с составом симфонического оркестра, группами
инструментов. Определение на слух тембров инструментов
симфонического оркестра с использованием карточек
визуальной поддержки.
Слушание фрагментов симфонической музыки.
«Дирижирование» оркестром.
Музыкальная викторина с использованием карточек визуальной
поддержки.
На выбор или факультативно:
Посещение концерта симфонической музыки.
Просмотр фильма об устройстве оркестра.
Знакомство с творчеством выдающихся композиторов,
отдельными фактами из их биографии. Слушание музыки.
Фрагменты вокальных, инструментальных, симфонических
сочинений. Круг характерных образов (картины природы,
народной жизни, истории и т. д.). Характеристика музыкальных
образов, музыкально-выразительных средств с использованием
карточек визуальной поддержки. Наблюдение за развитием
музыки. Определение жанра, формы с использованием карточек
визуальной поддержки. Просмотр видео-фрагментов
биографического характера.
Вокализация тем инструментальных сочинений.
Разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений.
На выбор или факультативно:
Посещение концерта. Просмотр биографического фильма.
Знакомство с творчеством выдающихся композиторов,
отдельными фактами из их биографии. Слушание музыки.

классики
1 час

23.

Мастерство
исполнителя
1 час

24.
Театр оперы
и балета
2 часа

композиторов.

Фрагменты вокальных, инструментальных, симфонических
сочинений. Круг характерных образов (картины природы,
народной жизни, истории и т. д.). Характеристика музыкальных
образов, музыкально-выразительных средств с использованием
карточек визуальной поддержки. Наблюдение за развитием
музыки. Определение жанра, формы с использованием карточек
визуальной поддержки. Просмотр видео-фрагментов
биографического характера.
Вокализация тем инструментальных сочинений.
Разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений.
На выбор или факультативно:
Посещение концерта. Просмотр биографического фильма
Творчество выдающихся
Знакомство с творчеством выдающихся исполнителей
исполнителей — певцов,
классической музыки. Изучение программ, афиш
инструменталистов,
консерватории, филармонии.
дирижёров. Консерватория,
Сравнение нескольких интерпретаций одного и того же
филармония, Конкурс имени П.
произведения в исполнении разных музыкантов.
И. Чайковского.
Беседа на тему «Композитор — исполнитель — слушатель».
На выбор или факультативно:
Посещение концерта классической музыки.
Создание коллекции записей любимого исполнителя.
Деловая игра «Концертный отдел филармонии».
Модуль № 7 «Музыка театра и кино»
Особенности музыкальных
Знакомство со знаменитыми музыкальными театрами.
спектаклей.
Просмотр фрагментов музыкальных спектаклей с
Балет. Опера. Солисты, хор,
комментариями учителя.
оркестр,
Определение особенностей балетного и оперного спектакля.
дирижёр в музыкальном
Тесты или кроссворды на освоение специальных терминов с
спектакле
использованием карточек визуальной поддержки.
Танцевальная импровизация под музыку фрагмента
балета.
Разучивание и исполнение доступного фрагмента, обработки
песни/хора из оперы.
«Игра в дирижёра» — двигательная импровизация во время

25.

Опера.
Главные
герои и номера
оперного спектакля
2 часа

26.
Главный
музыкальный
символ
2 часа
27.

Музыкальные
пейзажи

слушания оркестрового фрагмента музыкального спектакля.
На выбор или факультативно:
Посещение спектакля или экскурсия в местный музыкальный
театр.
Виртуальная экскурсия по Большому театру.
Рисование по мотивам музыкального спектакля, создание
афиши.
Ария, хор, сцена,
Слушание фрагментов опер. Определение характера музыки
увертюра — оркестровое
сольной партии, роли и выразительных средств оркестрового
вступление.
сопровождения с направляющей помощью учителя.
Отдельные номера
Знакомство с тембрами голосов оперных певцов. Освоение
из опер русских
терминологии. Звучащие тесты и кроссворды на проверку
и зарубежных
знаний с использованием карточек визуальной поддержки. В
композиторов
данном тематическом блоке могут быть представлены
фрагменты из опер Н. А. Римского-Корсакова («Садко», «Сказка
о царе Салтане», «Снегурочка»), М. И. Глинки («Руслан и
Людмила»), К. В. Глюка («Орфей и Эвридика»), Дж. Верди и др.
Конкретизация — на выбор учителя.
Разучивание, исполнение песни, хора из оперы.
На выбор или факультативно:
Рисование героев, сцен из опер.
Просмотр фильма-оперы.
Модуль № 8 «Музыка в жизни человека»
Главный музыкальный символ
Разучивание, исполнение Гимна Российской Федерации.
нашей страны.
Знакомство с историей создания, правилами исполнения.
Традиции исполнения
Просмотр видеозаписей парада, церемонии награждения
Гимна России.
спортсменов. Чувство гордости, понятия достоинства и чести.
Другие гимны.
Обсуждение этических вопросов, связанных с
государственными символами страны.
Разучивание, исполнение Гимна своей республики, города,
школы.
Музыка —
Слушание произведений программной музыки, посвящённой
выражение глубоких
образам природы. Подбор эпитетов для описания настроения,
чувств, тонких
характера музыки с использованием карточек визуальной

28.

1 час

оттенков настроения,
которые трудно
передать словами.

Музыкальные
портреты

«Портреты», выраженные в
музыкальных интонациях.

1 час

29.

Искусство времени
1 час

Музыка — временно́ е
искусство. Погружение в поток
музыкального звучания.
Музыкальные образы
движения, изменения и развития.

поддержки. Сопоставление музыки с произведениями
изобразительного искусства.
Двигательная импровизация, пластическое интонирование.
Разучивание, одухотворенное исполнение песен о природе, её
красоте.
На выбор или факультативно:
Рисование «услышанных» пейзажей и/или абстрактная
живопись — передача настроения цветом, точками, линиями.
Игра-импровизация «Угадай моё настроение».
Слушание произведений вокальной, программной
инструментальной музыки, посвящённой образам людей,
сказочных персонажей. Подбор эпитетов для описания
настроения, характера музыки с использованием карточек
визуальной поддержки. Сопоставление музыки с
произведениями изобразительного искусства. Двигательная
импровизация в образе героя музыкального
произведения. Разучивание, харáктерное исполнение песни —
портретной зарисовки.
На выбор или факультативно:Рисование героя музыкального
произведения.Игра-импровизация «Угадай мой характер».
Слушание, исполнение музыкальных произведений,
передающих образ непрерывного движения.
Наблюдение за своими телесными реакциями (дыхание, пульс,
мышечный тонус) при восприятии музыки.
Проблемная ситуация: как музыка воздействует на человека?
На выбор или факультативно:
Программная ритмическая или инструментальная
импровизация «Поезд», «Космический корабль».

3 КЛАСС (34 часа)
№
1.

Тема, количество
часов
Размер
2 часа

Ритмические
рисунки в размере
6/8

Модуль № 1 «Музыкальная грамота»
Содержание
Равномерная пульсация. Сильные
и слабые доли. Размеры 2/4, 3/4,
4/4

Размер 6/8.
Нота с точкой.
Шестнадцатые.
Пунктирный ритм

2 часа

Пентатоника

Пентатоника — пятиступенный

Виды деятельности

Ритмические упражнения на ровную пульсацию, выделение
сильных долей в размерах 2/4, 3/4, 4/4 (звучащими жестами или
на ударных инструментах).
Определение на слух, по нотной записи размеров 2/4, 3/4, 4/4.
Исполнение вокальных упражнений, песен в размерах 2/4, 3/4,
4/4 с хлопками-акцентами на сильную долю, элементарными
дирижёрскими жестами с направляющей помощью учителя.
Слушание музыкальных произведений с ярко выраженным
музыкальным размером, танцевальные, двигательные
импровизации под музыку.
На выбор или факультативно:
Исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок,
мелодий в размерах 2/4, 3/4, 4/4 с направляющей помощью
учителя.
Определение на слух, прослеживание по нотной записи
ритмических рисунков в размере 6/8.
Исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов
(хлопки, шлепки, притопы) и/или ударных инструментов с
направляющей помощью учителя. Игра «Ритмическое эхо»,
прохлопывание ритма по ритмическим карточкам,
проговаривание ритмослогами.
Разучивание, исполнение на ударных инструментах
ритмической партитуры.
Слушание музыкальных произведений с ярко выраженным
ритмическим рисунком, воспроизведение данного ритма по
памяти (хлопками) с направляющей помощью учителя.
На выбор или факультативно:
Исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок,
мелодий и аккомпанементов в размере 6/8.
Слушание инструментальных произведений, исполнение песен,

1 час

Ноты в разных
октавах
2 часа

Жанры
музыкального
фольклора
2 часа

лад, распространённый у многих
народов.

написанных в пентатонике.
Импровизация на чёрных клавишах фортепиано или ксилофона
с направляющей помощью учителя.
На выбор или факультативно:
Импровизация в пентатонном ладу на других музыкальных
инструментах (свирель, блокфлейта, штабшпили со съёмными
пластинами).
Ноты второй и малой октавы.
Знакомство с нотной записью во второй и малой октаве.
Басовый ключ.
Прослеживание по нотам небольших мелодий в
соответствующем диапазоне.
Сравнение одной и той же мелодии, записанной в разных
октавах.
Определение на слух, в какой октаве звучит музыкальный
фрагмент.
На выбор или факультативно:
Исполнение на духовых, клавишных инструментах или
виртуальной клавиатуре попевок, кратких мелодий по нотам с
направляющей помощью учителя.
Модуль № 2 «Народная музыка России»
Фольклорные жанры, общие для
Различение на слух контрастных по характеру фольклорных
всех народов: лирические,
жанров: колыбельная, трудовая, лирическая, плясовая с опорой
трудовые, колыбельные песни,
на карточки визуальной поддержки. Определение,
танцы и пляски. Традиционные
характеристика типичных элементов музыкального языка (темп,
музыкальные
ритм, мелодия, динамика и др.), состава исполнителей с опорой
Инструменты.
на карточки визуальной поддержки.
Определение тембра музыкальных инструментов, отнесение к
одной из групп (духовые, ударные, струнные) с опорой на
карточки визуальной поддержки.
Разучивание, исполнение песен разных жанров, относящихся к
фольклору разных народов Российской Федерации.
Сочинение к ним ритмических аккомпанементов (звучащими
жестами, на ударных инструментах) с направляющей помощью
учителя.
На выбор или факультативно:

Первые артисты,
народный театр
1 часа

Музыка народов
Европы
1 час

Музыка Испании и
Латинской Америки
1 час

Исполнение на клавишных или духовых инструментах мелодий
народных песен, прослеживание мелодии по нотной записи.
Скоморохи.
Просмотр уччебных видео-материалов по теме. Беседа с
Ярмарочный балаган.
учителем.
Вертеп.
Разучивание, исполнение скоморошин.
На выбор или факультативно:
Просмотр фильма/ мультфильма, фрагмента музыкального
спектакля. Творческий проект — театрализованная постановка.
Модуль №3 «Музыка народов мира»
Танцевальный и песенный
Знакомство с особенностями музыкального фольклора народов
фольклор
других стран. Определение характерных черт, типичных
европейских народов. Канон.
элементов музыкального языка (ритм, лад, интонации) с
Странствующие музыканты.
использованием визуальной поддержки.
Карнавал.
Знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и
звучания народных инструментов.
Определение на слух тембров инструментов с использованием
визуальной поддержки.
Классификация на группы духовых, ударных, струнных.
Музыкальная викторина на знание тембров народных
инструментов с опорой на предметные картинки.
Двигательная игра — импровизация-подражание игре на
музыкальных инструментах.
Сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других
народов с фольклорными элементами народов России.
По выбору учителя в данном блоке могут быть представлены
итальянские, французские, немецкие, польские, норвежские
народные песни и танцы.
На выбор или факультативно:
школьные фестивали, посвящённые музыкальной культуре
народов мира.
Фламенко. Искусство игры на
Знакомство с особенностями музыкального фольклора народов
гитаре, кастаньеты,
других стран. Определение характерных черт, типичных
латиноамериканские ударные
элементов музыкального языка (ритм, лад, интонации) с
инструменты. Танцевальные
использованием визуальной поддержки.

жанры. Профессиональные
композиторы и исполнители.

Музыка США
1 час

Смешение традиций и культур в
музыке Северной Америки.
Африканские ритмы, трудовые
песни негров. Спиричуэлс. Джаз.
Творчество Дж. Гершвина.

Знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и
звучания народных инструментов.
Определение на слух тембров инструментов с использованием
визуальной поддержки.
Классификация на группы духовых, ударных, струнных.
Музыкальная викторина на знание тембров народных
инструментов с опорой на предметные картинки.
Двигательная игра — импровизация-подражание игре на
музыкальных инструментах.
Сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других
народов с фольклорными элементами народов России.
На выбор учителя могут быть представлены болеро, фанданго,
хота, танго, самба, румба, ча-ча-ча, сальса, босса-нова и др. На
выбор учителя могут быть представлены несколько творческих
портретов. Среди них, например: Э. Гранадос, М. де Фалья, И.
Альбенис. П. де Сарасате, Х. Каррерас, М. Кабалье, Э. ВилаЛобос, А. Пьяццолла.
На выбор или факультативно: школьные фестивали,
посвящённые музыкальной культуре народов мира.
Знакомство с особенностями музыкального фольклора народов
других стран. Определение характерных черт, типичных
элементов музыкального языка (ритм, лад, интонации) с
использованием визуальной поддержки.
Знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и
звучания народных инструментов.
Определение на слух тембров инструментов с использованием
визуальной поддержки.
Классификация на группы духовых, ударных, струнных.
Музыкальная викторина на знание тембров народных
инструментов с опорой на предметные картинки.
Двигательная игра — импровизация-подражание игре на
музыкальных инструментах.
Сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других
народов с фольклорными элементами народов России.

10.

Искусство Русской
православной церкви
2 часа

11.

Композитор —
исполнитель —
слушатель
1 час

12.

Вокальная музыка
2 часа

На выбор или факультативно:
школьные фестивали, посвящённые музыкальной культуре
народов мира.
Модуль № 4 «Духовная музыка»
Музыка в православном
Разучивание, исполнение вокальных произведений
храме.
религиозной тематики, сравнение церковных мелодий и
Традиции исполнения, жанры
народных песен, мелодий светской музыки.
(тропарь, стихира, величание и
Прослеживание исполняемых мелодий по нотной записи.
др.).
Анализ типа мелодического движения, особенностей ритма,
Музыка и живопись,
темпа, динамики и т. д.
посвящённые святым. Образы
Сопоставление произведений музыки и живописи,
Христа, Богородицы.
посвящённых святым, Христу, Богородице.
На выбор или факультативно:
Посещение храма.
Поиск в Интернете информации о Крещении Руси, святых, об
иконах.
Модуль № 5 «Классическая музыка»
Кого называют
Просмотр видеозаписи концерта. Слушание музыки,
композитором,
рассматривание иллюстраций. Беседа с учителем по теме
исполнителем?
занятия. «Я — исполнитель». Игра — имитация
Нужно ли учиться
исполнительских движений. Игра «Я — композитор»
слушать музыку?
(сочинение небольших попевок, мелодических фраз).
Что значит «уметь
Освоение правил поведения на концерте.
слушать музыку»?
На выбор или факультативно:
Концерт, концертный зал.
«Как на концерте» — выступление учителя или одноклассника,
Правила поведения
обучающегося в музыкальной школе, с исполнением краткого
в концертном зале.
музыкального произведения.
Посещение концерта классической музыки.
Человеческий голос — самый
Определение на слух типов человеческих голосов (детские,
совершенный инструмент.
мужские, женские), тембров голосов профессиональных
Бережное отношение к своему
вокалистов с опорой на карточки визуальной поддержки.
голосу.
Знакомство с жанрами вокальной музыки. Слушание вокальных
Известные певцы.
произведений композиторов-классиков.
Жанры вокальной
Освоение комплекса дыхательных, артикуляционных

музыки: песни,
вокализы, романсы,
арии из опер.
Кантата. Песня,
романс, вокализ, кант.

13.

Инструментальная
Музыка
2 часа

14.

Джаз
2 часа

упражнений. Вокальные упражнения на развитие гибкости
голоса, расширения его диапазона.
Проблемная ситуация: что значит красивое пение?
Музыкальная викторина на знание вокальных музыкальных
произведений и их авторов с опорой на карточки визуальной
поддержки. Разучивание, исполнение вокальных произведений
композиторов-классиков.
На выбор или факультативно:
Посещение концерта вокальной музыки.
Школьный конкурс юных вокалистов.
Жанры камерной
Знакомство с жанрами камерной инструментальной музыки.
инструментальной
Слушание произведений композиторов-классиков. Определение
музыки: этюд, пьеса.
комплекса выразительных средств с опорой на карточки
Альбом. Цикл. Сюита. Соната.
визуальной поддержки. Описание своего впечатления от
Квартет.
восприятия. Музыкальная викторина с опорой на карточки
визуальной поддержки.
На выбор или факультативно:
Посещение концерта инструментальной музыки.
Составление словаря музыкальных жанров.
Модуль № 6 «Современная музыкальная культура»
Особенности джаза:
Знакомство с творчеством джазовых музыкантов. Узнавание,
импровизационность,
различение на слух джазовых композиций в отличие от других
ритм (синкопы,
музыкальных стилей и направлений.
триоли, свинг).
Определение на слух тембров музыкальных инструментов,
Музыкальные
исполняющих джазовую композицию с опорой на карточки
инструменты джаза,
визуальной поддержки.
особые приёмы игры
Разучивание, исполнение песен в джазовых ритмах.
на них.
В данном блоке по выбору учителя может быть представлено
Творчество джазовых
как творчество всемирно известных джазовых музыкантов — Э.
музыкантов.
Фитцджеральд, Л. Армстронг, так и молодых джазменов своего
города, региона.
На выбор или факультативно:
Составление плейлиста, коллекции записей джазовых
музыкантов.

15.

Балет.
Хореография —
искусство танца
3 часа

16.

Сюжет
музыкального
спектакля
2 часа

17.

Оперетта,
мюзикл
2 часа

Модуль № 7 «Музыка театра и кино»
Сольные номера
Просмотр и обсуждение видеозаписей — знакомство с
и массовые сцены
несколькими яркими сольными номерами и сценами из балетов
балетного спектакля.
русских композиторов. Музыкальная викторина на знание
Фрагменты, отдельные номера из балетной музыки с опорой на карточки визуальной поддержки.
балетов отечественных
Вокализация, пропевание музыкальных тем; исполнение
композиторов.
ритмической партитуры — аккомпанемента к фрагменту
балетной музыки с направляющей помощью учителя. В данном
блоке могут быть представлены балеты П. И. Чайковского, С. С.
Прокофьева, А. И. Хачатуряна, В. А. Гаврилина, Р. К. Щедрина.
Конкретные музыкальные спектакли и их фрагменты — на
выбор учителя.
На выбор или факультативно:
Посещение балетного спектакля или просмотр фильма-балета.
Исполнение на музыкальных инструментах мелодий из балетов.
Либретто. Развитие
Знакомство с либретто, структурой музыкального спектакля.
музыки в соответствии с
Пересказ либретто изученных опер и балетов с направляющей
сюжетом.
помощью учителя. Анализ выразительных средств, создающих
образы главных героев, противоборствующих сторон.
Наблюдение за музыкальным развитием, характеристика
приёмов, использованных композитором.
Вокализация, пропевание музыкальных тем; пластическое
интонирование оркестровых фрагментов.
Музыкальная викторина на знание музыки, звучащие и
терминологические тесты с опорой на карточки визуальной
поддержки.
История возникновения и
Знакомство с жанрами оперетты, мюзикла. Слушание
особенности жанра. Отдельные
фрагментов из оперетт, анализ характерных особенностей
номера из оперетт И. Штрауса,
жанра.
И. Кальмана,
Разучивание, исполнение отдельных номеров из популярных
мюзиклов
музыкальных спектаклей.
Р. Роджерса, Ф. Лоу
Сравнение разных постановок одного и того же мюзикла.
и др.
На выбор или факультативно:
Посещение музыкального театра: спектакль в жанре оперетты

18.

Патриотическая
и народная тема
в театре и кино
2 часа

19.

Музыкальные
пейзажи
1 час

20.

Музыкальные

или мюзикла.
Постановка фрагментов, сцен из мюзикла — спектакль для
родителей.
История создания,
Просмотр учебных видео-фрагментов об истории создания
значение музыкальнопатриотических опер, фильмов, о творческих поисках
сценических и
композиторов, создававших к ним музыку. Беседа с учителем.
экранных произведений,
Просмотр фрагментов крупных сценических произведений,
посвящённых
фильмов. Обсуждение характера героев и событий.
нашему народу, его
Проблемная ситуация: зачем нужна серьёзная музыка?
истории, теме
Разучивание, исполнение песен о Родине, нашей стране,
служения Отечеству.
исторических событиях и подвигах героев. В данном блоке
Фрагменты, отдельные номера из могут быть освещены такие произведения, как опера «Иван
опер,
Сусанин» М. И. Глинки; опера «Война и мир», музыка к
балетов, музыки
кинофильму «Александр Невский» С. С. Прокофьева, оперы
к фильмам.
«Борис Годунов» и «Хованщина» М. П. Мусоргского и др.
На выбор или факультативно:
Посещение театра/кинотеатра — просмотр спектакля/фильма
патриотического содержания.
Участие в концерте, фестивале, конференции патриотической
тематики.
Модуль № 8 «Музыка в жизни человека»
Музыка —
Слушание произведений программной музыки, посвящённой
выражение глубоких
образам природы. Подбор эпитетов для описания настроения,
чувств, тонких
характера музыки с использованием карточек визуальной
оттенков настроения,
поддержки. Сопоставление музыки с произведениями
которые трудно
изобразительного искусства.
передать словами.
Двигательная импровизация, пластическое интонирование.
Разучивание, одухотворенное исполнение песен о природе, её
красоте.
На выбор или факультативно:
Рисование «услышанных» пейзажей и/или абстрактная
живопись — передача настроения цветом, точками, линиями.
Игра-импровизация «Угадай моё настроение».
«Портреты», выраженные в
Слушание произведений вокальной, программной

портреты

музыкальных интонациях.

1 час

21.

Музыка на войне,
музыка о войне
1 час

Военная тема
в музыкальном
искусстве. Военные
песни, марши,
интонации, ритмы,
тембры (призывная
кварта, пунктирный
ритм, тембры малого
барабана, трубы
и т. д.).

инструментальной музыки, посвящённой образам людей,
сказочных персонажей. Подбор эпитетов для описания
настроения, характера музыки с использованием карточек
визуальной поддержки. Сопоставление музыки с
произведениями изобразительного искусства. Двигательная
импровизация в образе героя музыкального
произведения. Разучивание, харáктерное исполнение песни —
портретной зарисовки.
На выбор или факультативно:Рисование героя музыкального
произведения.Игра-импровизация «Угадай мой характер»..
Просмотр учебных видео-фрагментов посвящённых военной
музыке. Слушание, исполнение музыкальных произведений
военной тематики. Знакомство с историей их сочинения и
исполнения.
Беседа в классе. Ответы на вопросы: какие чувства вызывает
эта музыка, почему? Как влияет на наше восприятие
информация о том, как и зачем она создавалась?

4 КЛАСС (34 часа)
№
1.

Тема, количество
часов
Музыкальная форма
3 часа

Модуль № 1 «Музыкальная грамота»
Содержание
Контраст и повтор как принципы
строения музыкального
произведения.
Двухчастная, трёхчастная и трёхчастная репризная

Виды деятельности

Знакомство со строением музыкального произведения,
понятиями двухчастной и трёхчастной формы, рондо.
Слушание произведений: определение формы их строения на
слух. Составление наглядной буквенной или графической
схемы с направляющей помощью учителя.

форма. Рондо: рефрен и эпизоды.
2.

Гармония
2 час

Дополнительные
обозначения в нотах

Аккорд. Трезвучие мажорное и
минорное. Понятие фактуры.
Фактуры аккомпанемента: басаккорд, аккордовая, арпеджио.

Реприза, фермата, вольта,
украшения (трели, форшлаги).

Исполнение песен, написанных в двухчастной или трёхчастной
форме.
Различение на слух интервалов и аккордов. Различение на слух
мажорных и минорных аккордов.
Разучивание, исполнение попевок и песен с мелодическим
движением по звукам аккордов. Определение на слух типа
фактуры аккомпанемента исполняемых песен, прослушанных
инструментальных произведений с использованием карточек
визуальной поддержки.
Знакомство с дополнительными элементами нотной записи.
Исполнение песен, попевок, в которых присутствуют данные
элементы.

1 час
4.

Фольклор народов
России
2 часа

Музыка Японии и
Китая
1 час

Модуль № 2 «Народная музыка России»
Музыкальные
Знакомство с особенностями музыкального фольклора
традиции, особенности народной различных народностей Российской Федерации. Определение
музыки
характерных черт, характеристика типичных элементов
республик Российской
музыкального языка (ритм, лад, интонации) с использованием
Федерации. Жанры, интонации,
карточек визуальной поддержки.
Музыкальные инструменты,
Разучивание песен, танцев, импровизация ритмических
музыканты-исполнители.
аккомпанементов на ударных инструментах. Может быть
представлена культура 2—3 регионов России на выбор учителя.
Особое внимание следует уделить как наиболее
распространённым чертам, так и уникальным самобытным
явлениям, например: тувинское горловое пение, кавказская
лезгинка, якутский варган, пентатонные лады в музыке
республик Поволжья,
На выбор или факультативно:
Творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали,
посвящённые музыкальному творчеству народов России.
Модуль №3 «Музыка народов мира»
Древние истоки музыкальной
Знакомство с особенностями музыкального фольклора народов
культуры стран Юго-Восточной
других стран. Определение характерных черт, типичных
Азии. Императорские церемонии, элементов музыкального языка (ритм, лад, интонации) с

музыкальные инструменты.
Пентатоника.

Музыка Средней
Азии
1 час

Певец своего народа

Музыкальные традиции и
праздники, народные
инструменты и современные
исполнители Казахстана,
Киргизии,
и других стран региона.

Интонации народной музыки в

использованием визуальной поддержки.
Знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и
звучания народных инструментов.
Определение на слух тембров инструментов с использованием
визуальной поддержки.
Классификация на группы духовых, ударных, струнных.
Музыкальная викторина на знание тембров народных
инструментов с опорой на предметные картинки.
Двигательная игра — импровизация-подражание игре на
музыкальных инструментах.
Сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других
народов с фольклорными элементами народов России.
На выбор или факультативно:
школьные фестивали, посвящённые музыкальной культуре
народов мира.
Знакомство с особенностями музыкального фольклора народов
других стран. Определение характерных черт, типичных
элементов музыкального языка (ритм, лад, интонации) с
использованием визуальной поддержки.
Знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и
звучания народных инструментов.
Определение на слух тембров инструментов с использованием
визуальной поддержки.
Классификация на группы духовых, ударных, струнных.
Музыкальная викторина на знание тембров народных
инструментов с опорой на предметные картинки.
Двигательная игра — импровизация-подражание игре на
музыкальных инструментах.
Сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других
народов с фольклорными элементами народов России.
На выбор или факультативно:
школьные фестивали, посвящённые музыкальной культуре
народов мира.
Знакомство с творчеством композиторов. Сравнение их

1 час

Диалог культур
1 час

Религиозные
праздники
1 час

творчестве
зарубежных композиторов —
ярких представителей
национального музыкального
стиля своей страны.

сочинений с народной музыкой. Определение формы, принципа
развития фольклорного музыкального материала с
направляющей помощью учителя.
Вокализация наиболее ярких тем инструментальных сочинений.
Разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений. По
аналогии с музыкой русских композиторов, которые развивали
русскую песенную традицию, могут быть рассмотрены
творческие портреты зарубежных композиторов: Э. Грига, Ф.
Шопена, Ф. Листа и др., опиравшихся на фольклорные
интонации и жанры музыкального творчества своего народа.
На выбор или факультативно:
Творческие, исследовательские проекты, посвящённые
выдающимся композиторам
Знакомство с творчеством композиторов. Сравнение их
сочинений с народной музыкой. Определение формы, принципа
развития фольклорного музыкального материала с
направляющей помощью учителя.
Вокализация наиболее ярких тем инструментальных сочинений.
Разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений.
На выбор или факультативно:
Творческие, исследовательские проекты, посвящённые
выдающимся композиторам

Культурные связи между
музыкантами
разных стран.
Образы, интонации фольклора
других народов и стран в музыке
отечественных
и зарубежных композиторов (в
том числе образы других культур
в музыке русских композиторов и
русские музыкальные цитаты в
творчестве зарубежных
композиторов).
Модуль № 4 «Духовная музыка»
Праздничная служба, вокальная
Слушание музыкальных фрагментов праздничных
(в том числе хоровая) музыка
богослужений, определение характера музыки, её религиозного
религиозного
содержания.
содержания.
Разучивание исполнение доступных вокальных произведений
духовной музыки. Данный блок позволяет сосредоточиться на
религиозных праздниках той конфессии, которая наиболее
почитаема в данном регионе. В рамках православной традиции
возможно рассмотрение традиционных праздников с точки

10.

Симфоническая
музыка
3 часа

11.

Русские
композиторыклассики
3 часа

зрения как религиозной символики, так и фольклорных
традиций (например: Рождество, Троица, Пасха). Рекомендуется
знакомство с фрагментами литургической музыки русских
композиторов-классиков (С. В. Рахманинов, П. И. Чайковский и
др.).
На выбор или факультативно:
Просмотр фильма, посвящённого религиозным праздникам.
Посещение концерта духовной музыки.
Исследовательские проекты, посвящённые музыке религиозных
праздников
Модуль № 5 «Классическая музыка»
Симфонический
Знакомство с составом симфонического оркестра, группами
оркестр. Тембры,
инструментов. Определение на слух тембров инструментов
группы инструментов.
симфонического оркестра с использованием визуальной
Симфония,
поддержки. Слушание фрагментов симфонической музыки.
симфоническая картина
«Дирижирование» оркестром.
Музыкальная викторина с использованием визуальной
поддержки.
На выбор или факультативно:
Посещение концерта симфонической музыки.
Просмотр фильма об устройстве оркестра.
Творчество выдающихся
Знакомство с творчеством выдающихся композиторов,
отечественных
отдельными фактами из их биографии. Слушание музыки.
композиторов.
Фрагменты вокальных, инструментальных, симфонических
сочинений. Круг характерных образов (картины природы,
народной жизни, истории и т. д.). Характеристика музыкальных
образов, музыкально-выразительных средств. Наблюдение за
развитием музыки. Определение жанра, формы с
использованием визуальной поддержки. Просмотр видеофрагментов биографического характера.
Вокализация тем инструментальных сочинений с
направляющей помощью учителя.
Разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений.
На выбор или факультативно:

12.

Европейские
композиторыклассики
3 часа

13.

Мастерство
исполнителя
1 час

14.

Современные
обработки
классической
музыки
1 час

Посещение концерта. Просмотр биографического фильма
Творчество выдающихся
Знакомство с творчеством выдающихся композиторов,
зарубежных композиторов
отдельными фактами из их биографии. Слушание музыки.
Фрагменты вокальных, инструментальных, симфонических
сочинений. Круг характерных образов (картины природы,
народной жизни, истории и т. д.). Характеристика музыкальных
образов, музыкально-выразительных средств. Наблюдение за
развитием музыки. Определение жанра, формы с
использованием визуальной поддержки. Просмотр видеофрагментов биографического характера.
Вокализация тем инструментальных сочинений с
направляющей помощью учителя.
Разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений.
На выбор или факультативно:
Посещение концерта. Просмотр биографического фильма
Творчество выдающихся
Знакомство с творчеством выдающихся исполнителей
исполнителей — певцов,
классической музыки. Изучение программ, афиш
инструменталистов,
консерватории, филармонии.
дирижёров. Консерватория,
Сравнение нескольких интерпретаций одного и того же
филармония, Конкурс имени П.
произведения в исполнении разных музыкантов.
И. Чайковского.
Беседа на тему «Композитор — исполнитель — слушатель».
На выбор или факультативно:
Посещение концерта классической музыки.
Создание коллекции записей любимого исполнителя.
Деловая игра «Концертный отдел филармонии».
Модуль № 6 «Современная музыкальная культура»
Понятие обработки,
Различение музыки классической и её современной обработки.
творчество современных
Слушание обработок классической музыки, сравнение их с
композиторов
оригиналом. Обсуждение комплекса выразительных средств,
и исполнителей,
наблюдение за изменением характера музыки.
обрабатывающих
Вокальное исполнение классических тем в сопровождении
классическую
современного ритмизованного аккомпанемента.
музыку.
Проблемная ситуация: зачем

15.

Исполнители
современной
музыки
1 час

16.

Электронные
музыкальные
инструменты
1 час

17.

Кто
создаёт
музыкальный
спектакль?
3 часа

музыканты делают обработки
классики?
Творчество одного
или нескольких
исполнителей современной
музыки,
популярных у молодёжи.

Просмотр видеоклипов современных исполнителей.
Сравнение их композиций с другими направлениями и стилями
(классикой, духовной, народной музыкой).
На выбор или факультативно:
Составление плейлиста, коллекции записей современной
музыки для друзей-одноклассников (для проведения
совместного досуга). Рекомендуется уделить внимание
творчеству исполнителей, чьи композиции входят в топы
текущих чартов популярных стриминговых сервисов. При
выборе конкретных персоналий учителю необходимо найти
компромиссное решение, которое учитывало бы не только
музыкальные вкусы обучающихся, но и морально-этические и
художественно-эстетические стороны рассматриваемых
музыкальных композиций.
Современные «двойники»
Слушание музыкальных композиций в исполнении на
классических
электронных музыкальных инструментах. Сравнение их
музыкальных инструментов:
звучания с акустическими инструментами, обсуждение
синтезатор, электронная
результатов сравнения.
скрипка, гитара,
Подбор электронных тембров для создания музыки к
барабаны и т. д.
фантастическому фильму.
Виртуальные музыкальные
На выбор или факультативно:
инструменты в компьютерных
Посещение музыкального магазина (отдел электронных
программах.
музыкальных инструментов).
Просмотр фильма об электронных музыкальных инструментах.
Модуль № 7 «Музыка театра и кино»
Профессии музыкального театра: Диалог с учителем по поводу синкретичного характера
дирижёр, режиссёр,
музыкального спектакля. Знакомство с миром театральных
оперные певцы,
профессий, творчеством театральных режиссёров, художников и
балерины и танцовщики,
др.
художники и т. д.
Просмотр фрагментов одного и того же спектакля в разных
постановках. Обсуждение различий в оформлении, режиссуре.
На выбор или факультативно:

18.

Сюжет
музыкального
спектакля
2 часа

19.

Музыкальные
пейзажи
1 час

20.

Танцы, игры и
веселье
1 час

21.

Музыка на войне,
музыка о войне
1 час

Виртуальный квест по музыкальному театру.
Действия и сцены
Знакомство со структурой музыкального спектакля.
в опере и балете.
Анализ выразительных средств, создающих образы главных
Контрастные образы,
героев, противоборствующих сторон с направляющей помощью
лейтмотивы.
учителя. Наблюдение за музыкальным развитием,
характеристика приёмов, использованных композитором.
Вокализация, пропевание музыкальных тем; пластическое
интонирование оркестровых фрагментов.
Музыкальная викторина на знание музыки, вучащие и
терминологические тесты с использованием карточек
визуальной поддержки..
Модуль № 8 «Музыка в жизни человека»
Музыка —
Слушание произведений программной музыки, посвящённой
выражение глубоких
образам природы. Подбор эпитетов для описания настроения,
чувств, тонких
характера музыки с использованием карточек визуальной
оттенков настроения,
поддержки. Сопоставление музыки с произведениями
которые трудно
изобразительного искусства.
передать словами.
Двигательная импровизация, пластическое интонирование.
Разучивание, одухотворенное исполнение песен о природе, её
красоте.
На выбор или факультативно:
Рисование «услышанных» пейзажей и/или абстрактная
живопись — передача настроения цветом, точками, линиями.
Игра-импровизация «Угадай моё настроение».
Примеры популярных танцев.
Слушание, исполнение музыки скерцозного характера.
Разучивание, исполнение танцевальных движений.
Танец-игра.
Рефлексия собственного эмоционального состояния после
участия в танцевальных композициях и импровизациях.
Проблемная ситуация: зачем люди танцуют?
Военная тема
Просмотр видео-фрагментов, посвящённых военной музыке.
в музыкальном
Слушание, исполнение музыкальных произведений военной
искусстве. Военные
тематики. Знакомство с историей их сочинения и исполнения.
песни, марши,
Беседа в классе. Ответы на вопросы: какие чувства вызывает

интонации, ритмы,
тембры (призывная
кварта, пунктирный
ритм, тембры малого
барабана, трубы
и т. д.).

эта музыка, почему? Как влияет на наше восприятие
информация о том, как и зачем она создавалась?

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№
1

Тема урока
[[Край, в котором
ты живёшь]]
[[Русский
фольклор]]

[[Русские народные
музыкальные
инструменты]]

[[Сказки, мифы и
легенды]]

[[Фольклор народов
России]]

КолПрограммное содержание
во
часов
1
Музыкальные традиции
малой Родины. Песни,
обряды, музыкальные
инструменты
1
Русские народные песни
Детский фольклор
(игровые, заклички,
потешки, считалки,
прибаутки)
1
Народные музыкальные
инструменты (балалайка,
рожок, свирель, гусли,
гармонь, ложки).
Инструментальные
наигрыши. Плясовые
мелодии
1
Народные сказители.
Русские народные
сказания, былины.
Сказки и легенды
О музыке и музыкантах
1
Музыкальные традиции,
особенности народной
музыки республик
Российской Федерации

Электронные цифровые образовательные ресурсы

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5092/start/

https://vk.com/public185439275?z=video185439275_456239128%2F5ce035a773f1bedd4a%2Fpl_wall_-185439275

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4159/start/226628/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3994/start/226649/

[[Народные
праздники]]

[[Композиторы –
детям]]

[[Оркестр]]

[[Музыкальные
инструменты.
Флейта]]

10 [[Вокальная
музыка]]

Обряды, игры, хороводы,
праздничная символика–
(Рождество, Осенины),
народов России
(Сабантуй, Байрам, Навруз,
Ысыах)
Детская музыка
П.И.Чайковского,
С.С. Прокофьева,
И других композиторов.
Песня, танец, марш
Оркестр – большой
коллектив музыкантов.
Дирижёр.
Предки современной
флейты.
Музыка для флейты соло,
флейты
в сопровождении
фортепиано, оркестра
(например, «Шутка»
И.С.Баха, «Мелодия» из
оперы «Орфей
и Эвридика» К.В. Глюка)
Человеческий голос –
самый совершенный
инструмент. Бережное
отношение к своему
голосу. Известные
певцы.

https://www.musica.ru/page/eor-school-world-of-music
http://www.mfiles.co.uk/mp3-classical.html

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5092/start/270655/

https://www.youtube.com/watch?v=4Bsms8wVXWY t=85s

https://www.musica.ru/page/e-projects-eor#general-school

esh.edu.ru/subject/lesson/5956/start/

11 [[Инструментальна
я музыка]]

12 [[Русские
композиторыклассики]]
13 [[Европейские
композиторыклассики]]
14 [[Музыкальные
пейзажи]]

15 [[Музыкальные
портреты]]

16 [[Танцы, игры и
веселье]]

17 [[Какой же

Жанры камерной
инструментальной музыки:
этюд, пьеса.
Творчествщ выдающихся
отечественных композиторов

https://www.musica.ru/page/e-projects-eor#general-school

Творчествовыдающихся
зарубежных композиторов.

Образы природы
в музыке. Настроение
музыкальных пейзажей.
Чувства человека,
https://rutube.ru/video/3fa81be45bfb9a425a779740b17ae5a3/
любующегося природой.
Музыка – выражение
глубоких чувств, тонких
оттенков настроения, которые
трудно передать словами
Музыка,
передающая
образ
человека,
его
походку,
движения,
характер, манеру речи.
https://infourok.ru/konspekt-uroka-po-muzyke-na-temu-kakoj-prazdnik-bez«Портреты»,
muzyki-1-klass-6353804.html
выраженные
в
музыкальны
х интонациях
Музыка– игра звуками.
Танец–искусство
и радость движения.
Примеры популярных танцев
Музыка, создающая

https://www.youtube.com/watch?v=mUlNhoXi_as

праздник без
музыки?]]

18 [[Певец своего
народа]]

19 [[Музыка стран
ближнего
зарубежья]]

20 [[Музыка стран
ближнего
зарубежья]]
21 [[Музыка стран
дальнего
зарубежья]]

22 [[Музыка стран
дальнего
зарубежья]]

23 [[Звучание храма]]

настроение праздника.
Музыка в цирке,
на уличном шествии,
спортивном празднике
Музыка– игразвуками.
Танец–искусство
и радость движения.
Примерыпопулярных танцев
Музыка, создающая
настроение праздника.
Музыка в цирке,
на уличном шествии,
спортивном празднике
Музыка Белоруссии
Музыка Средней Азии.
Музыкальные традиции и
праздники, народные
инструменты и
современные исполнители
Казахстана, Киргизии
Музыка народов
Европы.Танцевальный и
песенный фольклор
европейских народов.
Канон.Странствующие
музыканты. Карнавал
Колокола.Колокольные
звоны (благовест, трезвон
и другие).
Звонарские приговорки.
Колокольностьвмузыке

https://resh.edu.ru/subjecthttps://resh.edu.ru/subject/lesson/4167/main/303576
/ /lesson/4167/main/

24 [[Религиозные
праздники]]

25 [[Музыкальная
сказка на сцене, на
экране]

26 [[Театр оперы и
балета]]

27 [[Балет.
Хореография –
искусство танца]]

28 [[Опера. Главные
герои и номера
оперного
спектакля]]

29 [[Современные
обработки
классики]]

русских композиторов
Праздничная служба,
вокальная(втомчисле
хоровая) музыка
религиозного
Характеры персонажей,
отражённые в музыке.
Тембр голоса. Соло.
Хор, ансамбль
Особенности
музыкальных
спектаклей. Балет.
Опера. Солисты, хор,
оркестр,
дирижёр
в
музыкальном спектакле
Ария, хор, сцена,
увертюра–оркестровое
вступление. Отдельные
номераизопер русских и
зарубежных композиторов
Ария, хор, сцена,
увертюра–оркестровое
вступление. Отдельные
номера из опер русских и
зарубежных композиторов
Понятие обработки,
творчество современных
композиторов
исполнителей,
обрабатывающих

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5254/start/226815/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5274/start/44981/

https://www.youtube.com/watch?v=_hoD44NxMBc

https://www.youtube.com/watch?v=AKrCIidLiAw

https://www.youtube.com/watch?v=EFRcWKjR44c

30 [[Современные
обработки
классики]]

31 [[Электронные
музыкальные
инструменты]]

32 [[Весь мир звучит]]

33 [[Песня]]
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО

1
33

классическую музыку.
Проблемная ситуация:
зачем музыканты делают
обработки классики?
Понятие обработки,
творчество современных
композиторов
исполнителей,
обрабатывающих
классическую музыку
Современные
«двойники»
классических
музыкальных
инструментов:
синтезатор,
электронная
скрипка, гитара, барабаны.
Звуки музыкальные и
шумовые. Свойства
звука: высота,
громкость,
длительность, тембр
Куплетнаяформа.Запев,
припев

https://www.youtube.com/watch?v=NYpNzCek4xQ
https://www.youtube.com/watch?v=swGKLMJF-u0

https://www.youtube.com/watch?v=mUlNhoXi_as

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5227/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5226/start/226691/

https://www.youtube.com/watch?v=Wc5bxktzUGc

2 КЛАСС
№
п/
п

Тема урока

Конт
Всего

роль

Электронные цифровые образовательные
ресурсы

ная
1
2

Край, в котором ты живёшь
Русский фольклор

1
1

Русские народные музыкальные
инструменты

Сказки, мифы и легенды

Народные праздники

Фольклор народов России

http://www.music-instrument.ru/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5092/start/270655/

https://rutube.ru/video/559370651743032bc6dcd0c910dacf
2f/

1
1

http://www.tonnel.ru/?l=music

https://www.musica.ru/page/eor-school-world-of-music

7
8
9
10
11
12

Фольклор в творчестве
профессиональных музыкантов
Русские композиторы-классики
Европейские композиторы-классики
Музыкальные инструменты. Скрипка,
виолончель
Вокальная музыка
Программная музыка

ВЕК –канал народной музыки
https://rutube.ru/channel/23701409/
https://rutube.ru/channel/23701409/
https://rutube.ru/channel/23701409/
https://www.shazam.com/album/340114351/russianinstrumental-folk-music
https://resh.edu.ru/subject/6/
https://resh.edu.ru/subject/6/

https://rutube.ru/plst/1019482/https://rutube.ru/plst/10194
82/(https://rutube.ru/plst/1019482/)

13
14

Симфоническая музыка
Мастерство исполнителя

1
1

http://www.classic-online.ru/

Инструментальная музыка

Главный музыкальный символ

Красота и вдохновение

Диалог культур

Инструментальная музыка в церкви

Искусство Русской православной
церкви

https://muzofond.fm/popular/klassika
https://rutube.ru/video/3f3dc20f76c3ddf46fbb7a6919dc4
2ce/

https://muzofond.fm/popular/klassika

https://rutube.ru/video/c619f0d4d0328204bc8f570e6b77
91a5/
https://www.musica.ru/page/eor-school-world-of-music

https://rutube.ru/video/917b9d8870f2db790661a8cbb5c1
1da4/

https://rutube.ru/video/f926960aec50c42a76f2ceba88193
852/

Музыкальная сказка на сцене, на
экране

Театр оперы и балета

Балет. Хореография – искусство танца

Религиозные праздники

Музыкальная сказка на сцене, на
экране

https://rutube.ru/video/194ce0c27e705314ad9e21c1105c18f6/
https://rutube.ru/video/2f3d242c354e049ef8c8001c02b7d5ef/

27
28
29
30

Опера. Главные герои и номера
оперного спектакля
Опера. Главные герои и номера
оперного спектакля
Сюжет музыкального спектакля
Оперетта, мюзикл

Современные обработки классической
музыки
32
Джаз
33
Исполнители современной музыки
Электронные музыкальные
34
инструменты
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
31

https://rutube.ru/video/2e250d1a269392c10f502ae1b1e742d2/

1
1

https://muzofond.fm/popular/klassika-v-sovremennojobrabotke

1
1

https://resh.edu.ru/subject/6/

http://www.obsolete.com/120_years/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4330/main/227869/

3 КЛАСС
№
п/п

Количество часов
Тема урока

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Край, в котором ты
живёшь

Русский фольклор

Русские народные
музыкальные
инструменты и
народные песни

4
5

7
8
9

Жанры
музыкального
фольклора
Фольклор народов
России
Фольклор в
творчестве
профессиональных
музыкантов
Композитор –
исполнитель –
слушатель
Композиторы –
детям
Музыкальные
инструменты.

Электронные цифровые образовательные ресурсы

https://rutube.ru/channel/23701409/
https://rutube.ru/channel/23701409/
https://rutube.ru/channel/23701409/

https://www.shazam.com/album/340114351/russian-instrumentalfolk-music
https://resh.edu.ru/subject/6/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5262/main/270683/
http://www.it-n.ru/

https://www.youtube.com/watch?v=3gRZoQcTRGA t=5s

http://songkino.ru/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5265/start/228042/
https://www.youtube.com/watch?v=k7LK8MEjPzg

10
11
12

14
15

Фортепиано
Вокальная музыка
Инструментальная
музыка
Русские
композиторыклассики
Европейские
композиторыклассики
Мастерство
исполнителя
Музыкальные
пейзажи

https://www.musica.ru/page/e-projects-eor#general-school
https://m.edsoo.ru/f5e946aa
https://www.youtube.com/watch?v=YQ5HLci6zLU

1
http://parkov1.narod.ru/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5269/main/228253/
https://m.edsoo.ru/f5e96b94
http://www.classicalmusiclinks.ru/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4477/main/228310/
(Шопен)
https://rutube.ru/video/53d53c1876930ee9fdcc3bae70299a54/

Танцы, игры и
веселье

(скрипка)
https://rutube.ru/video/67b4669f97b62132364fbe9cea85cd4e/
(гитара)

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4477/main/228310/

Музыка на войне,
музыка о войне

(Шопен)

Фольклор других

https://m.edsoo.ru/f5e92bb6 https://m.edsoo.ru/f5e986ce

22
23
24

народов и стран в
музыке
отечественных и
зарубежных
композиторов
Фольклор других
народов и стран в
музыке
отечественных и
зарубежных
композиторов
Образы других
культур в музыке
русских
композиторов
Русские
музыкальные
цитаты в
творчестве
зарубежных
композиторов
Религиозные
праздники
Троица
Патриотическая и
народная тема в
театре и кино
Патриотическая и
народная тема в
театре и кино

https://m.edsoo.ru/f2a35116

https://resh.edu.ru/subject/6/

1
http://opera.r2.ru/
http://booksite.ru/gavrilin/

0,5

http://www.classicalmusiclinks.ru/

https://rutube.ru/video/e5acf1676680fcadb8aeeeb158aaf0ca/
https://www.youtube.com/watch?v=JEuXtaQfALg t=291s
https://rutube.ru/video/b668d62bc44f6bbc9d380be8f5bdb87d/

Сюжет
музыкального
спектакля
Сюжет
музыкального
спектакля

http://www.wiener-staatsoper.at/Content.Node2/intro.php

http://www.opera.km.ru/

http://music.edu.ru/

http://www.obsolete.com/120_years/

0,5

Интонация

34
Ритм
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

30
31
32
33

Кто создаёт
музыкальный
спектакль
Исполнители
современной
музыки
Исполнители
современной
музыки
Особенности
джаза
Электронные
музыкальные
инструменты

http://songkino.ru/

http://www.plus-msk.ru/
http://burskytest.narod.ru/main.html

http://burskytest.narod.ru/main.html

http://www.wiener-staatsoper.at/Content.Node2/intro.php

4 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

1
2
3
4
5
6

7
8
9
10
11
12

Тема урока

Край, в котором ты
живёшь
Первые артисты,
народный театр
Русские народные
музыкальные
инструменты
Жанры музыкального
фольклора
Фольклор народов
России
Фольклор в творчестве
профессиональных
музыкантов
Фольклор в творчестве
профессиональных
музыкантов
Композиторы – детям
Оркестр
Вокальная музыка
Инструментальная
музыка
Программная музыка

Всего

Контроль
ные
работы

Практичес
кие
работы

Электронные цифровые образовательные ресурсы

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5271/main/228399/
https://resh.edu.ru/subject/6/4/

https://rutube.ru/video/a72c3047486ea0e1a4196d1fcbe0a046/
https://rutube.ru/video/9c4de5106093dbb9963dd6c3cf1c633e/

https://www.youtube.com/watch?v=NNjPksiKvrw

https://www.youtube.com/watch?v=7aUVVQGfqfQ

https://www.youtube.com/watch?v=5_e_zGpKFzI t=37s

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5273/main/55047/

http://grenada.al.ru/enciklopedia/sg.html

1
1
1

https://resh.edu.ru/subject/6/4/

1
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5e98bb0
https://resh.edu.ru/subject/6/4/

13
14
15
16
17
18
19
20
21
22

Симфоническая музыка
Русские композиторыклассики
Европейские
композиторы-классики
Мастерство
исполнителя
Искусство времени
Музыка стран ближнего
зарубежья
Музыка стран ближнего
зарубежья
Музыка стран дальнего
зарубежья
Музыка стран дальнего
зарубежья
Религиозные праздники

1
1

0,5

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4610/start/63336/

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5e99ad8

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5e98962

http://grenada.al.ru/enciklopedia/sg.html

https://resh.edu.ru/subject/6/

1
1

https://resh.edu.ru/subject/6/

https://www.musica.ru/page/eor-school-world-of-music

Музыкальная сказка на
сцене, на экране

Театр оперы и балета

25
26

Балет
Балет
Опера. Главные герои и
номера оперного
спектакля
Опера. Главные герои и
номера оперного
спектакля

1
1

0,5

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5e942cc

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5e93f52
https://m.edsoo.ru/f5e96e50
https://rutube.ru/video/3e1fa0e0f64ad0e2bb217cb5a9aa590b/
https://rutube.ru/video/83f041feebd285b58005e9f54bafaca1/
https://www.youtube.com/watch?v=JPiE6uJqC5A

http://www.wiener-staatsoper.at/Content.Node2/intro.php

https://www.musica.ru/page/eor-school-world-of-music

Патриотическая и
народная тема в театре
и кино
Современные
обработки классической
музыки

Современные
31
обработки классической
музыки
32
Джаз
33
Интонация
34
Музыкальный язык
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5e98d86

http://www.obsolete.com/120_years/

https://resh.edu.ru/subject/6/4/

1
1
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5e95050
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5e9a154
1

3.5

30,5

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Музыка: 1-й класс: учебник; 15-е издание, переработанное Критская Е.Д.,
Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
• Музыка: 2-й класс: учебник; 15-е издание, переработанное Критская Е.Д.,
Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
• Музыка: 3-й класс: учебник; 15-е издание, переработанное Критская Е.Д.,
Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
• Музыка: 4-й класс: учебник; 14-е издание, переработанное Критская Е.Д.,
Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1.Критская, Елена Дмитриевна. Уроки музыки : 1—4-е классы : поурочные
разработки : учебное пособие : — 6-е изд., перераб. — Москва :
Просвещение, 2025
2.Федеральная рабочая программа НОО | Музыка. 1–4 классы. - Институт
стратегии развития образования. - 2025
3.Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 1-4 класс [Ноты]: пособие

для учителя / сост. Е.Д.Критская. – М.: Просвещение, 2019.
4.Музыка. Фонохрестоматия. 1-4 класс [Электронный ресурс] / сост. Е.
Д.Критская, Г. П. Сергеева, Т.С.Шмагина. – М.: Просвещение, 2026.
5.Сергеева Г. П. Практикум по методике музыкального воспитания в
начальной школе / Г. П. Сергеева. — М., 2015.
6.Стулова Г. П. Хоровое пение в школе: учеб. пособие для студентов высших
учебных заведений / Г. П. Стулова — М., 2010.
7.Теория и методика музыкального образования детей: науч. — метод.
пособие для учителя музыки и студентов средних и высших учебных
заведений / Л. В. Школяр, М. С. Красильникова, Е. Д. Критская и др. — М.,
1999.
8.Тютюнникова Т. Э. Видеть музыку и танцевать стихи. Творческое
музицирование, импровизация и законы бытия / Т. Э. Тютюнникова. — М.,
2010.
9.Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования. — М.

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
http://school-collection.edu.ru — каталог Единой коллекции цифровых
образовательных ресурсов.
http://window.edu.ru — электронные образовательные ресурсы.
http://katalog.iot.ru — электронные образовательные ресурсы.
http://www.it-n.ru — «Сеть творческих учителей»

https://www.gosuslugi.ru/landing/edu-content – Универсальная библиотека
цифрового образовательного контента
http://www.classicalmusiclinks.ru
hhttp://www.midi.ru/scores
ttp://www.classicalconnect.com/
http://www.edu.ru/
http://burskytest.narod.ru/main.html
http://www.pianostreet.com/
http://retro.samnet.ru/
https://www.musica.ru/page/e-projects-eor#general-school
https://resh.edu.ru/subject/6/
http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164
- Единая коллекция
Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/
Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/
Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа:
http://schoolcollection.edu.ru
Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа:
http://nachalka/info/about/193
Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа:
http://nsc.1september.
Российская Электронная Школа
http://www.plus-msk.ru/
http://playmusic.org/
http://music.edu.ru/
http://folkinst.narod.ru/
http://www.opera.km.ru/