ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по музыке разработана с целью оказания методической помощи учителю
музыки в создании рабочей программы по учебному предмету.
Программа по музыке позволит учителю:
реализовать

в

процессе

преподавания

музыки

современные

подходы

к

формированию личностных, метапредметных и предметных результатов обучения,
сформулированных в ФГОС НОО; определить и структурировать планируемые
результаты обучения и содержание учебного предмета по годам обучения в соответствии
с ФГОС НОО, а также на основе планируемых результатов духовно-нравственного
развития, воспитания и социализации обучающихся, представленных в федеральной
рабочей программе воспитания;
разработать

календарно-тематическое

планирование

с

учётом

особенностей

конкретного региона, образовательной организации, класса.
Музыка является неотъемлемой частью культурного наследия, универсальным
способом

коммуникации

особенно

важна

музыка

для

становления

личности

обучающегося – как способ, форма и опыт самовыражения и естественного радостного
мировосприятия.
В течение периода начального общего образования необходимо заложить основы
будущей музыкальной культуры личности, сформировать представления о многообразии
проявлений музыкального искусства в жизни современного человека и общества. В
содержании программы по музыке представлены различные пласты музыкального
искусства: фольклор, классическая, современная музыка, в том числе наиболее достойные
образцы массовой музыкальной культуры (джаз, эстрада, музыка кино и другие).
Наиболее эффективной формой освоения музыкального искусства является практическое
музицирование – пение, игра на доступных музыкальных инструментах, различные
формы музыкального движения. В ходе активной музыкальной деятельности происходит
постепенное освоение элементов музыкального языка, понимание основных жанровых
особенностей, принципов и форм развития музыки.

Программа

по

музыке

предусматривает

знакомство

обучающихся

с некоторым количеством явлений, фактов музыкальной культуры (знание музыкальных
произведений, фамилий композиторов и исполнителей, специальной терминологии).
Программа по музыке формирует эстетические потребности, проживание и осознание тех
особых мыслей и чувств, состояний, отношений к жизни, самому себе, другим людям,
которые несёт в себе музыка.
Свойственная музыкальному восприятию идентификация с лирическим героем
произведения является уникальным психологическим механизмом для формирования
мировоззрения обучающегося опосредованным недирективным путём.

Ключевым

моментом при составлении программы по музыке является отбор репертуара, который
должен сочетать в себе такие качества, как доступность, высокий художественный
уровень, соответствие системе традиционных российских ценностей.
Одним из наиболее важных направлений программы по музыке является развитие
эмоционального интеллекта обучающихся. Через опыт чувственного восприятия и
художественного

исполнения

музыки

формируется

эмоциональная

осознанность,

рефлексивная установка личности в целом.
Особая роль в организации музыкальных занятий в программе по музыке
принадлежит игровым формам деятельности, которые рассматриваются как широкий
спектр конкретных приёмов и методов, внутренне присущих самому искусству – от
традиционных фольклорных игр и театрализованных представлений к звуковым
импровизациям,

направленным

на

освоение

жанровых особенностей,

элементов

музыкального языка, композиционных принципов.
Основная цель программы по музыке – воспитание музыкальной культуры как части
общей духовной культуры обучающихся. Основным содержанием музыкального обучения
и воспитания является личный и коллективный опыт проживания и осознания
специфического комплекса эмоций, чувств, образов, идей, порождаемых ситуациями
эстетического восприятия (постижение мира через переживание, самовыражение через
творчество, духовно-нравственное становление, воспитание чуткости к внутреннему миру
другого человека через опыт сотворчества и сопереживания).
В процессе конкретизации учебных целей их реализация осуществляется по
следующим направлениям:

становление системы ценностей, обучающихся в единстве эмоциональной и
познавательной сферы;
развитие потребности в общении с произведениями искусства, осознание значения
музыкального искусства как универсального языка общения, художественного отражения
многообразия жизни;
формирование творческих способностей ребёнка, развитие внутренней мотивации к
музицированию.
Важнейшие задачи обучения музыке на уровне начального общего образования:
формирование эмоционально-ценностной отзывчивости на прекрасное в жизни и в
искусстве;
формирование

позитивного

взгляда

на

окружающий

мир,

гармонизация

взаимодействия с природой, обществом, самим собой через доступные формы
музицирования;
формирование

культуры

осознанного

восприятия

музыкальных

образов,

приобщение к традиционным российским духовно-нравственным ценностям через
собственный внутренний опыт эмоционального переживания;
развитие эмоционального интеллекта в единстве с другими познавательными и
регулятивными

универсальными

учебными

действиями,

развитие

ассоциативного

мышления и продуктивного воображения;
овладение предметными умениями и навыками в различных видах практического
музицирования, введение обучающегося в искусство через разнообразие видов
музыкальной деятельности, в том числе: слушание (воспитание грамотного слушателя),
исполнение (пение, игра на музыкальных инструментах); сочинение (элементы
импровизации,

композиции,

аранжировки);

музыкальное

движение

(пластическое

интонирование, танец, двигательное моделирование), исследовательские и творческие
проекты;
изучение закономерностей музыкального искусства: интонационная и жанровая
природа музыки, основные выразительные средства, элементы музыкального языка;
воспитание уважения к культурному наследию России, присвоение интонационнообразного строя отечественной музыкальной культуры;

расширение кругозора, воспитание любознательности, интереса к музыкальной
культуре России, ее регионов, этнических групп, малой родины, а также к музыкальной
культуре других стран, культур, времён и народов.
Программа по музыке составлена на основе модульного принципа построения
учебного материала и допускает вариативный подход к очерёдности изучения модулей,
принципам компоновки учебных тем, форм и методов освоения содержания.
Содержание учебного предмета структурно представлено восемью модулями
(тематическими линиями):
инвариантные:
модуль № 1 «Народная музыка России»;
модуль № 2 «Классическая музыка»;
модуль № 3 «Музыка в жизни человека»;
вариативные:
модуль № 4 «Музыка народов мира»;
модуль № 5 «Духовная музыка»;
модуль № 6 «Музыка театра и кино»;
модуль № 7 «Современная музыкальная культура»;
модуль № 8 «Музыкальная грамота».
Каждый модуль состоит из нескольких тематических блоков. Модульный принцип
допускает перестановку блоков, перераспределение количества учебных часов между
блоками.

Вариативная

компоновка тематических блоков позволяет

существенно

расширить формы и виды деятельности за счёт внеурочных и внеклассных мероприятий –
посещений театров, музеев, концертных залов, работы над исследовательскими и
творческими проектами. В таком случае количество часов, отводимых на изучение данной
темы, увеличивается за счёт внеурочной деятельности в рамках часов, предусмотренных
эстетическим

направлением

плана

внеурочной

деятельности

образовательной

организации.
Общее число часов, рекомендованных для изучения музыки - 135 часов:
в 1 классе – 33 часа (1 час в неделю),

во 2 классе – 34 часа (1 час в неделю),
в 3 классе – 34 часа (1 час в неделю),
в 4 классе – 34 часа (1 час в неделю).
При разработке рабочей программы по музыке образовательная организация вправе
использовать возможности сетевого взаимодействия, в том числе с организациями
системы дополнительного образования детей, учреждениями культуры, организациями
культурно-досуговой сферы (театры, музеи, творческие союзы).
Освоение программы

по музыке предполагает

активную социокультурную

деятельность обучающихся, участие в музыкальных праздниках, конкурсах, концертах,
театрализованных действиях, в том числе основанных на межпредметных связях с такими
учебными предметами, как «Изобразительное искусство», «Литературное чтение»,
«Окружающий мир», «Основы религиозной культуры и светской этики», «Иностранный
язык»

и

другие.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Инвариантные модули
Модуль № 1 «Народная музыка России»
Данный модуль является одним из наиболее значимых. Цели
воспитания национальной и гражданской идентичности, а также принцип
«вхождения в музыку от родного порога» предполагают, что отправной
точкой для освоения всего богатства и разнообразия музыки должна быть
музыкальная культура родного края, своего народа, других народов нашей
страны. Необходимо обеспечить глубокое и содержательное освоение основ
традиционного фольклора, отталкиваясь в первую очередь от материнского и
детского фольклора, календарных обрядов и праздников. Особое внимание
необходимо уделить подлинному, аутентичному звучанию народной музыки,
научить детей отличать настоящую народную музыку от эстрадных шоупрограмм, эксплуатирующих фольклорный колорит.
Край, в котором ты живёшь
Содержание: Музыкальные традиции малой Родины. Песни, обряды,
музыкальные инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение образцов традиционного фольклора своей
местности, песен, посвящённых своей малой родине, песен композиторовземляков;
диалог с учителем о музыкальных традициях своего родного края;
вариативно: просмотр видеофильма о культуре родного края; посещение
краеведческого музея; посещение этнографического спектакля, концерта.
Русский фольклор
Содержание: Русские народные песни (трудовые, хороводные). Детский
фольклор (игровые, заклички, потешки, считалки, прибаутки).
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение русских народных песен разных жанров;
участие в коллективной традиционной музыкальной игре (по выбору
учителя могут быть освоены игры «Бояре», «Плетень», «Бабка-ёжка»,
«Заинька» и другие);
сочинение мелодий, вокальная импровизация на основе текстов
игрового детского фольклора;
вариативно: ритмическая импровизация, исполнение аккомпанемента на
простых ударных (ложки) и духовых (свирель) инструментах к изученным
народным песням;

Русские народные музыкальные инструменты
Содержание: Народные музыкальные инструменты (балалайка, рожок,
свирель, гусли, гармонь, ложки). Инструментальные наигрыши. Плясовые
мелодии.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания
русских народных инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательная игра – импровизация-подражание игре на музыкальных
инструментах;
слушание фортепианных пьес композиторов, исполнение песен, в
которых присутствуют звукоизобразительные элементы, подражание голосам
народных инструментов;
вариативно: просмотр видеофильма о русских музыкальных
инструментах; посещение музыкального или краеведческого музея; освоение
простейших навыков игры на свирели, ложках.
Сказки, мифы и легенды
Содержание: Народные сказители. Русские народные сказания, былины.
Сказки и легенды о музыке и музыкантах.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с манерой сказывания нараспев;
слушание сказок, былин, эпических сказаний, рассказываемых нараспев;
в инструментальной музыке определение на слух музыкальных
интонаций речитативного характера;
создание иллюстраций к прослушанным музыкальным и литературным
произведениям;
вариативно: знакомство с эпосом народов России (по выбору учителя:
отдельные сказания или примеры из эпоса народов России, например,
якутского Олонхо, карело-финской Калевалы, калмыцкого Джангара,
Нартского эпоса); просмотр фильмов, мультфильмов, созданных на основе
былин, сказаний; речитативная импровизация – чтение нараспев фрагмента
сказки, былины.
Жанры музыкального фольклора
Содержание: Фольклорные жанры, общие для всех народов: лирические,
трудовые, колыбельные песни, танцы и пляски. Традиционные музыкальные
инструменты.
Виды деятельности обучающихся:

различение на слух контрастных по характеру фольклорных жанров:
колыбельная, трудовая, лирическая, плясовая;
определение, характеристика типичных элементов музыкального языка
(темп, ритм, мелодия, динамика), состава исполнителей;
определение тембра музыкальных инструментов, отнесение к одной из
групп (духовые, ударные, струнные);
разучивание, исполнение песен разных жанров, относящихся к
фольклору разных народов Российской Федерации;
импровизации, сочинение к ним ритмических аккомпанементов
(звучащими жестами, на ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
(свирель) мелодий народных песен, прослеживание мелодии по нотной
записи.
Народные праздники
Содержание: Обряды, игры, хороводы, праздничная символика – на
примере одного или нескольких народных праздников (по выбору учителя
внимание обучающихся может быть сосредоточено на русских
традиционных народных праздниках (Рождество, Осенины, Масленица,
Троица) и (или) праздниках других народов России (Сабантуй, Байрам,
Навруз, Ысыах).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с праздничными обычаями, обрядами, бытовавшими ранее и
сохранившимися сегодня у различных народностей Российской Федерации;
разучивание песен, реконструкция фрагмента обряда, участие в
коллективной традиционной игре (по выбору учителя могут быть освоены
традиционные игры территориально близких или, наоборот, далёких
регионов Российской Федерации);
вариативно: просмотр фильма (мультфильма), рассказывающего о
символике фольклорного праздника;
посещение театра, театрализованного представления;
участие в народных гуляньях на улицах родного города, посёлка.
Первые артисты, народный театр
Содержание: Скоморохи. Ярмарочный балаган. Вертеп.
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных, справочных текстов по теме;
диалог с учителем;
разучивание, исполнение скоморошин;
вариативно: просмотр фильма (мультфильма), фрагмента музыкального
спектакля; творческий проект – театрализованная постановка.

Фольклор народов России
Содержание: Музыкальные традиции, особенности народной музыки
республик Российской Федерации (по выбору учителя может быть
представлена культура 2–3 регионов Российской Федерации. Особое
внимание следует уделить как наиболее распространённым чертам, так и
уникальным самобытным явлениям, например: тувинское горловое пение,
кавказская лезгинка, якутский варган, пентатонные лады в музыке республик
Поволжья, Сибири). Жанры, интонации, музыкальные инструменты,
музыканты-исполнители.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора различных
народностей Российской Федерации;
определение характерных черт, характеристика типичных элементов
музыкального языка (ритм, лад, интонации);
разучивание
песен,
танцев,
импровизация
ритмических
аккомпанементов на ударных инструментах;
вариативно: исполнение на доступных клавишных или духовых
инструментах (свирель) мелодий народных песен, прослеживание мелодии
по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали,
посвящённые музыкальному творчеству народов России.
Фольклор в творчестве профессиональных музыкантов
Содержание: Собиратели фольклора. Народные мелодии в обработке
композиторов. Народные жанры, интонации как основа для композиторского
творчества.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении фольклористики;
чтение учебных, популярных текстов о собирателях фольклора;
слушание музыки, созданной композиторами на основе народных
жанров и интонаций;
определение приёмов обработки, развития народных мелодий;
разучивание, исполнение народных песен в композиторской обработке;
сравнение звучания одних и тех же мелодий в народном и
композиторском варианте;
обсуждение аргументированных оценочных суждений на основе
сравнения;
вариативно: аналогии с изобразительным искусством – сравнение
фотографий подлинных образцов народных промыслов (гжель, хохлома,

городецкая роспись) с творчеством современных художников, модельеров,
дизайнеров, работающих в соответствующих техниках росписи.
Модуль № 2 «Классическая музыка»
Данный модуль является одним из важнейших. Шедевры мировой
музыкальной классики составляют золотой фонд музыкальной культуры.
Проверенные временем образцы камерных и симфонических сочинений
позволяют раскрыть перед обучающимися богатую палитру мыслей и чувств,
воплощённую в звуках музыкальным гением великих композиторов,
воспитывать их музыкальный вкус на подлинно художественных
произведениях.
Композитор – исполнитель – слушатель
Содержание: Композитор. Исполнитель. Особенности их деятельности,
творчества. Умение слушать музыку. Концерт, концертный зал. Правила
поведения в концертном зале.
Виды деятельности обучающихся:
просмотр видеозаписи концерта;
слушание музыки, рассматривание иллюстраций;
диалог с учителем по теме занятия;
«Я – исполнитель» (игра – имитация исполнительских движений), игра
«Я – композитор» (сочинение небольших попевок, мелодических фраз);
освоение правил поведения на концерте;
вариативно: «Как на концерте» – выступление учителя или
одноклассника, обучающегося в музыкальной школе, с исполнением
краткого музыкального произведения; посещение концерта классической
музыки.
Композиторы – детям
Содержание: Детская музыка П.И. Чайковского, С.С. Прокофьева, Д.Б.
Кабалевского и других композиторов. Понятие жанра. Песня, танец, марш.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыки, определение основного характера, музыкальновыразительных средств, использованных композитором;
подбор эпитетов, иллюстраций к музыке;
определение жанра;
музыкальная викторина;
вариативно: вокализация, исполнение мелодий инструментальных пьес
со словами; разучивание, исполнение песен; сочинение ритмических
аккомпанементов (с помощью звучащих жестов или ударных и шумовых
инструментов) к пьесам маршевого и танцевального характера.

Оркестр
Содержание: Оркестр – большой коллектив музыкантов. Дирижёр,
партитура, репетиция. Жанр концерта – музыкальное соревнование солиста с
оркестром.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыки в исполнении оркестра;
просмотр видеозаписи;
диалог с учителем о роли дирижёра, «Я – дирижёр» – игра-имитация
дирижёрских жестов во время звучания музыки;
разучивание и исполнение песен соответствующей тематики;
вариативно: знакомство с принципом расположения партий в партитуре;
работа по группам – сочинение своего варианта ритмической партитуры.
Музыкальные инструменты. Фортепиано
Содержание: Рояль и пианино. История изобретения фортепиано,
«секрет» названия инструмента (форте + пиано). «Предки» и «наследники»
фортепиано (клавесин, синтезатор).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с многообразием красок фортепиано;
слушание фортепианных пьес в исполнении известных пианистов;
«Я – пианист» – игра-имитация исполнительских движений во время
звучания музыки;
слушание детских пьес на фортепиано в исполнении учителя;
демонстрация возможностей инструмента (исполнение одной и той же
пьесы тихо и громко, в разных регистрах, разными штрихами);
вариативно: посещение концерта фортепианной музыки; разбираем
инструмент
–
наглядная
демонстрация
внутреннего
устройства
акустического пианино; «Паспорт инструмента» – исследовательская работа,
предполагающая подсчёт параметров (высота, ширина, количество клавиш,
педалей).
Музыкальные инструменты. Флейта
Содержание: Предки современной флейты. Легенда о нимфе Сиринкс.
Музыка для флейты соло, флейты в сопровождении фортепиано, оркестра
(например, «Шутка» И.С. Баха, «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика»
К.В. Глюка, «Сиринкс» К. Дебюсси).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с внешним видом, устройством и тембрами классических
музыкальных инструментов;
слушание музыкальных фрагментов в исполнении известных
музыкантов-инструменталистов;

чтение учебных текстов, сказок и легенд, рассказывающих о
музыкальных инструментах, истории их появления.
Музыкальные инструменты. Скрипка, виолончель
Содержание: Певучесть тембров струнных смычковых инструментов.
Композиторы, сочинявшие скрипичную музыку. Знаменитые исполнители,
мастера, изготавливавшие инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
игра-имитация исполнительских движений во время звучания музыки;
музыкальная викторина на знание конкретных произведений и их
авторов, определения тембров звучащих инструментов;
разучивание,
исполнение
песен,
посвящённых
музыкальным
инструментам;
вариативно: посещение концерта инструментальной музыки; «Паспорт
инструмента» – исследовательская работа, предполагающая описание
внешнего вида и особенностей звучания инструмента, способов игры на нём.
Вокальная музыка
Содержание: Человеческий голос – самый совершенный инструмент.
Бережное отношение к своему голосу. Известные певцы. Жанры вокальной
музыки: песни, вокализы, романсы, арии из опер. Кантата. Песня, романс,
вокализ, кант.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух типов человеческих голосов (детские, мужские,
женские), тембров голосов профессиональных вокалистов;
знакомство с жанрами вокальной музыки;
слушание вокальных произведений композиторов-классиков;
освоение комплекса дыхательных, артикуляционных упражнений;
вокальные упражнения на развитие гибкости голоса, расширения его
диапазона;
проблемная ситуация: что значит красивое пение;
музыкальная викторина на знание вокальных музыкальных
произведений и их авторов;
разучивание, исполнение вокальных произведений композиторовклассиков;
вариативно: посещение концерта вокальной музыки; школьный конкурс
юных вокалистов.
Инструментальная музыка
Содержание: Жанры камерной инструментальной музыки: этюд, пьеса.
Альбом. Цикл. Сюита. Соната. Квартет.
Виды деятельности обучающихся:

знакомство с жанрами камерной инструментальной музыки;
слушание произведений композиторов-классиков;
определение комплекса выразительных средств;
описание своего впечатления от восприятия;
музыкальная викторина;
вариативно:
посещение
концерта
инструментальной
музыки;
составление словаря музыкальных жанров.
Программная музыка
Содержание: Программное название, известный сюжет, литературный
эпиграф.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений программной музыки;
обсуждение
музыкального
образа,
музыкальных
средств,
использованных композитором;
вариативно: рисование образов программной музыки; сочинение
небольших миниатюр (вокальные или инструментальные импровизации) по
заданной программе.
Симфоническая музыка
Содержание: Симфонический оркестр. Тембры, группы инструментов.
Симфония, симфоническая картина.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с составом симфонического оркестра, группами
инструментов;
определение на слух тембров инструментов симфонического оркестра;
слушание фрагментов симфонической музыки;
«дирижирование» оркестром;
музыкальная викторина;
вариативно: посещение концерта симфонической музыки; просмотр
фильма об устройстве оркестра.
Русские композиторы-классики
Содержание: Творчество выдающихся отечественных композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными
фактами из их биографии;
слушание музыки: фрагменты вокальных, инструментальных,
симфонических сочинений;
круг характерных образов (картины природы, народной жизни,
истории); характеристика музыкальных образов, музыкально-выразительных
средств;

наблюдение за развитием музыки; определение жанра, формы;
чтение учебных текстов и художественной литературы биографического
характера;
вокализация
тем
инструментальных сочинений; разучивание,
исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: посещение концерта; просмотр биографического фильма.
Европейские композиторы-классики
Содержание: Творчество выдающихся зарубежных композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными
фактами из их биографии;
слушание музыки: фрагменты вокальных, инструментальных,
симфонических сочинений;
круг характерных образов (картины природы, народной жизни,
истории); характеристика музыкальных образов, музыкально-выразительных
средств;
наблюдение за развитием музыки; определение жанра, формы;
чтение учебных текстов и художественной литературы биографического
характера;
вокализация тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: посещение концерта; просмотр биографического фильма.
Мастерство исполнителя
Содержание:
Творчество
выдающихся
исполнителей-певцов,
инструменталистов, дирижёров. Консерватория, филармония, Конкурс имени
П.И. Чайковского.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся исполнителей классической
музыки;
изучение программ, афиш консерватории, филармонии;
сравнение нескольких интерпретаций одного и того же произведения в
исполнении разных музыкантов;
беседа на тему «Композитор – исполнитель – слушатель»;
вариативно: посещение концерта классической музыки;
создание коллекции записей любимого исполнителя.
Модуль № 3 «Музыка в жизни человека»
Главное содержание данного модуля
рефлексивного исследования обучающимися

сосредоточено вокруг
психологической связи

музыкального искусства и внутреннего мира человека. Основным
результатом его освоения является развитие эмоционального интеллекта
обучающихся, расширение спектра переживаемых чувств и их оттенков,
осознание собственных душевных движений, способность к сопереживанию
как при восприятии произведений искусства, так и в непосредственном
общении с другими людьми. Формы бытования музыки, типичный комплекс
выразительных средств музыкальных жанров выступают как обобщённые
жизненные ситуации, порождающие различные чувства и настроения.
Сверхзадача модуля – воспитание чувства прекрасного, пробуждение и
развитие эстетических потребностей.
Красота и вдохновение
Содержание: Стремление человека к красоте Особое состояние –
вдохновение. Музыка – возможность вместе переживать вдохновение,
наслаждаться красотой. Музыкальное единство людей – хор, хоровод.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении красоты и вдохновения в жизни человека;
слушание музыки, концентрация на её восприятии, своём внутреннем
состоянии;
двигательная импровизация под музыку лирического характера «Цветы
распускаются под музыку»;
выстраивание хорового унисона – вокального и психологического;
одновременное взятие и снятие звука, навыки певческого дыхания по
руке дирижёра;
разучивание, исполнение красивой песни;
вариативно: разучивание хоровода
Музыкальные пейзажи
Содержание: Образы природы в музыке. Настроение музыкальных
пейзажей. Чувства человека, любующегося природой. Музыка – выражение
глубоких чувств, тонких оттенков настроения, которые трудно передать
словами.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений программной музыки, посвящённой образам
природы;
подбор эпитетов для описания настроения, характера музыки;
сопоставление музыки с произведениями изобразительного искусства;
двигательная импровизация, пластическое интонирование;
разучивание, одухотворенное исполнение песен о природе, её красоте;

вариативно: рисование «услышанных» пейзажей и (или) абстрактная
живопись – передача настроения цветом, точками, линиями; играимпровизация «Угадай моё настроение».
Музыкальные портреты
Содержание: Музыка, передающая образ человека, его походку,
движения, характер, манеру речи. «Портреты», выраженные в музыкальных
интонациях.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений вокальной, программной инструментальной
музыки, посвящённой образам людей, сказочных персонажей;
подбор эпитетов для описания настроения, характера музыки;
сопоставление музыки с произведениями изобразительного искусства;
двигательная импровизация в образе героя музыкального произведения;
разучивание, харáктерное исполнение песни – портретной зарисовки;
вариативно: рисование, лепка героя музыкального произведения; играимпровизация «Угадай мой характер»; инсценировка – импровизация в
жанре кукольного (теневого) театра с помощью кукол, силуэтов.
Какой же праздник без музыки?
Содержание: Музыка, создающая настроение праздника. Музыка в
цирке, на уличном шествии, спортивном празднике.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении музыки на празднике;
слушание произведений торжественного, праздничного характера;
«дирижирование» фрагментами произведений;
конкурс на лучшего «дирижёра»;
разучивание и исполнение тематических песен к ближайшему
празднику;
проблемная ситуация: почему на праздниках обязательно звучит
музыка;
вариативно: запись видеооткрытки с музыкальным поздравлением;
групповые творческие шутливые двигательные импровизации «Цирковая
труппа».
Танцы, игры и веселье
Содержание: Музыка – игра звуками. Танец – искусство и радость
движения. Примеры популярных танцев.
Виды деятельности обучающихся:
слушание, исполнение музыки скерцозного характера;
разучивание, исполнение танцевальных движений;
танец-игра;

рефлексия собственного эмоционального состояния после участияв
танцевальных композициях и импровизациях;
проблемная ситуация: зачем люди танцуют;
ритмическая импровизация в стиле определённого танцевального
жанра;
Музыка на войне, музыка о войне
Содержание: Военная тема в музыкальном искусстве. Военные песни,
марши, интонации, ритмы, тембры (призывная кварта, пунктирный ритм,
тембры малого барабана, трубы). Песни Великой Отечественной войны –
песни Великой Победы.
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и художественных текстов, посвящённых песням
Великой Отечественной войны;
слушание, исполнение песен Великой Отечественной войны, знакомство
с историей их сочинения и исполнения;
обсуждение в классе, ответы на вопросы: какие чувства вызывают песни
Великой Победы, почему? Как музыка, песни помогали российскому народу
одержать победу в Великой Отечественной войне?
Главный музыкальный символ
Содержание: Гимн России – главный музыкальный символ нашей
страны. Традиции исполнения Гимна России. Другие гимны.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение Гимна Российской Федерации;
знакомство с историей создания, правилами исполнения;
просмотр видеозаписей парада, церемонии награждения спортсменов;
чувство гордости, понятия достоинства и чести;
обсуждение этических вопросов, связанных с государственными
символами страны;
разучивание, исполнение Гимна своей республики, города, школы.
Искусство времени
Содержание: Музыка – временное искусство. Погружение в поток
музыкального звучания. Музыкальные образы движения, изменения и
развития.
Виды деятельности обучающихся:
слушание, исполнение музыкальных произведений, передающих образ
непрерывного движения;
наблюдение за своими телесными реакциями (дыхание, пульс,
мышечный тонус) при восприятии музыки;
проблемная ситуация: как музыка воздействует на человека;

вариативно: программная ритмическая
импровизация «Поезд», «Космический корабль».

или

инструментальная

Модуль № 4 «Музыка народов мира»
Данный модуль является продолжением и дополнением модуля
«Народная музыка России». «Между музыкой моего народа и музыкой
других народов нет непереходимых границ» – тезис, выдвинутый Д.Б.
Кабалевским во второй половине ХХ века, остаётся по-прежнему
актуальным. Интонационная и жанровая близость фольклора разных
народов.
Певец своего народа
Содержание: Интонации народной музыки в творчестве зарубежных
композиторов – ярких представителей национального музыкального стиля
своей страны.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством композиторов;
сравнение их сочинений с народной музыкой;
определение формы, принципа развития фольклорного музыкального
материала;
вокализация наиболее ярких тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
композиторских мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, посвящённые выдающимся
композиторам.
Музыка стран ближнего зарубежья
Содержание: Фольклор и музыкальные традиции стран ближнего
зарубежья (песни, танцы, обычаи, музыкальные инструменты). Музыкальные
традиции и праздники, народные инструменты и жанры. Славянские
музыкальные традиции. Кавказские мелодии и ритмы. Композиторы и
музыканты-исполнители стран ближнего зарубежья. Близость музыкальной
культуры этих стран с российскими республиками.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора народов других
стран;
определение характерных черт, типичных элементов музыкального
языка (ритм, лад, интонации);
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания
народных инструментов;

определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательная игра – импровизация-подражание игре на музыкальных
инструментах;
сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других народовс
фольклорными элементами народов России;
разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация
ритмических аккомпанементов к ним (с помощью звучащих жестов или на
ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
народных мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали,
посвящённые музыкальной культуре народов мира.
Музыка стран дальнего зарубежья
Содержание: Музыка народов Европы. Танцевальный и песенный
фольклор европейских народов. Канон. Странствующие музыканты.
Карнавал. Музыка Испании и Латинской Америки. Фламенко. Искусство
игры на гитаре, кастаньеты, латиноамериканские ударные инструменты.
Танцевальные жанры (по выбору учителя могут быть представлены болеро,
фанданго, хота, танго, самба, румба, ча-ча-ча, сальса, босса-нова и другие).
Смешение традиций и культур в музыке Северной Америки.
Музыка Японии и Китая. Древние истоки музыкальной культуры стран
Юго-Восточной
Азии.
Императорские
церемонии,
музыкальные
инструменты. Пентатоника.
Музыка Средней Азии. Музыкальные традиции и праздники, народные
инструменты и современные исполнители Казахстана, Киргизии, и других
стран региона.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора народов других
стран;
определение характерных черт, типичных элементов музыкального
языка (ритм, лад, интонации);
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания
народных инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;

двигательная игра – импровизация-подражание игре на музыкальных
инструментах;
сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других народов с
фольклорными элементами народов России;
разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация
ритмических аккомпанементов к ним (с помощью звучащих жестов или на
ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
народных мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали,
посвящённые музыкальной культуре народов мира.
Диалог культур
Содержание: Образы, интонации фольклора других народов и стран в
музыке отечественных и зарубежных композиторов (в том числе образы
других культур в музыке русских композиторов и русские музыкальные
цитаты в творчестве зарубежных композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством композиторов;
сравнение их сочинений с народной музыкой;
определение формы, принципа развития фольклорного музыкального
материала;
вокализация наиболее ярких тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
композиторских мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, посвящённые выдающимся
композиторам.
Модуль № 5 «Духовная музыка»
Музыкальная культура России на протяжении нескольких столетий
была представлена тремя главными направлениями – музыкой народной,
духовной и светской. В рамках религиозной культуры были созданы
подлинные шедевры музыкального искусства. Изучение данного модуля
поддерживает баланс, позволяет в рамках календарно-тематического
планирования представить обучающимся максимально широкую сферу
бытования музыкального искусства. Однако знакомство с отдельными
произведениями, шедеврами духовной музыки возможно и в рамках
изучения других модулей.
Звучание храма

Содержание: Колокола. Колокольные звоны (благовест, трезвон и
другие). Звонарские приговорки. Колокольность в музыке русских
композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
обобщение жизненного опыта, связанного со звучанием колоколов;
диалог с учителем о традициях изготовления колоколов, значении
колокольного звона; знакомство с видами колокольных звонов;
слушание музыки русских композиторов с ярко выраженным
изобразительным элементом колокольности (по выбору учителя могут
звучать фрагменты из музыкальных произведений М.П. Мусоргского, П.И.
Чайковского, М.И. Глинки, С.В. Рахманинова и другие);
выявление,
обсуждение
характера,
выразительных
средств,
использованных композитором;
двигательная импровизация – имитация движений звонаря на
колокольне;
ритмические и артикуляционные упражнения на основе звонарских
приговорок;
вариативно: просмотр документального фильма о колоколах;
сочинение, исполнение на фортепиано, синтезаторе или металлофонах
композиции (импровизации), имитирующей звучание колоколов.
Песни верующих
Содержание: Молитва, хорал, песнопение, духовный стих. Образы
духовной музыки в творчестве композиторов-классиков.
Виды деятельности обучающихся:
слушание, разучивание, исполнение вокальных произведений
религиозного содержания;
диалог с учителем о характере музыки, манере исполнения,
выразительных средствах;
знакомство с произведениями светской музыки, в которых воплощены
молитвенные интонации, используется хоральный склад звучания;
вариативно: просмотр документального фильма о значении молитвы;
рисование по мотивам прослушанных музыкальных произведений.
Инструментальная музыка в церкви
Содержание: Орган и его роль в богослужении. Творчество И.С. Баха.
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и художественных текстов, посвящённых истории
создания, устройству органа, его роли в католическом и протестантском
богослужении;
ответы на вопросы учителя;

слушание органной музыки И.С. Баха;
описание впечатления от восприятия, характеристика музыкальновыразительных средств;
игровая имитация особенностей игры на органе (во время слушания);
звуковое исследование – исполнение (учителем) на синтезаторе
знакомых музыкальных произведений тембром органа;
наблюдение за трансформацией музыкального образа;
вариативно: посещение концерта органной музыки; рассматривание
иллюстраций, изображений органа; проблемная ситуация – выдвижение
гипотез о принципах работы этого музыкального инструмента; просмотр
познавательного фильма об органе; литературное, художественное
творчество на основе музыкальных впечатлений от восприятия органной
музыки.
Искусство Русской православной церкви
Содержание: Музыка в православном храме. Традиции исполнения,
жанры (тропарь, стихира, величание и другое). Музыка и живопись,
посвящённые святым. Образы Христа, Богородицы.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение вокальных произведений религиозной
тематики, сравнение церковных мелодий и народных песен, мелодий
светской музыки;
прослеживание исполняемых мелодий по нотной записи;
анализ типа мелодического движения, особенностей ритма, темпа,
динамики;
сопоставление произведений музыки и живописи, посвящённых святым,
Христу, Богородице;
вариативно: посещение храма; поиск в Интернете информации о
Крещении Руси, святых, об иконах.
Религиозные праздники
Содержание: Праздничная служба, вокальная (в том числе хоровая)
музыка религиозного содержания (по выбору: на религиозных праздниках
той конфессии, которая наиболее почитаема в данном регионе Российской
Федерации.
В
рамках
православной
традиции
возможно
рассмотрение
традиционных праздников с точки зрения, как религиозной символики, так и
фольклорных традиций
(например:
Рождество,
Троица,
Пасха).
Рекомендуется знакомство с фрагментами литургической музыки русских
композиторов-классиков (С.В. Рахманинов, П.И. Чайковский и других
композиторов).

Виды деятельности обучающихся:
слушание музыкальных фрагментов праздничных богослужений,
определение характера музыки, её религиозного содержания;
разучивание (с опорой на нотный текст), исполнение доступных
вокальных произведений духовной музыки;
вариативно: просмотр фильма, посвящённого религиозным праздникам;
посещение концерта духовной музыки; исследовательские проекты,
посвящённые музыке религиозных праздников.
Модуль № 6 «Музыка театра и кино»
Модуль «Музыка театра и кино» тесно переплетается с модулем
«Классическая музыка», может стыковаться по ряду произведений с
модулями «Современная музыка» (мюзикл), «Музыка в жизни человека»
(музыкальные портреты). Для данного модуля особенно актуально сочетание
различных видов урочной и внеурочной деятельности, таких как
театрализованные
постановки
силами
обучающихся,
посещение
музыкальных театров, коллективный просмотр фильмов.
Музыкальная сказка на сцене, на экране
Содержание: Характеры персонажей, отражённые в музыке. Тембр
голоса. Соло. Хор, ансамбль.
Виды деятельности обучающихся:
видеопросмотр музыкальной сказки;
обсуждение музыкально-выразительных средств, передающих повороты
сюжета, характеры героев;
игра-викторина «Угадай по голосу»;
разучивание, исполнение отдельных номеров из детской оперы,
музыкальной сказки;
вариативно: постановка детской музыкальной сказки, спектакль для
родителей; творческий проект «Озвучиваем мультфильм».
Театр оперы и балета
Содержание: Особенности музыкальных спектаклей. Балет. Опера.
Солисты, хор, оркестр, дирижёр в музыкальном спектакле.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со знаменитыми музыкальными театрами;
просмотр фрагментов музыкальных спектаклей с комментариями
учителя;
определение особенностей балетного и оперного спектакля;
тесты или кроссворды на освоение специальных терминов;
танцевальная импровизация под музыку фрагмента балета;

разучивание и исполнение доступного фрагмента, обработки песни
(хора из оперы);
«игра в дирижёра» – двигательная импровизация во время слушания
оркестрового фрагмента музыкального спектакля;
вариативно: посещение спектакля или экскурсия в местный
музыкальный театр; виртуальная экскурсия по Большому театру; рисование
по мотивам музыкального спектакля, создание афиши.
Балет. Хореография – искусство танца
Содержание: Сольные номера и массовые сцены балетного спектакля.
Фрагменты, отдельные номера из балетов отечественных композиторов
(например, балеты П.И. Чайковского, С.С. Прокофьева, А.И. Хачатуряна,
В.А. Гаврилина, Р.К. Щедрина).
Виды деятельности обучающихся:
просмотр и обсуждение видеозаписей – знакомство с несколькими
яркими сольными номерами и сценами из балетов русских композиторов;
музыкальная викторина на знание балетной музыки;
вариативно: пропевание и исполнение ритмической партитуры –
аккомпанемента к фрагменту балетной музыки; посещение балетного
спектакля или просмотр фильма-балета;
Опера. Главные герои и номера оперного спектакля
Содержание: Ария, хор, сцена, увертюра – оркестровое вступление.
Отдельные номера из опер русских и зарубежных композиторов (по выбору
учителя могут быть представлены фрагменты из опер Н.А. Римского Корсакова («Садко», «Сказка о царе Салтане», «Снегурочка»), М.И. Глинки
(«Руслан и Людмила»), К.В. Глюка («Орфей и Эвридика»), Дж. Верди и
других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
слушание фрагментов опер;
определение характера музыки сольной партии, роли и выразительных
средств оркестрового сопровождения;
знакомство с тембрами голосов оперных певцов;
освоение терминологии;
звучащие тесты и кроссворды на проверку знаний;
разучивание, исполнение песни, хора из оперы;
рисование героев, сцен из опер;
вариативно: просмотр фильма-оперы; постановка детской оперы.
Сюжет музыкального спектакля
Содержание: Либретто. Развитие музыки в соответствии с сюжетом.
Действия и сцены в опере и балете. Контрастные образы, лейтмотивы.

Виды деятельности обучающихся:
знакомство с либретто, структурой музыкального спектакля;
рисунок обложки для либретто опер и балетов;
анализ выразительных средств, создающих образы главных героев,
противоборствующих сторон;
наблюдение за музыкальным развитием, характеристика приёмов,
использованных композитором;
вокализация,
пропевание
музыкальных
тем,
пластическое
интонирование оркестровых фрагментов;
музыкальная викторина на знание музыки;
звучащие и терминологические тесты;
вариативно: создание любительского видеофильма на основе
выбранного либретто; просмотр фильма-оперы или фильма-балета.
Оперетта, мюзикл
Содержание: История возникновения и особенности жанра. Отдельные
номера из оперетт И. Штрауса, И. Кальмана и др.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с жанрами оперетты, мюзикла;
слушание фрагментов из оперетт, анализ характерных особенностей
жанра;
разучивание, исполнение отдельных номеров из популярных
музыкальных спектаклей;
сравнение разных постановок одного и того же мюзикла;
вариативно: посещение музыкального театра: спектакль в жанре
оперетты или мюзикла; постановка фрагментов, сцен из мюзикла – спектакль
для родителей.
Кто создаёт музыкальный спектакль?
Содержание: Профессии музыкального театра: дирижёр, режиссёр,
оперные певцы, балерины и танцовщики, художники и другие.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем по поводу синкретичного характера музыкального
спектакля;
знакомство с миром театральных профессий, творчеством театральных
режиссёров, художников;
просмотр фрагментов одного и того же спектакля в разных постановках;
обсуждение различий в оформлении, режиссуре;
создание эскизов костюмов и декораций к одному из изученных
музыкальных спектаклей;
вариативно: виртуальный квест по музыкальному театру.

Патриотическая и народная тема в театре и кино
Содержание: История создания, значение музыкально-сценических и
экранных произведений, посвящённых нашему народу, его истории, теме
служения Отечеству. Фрагменты, отдельные номера из опер, балетов, музыки
к фильмам (например, опера «Иван Сусанин» М.И. Глинки, опера «Война и
мир», музыка к кинофильму «Александр Невский» С.С. Прокофьева, оперы
«Борис Годунов» и другие произведения).
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и популярных текстов об истории создания
патриотических опер, фильмов, о творческих поисках композиторов,
создававших к ним музыку;
диалог с учителем;
просмотр фрагментов крупных сценических произведений, фильмов;
обсуждение характера героев и событий;
проблемная ситуация: зачем нужна серьёзная музыка;
разучивание, исполнение песен о Родине, нашей стране, исторических
событиях и подвигах героев;
вариативно: посещение театра (кинотеатра) – просмотр спектакля
(фильма) патриотического содержания; участие в концерте, фестивале,
конференции патриотической тематики.
Модуль № 7 «Современная музыкальная культура»
Наряду с важнейшими сферами музыкальной культуры (музыка
народная, духовная и светская), сформировавшимися в прошлые столетия,
правомерно выделить в отдельный пласт современную музыку. Объективной
сложностью в данном случае является вычленение явлений, персоналий и
произведений, действительно достойных внимания, тех, которые не
забудутся через несколько лет как случайное веяние моды. В понятие
«современная музыка» входит широкий круг явлений (от академического
авангарда до фри-джаза, от эмбиента до рэпа), для восприятия которых
требуется специфический и разнообразный музыкальный опыт. Поэтому на
уровне начального общего образования необходимо заложить основы для
последующего развития в данном направлении. Помимо указанных в модуле
тематических блоков, существенным вкладом в такую подготовку является
разучивание и исполнение песен современных композиторов, написанных
современным музыкальным языком. При этом необходимо удерживать
баланс между современностью песни и её доступностью детскому
восприятию, соблюдать критерии отбора материала с учётом требований
художественного вкуса, эстетичного вокально-хорового звучания.

Современные обработки классической музыки
Содержание:
Понятие
обработки,
творчество
современных
композиторов исполнителей, обрабатывающих классическую музыку.
Проблемная ситуация: зачем музыканты делают обработки классики?
Виды деятельности обучающихся:
различение музыки классической и её современной обработки;
слушание обработок классической музыки, сравнение их с оригиналом;
обсуждение комплекса выразительных средств, наблюдение за
изменением характера музыки;
вокальное исполнение классических тем в сопровождении современного
ритмизованного аккомпанемента;
Джаз
Содержание: Особенности джаза: импровизационность, ритм.
Музыкальные инструменты джаза, особые приёмы игры на них. Творчество
джазовых музыкантов (по выбору учителя могут быть представлены
примеры творчества всемирно известных джазовых).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством джазовых музыкантов;
узнавание, различение на слух джазовых композиций в отличие от
других музыкальных стилей и направлений;
определение
на
слух
тембров
музыкальных инструментов,
исполняющих джазовую композицию;
вариативно: разучивание, исполнение песен в джазовых ритмах;
сочинение, импровизация ритмического аккомпанемента с джазовым
ритмом, синкопами; составление плейлиста, коллекции записей джазовых
музыкантов.
Исполнители современной музыки
Содержание: Творчество одного или нескольких исполнителей
современной музыки, популярных у молодёжи.
Виды деятельности обучающихся:
просмотр видеоклипов современных исполнителей;
сравнение их композиций с другими направлениями и стилями
(классикой, духовной, народной музыкой);
вариативно: составление плейлиста, коллекции записей современной
музыки для друзей-других обучающихся (для проведения совместного
досуга); съёмка собственного видеоклипа на музыку одной из современных
популярных композиций.
Электронные музыкальные инструменты

Содержание: Современные «двойники» классических музыкальных
инструментов: синтезатор, электронная скрипка, гитара, барабаны.
Виртуальные музыкальные инструменты в компьютерных программах.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыкальных композиций в исполнении на электронных
музыкальных инструментах;
сравнение их звучания с акустическими инструментами, обсуждение
результатов сравнения;
подбор электронных тембров для создания музыки к фантастическому
фильму;
вариативно: посещение музыкального магазина (отдел электронных
музыкальных инструментов); просмотр фильма об электронных
музыкальных инструментах; создание электронной композиции в
компьютерных программах с готовыми семплами (например, Garage Band).
Модуль № 8 «Музыкальная грамота»
Данный модуль является вспомогательным и не может изучаться в
отрыве от других модулей. Освоение музыкальной грамоты не является
самоцелью и всегда подчиняется задачам освоения исполнительского, в
первую очередь певческого репертуара, а также задачам воспитания
грамотного слушателя. Распределение ключевых тем модуля в рамках
календарно-тематического планирования возможно по арочному принципу
либо на регулярной основе по 5–10 минут на каждом уроке. Новые понятия и
навыки после их освоения не исключаются из учебной деятельности, а
используются в качестве актуального знания, практического багажа при
организации работы над следующим музыкальным материалом.
Весь мир звучит
Содержание: Звуки музыкальные и шумовые. Свойства звука: высота,
громкость, длительность, тембр.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со звуками музыкальными и шумовыми;
различение, определение на слух звуков различного качества;
игра – подражание звукам и голосам природы с использованием
шумовых музыкальных инструментов, вокальной импровизации;
артикуляционные упражнения, разучивание и исполнение попевок и
песен с использованием звукоподражательных элементов, шумовых звуков.
Звукоряд
Содержание: Нотный стан, скрипичный ключ. Ноты первой октавы.
Виды деятельности обучающихся:

знакомство с элементами нотной записи;
различение по нотной записи, определение на слух звукоряда в отличие
от других последовательностей звуков;
пение с названием нот, игра на металлофоне звукоряда от ноты «до»;
разучивание и исполнение вокальных упражнений, песен, построенных
на элементах звукоряда.
Интонация
Содержание: Выразительные и изобразительные интонации.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи кратких
интонаций изобразительного (ку-ку, тик-так и другие) и выразительного
(просьба, призыв и другие) характера;
разучивание, исполнение попевок, вокальных упражнений, песен,
вокальные и инструментальные импровизации на основе данных интонаций;
слушание фрагментов музыкальных произведений, включающих
примеры изобразительных интонаций.
Ритм
Содержание: Звуки длинные и короткие (восьмые и четвертные
длительности), такт, тактовая черта.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических
рисунков, состоящих из различных длительностей и пауз;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки,
шлепки, притопы) и (или) ударных инструментов простых ритмов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим
карточкам, проговаривание с использованием ритмослогов;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической
партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим
рисунком, воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками);
Ритмический рисунок
Содержание: Длительности половинная, целая, шестнадцатые. Паузы.
Ритмические рисунки. Ритмическая партитура.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических
рисунков, состоящих из различных длительностей и пауз;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки,
шлепки, притопы) и (или) ударных инструментов простых ритмов;

игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим
карточкам, проговаривание с использованием ритмослогов;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической
партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим
рисунком, воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками);
Размер
Содержание: Равномерная пульсация. Сильные и слабые доли. Размеры
2/4, 3/4, 4/4.
Виды деятельности обучающихся:
ритмические упражнения на ровную пульсацию, выделение сильных
долей в размерах 2/4, 3/4, 4/4 (звучащими жестами или на ударных
инструментах);
определение на слух, по нотной записи размеров 2/4, 3/4, 4/4;
исполнение вокальных упражнений, песен в размерах 2/4, 3/4, 4/4 с
хлопками-акцентами на сильную долю, элементарными дирижёрскими
жестами;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным
музыкальным размером, танцевальные, двигательные импровизации под
музыку;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
попевок, мелодий в размерах 2/4, 3/4, 4/4; вокальная и инструментальная
импровизация в заданном размере.
Музыкальный язык
Содержание: Темп, тембр. Динамика (форте, пиано, крещендо,
диминуэндо). Штрихи (стаккато, легато, акцент).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с элементами музыкального языка, специальными
терминами, их обозначением в нотной записи;
определение изученных элементов на слух при восприятии
музыкальных произведений;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении
элементов музыкального языка (как меняется характер музыки при
изменении темпа, динамики, штрихов);
исполнение вокальных и ритмических упражнений, песен с ярко
выраженными динамическими, темповыми, штриховыми красками;
использование элементов музыкального языка для создания
определённого образа, настроения в вокальных и инструментальных
импровизациях;

вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
попевок, мелодий с ярко выраженными динамическими, темповыми,
штриховыми красками; исполнительская интерпретация на основе их
изменения. Составление музыкального словаря.
Высота звуков
Содержание: Регистры. Ноты певческого диапазона. Расположение нот
на клавиатуре. Знаки альтерации (диезы, бемоли, бекары).
Виды деятельности обучающихся:
освоение понятий «выше-ниже»;
определение на слух принадлежности звуков к одному из регистров;
прослеживание по нотной записи отдельных мотивов, фрагментов знакомых
песен, вычленение знакомых нот, знаков альтерации;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении
регистра;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
попевок, кратких мелодий по нотам; выполнение упражнений на
виртуальной клавиатуре.
Мелодия
Содержание: Мотив, музыкальная фраза. Поступенное, плавное
движение мелодии, скачки. Мелодический рисунок.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи мелодических
рисунков с поступенным, плавным движением, скачками, остановками;
исполнение, импровизация (вокальная или на звуковысотных
музыкальных инструментах) различных мелодических рисунков;
вариативно: нахождение по нотам границ музыкальной фразы, мотива;
обнаружение повторяющихся и неповторяющихся мотивов, музыкальных
фраз, похожих друг на друга; исполнение на духовых, клавишных
инструментах или виртуальной клавиатуре попевок, кратких мелодий по
нотам.
Сопровождение
Содержание: Аккомпанемент. Остинато. Вступление, заключение,
проигрыш.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи главного голоса
и сопровождения;
различение, характеристика мелодических и ритмических особенностей
главного голоса и сопровождения;
показ рукой линии движения главного голоса и аккомпанемента;

различение простейших элементов музыкальной формы: вступление,
заключение, проигрыш;
составление наглядной графической схемы;
импровизация ритмического аккомпанемента к знакомой песне
(звучащими жестами или на ударных инструментах);
вариативно: исполнение простейшего сопровождения к знакомой
мелодии на клавишных или духовых инструментах.
Песня
Содержание: Куплетная форма. Запев, припев.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со строением куплетной формы;
составление наглядной буквенной или графической схемы куплетной
формы;
исполнение песен, написанных в куплетной форме;
различение куплетной формы при слушании незнакомых музыкальных
произведений;
вариативно: импровизация, сочинение новых куплетов к знакомой
песне.
Лад
Содержание: Понятие лада. Семиступенные лады мажор и минор.
Краска звучания. Ступеневый состав.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух ладового наклонения музыки;
игра «Солнышко – туча»;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении лада;
распевания, вокальные упражнения, построенные на чередовании
мажора и минора;
исполнение песен с ярко выраженной ладовой окраской;
вариативно: импровизация, сочинение в заданном ладу; чтение сказок о
нотах и музыкальных ладах.
Пентатоника
Содержание: Пентатоника – пятиступенный лад, распространённый у
многих народов.
Виды деятельности обучающихся:
слушание инструментальных произведений, исполнение песен,
написанных в пентатонике
Ноты в разных октавах
Содержание: Ноты второй и малой октавы. Басовый ключ.
Виды деятельности обучающихся:

знакомство с нотной записью во второй и малой октаве;
прослеживание по нотам небольших мелодий в соответствующем
диапазоне; сравнение одной и той же мелодии, записанной в разных октавах;
определение на слух, в какой октаве звучит музыкальный фрагмент;
вариативно: исполнение на духовых, клавишных инструментах или
виртуальной клавиатуре попевок, кратких мелодий по нотам.
Дополнительные обозначения в нотах
Содержание: Реприза, фермата, вольта, украшения (трели, форшлаги).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с дополнительными элементами нотной записи;
исполнение песен, попевок, в которых присутствуют данные элементы.
Ритмические рисунки в размере 6/8
Содержание: Размер 6/8. Нота с точкой. Шестнадцатые. Пунктирный
ритм.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических
рисунков в размере 6/8;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки,
шлепки, притопы) и (или) ударных инструментов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим
карточкам, проговаривание ритмослогами;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической
партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим
рисунком, воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
попевок, мелодий и аккомпанементов в размере 6/8.
Тональность. Гамма
Содержание: Тоника, тональность. Знаки при ключе. Мажорные и
минорные тональности (до 2–3 знаков при ключе).
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух устойчивых звуков;
игра «устой – неустой»;
пение упражнений – гамм с названием нот, прослеживание по нотам;
освоение понятия «тоника»;
упражнение на допевание неполной музыкальной фразы до тоники
«Закончи музыкальную фразу»;
вариативно: импровизация в заданной тональности.
Интервалы

Содержание: Понятие музыкального интервала. Тон, полутон.
Консонансы: терция, кварта, квинта, секста, октава. Диссонансы: секунда,
септима.
Виды деятельности обучающихся:
освоение понятия «интервал»;
анализ ступеневого состава мажорной и минорной гаммы (тон-полутон);
различение на слух диссонансов и консонансов, параллельного
движения двух голосов в октаву, терцию, сексту;
подбор эпитетов для определения краски звучания различных
интервалов;
разучивание, исполнение попевок и песен с ярко выраженной
характерной интерваликой в мелодическом движении;
элементы двухголосия;
вариативно: досочинение к простой мелодии подголоска, повторяющего
основной голос в терцию, октаву; сочинение аккомпанемента на основе
движения квинтами, октавами.
Гармония
Содержание: Аккорд. Трезвучие мажорное и минорное. Понятие
фактуры. Фактуры аккомпанемента бас-аккорд, аккордовая, арпеджио.
Виды деятельности обучающихся:
различение на слух интервалов и аккордов;
различение на слух мажорных и минорных аккордов;
разучивание, исполнение попевок и песен с мелодическим движениемпо
звукам аккордов;
вокальные упражнения с элементами трёхголосия;
определение на слух типа фактуры аккомпанемента исполняемых песен,
прослушанных инструментальных произведений;
вариативно: сочинение аккордового аккомпанемента к мелодии песни.
Музыкальная форма
Содержание: Контраст и повтор как принципы строения музыкального
произведения. Двухчастная, трёхчастная и трёхчастная репризная форма.
Рондо: рефрен и эпизоды.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со строением музыкального произведения, понятиями
двухчастной и трёхчастной формы, рондо;
слушание произведений: определение формы их строения на слух;
составление наглядной буквенной или графической схемы;
исполнение песен, написанных в двухчастной или трёхчастной форме;

вариативно: коллективная импровизация в форме рондо, трёхчастной
репризной форме; создание художественных композиций (рисунок,
аппликация) по законам музыкальной формы.
Вариации
Содержание: Варьирование как принцип развития. Тема. Вариации.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений, сочинённых в форме вариаций;
наблюдение за развитием, изменением основной темы;
составление наглядной буквенной или графической схемы;
исполнение ритмической партитуры, построенной по принципу
вариаций;
вариативно: коллективная импровизация в форме вариаций.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
МУЗЫКЕ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ПО

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения музыки на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
1) в области гражданско-патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности;
знание Гимна России и традиций его исполнения, уважение
музыкальных символов и традиций республик Российской Федерации;
проявление интереса к освоению музыкальных традиций своего края,
музыкальной культуры народов России;
уважение к достижениям отечественных мастеров культуры;
стремление участвовать в творческой жизни своей школы, города,
республики.
2) в области духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
готовность придерживаться принципов взаимопомощи и творческого
сотрудничества в процессе непосредственной музыкальной и учебной
деятельности.
3) в области эстетического воспитания:
восприимчивость к различным видам искусства, музыкальным
традициям и творчеству своего и других народов;
умение видеть прекрасное в жизни, наслаждаться красотой;
стремление к самовыражению в разных видах искусства.
4) в области научного познания:
первоначальные представления о единстве и особенностях
художественной и научной картины мира;
познавательные
интересы,
активность,
инициативность,
любознательность и самостоятельность в познании.
5) в области физического воспитания, формирования культуры
здоровья и эмоционального благополучия:
знание правил здорового и безопасного (для себя и других людей)
образа жизни в окружающей среде и готовность к их выполнению;
бережное отношение к физиологическим системам организма,
задействованным в музыкально-исполнительской деятельности (дыхание,
артикуляция, музыкальный слух, голос);

профилактика умственного и физического утомления с использованием
возможностей музыкотерапии.
6) в области трудового воспитания:
установка на посильное активное участие в практической деятельности;
трудолюбие в учёбе, настойчивость в достижении поставленных целей;
интерес к практическому изучению профессий в сфере культуры и
искусства;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности.
7) в области экологического воспитания:
бережное отношение к природе; неприятие действий, приносящих ей
вред.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Овладение универсальными познавательными действиями
В результате изучения музыки на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы универсальные
познавательные учебные действия, универсальные коммуникативные
учебные действия, универсальные регулятивные учебные действия.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые
логические действия как часть универсальных познавательных учебных
действий:
сравнивать музыкальные звуки, звуковые сочетания, произведения,
жанры, устанавливать основания для сравнения, объединять элементы
музыкального звучания по определённому признаку;
определять
существенный
признак
для
классификации,
классифицировать предложенные объекты (музыкальные инструменты,
элементы музыкального языка, произведения, исполнительские составы);
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях
музыкального искусства, сведениях и наблюдениях за звучащим
музыкальным материалом на основе предложенного учителем алгоритма;
выявлять недостаток информации, в том числе слуховой, акустической
для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного
алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях музыкального
восприятия и исполнения, делать выводы.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые
исследовательские действия как часть универсальных познавательных
учебных действий:

на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв между
реальным и желательным состоянием музыкальных явлений, в том числе в
отношении собственных музыкально-исполнительских навыков;
с помощью учителя формулировать цель выполнения вокальных и
слуховых упражнений, планировать изменения результатов своей
музыкальной деятельности, ситуации совместного музицирования;
сравнивать несколько вариантов решения творческой, исполнительской
задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных
критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей предмета изучения и связей между
музыкальными объектами и явлениями (часть – целое, причина – следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения (в том числе в форме двигательного
моделирования, звукового эксперимента, классификации, сравнения,
исследования);
прогнозировать возможное развитие музыкального процесса, эволюции
культурных явлений в различных условиях.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать
с информацией как часть универсальных познавательных учебных
действий:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
распознавать
достоверную
и
недостоверную
информацию
самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её
проверки;
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных
представителей) обучающихся) правила информационной безопасности при
поиске информации в Интернете;
анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую, информацию
в соответствии с учебной задачей;
анализировать музыкальные тексты (акустические и нотные)по
предложенному учителем алгоритму;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
информации.
У обучающегося будут сформированы следующие умения как часть
универсальных коммуникативных учебных действий:
1) невербальная коммуникация:

воспринимать музыку как специфическую форму общения людей,
стремиться понять эмоционально-образное содержание музыкального
высказывания;
выступать перед публикой в качестве исполнителя музыки (соло или в
коллективе);
передавать в собственном исполнении музыки художественное
содержание, выражать настроение, чувства, личное отношение к
исполняемому произведению;
осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной
речи, понимать культурные нормы и значение интонации в повседневном
общении.
2) вербальная коммуникация:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
3) совместная деятельность (сотрудничество):
стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в ситуациях
совместного восприятия, исполнения музыки;
переключаться между различными формами коллективной, групповойи
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, выбирать
наиболее эффективные формы взаимодействия при решении поставленной
задачи;
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальныес
учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуациина
основе
предложенного
формата
планирования,
распределения
промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы; проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;

ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в
общий результат;
выполнять совместные проектные, творческие задания с опорой на
предложенные образцы.
У обучающегося будут сформированы следующие умения
самоорганизации как части универсальных регулятивных учебных
действий:
планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
У обучающегося будут сформированы следующие умения
самоорганизации
и
самоконтроля
как
часть
регулятивных
универсальных учебных действий:
устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных учебных
действий обеспечивает формирование смысловых установок личности
(внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности (управления
собой, самодисциплины, устойчивого поведения, эмоционального душевного
равновесия и т.д.).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты характеризуют начальный этап формирования у
обучающихся основ музыкальной культуры и проявляются в способности к
музыкальной деятельности, потребности в регулярном общении с
музыкальным искусством, позитивном ценностном отношении к музыке как
важному элементу своей жизни.
Обучающиеся, освоившие основную образовательную программу по
музыке:
с интересом занимаются музыкой, любят петь, умеют слушать
серьёзную музыку, знают правила поведения в театре, концертном зале;
проявляют интерес к игре на доступных музыкальных инструментах;
сознательно стремятся к развитию своих музыкальных способностей;
осознают разнообразие форм и направлений музыкального искусства,
могут назвать музыкальные произведения, композиторов, исполнителей,
которые им нравятся, аргументировать свой выбор;
имеют опыт восприятия, творческой и исполнительской деятельности;

с уважением относятся к достижениям отечественной музыкальной
культуры;
стремятся к расширению своего музыкального кругозора.
К концу изучения модуля № 1 «Народная музыка России»
обучающийся научится:
определять принадлежность музыкальных интонаций, изученных
произведений к родному фольклору, русской музыке, народной музыке
различных регионов России;
определять на слух и называть знакомые народные музыкальные
инструменты;
группировать народные музыкальные инструменты по принципу
звукоизвлечения: духовые, ударные, струнные;
определять принадлежность музыкальных произведений и их
фрагментов к композиторскому или народному творчеству;
различать манеру пения, инструментального исполнения, типы солистов
и коллективов – народных и академических;
создавать ритмический аккомпанемент на ударных инструментахпри
исполнении народной песни;
исполнять
народные
произведения
различных
жанров
с
сопровождением и без сопровождения;
участвовать в коллективной игре (импровизации) (вокальной,
инструментальной, танцевальной) на основе освоенных фольклорных
жанров.
К концу изучения модуля № 2 «Классическая музыка»
обучающийся научится:
различать на слух произведения классической музыки, называть автора
и произведение, исполнительский состав;
различать и характеризовать простейшие жанры музыки (песня, танец,
марш), вычленять и называть типичные жанровые признаки песни, танца и
марша в сочинениях композиторов-классиков;
различать концертные жанры по особенностям исполнения (камерныеи
симфонические, вокальные и инструментальные), знать их разновидности,
приводить примеры;
исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения
композиторов-классиков;
воспринимать музыку в соответствии с её настроением, характером,
осознавать эмоции и чувства, вызванные музыкальным звучанием, уметь
кратко описать свои впечатления от музыкального восприятия;

характеризовать
выразительные
средства,
использованные
композитором для создания музыкального образа;
соотносить музыкальные произведения с произведениями живописи,
литературы на основе сходства настроения, характера, комплекса
выразительных средств.
К концу изучения модуля № 3 «Музыка в жизни человека»
обучающийся научится:
исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн своей республики,
школы, исполнять песни, посвящённые Победе нашего народа в Великой
Отечественной войне, песни, воспевающие красоту родной природы,
выражающие разнообразные эмоции, чувства и настроения;
воспринимать музыкальное искусство как отражение многообразия
жизни, различать обобщённые жанровые сферы: напевность (лирика),
танцевальность и маршевость (связь с движением), декламационность, эпос
(связь со словом);
осознавать собственные чувства и мысли, эстетические переживания,
замечать прекрасное в окружающем мире и в человеке, стремиться к
развитию и удовлетворению эстетических потребностей
К концу изучения модуля № 4 «Музыка народов мира»
обучающийся научится:
различать на слух и исполнять произведения народной и
композиторской музыки других стран;
определять на слух принадлежность народных музыкальных
инструментов к группам духовых, струнных, ударно-шумовых инструментов;
различать на слух и называть фольклорные элементы музыки разных
народов мира в сочинениях профессиональных композиторов (из числа
изученных культурно-национальных традиций и жанров);
различать и характеризовать фольклорные жанры музыки (песенные,
танцевальные), вычленять и называть типичные жанровые признаки.
К концу изучения модуля № 5 «Духовная музыка» обучающийся
научится:
определять характер, настроение музыкальных произведений духовной
музыки, характеризовать её жизненное предназначение;
исполнять доступные образцы духовной музыки;
рассказывать об особенностях исполнения, традициях звучания
духовной музыки Русской православной церкви (вариативно: других
конфессий согласно региональной религиозной традиции).
К концу изучения модуля № 6 «Музыка театра и кино»
обучающийся научится:

определять и называть особенности музыкально-сценических жанров
(опера, балет, оперетта, мюзикл);
различать отдельные номера музыкального спектакля (ария, хор,
увертюра и так далее), узнавать на слух и называть освоенные музыкальные
произведения (фрагменты) и их авторов;
различать виды музыкальных коллективов (ансамблей, оркестров,
хоров), тембры человеческих голосов и музыкальных инструментов,
определять их на слух;
отличать черты профессий, связанных с созданием музыкального
спектакля, и их роли в творческом процессе: композитор, музыкант,
дирижёр, сценарист, режиссёр, хореограф, певец, художник и другие.
К концу изучения модуля № 7 «Современная музыкальная
культура» обучающийся научится:
различать разнообразные виды и жанры, современной музыкальной
культуры, стремиться к расширению музыкального кругозора;
различать и определять на слух принадлежность музыкальных
произведений, исполнительского стиля к различным направлениям
современной музыки (в том числе эстрады, мюзикла, джаза);
анализировать,
называть
музыкально-выразительные
средства,
определяющие основной характер, настроение музыки, сознательно
пользоваться музыкально-выразительными средствами при исполнении;
исполнять современные музыкальные произведения, соблюдая
певческую культуру звука.
К концу изучения модуля № 8 «Музыкальная грамота»
обучающийся научится:
классифицировать звуки: шумовые и музыкальные, длинные, короткие,
тихие, громкие, низкие, высокие;
различать элементы музыкального языка (темп, тембр, регистр,
динамика, ритм, мелодия, аккомпанемент и другое), уметь объяснить
значение соответствующих терминов;
различать изобразительные и выразительные интонации, находить
признаки сходства и различия музыкальных и речевых интонаций;
различать на слух принципы развития: повтор, контраст, варьирование;
понимать значение термина «музыкальная форма», определять на слух
простые музыкальные формы – двухчастную, трёхчастную и трёхчастную
репризную, рондо, вариации;
ориентироваться в нотной записи в пределах певческого диапазона;
исполнять и создавать различные ритмические рисунки;
исполнять
песни
с
простым
мелодическим
рисунком.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1 КЛАСС
Наименование
Количество
Программное
разделов и тем
часов
содержание
учебного предмета
ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ(17часов)
Модуль№1«Народная музыка России»
1.1
1
Край, в котором ты
Музыкальные традиции
малой Родины. Песни,
живёшь
обряды, музыкальные
инструменты
№
п/п

1.2

Русский фольклор

1

Русские народные песни
(трудовые,хороводные).
Детский фольклор
(игровые, заклички,
потешки,считалки,
прибаутки)

Основныевидыдеятельностиобучающихся

Разучивание, исполнение образцов
традиционного фольклора своей местности,
песен,посвящённых своей малой родине,песен
композиторов-земляков;
диалог с учителем о музыкальных традициях
своего родного края;
вариативно: просмотр видеофильма о культуре
родного края; посещение краеведческого музея;
посещение этнографического спектакля,
концерта
Разучивание,исполнениерусскихнародных
песен разных жанров;
участие в коллективной традиционной
музыкальнойигре(повыборуучителя);
сочинениемелодий,вокальнаяимпровизация
на основе текстов игрового детского
фольклора;
вариативно:ритмическаяимпровизация,
исполнениеаккомпанементанапростых
44

1.3

Русские народные
музыкальные
инструменты

1

Народные музыкальные
инструменты(балалайка,
рожок, свирель, гусли,
гармонь, ложки).
Инструментальные
наигрыши.Плясовые
мелодии

1.4

Сказки, мифы
и легенды

1

Народныесказители.
Русскиенародные
сказания,былины.
Сказкиилегенды
омузыкеи музыкантах

ударных(ложки)идуховых(свирель)
инструментахкизученнымнароднымпесням
Знакомствосвнешнимвидом,особенностями
исполнения и звучания русских народных
инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификациянагруппыдуховых,ударных,
струнных;
музыкальнаявикторинаназнаниетембров
народных инструментов;
двигательнаяигра–импровизация-подражание
игре на музыкальных инструментах;
слушание фортепианных пьес композиторов,
исполнение песен, в которых присутствуют
звукоизобразительныеэлементы,подражание
голосам народных инструментов;
вариативно:просмотрвидеофильмаорусских
музыкальных инструментах; посещение
музыкального или краеведческого музея;
освоениепростейшихнавыковигрынасвирели,
ложках
Знакомство с манерой сказывания нараспев;
слушаниесказок,былин,эпическихсказаний,
рассказываемых нараспев;
винструментальноймузыкеопределение
наслухмузыкальныхинтонацийречитативного
характера;
45

1.5

Фольклор народов
России

1

Музыкальныетрадиции,
особенности народной
музыки республик
Российской Федерации
(по выбору учителя
можетбыть
представлена культура
2–3 регионов
РоссийскойФедерации.
Особое внимание
следует уделить как
наиболее
распространённым
чертам, так
иуникальным
самобытнымявлениям,

создание иллюстраций к прослушанным
музыкальнымилитературнымпроизведениям;
вариативно: знакомство с эпосом народов
России(повыборуучителя:отдельныесказания
или примеры из эпоса народов России,
например, якутского Олонхо, карело-финской
Калевалы,калмыцкогоДжангара,Нартского
эпоса); просмотр фильмов, мультфильмов,
созданных на основе былин, сказаний;
речитативнаяимпровизация–чтениенараспев
фрагментасказки,былины
Знакомство с особенностями музыкального
фольклораразличныхнародностейРоссийской
Федерации;
определение характерных черт, характеристика
типичныхэлементовмузыкальногоязыка(ритм,
лад, интонации);
разучивание песен, танцев, импровизация
ритмическихаккомпанементовнаударных
инструментах;
вариативно: исполнение на доступных
клавишныхилидуховыхинструментах (свирель)
мелодий народных песен,
прослеживаниемелодиипонотнойзаписи;
творческие, исследовательские проекты,
школьные фестивали, посвящённые
музыкальномутворчествународовРоссии
46

1.6

Народные праздники

1

например:тувинское
горловое пение,
кавказскаялезгинка,
якутский варган,
пентатонные лады
вмузыкереспублик
Поволжья,Сибири).
Жанры, интонации,
музыкальные
инструменты,
музыкантыисполнители
Обряды, игры,
хороводы, праздничная
символика–напримере
одного или нескольких
народных праздников
(по выбору учителя
вниманиеобучающихся
может быть
сосредоточено
на русских
традиционныхнародных
праздниках (Рождество,
Осенины, Масленица,
Троица) и (или)
праздникахдругих

Знакомствоспраздничнымиобычаями,
обрядами, бытовавшими ранее
и сохранившимися сегодня у различных
народностей Российской Федерации;
разучивание песен, реконструкция фрагмента
обряда,участиевколлективнойтрадиционной
игре (по выбору учителя могут быть освоены
традиционные игры территориально близких
или, наоборот, далёких регионов Российской
Федерации);
вариативно:просмотрфильма(мультфильма),
рассказывающего о символике фольклорного
праздника; посещение театра,
театрализованногопредставления

47

народовРоссии
(Сабантуй,Байрам,
Навруз, Ысыах)
Итого по модулю
6
Модуль№2«Классическая музыка»
2.1
Композиторы– детям
1

2.2

Оркестр

1

Детская музыка
П.И.Чайковского,
С.С. Прокофьева,
Д.Б.Кабалевского
идругихкомпозиторов.
Понятие жанра. Песня,
танец, марш

Оркестр – большой
коллектив музыкантов.
Дирижёр, партитура,
репетиция. Жанр
концерта–музыкальное
соревнование солиста
соркестром

Слушание музыки, определение основного
характера,музыкально-выразительныхсредств,
использованных композитором;
подборэпитетов,иллюстрацийкмузыке;
определение жанра;
музыкальнаявикторина;
вариативно:вокализация,исполнениемелодий
инструментальных пьес со словами;
разучивание, исполнение песен; сочинение
ритмических аккомпанементов (с помощью
звучащих жестов или ударных и шумовых
инструментов) к пьесам маршевого
итанцевальногохарактера
Слушаниемузыкивисполненииоркестра;
просмотр видеозаписи;
диалогсучителеморолидирижёра,
«Я–дирижёр»–игра-имитациядирижёрских
жестов во время звучания музыки;
разучивание и исполнение песен
соответствующей тематики;
вариативно:знакомствоспринципом
расположенияпартийвпартитуре;работа
48

2.3

Музыкальные
инструменты. Флейта

1

2.4

Вокальная музыка

1

Предкисовременной
флейты. Легенда
о нимфе Сиринкс.
Музыкадляфлейты
соло, флейты
в сопровождении
фортепиано,оркестра
(например, «Шутка»
И.С.Баха,«Мелодия»
из оперы «Орфей
иЭвридика»К.В.Глюка,
«Сиринкс»К. Дебюсси)
Человеческий голос –
самый совершенный
инструмент.Бережное
отношение к своему
голосу. Известные
певцы. Жанры
вокальной музыки:
песни, вокализы,
романсы, арии из опер.
Кантата.Песня,романс,
вокализ, кант

погруппам –сочинениесвоеговарианта
ритмическойпартитуры
Знакомствосвнешнимвидом,устройством и
тембрами классических музыкальных
инструментов;
слушание музыкальных
фрагментоввисполненииизвестныхму
зыкантов- инструменталистов;
чтениеучебныхтекстов,сказокилегенд,
рассказывающихомузыкальныхинструментах,
истории их появления

Определение на слух типов человеческих
голосов(детские,мужские,женские),тембров
голосов профессиональных вокалистов;
знакомство с жанрами вокальной музыки;
слушание вокальных произведений
композиторов-классиков;
освоениекомплексадыхательных,
артикуляционных упражнений;
вокальныеупражнениянаразвитиегибкости
голоса, расширения его диапазона;
проблемная ситуация: что значит красивое
пение;
музыкальнаявикторинаназнаниевокальных
49

2.5

Инструментальная
музыка

1

Жанры камерной
инструментальной
музыки: этюд, пьеса.
Альбом.Цикл.Сюита.
Соната. Квартет

2.6

Русские композиторы классики

1

Творчествовыдающихся
отечественных
композиторов

музыкальных произведений и их авторов;
разучивание, исполнение вокальных
произведений композиторов-классиков;
вариативно:посещениеконцертавокальной
музыки;школьныйконкурсюныхвокалистов
Знакомствосжанрамикамерной
инструментальной музыки;
слушаниепроизведенийкомпозиторов- классиков;
определениекомплексавыразительныхсредств;
описание своего впечатления от восприятия;
музыкальная викторина;
вариативно:посещениеконцерта
инструментальноймузыки;составлениесловаря
музыкальных жанров
Знакомствостворчествомвыдающихся
композиторов, отдельными фактами
изихбиографии;
слушание музыки: фрагменты вокальных,
инструментальных,симфоническихсочинений;
круг характерных образов (картины природы,
народной жизни, истории);
характеристикамузыкальныхобразов,
музыкально-выразительных средств;
наблюдениезаразвитиеммузыки;определение
жанра, формы;
чтениеучебныхтекстови художественной
50

2.7

Европейские
композиторы-классики

Итогопомодулю

1

Творчествовыдающихся
зарубежных
композиторов.

литературыбиографическогохарактера;
вокализация тем инструментальных
сочинений;
разучивание,исполнениедоступныхвокальных
сочинений;
вариативно:посещениеконцерта;просмотр
биографическогофильма
Знакомствостворчествомвыдающихся
композиторов, отдельными фактами
изихбиографии;
слушаниемузыки:фрагментывокальных,
инструментальных, симфонических
сочинений;
круг характерных образов;
характеристикамузыкальныхобразов,
музыкально-выразительных средств;
наблюдениезаразвитиеммузыки;определение
жанра, формы;
чтениеучебныхтекстовихудожественной
литературы биографического характера;
вокализация тем инструментальных
сочинений;
разучивание,исполнениедоступных
вокальных сочинений;
вариативно:посещениеконцерта;просмотр
биографическогофильма

7
51

Модуль№3 «Музыкавжизничеловека»
3.1
Музыкальныепейзажи
1

3.2

Музыкальные
портреты

1

Образыприроды
в музыке. Настроение
музыкальных пейзажей.
Чувства человека,
любующегосяприродой.
Музыка – выражение
глубоких чувств, тонких
оттенков настроения,
которыетруднопередать
словами

Музыка, передающая
образ человека, его
походку, движения,
характер,манеруречи.
«Портреты»,
выраженные
вмузыкальных
интонациях

Слушаниепроизведенийпрограммноймузыки,
посвящённой образам природы;
подборэпитетовдляописаниянастроения,
характера музыки;
сопоставлениемузыкиспроизведениями
изобразительного искусства;
двигательнаяимпровизация,пластическое
интонирование;
разучивание,одухотворенноеисполнениепесен о
природе, её красоте;
вариативно: рисование «услышанных»
пейзажейи(или)абстрактнаяживопись–
передачанастроенияцветом,точками,линиями;
игра-импровизация«Угадаймоёнастроение»
Слушание произведений вокальной,
программнойинструментальноймузыки,
посвящённой образам людей, сказочных
персонажей;
подборэпитетовдляописаниянастроения,
характера музыки;
сопоставлениемузыкиспроизведениями
изобразительного искусства;
двигательнаяимпровизациявобразегероя
музыкального произведения;
разучивание,харáктерноеисполнениепесни–
портретнойзарисовки;
52

3.3

Танцы,игрыивеселье

1

Музыка– игразвуками.
Танец–искусство
и радость движения.
Примерыпопулярных
танцев

3.4

Какойжепраздник
без музыки?

1

Музыка, создающая
настроениепраздника.
Музыка в цирке,
на уличном шествии,
спортивномпразднике

вариативно: рисование, лепка героя
музыкального произведения; играимпровизация «Угадай мой характер»;
инсценировка – импровизация в жанре
кукольного(теневого)театраспомощью
кукол,силуэтов
Слушание,исполнениемузыкискерцозного
характера;
разучивание,исполнениетанцевальных
движений;
танец-игра; рефлексия собственного
эмоциональногосостоянияпослеучастия в
танцевальных композициях
иимпровизациях;
проблемнаяситуация:зачемлюдитанцуют;
ритмическая импровизация в стиле
определённоготанцевальногожанра
Диалогсучителемозначениимузыки на
празднике;
слушание произведений торжественного,
праздничногохарактера;«дирижирование»
фрагментами произведений;
конкурсналучшего«дирижёра»;
разучиваниеиисполнениетематическихпесен к
ближайшему празднику;
проблемнаяситуация:почемунапраздниках
обязательнозвучитмузыка;вариативно:запись
53

видеооткрыткисмузыкальнымпоздравлением;
групповыетворческиешутливыедвигательные
импровизации«Цирковаятруппа»
Итогопомодулю
4
Количествочасов
17
поинвариантныммодулям
ВАРИАТИВНАЯЧАСТЬ
Модуль№4«Музыканародовмира»
4.1
Певецсвоегонарода
1

4.2

Музыка стран
ближнегозарубежья

2

Интонации народной
музыки в творчестве
зарубежных
композиторов–ярких
представителей
национального
музыкальногостиля
своей страны

Фольклор
имузыкальныетрадиции
стран ближнего
зарубежья(песни,танцы,
обычаи, музыкальные
инструменты).

Знакомство с творчеством композиторов;
сравнениеихсочиненийснародноймузыкой;
определение формы, принципа развития
фольклорного музыкального материала;
вокализациянаиболееяркихтем
инструментальных сочинений;
разучивание,исполнениедоступныхвокальных
сочинений;
вариативно:исполнениенаклавишных
или духовых инструментах композиторских
мелодий,прослеживаниеихпонотнойзаписи;
творческие, исследовательские проекты,
посвящённыевыдающимсякомпозиторам
Знакомствосособенностямимузыкального
фольклора народов других стран;
определение характерных черт, типичных
элементов музыкального языка (ритм, лад,
интонации);
знакомствосвнешнимвидом, особенностями
54

4.3

Музыкастрандальнего
зарубежья

2

Музыкальныетрадиции
и праздники, народные
инструменты и жанры.
Славянские
музыкальныетрадиции.
Кавказскиемелодии
иритмы.Композиторы и
музыкантыисполнители стран
ближнего зарубежья.
Близостьмузыкальной
культуры этих стран
сроссийскими
республиками
Музыка народов
Европы.Танцевальный
и песенный фольклор
европейских народов.
Канон.Странствующие
музыканты. Карнавал.
МузыкаИспании
иЛатинскойАмерики.
Фламенко. Искусство
игры на гитаре,
кастаньеты,
латиноамериканские
ударныеинструменты.

исполненияизвучаниянародныхинструментов;
сравнение интонаций, жанров, ладов,
инструментов других народов с фольклорными
элементами народов России;
вариативно:исполнениенаклавишных
илидуховыхинструментахнародныхмелодий,
прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты,
школьные фестивали, посвящённые
музыкальнойкультуренародовмира

Знакомствосособенностямимузыкального
фольклора народов других стран;
определение характерных черт, типичных
элементов музыкального языка (ритм, лад,
интонации);
разучивание и исполнение песен, танцев,
сочинение, импровизация ритмических
аккомпанементовкним(спомощьюзвучащих
жестов или на ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или
духовых инструментах народных мелодий,
прослеживание их по нотной записи;
творческие,исследовательскиепроекты,
55

Танцевальныежанры
(по выбору учителя
могут быть
представлены болеро,
фанданго, хота, танго,
самба,румба,ча-ча-ча,
сальса, босса-нова и
другие).
Смешениетрадиций
и культур в музыке
Северной Америки.
МузыкаЯпонии
и Китая.
Древниеистоки
музыкальнойкультуры
стран Юго-Восточной
Азии. Императорские
церемонии,
музыкальные
инструменты.
Пентатоника.
Музыка Средней Азии.
Музыкальныетрадиции
и праздники, народные
инструменты
исовременные
исполнителиКазахстана,

школьные фестивали, посвящённые
музыкальнойкультуренародовмира

56

Киргизииидругихстран
региона
Итогопомодулю
Модуль№5«Духовнаямузыка»
5.1
Звучаниехрама

5.2

Религиозные
праздники

5
1

Колокола.Колокольные
звоны (благовест,
трезвон и другие).
Звонарские приговорки.
Колокольностьвмузыке
русских композиторов

1

Праздничная служба,
вокальная(втомчисле
хоровая) музыка
религиозного

Обобщениежизненногоопыта,связанного
со звучанием колоколов;
диалог с учителем о традициях изготовления
колоколов, значении колокольного звона;
знакомство с видами колокольных звонов;
слушаниемузыкирусскихкомпозиторовсярко
выраженным изобразительным элементом
колокольности;
выявление, обсуждение характера,
выразительныхсредств,использованных
композитором;
двигательнаяимпровизация–имитация
движений звонаря на колокольне;
ритмическиеиартикуляционныеупражнения
на основе звонарских приговорок;
вариативно: просмотр документального
фильма о колоколах; сочинение, исполнение
нафортепиано,синтезатореилиметаллофонах
композиции,имитирующейзвучаниеколоколов
Слушание музыкальных фрагментов
праздничных богослужений, определение
характерамузыки,еёрелигиозногосодержания;
разучивание(сопоройнанотныйтекст),
57

содержания
(повыбору:
на религиозных
праздниках той
конфессии, которая
наиболеепочитаема
в данном регионе
Российской Федерации.
В рамках православной
традиции возможно
рассмотрение
традиционных
праздников с точки
зрения,какрелигиозной
символики, так и
фольклорных традиций
(например: Рождество,
Троица, Пасха).
Рекомендуется
знакомствосфрагментами
литургической музыки
русских композиторовклассиков
(С.В.Рахманинов,
П.И.Чайковский
идругихкомпозиторов)
Итогопомодулю

исполнениедоступныхвокальныхпроизведений
духовной музыки;
вариативно: просмотр фильма, посвящённого
религиознымпраздникам;посещениеконцерта
духовноймузыки;исследовательскиепроекты,
посвящённыемузыкерелигиозныхпраздников

2
58

Модуль№6«Музыкатеатра икино»
6.1
Музыкальнаясказка
1
на сцене, на экране

6.2

Театроперыибалета

1

Характерыперсонажей,
отражённые в музыке.
Тембр голоса. Соло.
Хор,ансамбль

Особенности
музыкальных
спектаклей.Балет.
Опера.Солисты,хор,
оркестр, дирижёр
вмузыкальномспектакле

Видеопросмотр музыкальной сказки;
обсуждениемузыкально-выразительных
средств, передающихповоротысюжета,
характеры героев;
игра-викторина «Угадай по голосу»;
разучивание, исполнение отдельных номеров
из детской оперы, музыкальной сказки;
вариативно:постановкадетскоймузыкальной
сказки, спектакль для родителей; творческий
проект«Озвучиваеммультфильм»
Знакомствосознаменитымимузыкальными
театрами;
просмотрфрагментовмузыкальныхспектаклей с
комментариями учителя;
определениеособенностейбалетного
и оперного спектакля;
разучиваниеиисполнениедоступного
фрагмента,обработкипесни(хораизоперы);
«игра в дирижёра» – двигательнаяимпровизация
во время слушания оркестрового фрагмента
музыкального
спектакля;вариативно:посещениеспектакляилиэ
кскурсия в местный музыкальный театр;
виртуальная
экскурсияпоБольшомутеатру;рисование
помотиваммузыкальногоспектакля,создание
афиши
59

6.3

Балет.Хореография–
искусство танца

1

6.4

Опера.Главныегерои и
номера оперного
спектакля

1

Сольные номера
имассовыесцены
балетного спектакля.
Фрагменты,отдельные
номера из балетов
отечественных
композиторов
(например,балеты
П.И.Чайковского,
С.С. Прокофьева,
А.И. Хачатуряна,
В.А. Гаврилина,
Р.К.Щедрина)
Ария, хор, сцена,
увертюра–оркестровое
вступление. Отдельные
номераизопер русских
и зарубежных
композиторов
(повыборуучителя
могут быть
представлены
фрагментыизопер
Н.А. Римского Корсакова(«Садко»,
«СказкаоцареСалтане»,
«Снегурочка»),

Просмотр и обсуждение видеозаписей –
знакомствоснесколькимияркимисольными
номерами и сценами из балетов русских
композиторов;
музыкальнаявикторинаназнаниебалетной
музыки;
вариативно:пропеваниеиисполнение
ритмической партитуры – аккомпанемента
к фрагменту балетной музыки; посещение
балетногоспектакляилипросмотрфильмабалета

Слушаниефрагментовопер;
определениехарактерамузыкисольнойпартии,
роли и выразительных средств оркестрового
сопровождения;
знакомствостембрамиголосовоперных
певцов;
освоениетерминологии;звучащиетесты и
кроссворды на проверку знаний;
разучивание,исполнениепесни,хораизоперы;
рисование героев, сцен из опер;
вариативно:просмотрфильма-оперы;
постановка детской оперы

60

М.И.Глинки(«Руслан
и Людмила»),
К.В.Глюка(«Орфей
и Эвридика»),
Дж.Верди идругих
композиторов)
Итогопомодулю
4
Модуль№7«Современнаямузыкальнаякультура»
7.1
2
Современные
Понятие обработки,
обработки
творчествосовременных
классическоймузыки
композиторов
исполнителей,
обрабатывающих
классическуюмузыку.
Проблемнаяситуация:
зачеммузыкантыделают
обработкиклассики?
7.2
Электронные
1
Современные
музыкальные
«двойники»
инструменты
классических
музыкальных
инструментов:
синтезатор,электронная
скрипка, гитара,
барабаны. Виртуальные
музыкальные
инструменты

Различениемузыкиклассическойиеё современной
обработки;
слушаниеобработокклассическоймузыки,
сравнение их с оригиналом;
обсуждениекомплексавыразительныхсредств,
наблюдение за изменением характера музыки;
вокальное исполнение классических тем
всопровождениисовременногоритмизованного
аккомпанемента
Слушаниемузыкальныхкомпозиций
висполнениинаэлектронныхмузыкальных
инструментах;
сравнение их звучания с акустическими
инструментами,обсуждениерезультатов
сравнения;
подбор электронных тембров для создания
музыки к фантастическому фильму;
вариативно:посещениемузыкальногомагазина
(отделэлектронныхмузыкальных
61

Итогопомодулю
3
Модуль№8«Музыкальнаяграмота»
8.1
Весь мирзвучит
1

8.2

Песня

1

вкомпьютерных
программах

инструментов);просмотрфильма об
электронных музыкальных
инструментах;созданиеэлектронной
композиции в компьютерных
программах с готовыми семплами
(например,GarageBand)

Звуки
музыкальныеишумов
ые.Свойства звука:
высота, громкость,
длительность,тембр

Знакомствосозвукамимузыкальными и
шумовыми;
различение,определениенаслухзвуков
различного качества;
игра – подражание звукам и голосам
природы с использованием шумовых
музыкальныхинструментов,вокальной
импровизации;
артикуляционные упражнения,
разучиваниеиисполнениепопевок и
песен с использованием
звукоподражательныхэлементов,шумовых
звуков
Знакомствосостроениемкуплетнойформы;
составление наглядной буквенной
или графической схемы куплетной формы;
исполнениепесен,написанныхвкуплетной форме;
различениекуплетнойформыприслушании

Куплетнаяформа.Запев,
припев

62

незнакомых музыкальных произведений;
вариативно:импровизация,сочинениеновых
куплетовкзнакомой песне
Итогопомодулю
Количествочасов
повариативныммодулям
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВПОПРОГРАММЕ

2
16
33

63

1 КЛАСС
Наименование
Количество
Программное
разделов и тем
часов
содержание
учебногопредмета
ИНВАРИАНТНАЯЧАСТЬ
Модуль№1«НароднаямузыкаРоссии»
1.1
1
Край,вкоторомты
Музыкальныетрадиции
малой Родины. Песни,
живёшь
обряды, музыкальные
инструменты
№
п/п

1.2

Русскийфольклор

1

Русскиенародныепесни
(трудовые,хороводные).
Детский фольклор
(игровые, заклички,
потешки,считалки,
прибаутки)

Основныевидыдеятельностиобучающихся

Разучивание, исполнение образцов
традиционного фольклора своей местности,
песен,посвящённыхсвоеймалойродине,песен
композиторов-земляков;
диалогсучителем
о музыкальных традициях своего родного края;
вариативно: просмотр видеофильма о культуре
родногокрая;посещениекраеведческогомузея;
посещение этнографического спектакля,
концерта
Разучивание,исполнениерусскихнародных
песен разных жанров;
участие в коллективной традиционной
музыкальнойигре(повыборуучителямогут быть
освоены игры «Бояре», «Плетень»,
«Бабка-ёжка», «Заинька» и другие);
сочинениемелодий,вокальнаяимпровизация
на основе текстов игрового детского
фольклора;
вариативно:ритмическаяимпровизация,
исполнениеаккомпанементанапростых
64

1.3

Русскиенародные
музыкальные
инструменты

1

Народныемузыкальные
инструменты
(балалайка, рожок,
свирель,гусли,гармонь,
ложки).
Инструментальные
наигрыши.Плясовые
мелодии

1.4

Сказки,мифыи
легенды

1

Народныесказители.
Русскиенародные
сказания,былины.
Сказкиилегенды
омузыкеи музыкантах

ударных(ложки)идуховых(свирель)
инструментахкизученнымнароднымпесням
Знакомствосвнешнимвидом,особенностями
исполнения и звучания русских народных
инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификациянагруппыдуховых,ударных,
струнных;
музыкальнаявикторинаназнаниетембров
народных инструментов;
двигательнаяигра–импровизация-подражание
игре на музыкальных инструментах;
слушание фортепианных пьес композиторов,
исполнение песен, в которых присутствуют
звукоизобразительныеэлементы,подражание
голосам народных инструментов;
вариативно:просмотрвидеофильмаорусских
музыкальных инструментах; посещение
музыкального или краеведческого музея;
освоениепростейшихнавыковигрынасвирели,
ложках
Знакомство с манерой сказывания нараспев;
слушаниесказок,былин,эпическихсказаний,
рассказываемых нараспев;
винструментальноймузыкеопределение
наслухмузыкальныхинтонацийречитативного
характера;
65

1.5

Народныепраздники

1

Обряды, игры,
хороводы, праздничная
символика–напримере
одного или нескольких
народных праздников
(по выбору учителя
вниманиеобучающихся
может быть
сосредоточено
на русских
традиционныхнародных
праздниках
(Рождество,Осенины,
Масленица, Троица)
и (или) праздниках
другихнародовРоссии
(Сабантуй, Байрам,
Навруз,Ысыах)

вариативно: знакомство с эпосом народов
России(повыборуучителя:отдельныесказания
или примеры из эпоса народов России,
например, якутского Олонхо, карело-финской
Калевалы,калмыцкогоДжангара,Нартского
эпоса); просмотр фильмов, мультфильмов,
созданных на основе былин, сказаний;
речитативнаяимпровизация–чтениенараспев
фрагментасказки,былины
Знакомствоспраздничнымиобычаями,
обрядами, бытовавшими ранее
и сохранившимися сегодня у различных
народностей Российской Федерации;
разучивание песен, реконструкция фрагмента
обряда,участиевколлективнойтрадиционной
игре (по выбору учителя могут быть освоены
традиционные игры территориально близких
или, наоборот, далёких регионов Российской
Федерации);
вариативно:просмотрфильма(мультфильма),
рассказывающего о символике фольклорного
праздника; посещение театра,
театрализованногопредставления;участие
внародныхгуляньяхнаулицахродногогорода,
посёлка

66

1.6

Фольклорнародов
России

1

Музыкальныетрадиции,
особенности народной
музыки республик
Российской Федерации
(по выбору учителя
можетбыть
представлена культура
2–3 регионов
РоссийскойФедерации.
Особое внимание
следует уделить
как наиболее
распространённым
чертам, так
иуникальным
самобытнымявлениям,
например: тувинское
горловое пение,
кавказскаялезгинка,
якутский варган,
пентатонные лады
вмузыкереспублик
Поволжья,Сибири).
Жанры, интонации,
музыкальные
инструменты,
музыканты-исполнители

Знакомство с особенностями музыкального
фольклораразличныхнародностейРоссийской
Федерации;
определение характерных черт, характеристика
типичныхэлементовмузыкальногоязыка(ритм,
лад, интонации);
разучивание песен, танцев, импровизация
ритмическихаккомпанементовнаударных
инструментах;
вариативно: исполнение на доступных
клавишныхилидуховыхинструментах (свирель)
мелодий народных песен,
прослеживаниемелодиипонотнойзаписи;
творческие, исследовательские проекты,
школьные фестивали, посвящённые
музыкальномутворчествународовРоссии

67

1.7

Фольклорвтворчестве
профессиональных
музыкантов

1

Итогопомодулю
7
Модуль№2«Классическаямузыка»
2.1
Русскиекомпозиторы1
классики

Собирателифольклора.
Народныемелодии
в обработке
композиторов.
Народные жанры,
интонациикакоснова
для композиторского
творчества

Диалогсучителемозначениифольклористики;
чтение учебных, популярных текстов
о собирателях фольклора; слушание музыки,
созданнойкомпозитораминаосновенародных
жанров и интонаций;
определениеприёмовобработки,развития
народных мелодий;
разучивание,исполнениенародныхпесен в
композиторской обработке;
сравнениезвучанияоднихитехжемелодий в
народном и композиторском варианте;
обсуждениеаргументированныхоценочных
суждений на основе сравнения;
вариативно: аналогии с изобразительным
искусством–сравнениефотографийподлинных
образцовнародныхпромыслов(гжель,хохлома,
городецкая роспись) с творчеством
современных художников, модельеров,
дизайнеров, работающих в соответствующих
техникахросписи

Творчествовыдающихся
отечественных
композиторов

Знакомствостворчествомвыдающихся
композиторов, отдельными фактами
изихбиографии;
слушание музыки: фрагменты вокальных,
инструментальных,симфоническихсочинений;
68

2.2

Европейские
композиторы-классики

1

Творчествовыдающихся
зарубежных
композиторов

кругхарактерныхобразов(картиныприроды,
народной жизни, истории);
характеристикамузыкальныхобразов,
музыкально-выразительных средств;
наблюдение за развитием музыки;
определение жанра, формы;
чтениеучебныхтекстовихудожественной
литературы биографического характера;
вокализациятеминструментальныхсочинений;
разучивание,исполнениедоступныхвокальных
сочинений;
вариативно:посещениеконцерта;просмотр
биографическогофильма
Знакомствостворчествомвыдающихся
композиторов, отдельными фактами
изихбиографии;
слушание музыки: фрагменты вокальных,
инструментальных,симфоническихсочинений;
круг характерных образов (картины природы,
народной жизни, истории);
характеристикамузыкальныхобразов,
музыкально-выразительных средств;
наблюдениезаразвитиеммузыки;определение
жанра, формы; чтение учебных текстов
ихудожественнойлитературыбиографического
характера;
вокализациятеминструментальныхсочинений;
69

2.3

Музыкальные
инструменты.Скрипка,
виолончель

1

Певучесть тембров
струнныхсмычковых
инструментов.
Композиторы,
сочинявшиескрипичную
музыку. Знаменитые
исполнители, мастера,
изготавливавшие
инструменты

2.4

Вокальнаямузыка

1

Человеческий голос –
самый совершенный
инструмент.Бережное
отношение к своему
голосу. Известные
певцы. Жанры
вокальной музыки:
песни, вокализы,
романсы, арии из опер.
Кантата.Песня,романс,
вокализ,кант

разучивание,исполнениедоступныхвокальных
сочинений;
вариативно:посещениеконцерта;просмотр
биографическогофильма
Игра-имитацияисполнительскихдвижений
во время звучания музыки;
музыкальнаявикторинаназнаниеконкретных
произведений и их авторов, определения
тембров звучащих инструментов;
разучивание,исполнениепесен,посвящённых
музыкальным инструментам;
вариативно: посещение концерта
инструментальной музыки; «Паспорт
инструмента» – исследовательская работа,
предполагающаяописаниевнешнеговидаи
особенностейзвучанияинструмента,способов
игрынанём
Определениенаслухтиповчеловеческих голосов
(детские, мужские, женские),
тембровголосовпрофессиональныхвокалистов;
знакомство с жанрами вокальной музыки;
слушание вокальных произведений
композиторов-классиков;освоениекомплекса
дыхательных,артикуляционныхупражнений;
вокальные упражнения на развитие гибкости
голоса, расширения его диапазона;
проблемная ситуация: что значит красивое
пение;
70

2.5

Программнаямузыка

1

Программноеназвание,
известный сюжет,
литературныйэпиграф

2.6

Симфоническая
музыка

1

Жанры камерной
инструментальной
музыки: этюд, пьеса.
Альбом.Цикл.Сюита.
Соната. Квартет

2.7

Мастерство
исполнителя

1

Творчествовыдающихся
исполнителей-певцов,
инструменталистов,
дирижёров.
Консерватория,

музыкальнаявикторинаназнаниевокальных
музыкальных произведений и их авторов;
разучивание, исполнение вокальных
произведений композиторов-классиков;
вариативно: посещение концерта вокальной
музыки;школьныйконкурсюныхвокалистов
Слушание произведений программной музыки;
обсуждениемузыкальногообраза,музыкальных
средств, использованных композитором;
вариативно: рисование образов программной
музыки; сочинение небольших миниатюр
(вокальныеилиинструментальные
импровизации)позаданнойпрограмме
Знакомствосжанрамикамерной
инструментальной музыки;
слушаниепроизведенийкомпозиторов- классиков;
определениекомплексавыразительныхсредств;
описание своего впечатления от восприятия;
музыкальная викторина; вариативно:
посещениеконцертаинструментальноймузыки;
составлениесловарямузыкальныхжанров
Знакомство с творчеством выдающихся
исполнителей классической музыки;
изучениепрограмм,афишконсерватории,
филармонии;
сравнениенесколькихинтерпретацийодного
71

филармония,
Конкурс имени
П.И.Чайковского

2.8

Инструментальная
музыка

1

Итогопомодулю
8
Модуль№3 «Музыкавжизничеловека»
3.1
1
Главныймузыкальный
символ

Жанры камерной
инструментальной
музыки: этюд, пьеса.
Альбом.Цикл.Сюита.
Соната. Квартет

Гимн России – главный
музыкальный символ
нашейстраны.Традиции
исполнения Гимна
России. Другие гимны

итогожепроизведениявисполненииразных
музыкантов;
вариативно:посещениеконцертаклассической
музыки;созданиеколлекциизаписейлюбимого
исполнителя
Знакомствосжанрамикамерной
инструментальной музыки;
слушаниепроизведенийкомпозиторов- классиков;
определениекомплексавыразительных
средств;
описаниесвоеговпечатленияотвосприятия;
музыкальная викторина;
вариативно:
посещениеконцертаинструментальноймузыки;
составление словаря музыкальных жанров

Разучивание,исполнениеГимнаРоссийской
Федерации;
знакомствосисториейсоздания,правилами
исполнения;
просмотрвидеозаписейпарада,церемонии
награждения спортсменов;
чувствогордости,понятиядостоинстваичести;
обсуждение этических вопросов, связанных
сгосударственнымисимволамистраны;
72

3.2

Красотаи вдохновение

1

Количествочасов
17
поинвариантныммодулям
ВАРИАТИВНАЯЧАСТЬ
Модуль№4«Музыканародовмира»
4.1
Диалогкультур
2

Стремлениечеловека
к красоте. Особое
состояние –
вдохновение.
Музыка–возможность
вместе переживать
вдохновение,
наслаждатьсякрасотой.
Музыкальное единство
людей – хор, хоровод

Образы,интонации
фольклора других
народов и стран
вмузыкеотечественных
и зарубежных
композиторов
(втом числеобразы
другихкультурвмузыке

разучивание,исполнениеГимнасвоей
республики,города,школы
Диалогсучителемозначениикрасоты и
вдохновения в жизни человека;
слушание музыки, концентрация на её
восприятии, своём внутреннем состоянии;
двигательная импровизация под музыку
лирическогохарактера«Цветыраспускаются
под музыку»;
выстраиваниехоровогоунисона–вокального и
психологического;
одновременноевзятиеиснятиезвука,навыки
певческого дыхания по руке дирижёра;
разучивание, исполнение красивой песни;
вариативно:разучиваниехоровода

Знакомство с творчеством композиторов;
сравнениеихсочиненийснародноймузыкой;
определение формы, принципа развития
фольклорного музыкального материала;
вокализациянаиболееяркихтем
инструментальных сочинений;
разучивание,исполнениедоступныхвокальных
сочинений;
73

Итогопомодулю
Модуль№5«Духовнаямузыка»
5.1
Инструментальная
музыка в церкви

русских композиторов
ирусскиемузыкальные
цитаты в творчестве
зарубежных
композиторов)

вариативно:исполнениенаклавишных
или духовых инструментах композиторских
мелодий,прослеживаниеихпонотнойзаписи;
творческие, исследовательские проекты,
посвящённыевыдающимсякомпозиторам

Органиегороль в
богослужении.
ТворчествоИ.С. Баха

Чтениеучебныхихудожественныхтекстов,
посвящённыхисториисоздания,устройству
органа, его роли в католическом
ипротестантскомбогослужении;
ответы на вопросы учителя;
слушание органной музыки И.С. Баха;
описание впечатления от восприятия,
характеристикамузыкально-выразительных
средств;
игроваяимитацияособенностейигрынаоргане (во
время слушания);
звуковоеисследование–исполнение(учителем) на
синтезаторе знакомых музыкальных
произведений тембром органа;
наблюдениезатрансформациеймузыкального
образа;
вариативно: посещение концерта органной
музыки; рассматривание иллюстраций,
изображенийоргана;проблемнаяситуация–
выдвижениегипотезопринципахработыэтого

2
1

74

5.2

Искусство Русской
православнойцеркви

1

Музыкавправославном
храме. Традиции
исполнения, жанры
(тропарь, стихира,
величание и другое).
Музыка и живопись,
посвященныесвятым.
Образы Христа,
Богородицы

5.3

Религиозные
праздники

1

Праздничная служба,
вокальная(втомчисле
хоровая) музыка
религиозного
содержания(повыбору:
нарелигиозных
праздникахтой

музыкальногоинструмента;просмотр
познавательного фильма об органе;
литературное, художественное
творчество на основе музыкальных
впечатлений от восприятия органной
музыки
Разучивание, исполнение вокальных
произведенийрелигиознойтематики,сравнение
церковныхмелодийинародныхпесен,мелодий
светской музыки;
прослеживаниеисполняемыхмелодий
по нотной записи;
анализ типа мелодического движения,
особенностейритма,темпа,динамики;
сопоставление произведений музыки
иживописи,посвящённыхсвятым,Христу,
Богородице;
вариативно:посещениехрама;поиск
вИнтернетеинформацииоКрещенииРуси, святых,
об иконах
слушание музыкальных фрагментов
праздничныхбогослужений,определение
характера музыки, её религиозного
содержания;
разучивание(сопоройнанотныйтекст),
исполнениедоступныхвокальных произведений
духовной музыки;
75

Итогопомодулю
3
Модуль№6«Музыкатеатра икино»
6.1
Музыкальнаясказка
2
на сцене, на экране

конфессии, которая
наиболеепочитаема
в данном регионе
Российской Федерации.
В рамках православной
традиции возможно
рассмотрение
традиционных
праздников с точки
зрения,какрелигиозной
символики, так
и фольклорных
традиций (например:
Рождество, Троица,
Пасха).Рекомендуется
знакомство
с фрагментами
литургической музыки
русскихкомпозиторовклассиков
(С.В.Рахманинов,
П.И.Чайковский
идругихкомпозиторов)

вариативно: просмотр фильма, посвящённого
религиознымпраздникам;посещениеконцерта
духовноймузыки;исследовательскиепроекты,
посвящённыемузыкерелигиозныхпраздников

Характерыперсонажей,
отражённые в музыке.

Видеопросмотр музыкальной сказки;
обсуждениемузыкально-выразительных
76

Тембрголоса.Соло.
Хор, ансамбль

6.2

Театроперыибалета

1

Особенности
музыкальных
спектаклей.Балет.
Опера.Солисты,хор,
оркестр, дирижёр
вмузыкальном
спектакле

6.3

Балет.Хореография–
искусство танца

1

Сольные номера
имассовыесцены
балетногоспектакля.
Фрагменты,отдельные

средств,передающихповоротысюжета, характеры
героев;
игра-викторина «Угадай по голосу»;
разучивание, исполнение отдельных номеров
из детской оперы, музыкальной сказки;
вариативно:постановкадетскоймузыкальной
сказки, спектакль для родителей; творческий
проект«Озвучиваеммультфильм»
Знакомствосознаменитымимузыкальными
театрами;
просмотрфрагментовмузыкальныхспектаклей с
комментариями учителя;
определениеособенностейбалетного и
оперного спектакля;
тестыиликроссвордынаосвоениеспециальных
терминов;
танцевальнаяимпровизацияподмузыку
фрагмента балета;
разучиваниеиисполнениедоступного
фрагмента,обработкипесни(хораизоперы);
«игравдирижёра»–двигательная
импровизациявовремяслушанияоркестрового
фрагмента
Просмотр и обсуждение видеозаписей –
знакомствоснесколькимияркимисольными
номерами и сценами из балетов русских
композиторов;
77

6.4

Опера.Главныегерои и
номера оперного
спектакля

2

номера из балетов
отечественных
композиторов
(например,балеты
П.И.Чайковского,
С.С. Прокофьева,
А.И. Хачатуряна,
В.А. Гаврилина,
Р.К.Щедрина)
Ария, хор, сцена,
увертюра–оркестровое
вступление. Отдельные
номераизопер русских
и зарубежных
композиторов
(повыборуучителя
могут быть
представлены
фрагментыизопер
Н.А. Римского Корсакова(«Садко»,
«Сказкаоцаре Салтане»,
«Снегурочка»),
М.И.Глинки
(«РусланиЛюдмила»),
К.В. Глюка («Орфей

музыкальнаявикторинаназнаниебалетной
музыки;
вариативно:пропеваниеиисполнение
ритмической партитуры – аккомпанемента
к фрагменту балетной музыки; посещение
балетногоспектакляилипросмотрфильмабалета

Слушаниефрагментовопер;
определениехарактерамузыкисольнойпартии,
роли и выразительных средств оркестрового
сопровождения;
знакомствостембрамиголосовоперных
певцов;
освоениетерминологии;
звучащиетестыикроссвордынапроверку
знаний;
разучивание,исполнениепесни,хораизоперы;
рисование героев, сцен из опер;
вариативно:просмотрфильма-оперы;
постановка детской оперы

78

6.5

Сюжетмузыкального
спектакля

1

6.6

Оперетта,мюзикл

1

иЭвридика»),
Дж.Вердиидругих
композиторов)
Либретто. Развитие
музыкивсоответствии
с сюжетом. Действияи
сцены в опере
ибалете.Контрастные
образы, лейтмотивы

Историявозникновения
и особенности жанра.
Отдельныеномера
изопереттИ.Штрауса,
И. Кальмана и др.

Знакомствослибретто,структурой
музыкальногоспектакля;рисунокобложки для
либретто опер и балетов;
анализ выразительных средств, создающих
образыглавныхгероев,противоборствующих
сторон;
наблюдение за музыкальным развитием,
характеристикаприёмов,использованных
композитором;
вокализация, пропевание музыкальных тем,
пластическое интонирование оркестровых
фрагментов;музыкальнаявикторинаназнание
музыки;
звучащие и терминологические тесты;
вариативно: создание любительского
видеофильманаосновевыбранноголибретто;
просмотрфильма-оперыилифильма-балета
Знакомство с жанрами оперетты, мюзикла;
слушание фрагментов из оперетт, анализ
характерных особенностей жанра;
разучивание, исполнение отдельных номеров
из популярных музыкальных спектаклей;
сравнениеразныхпостановокодногоитогоже
мюзикла;
79

вариативно:посещениемузыкальноготеатра:
спектакль в жанре оперетты или мюзикла;
постановка фрагментов, сцен из мюзикла –
спектакльдляродителей
Итогопомодулю
8
Модуль№7«Современнаямузыкальнаякультура»
7.1
Современные
1
Понятие обработки,
обработки
творчествосовременных
классическоймузыки
композиторов
исполнителей,
обрабатывающих
классическуюмузыку.
Проблемнаяситуация:
зачеммузыкантыделают
обработкиклассики?
7.2
Джаз
1
Особенности джаза:
импровизационность,
ритм. Музыкальные
инструменты джаза,
особые приёмы игры
на них. Творчество
джазовыхмузыкантов
(по выбору учителя
могут быть
представленыпримеры
творчества всемирно
известныхджазовых)

Различениемузыкиклассическойиеё современной
обработки;
слушаниеобработокклассическоймузыки,
сравнение их с оригиналом;
обсуждениекомплексавыразительныхсредств,
наблюдение за изменением характера музыки;
вокальное исполнение классических тем
всопровождениисовременногоритмизованного
аккомпанемента
Знакомствостворчествомджазовых
музыкантов;
узнавание, различение на слух джазовых
композицийвотличиеотдругихмузыкальных
стилей и направлений;
определениенаслухтембровмузыкальных
инструментов, исполняющих джазовую
композицию;
вариативно:разучивание,исполнениепесен
вджазовыхритмах;сочинение,импровизация
ритмического аккомпанемента с джазовым

80

7.3

Исполнители
современной
музыки

1

7.4

Электронные
музыкальные
инструменты

1

Итогопомодулю
Количествочасов
повариативныммодулям
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВПОПРОГРАММЕ

4
17

Творчество одного
или нескольких
исполнителей
современноймузыки,
популярныхумолодёжи
Современные
«двойники»
классических
музыкальных
инструментов:
синтезатор,электронная
скрипка, гитара,
барабаны. Виртуальные
музыкальные
инструменты
вкомпьютерных
программах

ритмом,синкопами;составлениеплейлиста,
коллекциизаписейджазовыхмузыкантов
просмотрвидеоклиповсовременных
исполнителей;
сравнениеихкомпозицийсдругими
направлениямиистилями(классикой, духовной,
народной музыкой)
Слушаниемузыкальныхкомпозиций
висполнениинаэлектронныхмузыкальных
инструментах;
сравнение их звучания с акустическими
инструментами,обсуждениерезультатов
сравнения;
подбор электронных тембров для создания
музыки к фантастическому фильму;
вариативно:просмотрфильмаобэлектронных
музыкальных инструментах; создание
электронной композиции в компьютерных
программах с готовыми семплами (например,
GarageBand)

34

81

1 3 КЛАСС
Наименование
Количество
Программное
разделов и тем
часов
содержание
учебногопредмета
ИНВАРИАНТНАЯЧАСТЬ
Модуль№1«НароднаямузыкаРоссии»
1.1
1
Край,вкоторомты
Музыкальныетрадиции
малой Родины. Песни,
живёшь
обряды, музыкальные
инструменты
№
п/п

1.2

Русскийфольклор

1

Русскиенародныепесни
(трудовые,хороводные).
Детский фольклор
(игровые, заклички,
потешки,считалки,
прибаутки)

Основныевидыдеятельностиобучающихся

Разучивание, исполнение образцов
традиционногофольклорасвоейместности,
песен, посвящённых своей малой родине,
песен композиторов-земляков;
диалогсучителемомузыкальныхтрадициях своего
родного края;
вариативно:просмотрвидеофильмаокультуре
родногокрая;посещениекраеведческогомузея,
концерта этнографического спектакля
Разучивание,исполнениерусскихнародных
песен разных жанров;
участиевколлективнойтрадиционной
музыкальной игре;
сочинениемелодий,вокальнаяимпровизация
на основе текстов игрового детского
фольклора;
вариативно:ритмическаяимпровизация,
исполнениеаккомпанементанапростых
ударных (ложки) и духовых (свирель)
инструментах к изученным народным
песням
82

1.3

Русскиенародные
музыкальные
инструменты

1

Народныемузыкальные
инструменты
(балалайка, рожок,
свирель,гусли,гармонь,
ложки).
Инструментальные
наигрыши.Плясовые
мелодии

1.4

Жанрымузыкального
фольклора

1

Фольклорные жанры,
общиедлявсехнародов:
лирические, трудовые,
колыбельные песни,
танцыипляски.
Традиционные
музыкальные
инструменты

Знакомствосвнешнимвидом,особенностями
исполнения и звучания русских народных
инструментов; определение на слух тембров
инструментов;
классификациянагруппыдуховых,ударных,
струнных;
музыкальнаявикторинаназнаниетембров
народных инструментов;
двигательнаяигра–импровизация-подражание
игре на музыкальных инструментах;
слушание фортепианных пьес композиторов,
исполнение песен, в которых присутствуют
звукоизобразительныеэлементы,подражание
голосам народных инструментов;
вариативно:просмотрвидеофильмаорусских
музыкальных инструментах; посещение
музыкального или краеведческого музея;
освоениепростейшихнавыковигрынасвирели,
ложках
Различениенаслухконтрастныхпохарактеру
фольклорныхжанров:колыбельная,трудовая,
лирическая, плясовая;
определение, характеристика типичных
элементовмузыкальногоязыка(темп,ритм,
мелодия, динамика),состава исполнителей;
определение тембра музыкальных
инструментов,отнесениекоднойизгрупп
83

1.5

Фольклорнародов
России

1

Музыкальныетрадиции,
особенности народной
музыки республик
Российской Федерации
(по выбору учителя
можетбыть
представлена культура
2–3 регионов
РоссийскойФедерации.
Особое внимание
следует уделить как
наиболее
распространённым
чертам, так
иуникальным
самобытнымявлениям,

(духовые,ударные,струнные);
разучивание,исполнениепесенразныхжанров,
относящихся к фольклору разных народов
Российской Федерации;
импровизации,сочинениекнимритмических
аккомпанементов (звучащими жестами,
на ударных инструментах);
вариативно:исполнениенаклавишных
илидуховыхинструментах(свирель)мелодий
народных песен, прослеживание мелодии
понотнойзаписи
Знакомство с особенностями музыкального
фольклораразличныхнародностейРоссийской
Федерации;
определениехарактерныхчерт,характеристика
типичных элементов музыкального языка
(ритм,лад, интонации);
разучивание песен, танцев, импровизация
ритмическихаккомпанементовнаударных
инструментах;
вариативно: исполнение на доступных
клавишныхилидуховыхинструментах (свирель)
мелодий народных песен,
прослеживаниемелодиипонотнойзаписи;
творческие, исследовательские проекты,
школьные фестивали, посвящённые
музыкальномутворчествународовРоссии
84

1.6

Фольклорвтворчестве
профессиональных
музыкантов

1

например:тувинское
горловое пение,
кавказскаялезгинка,
якутский варган,
пентатонные лады
вмузыкереспублик
Поволжья,Сибири).
Жанры, интонации,
музыкальные
инструменты,
музыканты-исполнители
Собирателифольклора.
Народныемелодии
в обработке
композиторов.
Народные жанры,
интонациикакоснова
для композиторского
творчества

Диалогсучителемозначениифольклористики;
чтение учебных, популярных текстов
особирателяхфольклора;
слушаниемузыки,созданнойкомпозиторами
на основе народных жанров и интонаций;
определение приёмов обработки, развития
народных мелодий;
разучивание,исполнениенародныхпесен в
композиторской обработке;
сравнениезвучанияоднихитехжемелодий в
народном и композиторском варианте;
обсуждениеаргументированныхоценочных
суждений на основе сравнения;
вариативно:аналогиисизобразительным
искусством–сравнениефотографийподлинных
образцовнародныхпромыслов(гжель,хохлома,
85

городецкая роспись) с творчеством
современных художников, модельеров,
дизайнеров,работающихвсоответствующих
техникахросписи
Итогопомодулю
6
Модуль№2«Классическаямузыка»
2.1
Композитор –
1
исполнитель–
слушатель

2.2

Композиторы– детям

1

Композитор.
Исполнитель.
Особенности их
деятельности,
творчества.Умение
слушать музыку.
Концерт, концертный
зал.Правилаповедения
в концертном зале

Детская музыка
П.И.Чайковского,
С.С. Прокофьева,
Д.Б.Кабалевского
идругихкомпозиторов.
Понятиежанра.Песня,
танец, марш

Просмотр видеозаписи концерта;
слушаниемузыки,рассматривание
иллюстраций;
диалогс учителемпотемезанятия;
«Я–исполнитель»(игра–имитация
исполнительских движений);
игра«Я–композитор»(сочинениенебольших
попевок, мелодических фраз);
освоение правил поведения на концерте;
вариативно:«Какнаконцерте»–выступление
учителя или одноклассника, обучающегося
вмузыкальнойшколе,сисполнениемкраткого
музыкальногопроизведения;посещение
концерта классической музыки
Слушание музыки, определение основного
характера,музыкально-выразительныхсредств,
использованных композитором;
подборэпитетов,иллюстрацийкмузыке;
определение жанра;
музыкальнаявикторина;
вариативно:вокализация,исполнениемелодий
86

2.3

Музыкальные
инструменты.
Фортепиано

1

Рояль и пианино.
История изобретения
фортепиано, «секрет»
названияинструмента
(форте + пиано).
«Предки»и
«наследники»
фортепиано(клавесин,
синтезатор)

2.4

Вокальнаямузыка

1

Человеческийголос–
самый совершенный
инструмент.Бережное

инструментальных пьес со словами;
разучивание, исполнение песен; сочинение
ритмическихаккомпанементов(спомощью
звучащих жестов или ударных и шумовых
инструментов) к пьесам маршевого
итанцевальногохарактера
Знакомствосмногообразиемкрасок
фортепиано;слушаниефортепианныхпьес в
исполнении известных пианистов;
«Я–пианист»–игра-имитация
исполнительскихдвиженийвовремязвучания
музыки;
слушаниедетскихпьеснафортепиано в
исполнении учителя; демонстрация
возможностейинструмента(исполнениеодной и
той же пьесы тихо и громко, в разных
регистрах, разными штрихами);
вариативно:посещениеконцертафортепианной
музыки; разбираем инструмент –
наглядная демонстрация внутреннего
устройства акустического пианино; «Паспорт
инструмента» – исследовательская работа,
предполагающаяподсчётпараметров(высота,
ширина,количествоклавиш,педалей)
Определениенаслухтиповчеловеческих
голосов(детские,мужские,женские),тембров
голосов профессиональных вокалистов;
87

отношениексвоему
голосу. Известные
певцы. Жанры
вокальной музыки:
песни, вокализы,
романсы, арии из опер.
Кантата.,песня,романс,
вокализ, кант

2.5

Инструментальная
музыка

1

Жанры камерной
инструментальной
музыки: этюд, пьеса.
Альбом.Цикл.Сюита.
Соната. Квартет

знакомствосжанрамивокальноймузыки;
слушание вокальных произведений
композиторов-классиков;
освоениекомплексадыхательных,
артикуляционных упражнений;
вокальныеупражнениянаразвитиегибкости
голоса, расширения его диапазона;
проблемная ситуация: что значит красивое
пение;
музыкальнаявикторинаназнаниевокальных
музыкальных произведений и их авторов;
разучивание, исполнение вокальных
произведений композиторов-классиков;
вариативно: посещение концерта вокальной
музыки; школьный конкурс юных
вокалистов
Знакомствосжанрамикамерной
инструментальной музыки;
слушаниепроизведенийкомпозиторов- классиков;
определениекомплексавыразительных
средств;
описаниесвоеговпечатленияотвосприятия;
музыкальная викторина;
вариативно:посещениеконцерта
инструментальноймузыки;составлениесловаря
музыкальных жанров

88

2.6

Русскиекомпозиторыклассики

1

Творчествовыдающихся
отечественных
композиторов

2.7

Европейские
композиторы-классики

1

Творчествовыдающихся
зарубежных
композиторов

Знакомство с творчеством выдающихся
композиторов,отдельнымифактамиизих
биографии;
слушаниемузыки;
фрагментывокальных,инструментальных,
симфонических сочинений;
кругхарактерныхобразов(картиныприроды,
народной жизни, истории);
характеристикамузыкальныхобразов,
музыкально-выразительных средств;
наблюдение за развитием музыки;
определение жанра, формы;
чтениеучебныхтекстовихудожественной
литературы биографического характера;
вокализациятеминструментальныхсочинений;
разучивание,исполнениедоступныхвокальных
сочинений;
вариативно:посещениеконцерта;просмотр
биографическогофильма
Знакомствостворчествомвыдающихся
композиторов, отдельными фактами
изихбиографии;слушаниемузыки;
фрагментывокальных,инструментальных,
симфонических сочинений;
кругхарактерныхобразов(картиныприроды,
народной жизни, истории);
характеристикамузыкальныхобразов,
89

2.8

Мастерство
исполнителя

1

Итогопомодулю
8
Модуль№3«Музыкавжизничеловека»
3.1
Музыкальныепейзажи
1

Творчествовыдающихся
исполнителей-певцов,
инструменталистов,
дирижёров.
Консерватория,
филармония, Конкурс
имениП.И.Чайковского

Образыприроды
в музыке. Настроение
музыкальныхпейзажей.

музыкально-выразительных средств;
наблюдениезаразвитиеммузыки;определение
жанра, формы;
чтениеучебныхтекстовихудожественной
литературы биографического характера;
вокализациятеминструментальныхсочинений;
разучивание,исполнениедоступныхвокальных
сочинений;
вариативно:посещениеконцерта;просмотр
биографическогофильма
Знакомство с творчеством выдающихся
исполнителей классической музыки;
изучениепрограмм,афишконсерватории,
филармонии;
сравнениенесколькихинтерпретаций одного
итогожепроизведениявисполненииразных
музыкантов;
беседанатему«Композитор–исполнитель–
слушатель»;
вариативно: посещение концерта классической
музыки;созданиеколлекциизаписейлюбимого
исполнителя

Слушаниепроизведенийпрограммноймузыки,
посвящённой образам природы;
подборэпитетовдляописаниянастроения,
90

Чувства человека,
любующегосяприродой.
Музыка – выражение
глубокихчувств,тонких
оттенков настроения,
которые трудно
передать словами

3.2

Танцы,игрыивеселье

1

Музыка– игразвуками.
Танец–искусство
и радость движения.
Примерыпопулярных
танцев

3.3

Музыканавойне,
музыка о войне

1

Военная
темавмузыкал
ьном
искусстве.Военные
песни, марши,
интонации, ритмы,
тембры (призывная
кварта,пунктирный

характерамузыки;
сопоставлениемузыкиспроизведениями
изобразительного искусства;
двигательнаяимпровизация,пластическое
интонирование;
разучивание,одухотворенноеисполнениепесен о
природе, её красоте;
вариативно: рисование «услышанных»
пейзажейи(или)абстрактнаяживопись–
передачанастроенияцветом,точками,линиями;
игра-импровизация«Угадаймоёнастроение»
Слушание,исполнениемузыкискерцозного
характера;
разучивание,исполнениетанцевальных
движений;танец-игра;рефлексиясобственного
эмоционального состояния после участия
втанцевальныхкомпозицияхиимпровизациях;
проблемная ситуация: зачем люди танцуют;
ритмическая импровизация в стиле
определённоготанцевальногожанра
Чтение учебных и художественных текстов,
посвящённыхпеснямВеликойОтечественной
войны;
слушание,исполнениепесенВеликой
Отечественнойвойны,знакомствосисторией
их сочинения и исполнения;
обсуждениевклассе,ответынавопросы:какие
91

Итогопомодулю
3
Количествочасов
17
поинвариантныммодулям
ВАРИАТИВНАЯЧАСТЬ
Модуль№4«Музыканародовмира»
4.1
Диалогкультур
4

Итогопомодулю

ритм,тембрымалого
барабана, трубы).
ПесниВеликой
Отечественнойвойны–
песни Великой
Победы

чувства вызывают песни Великой Победы,
почему? Как музыка, песни помогали
российскомународуодержатьпобедувВеликой
Отечественной войне?

Образы,интонации
фольклора других
народов и стран
вмузыкеотечественных
и зарубежных
композиторов
(втомчислеобразы
других культур
вмузыкерусских
композиторов
и русские
музыкальные
цитатывтворчестве
зарубежных
композиторов)

Знакомство с творчеством композиторов;
сравнениеихсочиненийснародноймузыкой;
определение формы, принципа развития
фольклорного музыкального материала;
вокализациянаиболееяркихтем
инструментальных сочинений;
разучивание,исполнениедоступныхвокальных
сочинений;
вариативно:исполнениенаклавишных
или духовых инструментах композиторских
мелодий,прослеживаниеихпонотнойзаписи;
творческие, исследовательские проекты,
посвящённые выдающимся композиторам

4
92

Модуль№5«Духовнаямузыка»
5.1
Религиозные
праздники

2

Праздничная служба,
вокальная(втомчисле
хоровая) музыка
религиозного
содержания(повыбору:
на религиозных
праздниках той
конфессии, которая
наиболее почитаема
в данном регионе
Российской Федерации.
В рамках православной
традиции возможно
рассмотрение
традиционных
праздников с точки
зрения,какрелигиозной
символики, так и
фольклорных
традиций(например:
Рождество,).
Рекомендуется
знакомство
сфрагментами
литургической музыки
русскихкомпозиторов-

Слушание музыкальных фрагментов
праздничных богослужений, определение
характера музыки, её религиозного содержания;
разучивание (с опорой на нотный текст),
исполнениедоступныхвокальныхпроизведений
духовной музыки;
вариативно: просмотр фильма, посвящённого
религиознымпраздникам;посещениеконцерта
духовноймузыки;исследовательскиепроекты,
посвящённыемузыкерелигиозныхпраздников

93

классиков
(С.В.Рахманинова,
П.И.Чайковского
идругихкомпозиторов)
Итогопомодулю
2
Модуль№6«Музыкатеатраикино»
6.1
Патриотическая
2
инароднаятема
в театре и кино

История создания,
значение музыкальносценическихиэкранных
произведений,
посвящённыхнашему
народу, его истории,
теме служения
Отечеству.
Фрагменты,отдельные
номера из опер,
балетов, музыки
к фильмам (например,
опера«ИванСусанин»
М.И. Глинки,
опера«Войнаи мир»,
музыкаккинофильму
«АлександрНевский»
С.С. Прокофьева,
оперы «Борис
Годунов» и другие
произведения)

Чтениеучебныхипопулярныхтекстов
об истории создания патриотических опер,
фильмов,отворческихпоискахкомпозиторов,
создававших к ним музыку;
диалог с учителем; просмотр фрагментов
крупныхсценическихпроизведений,фильмов;
обсуждение характера героев и событий;
проблемная ситуация: зачем нужна серьёзная
музыка;
разучивание,исполнениепесеноРодине,нашей
стране, исторических событиях и подвигах
героев;
вариативно: посещение театра (кинотеатра) –
просмотрспектакля(фильма)патриотического
содержания; участие в концерте, фестивале
патриотической тематики

94

6.2

Сюжетмузыкального
спектакля

2

Профессии
музыкального театра:
дирижёр, режиссёр,
оперные певцы,
балериныитанцовщики,
художники и другие

6.3

Кто создаёт
музыкальный
спектакль?

1

Профессии
музыкального театра:
дирижёр, режиссёр,
оперные певцы,
балериныитанцовщики,
художники и другие

Итогопомодулю

Диалогс учителемпоповодусинкретичного
характера музыкального спектакля;
знакомствосмиромтеатральныхпрофессий,
творчеством театральных режиссёров,
художников;
просмотрфрагментоводногоитогоже
спектакля в разных постановках;
обсуждение различий в оформлении,
режиссуре;созданиеэскизовкостюмови
декораций
кодномуизизученныхмузыкальных
спектаклей;вариативно:виртуальныйквест по
музыкальному театру
Диалогс учителем поповодусинкретичного
характера музыкального спектакля;
знакомствосмиромтеатральныхпрофессий,
творчеством театральных режиссёров,
художников;
просмотрфрагментоводногоитогоже
спектакля в разных постановках;
обсуждение различий в оформлении,
режиссуре;созданиеэскизовкостюмов и
декораций к одному из изученных
музыкальных спектаклей;
вариативно:виртуальныйквест
помузыкальномутеатру

5
95

Модуль№7«Современнаямузыкальнаякультура»
7.1
Исполнители
2
Творчество одного
современноймузыки
или нескольких
исполнителей
современноймузыки,
популярныхумолодёжи

7.2

Джаз

1

Особенности джаза:
импровизационность,
ритм. Музыкальные
инструменты джаза,
особые приёмы игры
на них. Творчество
джазовыхмузыкантов
(по выбору учителя
могут быть
представленыпримеры
творчества всемирно
известных джазовых)

Просмотрвидеоклиповсовременных
исполнителей;
сравнение их композиций с другими
направлениямиистилями(классикой,
духовной, народной музыкой);
вариативно: составление плейлиста,
коллекции записей современной
музыки для друзей-других
обучающихся (для проведения
совместногодосуга);съёмкасобственного
видеоклипанамузыкуоднойизсовременных
популярных композиций
Знакомствостворчествомджазовых
музыкантов;
узнавание, различение на слух джазовых
композицийвотличиеотдругихмузыкальных
стилей и направлений;
определениенаслухтембровмузыкальных
инструментов, исполняющих джазовую
композицию;
вариативно:разучивание,исполнение
песенвджазовыхритмах;сочинение,
импровизация ритмического
аккомпанемента с джазовым ритмом,
синкопами; составление плейлиста
записейджазовыхмузыкантов
96

7.3

Электронные
музыкальные
инструменты

1

Итогопомодулю
4
Модуль№8«Музыкальнаяграмота»
8.1
Интонация
1

Современные
«двойники»
классических
музыкальных
инструментов:
синтезатор,электронная
скрипка, гитара,
барабаны. Виртуальные
музыкальные
инструменты
вкомпьютерных
программах

Слушаниемузыкальныхкомпозиций
висполнениинаэлектронныхмузыкальных
инструментах;
сравнение их звучания с акустическими
инструментами,обсуждениерезультатов
сравнения;
подбор электронных тембров для создания
музыки к фантастическому фильму;
вариативно:просмотрфильмаобэлектронных
музыкальных инструментах; создание
электронной композиции в компьютерных
программах с готовыми семплами (например,
GarageBand)

Выразительные
иизобразительные
интонации

Определениенаслух,прослеживание
понотной записи краткихинтонаций
изобразительного (ку-ку, тик-так
и другие) и выразительного (просьба,
призывидругие)характера;разучивание,
исполнение попевок, вокальных
упражнений, песен, вокальные
иинструментальныеимпровизации на
основе данных интонаций;
слушаниефрагментовмузыкальных
произведений,включающихпримеры
изобразительных интонаций
97

8.2

Ритм

Итогопомодулю
Количествочасов
повариативныммодулям
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВПОПРОГРАММЕ

1

Звуки длинные
и короткие(восьмые
и четвертные
длительности),такт,
тактовая черта

Определение на слух, прослеживаниепонотной
записи ритмических рисунков, состоящих
из различных длительностей и пауз;
исполнение, импровизация с помощью
звучащихжестов(хлопки,шлепки,притопы)
и(или)ударныхинструментовпростыхритмов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма
по ритмическим карточкам, проговаривание
с использованием ритмослогов;
разучивание, исполнение на ударных
инструментахритмическойпартитуры;
слушаниемузыкальныхпроизведенийсярко
выраженным ритмическим рисунком,
воспроизведениеритмапопамяти(хлопками)

2
17
34

98

1 4 КЛАСС
Наименование
Количество
Программное
разделов и тем
часов
содержание
учебногопредмета
ИНВАРИАНТНАЯЧАСТЬ
Модуль№1«НароднаямузыкаРоссии»
1.1
1
Край,вкоторомты
Музыкальныетрадиции
малой Родины. Песни,
живёшь
обряды, музыкальные
инструменты
№
п/п

1.2

Первыеартисты,
народный театр

1

Скоморохи.Ярмарочный
балаган. Вертеп

1.3

Русскиенародные
музыкальные
инструменты

1

Народные музыкальные
инструменты(балалайка,
рожок, свирель, гусли,
гармонь,ложки).

Основныевидыдеятельностиобучающихся

Разучивание, исполнение образцов
традиционного фольклора своей местности,
песен,посвящённыхсвоеймалойродине,песен
композиторов-земляков;
диалогсучителемомузыкальныхтрадициях своего
родного края;
вариативно: просмотр видеофильма о культуре
родногокрая;посещениекраеведческогомузея;
посещение этнографического спектакля,
концерта
Видыдеятельностиобучающихся:чтение
учебных, справочных текстов по теме;
диалог с учителем;
разучивание, исполнение скоморошин;
вариативно: просмотр фильма (мультфильма),
фрагментамузыкальногоспектакля;творческий
проект–театрализованнаяпостановка
Знакомствосвнешнимвидом,особенностями
исполнения и звучания русских народных
инструментов; определение на слух тембров
инструментов;
99

Инструментальные
наигрыши.Плясовые
мелодии

1.4

Жанрымузыкального
фольклора

1

Музыкальныетрадиции,
особенности народной
музыки республик
Российской Федерации
(по выбору учителя
можетбыть
представлена культура
2–3 регионов
РоссийскойФедерации.
Особое внимание
следует уделить как
наиболее

классификациянагруппыдуховых,ударных,
струнных;
музыкальнаявикторинаназнаниетембров
народных инструментов;
двигательнаяигра–импровизация-подражание
игре на музыкальных инструментах;
слушание фортепианных пьес композиторов,
исполнение песен, в которых присутствуют
звукоизобразительныеэлементы,подражание
голосам народных инструментов;
вариативно:просмотрвидеофильмаорусских
музыкальных инструментах; посещение
музыкального или краеведческого музея;
освоениепростейшихнавыковигры насвирели,
ложках
Знакомство с особенностями музыкального
фольклораразличныхнародностейРоссийской
Федерации;
определениехарактерныхчерт,характеристика
типичных элементов музыкального языка
(ритм,лад, интонации);
разучивание песен, танцев, импровизация
ритмическихаккомпанементовнаударных
инструментах;
вариативно:исполнениенадоступных
клавишныхилидуховыхинструментах (свирель)
мелодий народных песен,
100

1.5

Фольклорнародов
России

1

распространённым
чертам, так
иуникальным
самобытнымявлениям,
например: тувинское
горловое пение,
кавказскаялезгинка,
якутский варган,
пентатонные лады
вмузыкереспублик
Поволжья,Сибири).
Жанры, интонации,
музыкальные
инструменты,
музыканты-исполнители
Музыкальныетрадиции,
особенности народной
музыки республик
Российской Федерации
(по выбору учителя
можетбыть
представлена культура
2–3 регионов
РоссийскойФедерации.
Особое внимание
следует уделить как
наиболее

прослеживаниемелодиипонотнойзаписи;
творческие, исследовательские проекты,
школьные фестивали, посвящённые
музыкальномутворчествународовРоссии

Знакомство с особенностями музыкального
фольклораразличныхнародностейРоссийской
Федерации;
определениехарактерныхчерт,характеристика
типичных элементов музыкального языка
(ритм,лад, интонации);
разучивание песен, танцев, импровизация
ритмическихаккомпанементовнаударных
инструментах;
вариативно:исполнениенадоступных
клавишныхилидуховыхинструментах (свирель)
мелодий народных песен,
101

1.6

Фольклорвтворчестве
профессиональных
музыкантов

2

распространённым
чертам, так
иуникальным
самобытнымявлениям,
например: тувинское
горловое пение,
кавказскаялезгинка,
якутский варган,
пентатонные лады
вмузыкереспублик
Поволжья,Сибири).
Жанры, интонации,
музыкальные
инструменты,
музыканты-исполнители
Собирателифольклора.
Народныемелодии
в обработке
композиторов.
Народные жанры,
интонациикакоснова
для композиторского
творчества

прослеживаниемелодиипонотнойзаписи;
творческие, исследовательские проекты,
школьные фестивали, посвящённые
музыкальномутворчествународовРоссии

Диалогсучителемозначениифольклористики;
чтение учебных, популярных текстов
особирателяхфольклора;
слушаниемузыки,созданнойкомпозиторами
на основе народных жанров и интонаций;
определение приёмов обработки, развития
народных мелодий;
разучивание,исполнениенародныхпесен в
композиторской обработке;
сравнениезвучанияоднихитехжемелодий
в народном и композиторском варианте;
обсуждениеаргументированныхоценочных
102

суждений на основе сравнения;
вариативно:аналогиисизобразительным
искусством–сравнениефотографийподлинных
образцовнародныхпромыслов(гжель,хохлома,
городецкая роспись) с творчеством
современных художников, модельеров,
дизайнеров, работающих в соответствующих
техникахросписи
Итогопомодулю
7
Модуль№2«Классическаямузыка»
2.1
Композиторы– детям
1

2.2

Оркестр

1

Детская музыка
П.И.Чайковского,
С.С. Прокофьева,
Д.Б.Кабалевского
идругихкомпозиторов.
Понятие жанра. Песня,
танец, марш

Оркестр – большой
коллективмузыкантов.
Дирижёр, партитура,
репетиция.Жанр

Слушание музыки, определение основного
характера,музыкально-выразительныхсредств,
использованных композитором;
подборэпитетов,иллюстрацийкмузыке;
определение жанра;
музыкальнаявикторина;вариативно:
вокализация, исполнение мелодий
инструментальных пьес со словами;
разучивание, исполнение песен;
сочинение ритмических аккомпанементов
(спомощьюзвучащихжестовилиударных
ишумовыхинструментов)кпьесаммаршевого
итанцевальногохарактера
Слушаниемузыкивисполненииоркестра;
просмотр видеозаписи;
диалогсучителеморолидирижёра;
«Я–дирижёр»–игра-имитациядирижёрских
103

концерта–музыкальное
соревнование солиста
соркестром

2.3

Вокальнаямузыка

1

Человеческий голос –
самый совершенный
инструмент.Бережное
отношение к своему
голосу. Известные
певцы. Жанры
вокальной музыки:
песни, вокализы,
романсы, арии из опер.
Кантата.Песня,романс,
вокализ, кант

2.4

Инструментальная
музыка

1

Жанрыкамерной
инструментальной

жестов во время звучания музыки;
разучивание и исполнение песен
соответствующей тематики;
вариативно:знакомствоспринципом
расположенияпартийвпартитуре;работа
по группам – сочинение своего варианта
ритмическойпартитуры
Определение на слух типов человеческих
голосов(детские,мужские,женские),тембров
голосов профессиональных вокалистов;
знакомство с жанрами вокальной музыки;
слушание вокальных произведений
композиторов-классиков;
освоениекомплексадыхательных,
артикуляционных упражнений;
вокальныеупражнениянаразвитиегибкости
голоса, расширения его диапазона;
проблемная ситуация: что значит красивое
пение;
музыкальнаявикторинаназнаниевокальных
музыкальных произведений и их авторов;
разучивание, исполнение вокальных
произведений композиторов-классиков;
вариативно: посещение концерта вокальной
музыки;школьныйконкурсюныхвокалистов
Знакомствосжанрамикамерной
инструментальноймузыки;
104

музыки: этюд, пьеса.
Альбом.Цикл.Сюита.
Соната. Квартет

слушаниепроизведенийкомпозиторов- классиков;
определениекомплексавыразительных
средств;
описаниесвоеговпечатленияотвосприятия;
музыкальная викторина;
вариативно:посещениеконцерта
инструментальноймузыки;составлениесловаря
музыкальных жанров
Слушание произведений программной музыки;
обсуждениемузыкальногообраза,музыкальных
средств, использованных композитором;
вариативно: рисование образов программной
музыки;
сочинениенебольшихминиатюр(вокальные или
инструментальные импровизации)
позаданнойпрограмме
Знакомство с составом симфонического
оркестра, группами инструментов;
определениенаслухтембровинструментов
симфонического оркестра;
слушаниефрагментовсимфоническоймузыки;
«дирижирование» оркестром;
музыкальная викторина;
вариативно:посещениеконцерта
симфоническоймузыки;просмотрфильма
обустройствеоркестра

2.5

Программнаямузыка

1

Программноеназвание,
известный сюжет,
литературныйэпиграф

2.6

Симфоническая
музыка

1

Симфоническийоркестр.
Тембры, группы
инструментов.
Симфония,
симфоническаякартина

105

2.7

Русскиекомпозиторыклассики

1

Творчествовыдающихся
отечественных
композиторов

Знакомство с творчеством выдающихся
композиторов,отдельнымифактамиизих
биографии;
слушание музыки: фрагменты вокальных,
инструментальных,симфоническихсочинений;
круг характерных образов (картины природы,
народной жизни, истории);
характеристикамузыкальныхобразов,
музыкально-выразительных средств;
наблюдениезаразвитиеммузыки;определение
жанра, формы;
чтениеучебныхтекстовихудожественной
литературы биографического характера;
вокализациятеминструментальныхсочинений;
разучивание,исполнениедоступныхвокальных
сочинений;
вариативно:посещениеконцерта;просмотр
биографическогофильма

2.8

Европейские
композиторы-классики

1

Творчествовыдающихся
зарубежных
композиторов

Знакомство с творчеством выдающихся
композиторов,отдельнымифактамиизих
биографии;
слушание музыки: фрагменты вокальных,
инструментальных,симфоническихсочинений;
круг характерных образов (картины природы,
народной жизни, истории);
характеристикамузыкальныхобразов,
музыкально-выразительныхсредств;
106

2.9

Мастерство
исполнителя

1

Итогопомодулю
9
Модуль№3 «Музыкавжизничеловека»
3.1
Искусствовремени
1

Творчествовыдающихся
исполнителей-певцов,
инструменталистов,
дирижёров.
Консерватория,
филармония, Конкурс
имениП.И.Чайковского

Музыка – временное
искусство.Погружение
в поток музыкального
звучания.Музыкальные

наблюдениезаразвитиеммузыки;
определение жанра, формы;
чтениеучебныхтекстовихудожественной
литературы биографического характера;
вокализациятеминструментальныхсочинений;
разучивание,исполнениедоступныхвокальных
сочинений;
вариативно:посещениеконцерта;просмотр
биографическогофильма
Знакомство с творчеством выдающихся
исполнителей классической музыки;
изучениепрограмм,афишконсерватории,
филармонии;
сравнениенесколькихинтерпретацийодного
итогожепроизведениявисполненииразных
музыкантов;
беседанатему«Композитор–исполнитель–
слушатель»;
вариативно: посещение концерта классической
музыки;созданиеколлекциизаписейлюбимого
исполнителя

Слушание, исполнение музыкальных
произведений,передающихобразнепрерывного
движения;
наблюдениезасвоимителеснымиреакциями
107

Итогопомодулю
1
Количествочасов
17
поинвариантныммодулям
ВАРИАТИВНАЯЧАСТЬ
Модуль№4 «Музыканародовмира»
4.1 Музыка стран
2
ближнегозарубежья

образы движения,
измененияиразвития

(дыхание,пульс,мышечныйтонус) при
восприятии музыки;
проблемнаяситуация:какмузыкавоздействует
на человека;
вариативно:программнаяритмическая
илиинструментальнаяимпровизация«Поезд»,
«Космическийкорабль»

Фольклор
имузыкальныетрадиции
стран ближнего
зарубежья (песни,
танцы,обычаи,
музыкальные
инструменты).
Музыкальныетрадиции
и праздники, народные
инструменты и жанры.
Славянские
музыкальныетрадиции.
Кавказскиемелодии
иритмы.Композиторы и
музыканты-

Знакомствосособенностямимузыкального
фольклора народов других стран;
определение характерных черт, типичных
элементов музыкального языка (ритм, лад,
интонации);
знакомство с внешним видом, особенностями
исполненияизвучаниянародныхинструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных,
струнных;
музыкальнаявикторинаназнаниетембров
народных инструментов;
двигательнаяигра–импровизация-подражание
игре на музыкальных инструментах;
сравнениеинтонаций,жанров,ладов,
108

исполнители стран
ближнего зарубежья.
Близостьмузыкальной
культуры этих стран
сроссийскими
республиками

4.2

Музыкастрандальнего
зарубежья

2

Музыка народов
Европы.Танцевальный
и песенный фольклор
европейских народов.
Канон.Странствующие
музыканты. Карнавал.
МузыкаИспании
иЛатинскойАмерики.
Фламенко. Искусство
игры на гитаре,
кастаньеты,
латиноамериканские
ударныеинструменты.
Танцевальные жанры
(повыборуучителя

инструментовдругихнародовсфольклорными
элементами народов России;
разучивание и исполнение песен, танцев,
сочинение, импровизация ритмических
аккомпанементовкним(спомощьюзвучащих
жестов или на ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или
духовых инструментах народных мелодий,
прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты,
школьные фестивали, посвящённые
музыкальнойкультуренародовмира
Знакомствосособенностямимузыкального
фольклора народов других стран;
определение характерных черт, типичных
элементов музыкального языка (ритм, лад,
интонации);
знакомство с внешним видом, особенностями
исполненияизвучаниянародныхинструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных,
струнных;
музыкальная викторина на знание тембров
народныхинструментов;двигательнаяигра–
импровизация-подражание игре
намузыкальныхинструментах;
сравнениеинтонаций,жанров,ладов,
109

могутбыть
представлены болеро,
фанданго, хота, танго,
самба,румба,ча-ча-ча,
сальса, босса-нова
идругие).Смешение
традиций и культур
в музыке Северной
Америки. Музыка
Японии и Китая.
Древниеистоки
музыкальнойкультуры
стран Юго-Восточной
Азии. Императорские
церемонии,
музыкальные
инструменты.
Пентатоника.
Музыка Средней Азии.
Музыкальныетрадиции
и праздники, народные
инструменты
исовременные
исполнителиКазахстана,
Киргизииидругихстран
региона
Итогопомодулю

инструментовдругихнародовсфольклорными
элементами народов России;
разучивание и исполнение песен, танцев,
сочинение, импровизация ритмических
аккомпанементовкним(спомощьюзвучащих
жестов или на ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных
илидуховыхинструментахнародныхмелодий,
прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты,
школьные фестивали, посвящённые
музыкальнойкультуренародовмира

4
110

Модуль№5«Духовнаямузыка»
5.1 Религиозные
праздники

1

Праздничная служба,
вокальная(втомчисле
хоровая) музыка
религиозного
содержания(повыбору:
на религиозных
праздниках той
конфессии, которая
наиболее почитаема
в данном регионе
Российской Федерации.
В рамках православной
традиции возможно
рассмотрение
традиционных
праздников с точки
зрения,какрелигиозной
символики, так и
фольклорных традиций
(например: Рождество,
Троица, Пасха).
Рекомендуется
знакомство
сфрагментами
литургической музыки
русскихкомпозиторов-

Слушание музыкальных фрагментов
праздничных богослужений, определение
характера музыки, её религиозного содержания;
разучивание (с опорой на нотный текст),
исполнениедоступныхвокальныхпроизведений
духовной музыки;
вариативно: просмотр фильма, посвящённого
религиознымпраздникам;посещениеконцерта
духовноймузыки;исследовательскиепроекты,
посвящённыемузыкерелигиозныхпраздников

111

классиков
(С.В.Рахманинов,
П.И.Чайковский
идругихкомпозиторов)
Итогопомодулю
1
Модуль№6«Музыкатеатра икино»
6.1
Музыкальнаясказка
1
на сцене, на экране

6.2

Театроперыибалета

1

Характерыперсонажей,
отражённые в музыке.
Тембр голоса. Соло.
Хор,ансамбль

Особенности
музыкальных
спектаклей.Балет.
Опера.Солисты,хор,
оркестр, дирижёр
вмузыкальном
спектакле

Видеопросмотр музыкальной сказки;
обсуждениемузыкально-выразительных
средств, передающихповоротысюжета,
характеры героев;
игра-викторина «Угадай по голосу»;
разучивание, исполнение отдельных номеров
из детской оперы, музыкальной сказки;
вариативно:постановкадетскоймузыкальной
сказки, спектакль для родителей; творческий
проект«Озвучиваеммультфильм»
Знакомствосознаменитымимузыкальными
театрами;
просмотрфрагментовмузыкальныхспектаклей с
комментариями учителя;
определениеособенностейбалетного и
оперного спектакля;
тестыиликроссвордынаосвоениеспециальных
терминов;
танцевальнаяимпровизацияподмузыку
фрагмента балета;
разучиваниеиисполнениедоступного
112

6.3

Балет.Хореография–
искусство танца

2

6.4

Опера.Главныегерои и
номера оперного
спектакля

2

Сольные номера
имассовыесцены
балетного спектакля.
Фрагменты,отдельные
номера из балетов
отечественных
композиторов
(например,балеты
П.И.Чайковского,
С.С. Прокофьева,
А.И. Хачатуряна,
В.А. Гаврилина,
Р.К.Щедрина)
Ария, хор, сцена,
увертюра–оркестровое
вступление. Отдельные
номераизопер русских
изарубежных

фрагмента,обработкипесни(хораизоперы);
«игра в дирижёра» – двигательнаяимпровизация
во время слушания оркестрового фрагмента
музыкального
спектакля;вариативно:посещениеспектакляилиэ
кскурсия в местный музыкальный театр;
виртуальная
экскурсияпоБольшомутеатру;рисование
помотиваммузыкальногоспектакля,создание
афиши
Просмотр и обсуждение видеозаписей –
знакомствоснесколькимияркимисольными
номерами и сценами из балетов русских
композиторов;
музыкальнаявикторинаназнаниебалетной
музыки;
вариативно:пропеваниеиисполнение
ритмической партитуры – аккомпанемента
к фрагменту балетной музыки; посещение
балетногоспектакляилипросмотрфильмабалета

Слушаниефрагментовопер;
определениехарактерамузыкисольнойпартии,
роли и выразительных средств оркестрового
сопровождения;
знакомствостембрамиголосовоперных
113

6.5

Патриотическая
инароднаятема
в театре и кино

1

композиторов
(повыборуучителя
могут быть
представлены
фрагментыизопер
Н.А. РимскогоКорсакова(«Садко»,
«СказкаоцареСалтане»,
«Снегурочка»),
М.И.Глинки(«Руслан
и Людмила»),
К.В.Глюка(«Орфей
иЭвридика»),Дж.Верди
и других композиторов)
История создания,
значение музыкальносценическихиэкранных
произведений,
посвящённыхнашему
народу, его истории,
теме служения
Отечеству.Фрагменты,
отдельные номера
изопер,балетов,музыки к
фильмам (например,
опера «Иван Сусанин»
М.И.Глинки,опера

певцов;
освоениетерминологии;
звучащиетестыикроссвордынапроверку
знаний;
разучивание,исполнениепесни,хора из
оперы;
рисование героев, сцен из опер;
вариативно:просмотрфильма-оперы;
постановка детской оперы

Чтениеучебныхипопулярныхтекстов
об истории создания патриотических опер,
фильмов,отворческихпоискахкомпозиторов,
создававших к ним музыку;
диалогсучителем;
просмотрфрагментовкрупныхсценических
произведений, фильмов;
обсуждение характера героев и событий;
проблемнаяситуация:зачемнужнасерьёзная
музыка;
разучивание,исполнениепесеноРодине,нашей
стране, исторических событиях и подвигах
героев;
114

«Войнаимир»,музыка к
кинофильму
«Александр Невский»
С.С.Прокофьева,оперы
«БорисГодунов»и
другиепроизведения)
Итогопомодулю
7
Модуль№7«Современнаямузыкальнаякультура»
7.1
1
Современные
Понятие обработки,
обработки
творчествосовременных
классическоймузыки
композиторов
исполнителей,
обрабатывающих
классическуюмузыку.
Проблемнаяситуация:
зачеммузыкантыделают
обработкиклассики?
7.2
Джаз
1
Особенности джаза:
импровизационность,
ритм. Музыкальные
инструменты джаза,
особые приёмы игры
на них. Творчество
джазовыхмузыкантов
(по выбору учителя
могут быть
представленыпримеры

вариативно: посещение театра (кинотеатра) –
просмотрспектакля(фильма)патриотического
содержания; участие в концерте, фестивале,
конференции патриотической тематики

Различениемузыкиклассическойиеё современной
обработки;
слушаниеобработокклассическоймузыки,
сравнение их с оригиналом;
обсуждениекомплексавыразительныхсредств,
наблюдение за изменением характера музыки;
вокальное исполнение классических тем
всопровождениисовременногоритмизованного
аккомпанемента
Знакомствостворчествомджазовых
музыкантов;
узнавание, различение на слух джазовых
композицийвотличиеотдругихмузыкальных
стилей и направлений; определение на слух
тембров музыкальных инструментов,
исполняющих джазовую композицию;
вариативно:разучивание,исполнениепесен
вджазовыхритмах;сочинение,импровизация
ритмическогоаккомпанементасджазовым
115

Итогопомодулю
2
Модуль№8«Музыкальнаяграмота»
8.1
Интонация
1

8.2

Музыкальныйязык

1

творчествавсемирно
известныхджазовых)

ритмом,синкопами;составлениеплейлиста,
коллекциизаписейджазовыхмузыкантов

Выразительные
иизобразительные
интонации

Определениенаслух,прослеживаниепонотной
записи кратких интонаций изобразительного
(ку-ку, тик-так и другие) и выразительного
(просьба, призыв и другие) характера;
разучивание, исполнение попевок, вокальных
упражнений, песен, вокальные
иинструментальныеимпровизациинаоснове
данных интонаций;
слушание фрагментов музыкальных
произведений,включающихпримеры
изобразительныхинтонаций
Знакомствосэлементамимузыкальногоязыка,
специальными терминами, их обозначением
внотнойзаписи;
определение изученных элементов на слух
привосприятиимузыкальныхпроизведений;
наблюдение за изменением музыкального
образаприизмененииэлементовмузыкального
языка;
исполнение вокальных и ритмических
упражнений, песен с ярко выраженными
динамическими,темповыми,штриховыми
красками;

Темп,тембр.Динамика
(форте, пиано,
крещендо,диминуэндо).
Штрихи (стаккато,
легато,акцент)

116

использование элементов музыкального языка
длясозданияопределённогообраза,настроения в
вокальных и инструментальных импровизациях;
вариативно: исполнение
на клавишных или духовых инструментах
попевок, мелодий с ярко выраженными
динамическими, темповыми, штриховыми
красками;исполнительскаяинтерпретация на
основе их изменения;
составлениемузыкальногословаря
Итого помодулю
Количество часов
по вариативным модулям
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

2
17
34

117

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№ п/п
1
2
3
4
5

Тема урока
Край, в котором ты
живёшь. Музыка вокруг
Русский фольклор.
Музыка родного села
Русские народные
музыкальные
инструменты
Сказки, мифы и легенды.
Хоровод муз
Фольклор народов
России

Количество
часов
1
1
1

Электронные цифровые образовательные ресурсы
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5092/start/
https://vk.com/public185439275?z=video185439275_456239128%2F5ce035a773f1bedd4a%2Fpl_wall_-185439275
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4159/start/226628/

1
1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3994/start/226649/

6

Композиторы – детям

1

7

Оркестр
Музыкальные
инструменты. Флейта
Вокальная музыка
Инструментальная
музыка
Русские композиторыклассики
Европейские
композиторы-классики
Музыкальные портреты
Танцы, игры и веселье
Какой же праздник без
музыки?
Звучание храма
Народные праздники

1

https://www.musica.ru/page/eor-school-world-of-music
http://www.mfiles.co.uk/mp3-classical.html
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5092/start/270655/

1

https://www.youtube.com/watch?v=4Bsms8wVXWY t=85s

1

https://www.musica.ru/page/e-projects-eor#general-school

1

esh.edu.ru/subject/lesson/5956/start/

1

https://www.musica.ru/page/e-projects-eor#general-school

1

https://www.musica.ru/page/e-projects-eor#general-school

8
9
10
11
12
13
14
15
16
17

1
1
1
1
1

https://www.youtube.com/watch?v=mUlNhoXi_as
https://www.youtube.com/watch?v=iTyRKL5SRbM
https://infourok.ru/konspekt-uroka-po-muzyke-na-temu-kakoj-prazdnik-bezmuzyki-1-klass-6353804.html
https://www.youtube.com/watch?v=OyvT6_W9FS0
https://www.youtube.com/watch?v=5ReGxbzqF9E
118

18

Религиозные праздники

1

19

Певец своего народа
Музыка стран ближнего
зарубежья

1

21

Музыкальные пейзажи

1

22

Музыка стран дальнего
зарубежья

1

23

[[Музыкальная сказка на
сцене, на экране]

1

20

1

https://www.youtube.com/watch?v=X4QKoyUqT-Y
https://www.youtube.com/watch?v=33Dz3MY4Nlk
https://www.youtube.com/watch?v=rVicCAZrnHE
https://www.youtube.com/watch?v=bYwvj6kIyMY
https://www.youtube.com/watch?v=XnGD5SlVbR8
https://www.youtube.com/watch?v=_hoD44NxMBc
https://resh.edu.ru/subjecthttps://resh.edu.ru/subject/lesson/4167/main/303576/

/lesson/4167/main/
https://www.youtube.com/watch?v=4Bsms8wVXWY t=85s
https://www.youtube.com/watch?v=RlykXfK2p6A t=17s
https://www.youtube.com/watch?v=iX3PCONwtH4
https://www.youtube.com/watch?v=17wC8KoaXto
https://www.youtube.com/watch?v=fpTjStQTWvg
https://www.youtube.com/watch?v=cHoUP8Vurrg
https://www.youtube.com/watch?v=LJTBgWVVrZ

Qhttps://www.youtube.com/watch?v=cHoUP8Vurrg
24
25
26
27
28
29
30
31
32

Театр оперы и балета
Балет. Хореография –
искусство танца
Опера. Главные герои и
номера оперного
спектакля
Музыка стран дальнего
зарубежья
Современные обработки
русской классики
Современные обработки
зарубежной классики
Электронные
музыкальные
инструменты
Песня
Музыка стран ближнего
зарубежья

1

https://www.youtube.com/watch?v=6crE7UiIawg
https://www.youtube.com/watch?v=sUmlDJ6b39Y

1

https://www.youtube.com/watch?v=rOUSvVFpG8w

1

https://www.youtube.com/watch?v=Q9__CN1o6Uc

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5254/start/226815/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5274/start/44981/

1

https://www.youtube.com/watch?v=AKrCIidLiAw

1

https://www.youtube.com/watch?v=EFRcWKjR44c

1

https://www.youtube.com/watch?v=NYpNzCek4xQ
https://www.youtube.com/watch?v=swGKLMJF-u0

1
1

https://www.youtube.com/watch?v=mUlNhoXi_as
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5227/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5226/start/226691/
119

33
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВ
О ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Весь мир звучит

1

https://www.youtube.com/watch?v=Wc5bxktzUGc

33

120

2 КЛАСС
№
п/
п

Тема урока

Дата
изучен
ия

Количес
тво
часов

Электронные
цифровые
образователь
ные ресурсы

Дополнител
ьная
информация

Всего

1

Край, в котором ты
живёшь. Мелодия

1

-

https://www.youtube.com/watch?v=CkD
GyqyugAE

2

Главный
музыкальный символ

1

-

https://www.youtube.com/watch?v=J61
xH49943w

3

Русский фольклор.
Песни родного села

1

-

4

Русские народные
музыкальные
инструменты

1

-

http://eomi.ws/bo
wed/
http://folkinst.nar
od.ru/

5

Сказки, мифы и
легенды. Сочиняем
сказку

1

-

https://resh.edu.ru/sub
ject/6/

6

Фольклор народов
России. Природа и
музыка

1

-

https://www.youtube.com/watch?v=RA
2z_JxBv00

7

Фольклор в
творчестве
профессиональных
музыкантов

1

1

http://www.musi
c-instrument.ru/

8

Русские

1

-

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5092/st
121

композиторыклассики

art/270655/

9

Европейские
композиторыклассики

1

-

https://www.youtube.com/watch?v=el6
Zx4cqCAU t=76s

10

Музыкальные
инструменты.
Скрипка, виолончель

1

-

https://www.youtube.com/watch?v=TuuV
HOmM1Zc

11

Вокальная музыка

1

-

http://www.tonnel.ru/?l
=music

12

Программная музыка

1

-

https://www.musica.ru/pa
ge/eor-school-world-ofmusic

13

Симфоническая
музыка

1

-

https://www.youtube.com/watch?v=TuuV
HOmM1Zc

14

Мастерство
исполнителя

1

-

http://www.classi
c-online.ru/

15

Инструментальная
музыка

1

-

https://www.youtube.com/watch?v=iI1
mgaJ_z3M

16

Красота и
вдохновение

1

-

https://www.youtube.com/watch?v=RA
2z_JxBv00 t=1s

17

Народные праздники

1

-

https://resh.edu.ru/sub
ject/6/

18

Диалог культур

1

-

https://www.youtube.com/watch?v=Ru3B
WWBuvQc

19

Инструментальная
музыка в церкви

1

-

https://www.youtube.com/watch?v=6Xri
CJMTCZE

20

Диалог культур

1

-

https://www.youtube.com/watch?v=coBJ
QkwBCDg
122

21

Искусство Русской
православной церкви

1

-

https://resh.edu.ru/sub
ject/6/

22

Музыкальная сказка
на сцене, на экране

1

-

https://www.youtube.com/watch?v=t
M0s4SaS-A0

23

Музыкальная сказка
на сцене, на экране

1

-

https://www.youtube.com/watch?v=y3O
TvWJpGk4

24

Театр оперы и балета

1

-

https://www.youtube.com/watch?v=SLK
mo7Jmm1w

25

Балет. Хореография
– искусство танца

1

-

https://www.youtube.com/watch?v=CiN
HIjNMBhI

26

Опера. Главные
герои и номера
оперного спектакля

1

-

https://www.youtube.com/watch?v=qL5O
wLNYDbE

27

Опера. Главные
герои и номера
оперного спектакля

1

-

https://www.youtube.com/watch?v=qL5O
wLNYDbE

28

Сюжет
музыкального
спектакля

1

-

https://www.youtube.com/watch?v=M6W
MwNVVnJs

29

Религиозные
праздники

1

-

https://resh.edu.ru/sub
ject/6/

30

Оперетта, мюзикл

1

-

https://www.youtube.com/watch?v=M6W
MwNVVnJs

31

Современные
обработки
классической
музыки

1

1

https://muzofond.fm/popular/
klassika-v-sovremennojobrabotke

32

Джаз

1

-

https://resh.edu.ru/sub
123

ject/6/

33

Исполнители
современной музыки

34

Электронные
музыкальные
инструменты

1

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

-

http://www.obsolete.com/12
0_years/

-

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4330/m
ain/227869/
https://www.youtube.com/watch?v=5PQr
3ouPH8c

34

124

3 КЛАСС
№
п/
п

Контроль
ная
работа

Количест
во часов

Тема урока

Электронные
цифровые
образовательн
ые ресурсы

Дополнител
ьная
информация

Всего

1

Край, в котором ты
живёшь Мелодия душа музыки.
Мелодии русских
песен

1

-

2

Русский фольклор.
Природа и музыка.
Песни народного
календаря

1

-

3

Русские народные
музыкальные
инструменты.
Народные песни и
пляски. Народные
исполнители.

4

Фольклор в
творчестве
профессиональных
музыкантов.
народные мелодии и
наигрыши в операх

Библиотека ЦОК

1

https://www.youtube.com/watch?v=zFdVMudRx0A
https://m.edsoo.ru/fhttps://www.youtube.com/watch?v=Kr01Yl
4JQ0U5e92d78

-

1

https://m.edsoo.ru/f5e
9668a

учебник
с.6-7
портреты
композито
ров

-

https://resh.edu.ru/subject/6/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5262/ma
in/270683/

учебник
с. 56-57

учебник
с.58-61,
портреты
диафильм
"Садко"
125

М.Глинки и
Н.РимскогоКорсакова

5

Жанры
музыкального
фольклора. Детский
фольклор. Жанры
патриотической
песни. "

1

-

http://www.it-n.ru/

6

Патриотическая и
народная тема в
театре и
кино.Кантата
"Александр Невский
С.Прокофьева

1

-

https://www.youtube.com/watch?v=3gRZ
oQcTRGA t=5s

учебник
с.16-17

7

Патриотическая и
народная тема в
театре и кино. Опера
"Иван Сусанин"
М.Глинка

https://www.youtube.com/watch?v=3gRZ
oQcTRGA t=5s
http://songkino.ru/

портретрет
ы
композито
ров
учебник с.
18-21

-

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5265/st
art/228042/

Нагл.посо
бие
"Народы
России"

-

https://www.youtube.com/watch?v=k7L
K8MEjPzg

учебник
с.24-25,
с.36-37

8

Фольклор народов
России

9

Музыкальные
пейзажи. Утро и
вечер в музыке и
живописи.

1

1

1

-

учебник
с.12-15

126

П.Чайковский.
Э.Григ.
10

Композиторы –
детям Портрет в
музыке. С.Прокофьев

11

Композитор –
исполнитель –
слушатель.
М.Мусоргский

1

-

12

Музыкальные
инструменты.
Фортепиано

1

-

https://www.youtube.com/watch?v=YQ5
HLci6zLU

13

Вокальная музыка

1

-

http://parkov1.naro
d.ru/

14

Русские
композиторыклассики

1

-

https://m.edsoo.ru/f5e
96b94

15

Европейские
композиторыклассики

1

1

http://www.classicalmusicl
inks.ru/

16

Мастерство
исполнителя

1

-

http://www.classicalmusicl
inks.ru/

1

-

https://www.musica.ru/
page/e-projectseor#general-school

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e
946aa

учебник с.
26-29
учебник
с.22-25

17

Инструментальная
музыка

1

-

https://www.youtube.com/watch?v=F_11t
8V71xc
https://www.youtube.com/watch?v=D3lYh
j0TCvE
https://www.youtube.com/watch?v=HNk
WhSF3PAA

18

Танцы, игры и

1

-

https://m.edsoo.ru/f5e
127

веселье

92bb6
https://m.edsoo.ru/f5e
986ce

19

[Музыка на войне,
музыка о войне

1

-

https://m.edsoo.ru/f2a
35116

20

Фольклор других
народов и стран в
музыке
отечественных и
зарубежных
композиторов

1

-

https://resh.edu.ru/sub
ject/6/

21

Фольклор других
народов и стран в
музыке
отечественных и
зарубежных
композиторов

1

-

http://opera.r2.ru/
http://booksite.ru/gavrilin/
http://www.classicalmusicl
inks.ru/

22

Образы других
культур в музыке
русских
композиторов

1

-

23

Славянские мотивы в
творчестве
зарубежных
композиторов

1

-

http://www.chopin.
pl/

24

[Религиозные
праздники

1

-

https://www.musica.ru/pa
ge/eor-school-world-ofmusic

25

Троица

1

-

https://www.youtube.com/watch?v=JEu
128

XtaQfALg t=291s

26

Сюжет музыкального
спектакля

1

0,5

http://www.wienerstaatsoper.at/Content.Node2/i
ntro.php

27

Сюжет музыкального
спектакля

1

-

http://www.opera.k
m.ru/

28

Кто создаёт
музыкальный
спектакль

1

-

http://www.belcant
o.ru/

29

Исполнители
современной музыки

1

-

http://music.edu.ru/

30

Электронные
музыкальные
инструменты

1

-

http://www.obsolete.com/12
0_years/

31

Исполнители
современной музыки

1

-

http://songkino.ru/

32

Особенности джаза

1

-

http://www.plusmsk.ru/

33

Ритм

1

0,5

http://burskytest.narod.ru/main.html
https://www.youtube.com/watch?v=xzm7
N2wEKlU

34

Интонация

1

1

http://burskytest.narod.ru/main.html
https://www.youtube.com/watch?v=
DVW7dc-yxns

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34

129

4 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

Количеств
о часов

Контрольна
я работв

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

Дополнительна
я информация

Всего

-

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5271/main/2283
99/
https://resh.edu.ru/subject/6/4/

-

https://rutube.ru/video/a72c3047486ea0e1a4196d1fcbe0a0
46/
https://rutube.ru/video/9c4de5106093dbb9963dd6c3cf1c63
3e/

1

Край, в котором ты
живёшь

2

Первые артисты,
народный театр

1

3

Русские народные
музыкальные
инструменты

1

4

Жанры музыкального
фольклора

1

-

https://www.youtube.com/watch?v=7aUVVQGfq
fQ

5

Фольклор народов
России

1

-

https://www.youtube.com/watch?v=5_e_zGpK
FzI t=37s

6

Фольклор в творчестве
профессиональных
музыкантов

1

-

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5273/main/550
47/

7

Фольклор в творчестве
профессиональных
музыкантов

1

-

http://grenada.al.ru/enciklopedia/sg.ht
ml

8

Композиторы – детям

1

-

https://resh.edu.ru/subject/6/4/

9

Оркестр

1

-

1

https://www.youtube.com/watch?v=NNjPksiKv
rw

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e98bb0
130

10

Вокальная музыка

1

-

https://resh.edu.ru/subject/6/4/

11

Инструментальная
музыка

1

-

https://www.youtube.com/watch?v=zTrFS_Z2G
Tg
https://www.youtube.com/watch?v=z1_IOwVE7
vA

12

Программная музыка

1

-

https://www.youtube.com/watch?v=a4
T-rVQauF8

13

Симфоническая музыка

1

-

14

Русские композиторыклассики

1

1

15

Европейские
композиторы-классики

1

-

16

Мастерство исполнителя

1

-

17

Искусство времени

1

-

http://grenada.al.ru/enciklopedia/sg.ht
ml

18

Музыка стран ближнего
зарубежья

1

-

https://resh.edu.ru/subject/6/

19

Музыка стран ближнего
зарубежья

1

-

https://resh.edu.ru/subject/6/

20

Музыка стран дальнего
зарубежья

1

-

https://www.youtube.com/watch?v
=-myO4EMIdjw

21

Музыка стран дальнего
зарубежья

1

-

https://resh.edu.ru/subject/6/

22

Религиозные праздники

1

-

https://www.musica.ru/page/eorschool-world-of-music

23

Музыкальная сказка на
сцене, на экране

1

-

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e942cc
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4610/start/633
36/

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e99ad8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e98962

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e93f52
131

https://m.edsoo.ru/f5e96e50

24

Театр оперы и балета

1

-

https://www.youtube.com/watch?v=ld3OucJn2
9s t=87s

25

Балет

1

-

https://rutube.ru/video/83f041feebd285b58005e9f54bafac
a1/

26

Балет

1

-

https://www.youtube.com/watch?v=JPiE6uJqC
5A

27

Опера. Главные герои и
номера оперного
спектакля

1

-

http://www.wienerstaatsoper.at/Content.Node2/intro.p
hp

28

Опера. Главные герои и
номера оперного
спектакля

1

-

https://www.musica.ru/page/eorschool-world-of-music

29

Патриотическая и
народная тема в театре и
кино

1

-

30

Современные обработки
классической музыки

1

1

http://www.obsolete.com/120_year
s/

31

Современные обработки
классической музыки

1

1

https://resh.edu.ru/subject/6/4/

32

Джаз

1

1

33

Интонация

1

1

34

Музыкальный язык

1

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e98d86

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e95050

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9a154
https://www.youtube.com/watch?v=DVW7
dc-yxns

34

132

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Музыка, 1 класс/ Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Музыка, 3 класс/ Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Музыка, 2 класс/ Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Музыка, 4 класс/ Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Федеральная рабочая программа НОО | Музыка. 1–4 классы. - Институт
стратегии развития образования. - 2025
Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 1-4 класс [Ноты]: пособие
для учителя / сост. Е.Д.Критская. – М.: Просвещение, 2019.
Музыка. Фонохрестоматия. 1-4 класс [Электронный ресурс] / сост. Е.
Д.Критская, Г. П. Сергеева, Т.С.Шмагина. – М.:Просвещение, 2019. –
электрон. опт. диск (CD-ROM

Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. Уроки музыки. Поурочные

разработки. 1 – 4 классы. -М.: Просвещение, 2023
http://www.classicalmusiclinks.ru/
hhttp://www.midi.ru/scores
ttp://www.classicalconnect.com/
http://www.edu.ru/
http://burskytest.narod.ru/main.html
http://www.pianostreet.com/
http://retro.samnet.ru/

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
https://www.musica.ru/page/e-projects-eor#general-school
https://resh.edu.ru/subject/6/
1. Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f45b76-f453-552f31d9b164
2. Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/
3. Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/
4. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим
доступа: http://schoolcollection.edu.ru
5. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа:
http://nachalka/info/about/193
6. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа:

http://nsc.1september.
7. Российская Электронная Школа
http://www.plus-msk.ru/
http://playmusic.org/
http://music.edu.ru/
http://folkinst.narod.ru/
http://www.opera.km.ru/